.

Retraso del
lenguaje

LA VARIABILIDAD EN SU DESARROLLO
-Velocidad en su aprendizaje

Precoces

Lentos y nivelan
catch up

Ausencia-Poco Uso

Late Talkers

La Importancia del Medio Ambiente

- Medio ambiente lingstico influye en el aprendizaje del

lenguaje.
- Oportunidades para tener experiencias: interpretar-usar el
lenguaje.

Herencia
-Las habilidades para aprender el lenguaje tienen una base gentica.
-Factores Medioambientales y Conducta.

Lo importante:
Interaccin entre Ambos

Neurobiologa

-Capacidad del cerebro de recoger, procesar y retener informacin.

-Una capacidad evolutiva y flexible.

-Importante para el desarrollo del Lenguaje

Desarrollo de Habilidades Psicolingusticas

- Los nios deben desarrollar un sistema de reglas de su idioma.

- Teoras que debaten: necesidad de habilidades especficamente

lingsticas o habilidades ms bsicas, cognitivas.

LENGUAJE & COMUNICACIN

LENGUAJE

COMUNICACIN

Sistema de reglas y representaciones que nos permite

manipular nuestros pensamientos y conocimientos del
mundo.

Puesta en funcionamiento de la estructura del

lenguaje.
Es una HABILIDAD
Depende del contexto: familia, educacin, nivel
socio-cultural, normas , rel. interpersonales

Trastornos del Lenguaje

Trastornos de la
Comunicacin

Trastornos en la Estructura:
Reglas
Sintaxis
Semntica
Lxico
Fonologa

Dificultades en el USO
De las estructuras
Debe haber estructura

LENGUAJE

COMUNICACIN

Trastorno

Trastorno

TEL

Del Desarrollo del Lenguaje

TEA/ TGD

Otros: T. Psiquitricos

 Qu pasa cuando el nio tiene menos

de tres aos?

Trastorno del Desarrollo del Lenguaje o Retraso

de lenguaje?

- El lenguaje se desarrolla a una velocidad distinta

esperada a la media
-La edad madurativa por escalas de desarrollo
corresponde a un ao por debajo de la cronolgica
Hay intencin comunicativa

Retraso en Desarrollo del Lenguaje

Especificidad: no afectan un rea especial, lo que se
escucha es pobre, poco para la edad.
Complejidad: poco complejos, evolucionan bien con
tratamiento
Edad cronolgica: hasta los 3 aos.
PROGRAMAS PARA EL HOGAR
PROGRAMA PARA PADRES

Los hablantes de inicio tardo (late talker)

Criterios:
1.6-1.11: Menos de 10 palabras inteligibles.
2.0-2.10: menos de 50 palabras o ausencia de enunciados de 2
palabras (Paul y col., 1991)
2.0: menos de 50 palabras o ausencia de enunciados de dos
palabras (Rescorla y Ratner, 1996)
Todos los nios con TEL son hablantes tardos, pero no todos los
hablantes tardos presentarn TEL.

HABLANTES TARDOS
Son nios con una repertorio de no mas de
50 palabras a la edad de 2 aos y /o emite
pocas combinaciones de (Mendoza, 2001 )

Son los nios que se caracterizan por iniciar

mas tarde su desarrollo expresivo oral , entre
los 24 y 31 meses (Serra, 2002 )

Se caracterizan por un empobrecimiento

lingstico , volumen de vocabulario limitado,
y ausencia de estructuras de dos palabras
(Acosta & Moreno, 2011)

EVOLUCIN DE HABLANTES TARDIOS

a los 2 aos y 2 aos 11 meses (Mendoza, 2001)
HABLANTE TARDIO

EVOLUCION
A
Retraso de lenguaje y
otros a TEL

REMISON ESPONTANEA
30 %

Hablante Tardo
Aprendizaje tardo

Retraso de lenguaje
SERRA ( 2002 )
Aprendizaje muy tardo

-Primeras palabras
entre 18-20 meses.

-Primeras palabras
entre los 2-2,6 aos

Combinaciones entre 24 y
26 meses

Con 3 aos no superan las

100 palabras

Lxico inicial tardo y

lento, aunque con
perfil homogneo

Las combinaciones
tardan ms de 6
meses desde las
primeras palabras
Progreso muy tardo
en la flexin
morfolgica productiva

M Garces y otros - 2012

TEL
Consolidacin del RL
-Con 4 aos no
produce la estructura
SVO
-Errores y omisiones
en las producciones
de 3 ncleos (si las
hay).
- Producciones
inteligibles, aunque
incomprensibles por
causas pragmticas o
Lingsticas

Hablante Tardo
Ni la comunicacin ni
la comprensin
parecen afectadas.
La normal interaccin
normaliza el progreso
A pesar de la inmadurez de
algunos componentes
Especialmente
El comunicativo o el del
habla

M Garces y otros - 2012

Retraso de lenguaje
SERRA ( 2002 )
La simplificacin
expresiva se estabiliza
Incorporacin muy
lenta de nuevas estructuras
Aunque el habla est
afectada, no es el
principal problema
La progresin
progresa en contextos
conocidos

TEL
Problemas de
comprensin cuando
slo se basa en
elementos lingsticos
-Crecimiento lxico
muy lento, sobre todo
en palabras
relacionales.
-Mnimo progreso
morfolgico y
sintctico (errores y
omisiones)

REFLEXIN AL RESPECTO
PORQUE ALGUNOS NIOS
MANTIENEN
CARACTERISTICAS DE
DESARROLLO LENTO DEL
LENGUAJE ? Y OTROS
NO?

Comprensin del vocabulario

Considerada como el principal predictor.
Importantes dificultades para su evaluacin
clnica en nios menores de dos aos.

Escalas de Desarrollo
Registros
Contextos Conocidos

Cmo evaluar el lenguaje en sus primeras etapas ?

Seleccin de estrategias de
evaluacin

Observacin
clnica

Juego
infantil

Uso de
protocolos

BATERA DE EVALUACIN

BATERA DE EVALUACIN

EVALUACIN DEL LENGUAJE

FONETICA :
BUSQUEDA DE
EXISTENCIA DE
ALGUNOS FONEMAS
ESPONTANEOS Y
ONOMATOPEYAS

FONOLOGIA :
EXPRESION DE JERG
A Y PALABRAS
SUELTAS

DESARROLLO LEXICO
CANTIDAD DE
PALABRAS QUE
ENTIENDE

EXPRESION

COMPRENSIN

EXPRESION

COMPRENSIN
CANTIDAD DE
ORDENES QUE SIGUE
Y LA COMPLEJIDAD DE
LAS ORDENES QUE
SIGUE

Tema
I.- Conductas de
comunicacin y lenguaje

SINTESIS
No hablan
espontneamente

Predominan las emisiones

no comunicativas y se
observan vocalizaciones
y/o balbuceo.
no verbalizan en forma
espontnea.
se observan repeticiones
de sonidos ininteligibles
exceso de PSF en muy
pocas palabras

M Garces y otros - 2012

CATEGORIA
1.Comunicacin y lenguaje
expresivo:
-No hay habla
espontnea.
-Presencia de
vocalizaciones y balbuceo.
-No hay repeticin de
palabras
-Respuestas inconsistentes
en reconocimiento de
sonidos

Tema

I.Conductas de
comunicacin y lenguaje

M Garces y otros - 2012

SINTESIS

CATEGORIA

-Aparece lentitud en las

respuestas de
1.Comunicacin y lenguaje
reconocimiento de sonidos expresivo:
en pruebas subjetivas de
evaluacin auditiva.
-No hay habla
espontnea.
-las ayudas que le da la
madre o cuidador se
-Presencia de
observan rdenes verbales vocalizaciones y balbuceo.
acompaadas con gestos.
-presentan necesidad de
- No hay repeticin de
que se reitere las ordenes palabras
varias veces para lograr
entendimiento de stas.
Respuestas inconsistentes
en reconocimiento de
sonidos

Temas

Sntesis

categora

los nios no interactan

con la terapeuta y existe
un bajo o ausente contacto Presencia de escaso
ocular.
contacto ocular.

II.Conductas de interaccin
psicosocial

M Garces y otros - 2012

Todos los casos presentan -Conductas de interaccin

un grado de oposicionismo de tipo oposicionistas
en la evaluacin.
-Apego excesivo a la
tienden a privilegiar su
madre
interaccin comunicativa
con la madre.
-Actitud exploradora y
deambulacin

Temas

Sntesis
Los 4 casos durante la
sesin de evaluacin
abandonan alguna
actividad y deambulan por
la sala.

II.Conductas de interaccin
psicosocial

-Los casos son selectivos

en elegir los estmulos
juguetes

-Presentan poca
autonoma en actividades
de la vida diaria .

M Garces y otros - 2012

categora

Presencia de escaso
contacto ocular.
-Conductas de interaccin
de tipo oposicionistas
-Apego excesivo a la
madre

-Actitud exploradora y
deambulacin

Tema

Sntesis
Los 4 casos presentan un
grado de ensimismamiento
con los juguetes, los
manipulan y mantienen
una conducta exploratoria
con ellos.

III.Conductas Cognitivas y
Psico-motoras

-En los 4 casos presentan

una atencin lbil frente a
situacin de evaluacin.

-no logran ejecutar tareas

de encaje.

M Garces y otros - 2012

Categora

Atencin lbil y de corta

duracin
- No hay presencia de
juego simblico
- Respuestas
predominantes de tipo
visual y kinstesicas por
sobre las respuestas
auditivas

Tema

III.Conductas Cognitivas y
Psico-motoras

M Garces y otros - 2012

Sntesis

Categora

-no hay presencia de juego

simblico funcional.

Atencin lbil y de corta

duracin

-En los 4 casos se aprecia

una atencin a una
respuesta ms bien visual y
de tipo kinestsica por
sobre las demandas de
tipo auditivas.

-No hay presencia de

juego simblico
- Respuestas
predominantes de tipo
visual y kinestsicas por
sobre las respuestas
auditivas

SNTESIS
En el mbito de la comunicacin y lenguaje
se puede destacar a nivel expresivo que los
nios no hablan y no logran imitar praxias
bucolinguales, es decir movimientos de la
musculatura orafacial, con lo cual se
manifiesta un grado de dificultad para lograr
articulacin de la palabra.

SNTESIS
Hay presencia de vocalizaciones,
gesticulaciones y ocasionalmente alguna
palabra aislada inteligible como presencia
tambin de neologismos, siendo todos
estos estadios del desarrollo prelingstico previos al perodo de inicio de
las primeras palabras.

Sntesis
Los nios no son capaces de entender
las rdenes verbales simples,
requiriendo constantemente apoyos
de parte de los adultos, tales como
reiterar verbalmente la orden varias
veces y, en otras ocasiones, el apoyo
gestual que acompaa la orden.

Sntesis
Las conductas descritas como conductas
de interaccin psicosocial se incorporan,
pues aparecen como conductas
destacadas, debido a que frente a la
ausencia de lenguaje los menores
presentan modos de interaccin que
revisten fuerza comunicativa,

Reflexin para el debate

LOGREMOS
PROGRAMAS DE
ESTIMULACION
TEMPRANA MAS
HOLISTICO ?

ESPERAR QUE YA VA
HABLAR