LA SOCIOFORMACION EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

Por: Remberto Jaraba A.

El proceso de enseanza-aprendizaje en las instituciones educativas se desarrolla
en medio de la adopcin de diferentes enfoques, en donde cada docente de
acuerdo a su estilo de enseanza, la propuesta pedaggica de la institucin, el
currculo o simplemente el tipo de poblacin con que trabaja, dirige su proceso
pedaggico basado en enfoques de competencias como el conceptual, el
funcionalista, o el constructivista, las cuales durante mucho tiempo han permitido
sortear las exigencias de la sociedad.
De acuerdo a lo anterior es vlido realizar la pregunta: ha contribuido la
educacin impartida en la institucin educativa al desarrollo de la sociedad del
conocimiento?
Para tratar de responder esta pregunta se debe entender que la sociedad del
conocimiento de acuerdo a la dinmica actual debe generar saberes que permitan
identificar y entender mejor las problemticas socialmente relevantes, as como
hacer diagnsticos adecuados y plantear soluciones viables y realistas (pardo
2011)
Por lo anterior se hace necesario que las instituciones educativas adopten el
enfoque socio formativo; el cual propone estrategias que permiten formar para la
sociedad del conocimiento, desarrollando en los estudiantes un proyecto tico de
vida, su capacidad de emprendimiento y sus competencias, teniendo como
herramienta principal el trabajo colaborativo apoyado en proyectos transversales.
Segn Tobn (2013), dentro de las implicaciones de la educacin para contribuir al
desarrollo de la sociedad del conocimiento podemos mencionar:

Pasar del nfasis en la informacin a trabajar con el conocimiento. Para ello

es necesario analizar crticamente la informacin, comprenderla,
organizarla de forma sistmica y buscar su pertinencia.
Formar personas con un slido proyecto de vida, con un propsito claro y la
actuacin con base en los valores universales, comprometidos con la
resolucin de problemas del contexto local y global.

Esta nueva forma de entender la educacin y su adopcin necesita un

replanteamiento de las actuaciones de los estudiantes, pero principalmente de los
docentes, en donde una mayora nos resistimos a abandonar la educacin
tradicional y animarnos a cambiar de paradigma.

Especficamente en el rea de las ciencias naturales una de las estrategias

que permitiran abordar la socioformacin es la inclusin de la investigacin
como estrategia pedaggica. Un proceso de investigacin en la escuela permite
dar respuesta a un problema comn en donde todos los miembros de la institucin
sean beneficiados, y cuando el problema afecta a toda la comunidad, el docente a
travs de la investigacin logre proyectarse y ofrecer alternativas de solucin que
mitiguen el impacto de la problemtica.
Todo proceso de formacin en la escuela permite la reflexin permanente
de los educandos, los cuales a partir de la formulacin de preguntas desarrollan
su capacidad de interpretacin de la realidad, lo que les permite intervenir con el
acompaamiento del docente en la resolucin de problemas del entorno.
El docente al trabajar con grupos de investigacin se apropia de espacios
en donde puede desarrollar en los estudiantes valores; el trabajo en equipo
permite valorar sus aportes y los de los dems, a escuchar y ser escuchados, a
respetar las opiniones y a tomar decisiones en conjunto, y ser responsables con
sus roles, desarrollando sus personalidades, convirtindose en educandos
integrales.
La prctica de la investigacin en la docencia desarrolla en el maestro
cualidades necesarias para una educacin de calidad, como ser innovador,
actualizndose en las nuevas propuestas de enseanza y colocndolas en
prctica buscando el inters de sus estudiantes frente a la clase, mejorando su
atencin e incrementando el gusto por la asignatura impartida, obteniendo as un
aprendizaje significativo. Entre estas innovaciones cabe destacar la capacitacin
permanente en las nuevas tecnologas y su aplicacin en el aula, aprovechando el
manejo y el gusto de los estudiantes de hoy da por los aparatos tecnolgicos,
para lograr la apropiacin de los conocimientos. La creatividad en el maestro
investigador es otra cualidad que permite la empata con sus estudiantes,
haciendo el proceso de enseanza menos aburrido y desmotivante.

La investigacin en la escuela adems de proporcionarnos nuevo

conocimiento cientfico, tambin nos permite obtener informacin valiosa sobre
comportamientos y situaciones educativas, permitiendo disear soluciones a
problemas como el bajo rendimiento de los estudiantes, falta de motivacin,
hbitos de estudio y problemas disciplinarios actuales como el matoneo, o
situaciones de riesgo como la drogadiccin y el embarazo en adolescentes, entre
otros, convirtindose entonces en una herramienta til para los intereses de las
instituciones educativas.
En conclusin, el cambio de paradigma en la educacin y la adopcin del enfoque
socio formativo permitira el desarrollo del espritu emprendedor, el trabajo
colaborativo y el desarrollo de competencias que permitan resolver problemas del
contexto, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de
las comunidades.

REFERENCIAS:
Vsquez Antonio Jos Manuel. La socioformacion: una respuesta para la
formacin docente innovadora ante los retos de la sociedad del conocimiento.
Tobn S. (2013). LOS PROYECTOS FORMATIVOS: Transversalidad y desarrollo
de competencias para la sociedad del conocimiento. Mxico. CIFE.
Pardo Camarillo .R. G. Herrera Martnez A. Reforma integral de la educacin
bsica. Diplomado para maestros de primaria: 3 Y 4 grados. Modulo 1:
fundamentos de la articulacin de la educacin bsica. Material del participante.

La socioformacin

es
Un enfoque de la
educacin

que busca

Responder a los de
retos de formar para
la sociedad del
conocimiento

con base en

La realizacin de
proyectos
educativos
transversales.

a travs de

Un proyecto tico de
vida.
Un espritu
emprendedor.
La adquisicin de
competencias