UNIVERSIDADDELAREPBLICA

FACULTADDEHUMANIDADESYCIENCIASDELAEDUCACIN
METODOLOGADELAINVESTIGACINEDUCATIVAI
(Curso2015)
Encargadosdelcurso:Mag.AlvaroSilva,Mag.FelipeStevenazzi.

Trayectoriasde
estudiantesdelHogar
Colonia

Laperspectivadequienestransitanporunasolacarrera.

Integrantes:
ElizabethComerio
AgustinaLaurenza
DaminLapuente
SantiagoMartorell
DiegoViera

ndice
Introduccin
Aspectosmetodolgicos
ObjetivosGeneralesdelainvestigacin
ObjetivosEspecficosdelainvestigacin
Formulacindehiptesis
Anlisisdelainformacinrecogida
Tabla:promediodeedaddeingresoalHogarEstudiantildeColonia.
Tabla:situacinrespectoalacarreraalaqueseinscribialingresaralHogar.
Grfico:Situacindelaprimeracarrera.
Tablas:detalledesituacinactualdelacarreraparaquienesnooptaronporunasegundacarrera.
Tabla:situacinrespectoacarrerainicialdeacuerdoasituacindelaprimeracarrera.
Tabla:tiempodeegresoparaaquellosquecursaronlacarrerainicialnicamente,ohabiendo
terminadolaprimerarealizaronotra.
Tabla:motivoprincipalporelcualabandonalacarrerainicial
Tabla:ltimoaoaprobado,porgeneracin.
Tabla:readelconocimientodecarreradeingresoalHogarportipodecarrera
Tabla:poblacindeldepartamentodeColonia,lasdiezlocalidadesdemogrficamentems
importantes.
Tabla:localidaddeprocedencia
Tablas:estadoysituacindelatrayectoriaenlacarreraalaqueseinscribialHogar,segn
localidad
Tabla:ygrfica:ingresoalhogarporgnero.
Tabla:IngresoaEducacinTerciariasegngnero.
Tabla:Situacindelaprimeracarrera.
Tabla:motivoporelqueabandoncarreradeingresoalHogar,porgnero
Tabla:Apoyodeotrabeca.
Tabla:situacinporbecas.
Tabla:trabajoyestudio.
Tabla:motivoprincipalporelcualtrabajmientrasresidaenelhogar
Tabla:edadytrabajo.
Grfico:motivosporloscualestrabajmientrasresidaenelHogar
Tabla:evaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.
Tabla:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantildeColonia
Grfico:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.
Hallazgos,pistasaprofundizar,lneasfuturasdetrabajo,verificacinorefutacindehiptesis.
Relacinconbibliografapertinente.
Bibliografayfuentes
Anexos
Diccionariodesiglasytrminosutilizadosenelpresentetrabajo.
CuestionarioqueselesenvialosestudiantesquepasaronporelHogarEstudiantildeColonia.

Introduccin

Nuestro trabajo se va a concentrar en estudiar las trayectorias educativas que

desarrollan losestudiantesbeneficiariosdelabecadealojamientoquebrindalaIntendencia
de Colonia,pormediodelHogarEstudiantilquedichoorganismotieneenlacapitaldelpas.
El Hogar se encuentra en la calle Jackson 1012, a poca distancia de gran cantidad de
centros educativos, entre los quesedestacanFacultaddeEconoma,Facultad deDerecho,
Facultad de Psicologa, Facultad de Ingeniera, Facultad de Arquitectura, Facultad de
Ciencias Sociales, Facultad de Artes, Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin, la sede en construccin de la Facultad de Informacin y Comunicacin,
Institutos y Escuelas Tecnolgicas del Consejo de Educacin Tcnico Profesional,
Universidad de la Empresa, Universidad ORT, y otros centros pblicosyprivados.Sumado
a esto, dada su cercana con la Avenida 18 de Julio, el acceso a otros centros educativos
pormediodeltransportecolectivo,sevefacilitado.
Se trabajar con las generaciones de estudiantes que hicieron uso de la beca entre
2006 y 2011, provenientes de varias localidades del departamento de Colonia, que ya han
egresado del Hogar, de acuerdo a los datos proporcionados por la administracin del
mismo.
Como universo de trabajo se tomarn todos los estudiantes que han transitado por la
carrera de ingreso alhogar,quepertenecen alasgeneracionescorrespondientesalperodo
20062011. Esto responde a que los datos de contacto proporcionados desde el centro
correspondenaestudiantesdedichasgeneraciones.
De los diversos elementos referidos a las trayectorias educativas de los estudiantes,
indagaremos, a lo largo del trabajo, acerca de aspectos referentes altrnsitoyculminacin
de las carreras (cuntos de ellos continan estudiando, cuntos egresaron y cuntos
abandonaronlaprimeracarrera).
Un aspecto relevante a tener en cuenta, eslaofertaeducativaparalosegresadosdel
segundo ciclo de enseanza en el departamento de Colonia, la cual abarca opciones tales
como Magisterio (en IFD de Rosario, Carmelo y CERP de Colonia del Sacramento),
Profesorado (en CERP de Colonia del Sacramento), y cursos tcnicos y tecnicaturas del
CETP, dentro de la esfera pblica y en el mbito privado existe una filial de la ORT y otra
delaUDE.

Como antecedente al trabajo que se presenta a continuacin, no se encuentra

ninguna investigacin que sea tan especfica en cuantoalapoblacinquesevaa estudiar.
Sin embargo existe gran cantidad de produccin referente a trayectorias a nivel de todo el
sistema educativo nacional. La informacin resultante de la presente investigacin ser
complementada, aunque sea brevemente, con otras fuentes, como por ejemplo el Anuario
EstadsticodeEducacin,einformacinestadsticapropiadelasinstitucioneseducativas.

Aspectosmetodolgicos
Para realizar el relevamiento de datos, nos hemos valido de un cuestionario
autoadministrado, realizado a travs de un formulario web (verANEXOI).Dichoformulario
se hizo llegar por correo electrnico, en base a los correos proporcionados por la
administracin del Hogar. Enalgunoscasos,loscorreossuministradoseranincorrectos,por
lo que se debi acudir a otros medios, como redes sociales, telfonos fijos y celulares.
Muchos de los estudiantes, no pudieron ser contactados, o en algunos casos no
contestaron elformularioapesardehaberlorecibido.Alfinalizarel perodode relevamiento,
seobtuvieronrespuestasde152estudiantesdeuntotalde232.
En el mismo se les consult sobre varios aspectos, de forma de obtener una
perspectiva de la trayectoria educativa, as como de aspectos sociales y laborales. Con
estos datos como insumo de trabajo nos hemos propuestoconcentrarla investigacinenla
trayectorias de aquellos estudiantes colonienses que han cursado una carrera. Esos datos
sernanalizadosyexpuestosenelsiguientetrabajo.
Se har hincapi en los aspectos cuantitativos, en funcin de los tiemposquesehan
manejado para la realizacin del informe, adems de la limitacinsurgidadelainformacin
relevada. Para ayudar a la mejorcomprensindelosmismos,noshemosvalidodegrficas
y tablas. Para la confeccin de las mismas, nos hemos apoyado en los datos que se
desprendierondelformularioautoadministradoporInternet.

ObjetivosGeneralesdelainvestigacin

Investigar en qu medida el Hogar de Colonia en Montevideo ha influido

positiva o negativamente en la trayectoria educativa de losjvenesquecursaronunasola

carrera.

Describirlatrayectoriaeducativadequienestransitaronporunanicacarrera.

Analizarlastrayectoriasdesdeunaperspectivadegneroyequidad.

ObjetivosEspecficosdelainvestigacin

Analizar la valoracin que hacen los egresados del hogar, en cuanto a su

trnsitoporelmismo.

Determinar situacin en cuanto a trnsito por las carreras de origen de los

estudiantesqueasistieronalhogar,segnregionesylocalidades.

Conocer cuntos estudiantes egresaron, desertaron o continan estudiandola

carreraalaqueseinscribieronoriginalmente,incluyendounaperspectivadegnero.

Investigar en que grado influye la situacin econmica ylaboraldelestudiante

alahoradeegresarconxitodelacarrera.

Formulacindehiptesis
En funcin de los objetivos propuestos para la presente investigacin, nos hemos
planteadolashiptesisquesedetallanacontinuacin:

El xito en el trayecto educativo depende del tipo de motivos que llevan a

solicitar la beca, as como por cuestiones de gnero y de procedencia dentro
del mismo departamento. Los beneficiarios de las becas que solicitan las
mismas por motivos econmicos, las mujeres, y aquellos que provienen de
localidadesconbajapoblacin,tienenmenosposibilidadesdeegreso.

Los beneficiarios de las becas ingresan a estudiar en carreras que

corresponden a reas de conocimiento vinculadas con la produccin
caractersticadeldepartamento.

Las becas de alojamiento provistas por la Intendencia deColonia,medianteel

Hogar,tienenunavaloracinpositivadepartedequienesaccedenaellas.

Concepto

Variableseindicadores

xitoentrayectoriaeducativa

Egreso
Gradodeavanceenlacarrera*:de
acuerdoalaodeingresoalhogaryel
ltimoaocursado.

Valoracinpositivadelasbecas

Expresindeconformidadconelpasaje
porelhogar.

Realizacindesugerenciasencuantoal
funcionamientodelhogar.

*Se considerar como carrera avanzada, cuando se haya alcanzado el tercer ao, a
raz de esto se exluirn del anlisis de avance de la carrera, aquellos casos que
correspondan con estudiantes que se inscribieron en carreras del CETP, por entenderse
que las carreras terciarias del CETP, tienden a ser ms cortas que las de las otras
instituciones. Al no tener informacin precisa sobrela duracindelascarreras cursadas,se
haoptadoporloantesmencionado.

Anlisisdelainformacinrecogida
Antes de realizar el anlisis de la informacin que se obtuvo apartirdelformularioes
conveniente observar informacin del tipo general, en cuanto a la poblacin efectivamente
encuestada.
De la poblacintotalquese pretendiencuestar,152 estudiantescompletaronel formulario.
Estorepresentadosterciosdeltotaldeestudiantesaencuestaraproximadamente.
Del total encuestado, un 37% es del gnero masculino, y un 63% es del gnero femenino
(dicha proporcin se mantiene en la UDELAR, de acuerdo al censo de 2007). Estosedaa
pesar de que segn el ltimo censo poblacional (2011), la poblacin coloniense se
distribuyesegngneroenpartescasiiguales(49%hombres,51%mujeres).
El promedio de edad al ingreso al hogar es de 19 aos, lo que indica que la gran
mayora de los estudiantes proviene de educacin media y se encuentra en la edad
esperada. Esto puede deberse a que en el proceso de seleccin se toma en cuenta la
escolaridad, por lo queestudiantesconrezagoporrepeticinno accedentanfcilmente.Se
observaademsqueel89,4%delosestudiantestiene20aosomenos.

Tabla:promediodeedaddeingresoalHogarEstudiantildeColonia.

Tabla:situacinrespectoalacarreraalaqueseinscribialingresaralHogar.

Una realidad que se puede encontrar en muchos recorridos educativos, es lo que

hemos denominado sinuosidad. Es comn que cuando se deben realizar opciones, como
es el caso de la educacin media superior al momento de la diversificacin, o a nivel
terciario, los estudiantes realicen cambios en los recorridos, en tanto las expectativas que
tienen sobre el trayecto elegido no son cumplidas por las propuestas educativas. Esto
produce que gran cantidad de estudiantes cambien de una carrera a otra, inclusive
repetidas veces. Observamos que un 75% de los estudiantes encuestados permaneci en
la carrera de ingreso al Hogar, mientras que un 25% opt por cambiar de carrera. Esto
puede llevarnos a comprender al Hogar, como un espacio que opera en la eleccin de los
trayectoseducativosquelosjvenesqueporltransitanhacen.
Debe tenerse en cuenta tambin, que en el interior del pas, no se tienen todas las
orientaciones en todos los liceos, por lo que puede suceder que muchos estudiantes se

inclinen hacia una trayectoria educativa que no es la querealmentedesean,sinolaque les

ofreceelcentromscercano.

Grfico:Situacindelaprimeracarrera.

Tablas: detalle desituacinactual delacarrerapara quienesnooptaronporuna

segundacarrera.

Tabla: situacin respecto a carrera inicial de acuerdo a situacin de la primera

carrera.

Nota: se encontraron inconsistencias en los datos obtenidos, entanto debieron acumularse 96

respuestas en la pregunta que se corresponde con la tabla de Situacin de la primera carrera,y se
obtuvieron 106. Se agrega la tabla Situacin respecto a carrera inicial de acuerdo a situacin dela
primeracarrera,afindeobservardichasinconsistencias.

Del total de los estudiantes, el 7,89% transit slo la carrera de ingreso al Hogar y
abandon, un 40,13% transit slo la carrera de ingreso al Hogar y contina estudiando, y
un14,47%transitslolacarreradeingresoalHogaryegres.
Si sumamos el porcentaje de egreso para quienes slo transitaron por una nica carrera,
con aquellos que egresaron de la primera y realizaron una segunda, obtenemos que el
19,73%delosencuestadosegresdelacarrerainicial.

Tabla: tiempo de egreso para aquellos que cursaron la carrera inicial

nicamente,ohabiendoterminadolaprimerarealizaronotra.

De la tabla precedente, seconcluyequedequienesdieroncontinuidadalacarrerade

ingreso al Hogar y egresaron de dicha carrera, el 16,67% culmin la carrera en unperodo
menor o igual a 4 aos, y un 19,3% en un perodo de entre 5 y 7 aos. Si acumulamos
estosporcentajes,obtenemosqueel35,97%egresenunperodomenora7aos.

Tabla:motivoprincipalporelcualabandonalacarrerainicial

Es importante contemplar dos razonesquesurgenalanalizarlosmotivosquellevana

los estudiantes becados a abandonar las carreras iniciadas al ingreso al Hogar. La razn
que llama ms la atencin, por el nmero,eslaquecorrespondeconlaopcinNocumpli
sus expectativas, que representa un 42,86%. Esto indica un problema a nivel de
orientacin, que puede estar ligado a las posibilidades de acceso a los bachilleratos
diversificados en el interior del pas. Porotraparte,esnaturalqueseconformenideaspoco
precisas de lo que las diferentes carreras significan, lo que lleva a que los estudiantes
pierdanmotivacinyvuelquensuintershaciaotrasreas.
La segunda razn que sale a la luz, no es relevante por cuestiones cuantitativas, sino por
cuestiones cualitativas. Observamosqueun12,24%dequienescursanyabandonan slola
primera carrera, lo hacen por motivoseconmicos.Estodebera sertomadoencuentapara
evaluar la posibilidad de extensin de la beca a lo largo de toda la carrera, o por lomenos
mientras subsista la necesidad, para aquellos estudiantes que por motivos econmicos no
puedensustentarsusestudios.

Dado que noshemosabocadoenestudiarlas generaciones comprendidasentre2006

y 2011, tenemos que tener en cuenta que entre los encuestados posiblemente se
encuentren una gran cantidad de estudiantes de grado, de carreras universitarias, que an

no han completado las carreras por cuestiones de extensin de las mismas, pero que sin
embargo han alcanzado un avance importante. A raz de esto, debemos analizar los datos
correspondientesaaquellosestudiantesqueancontinanestudiando.
Para el anlisis que sigue, se ha optado por diferenciar entre estudiantes universitarios,de
formacin docente y de carreras realizadas entre el CETP yUDELAR,deaquellosquehan
optado por carreras dentro del CETP. Esto es necesario para poder analizar el avance en
funcin de los aos aprobados de carrera, ya que los cursos terciarios que brindaelCETP
son en general ms cortos que los que brindan las otras instituciones. Encontramos queel
88,82% de los estudiantes opt por una carrera universitaria al momento de ingresar al
hogar, el 1,97% por formacin docente, el 7,89% por educacin tcnico profesional, y el
0,66%cursosrealizadosentreelCETPylaUDELAR.

Tabla:ltimoaoaprobado,porgeneracin.

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Del total de quienes han realizado una carrera en la UDELAR, formacin docente, o
conjunta entre UDELAR y el CETP, un 28,95% han alcanzadoaaprobarel terceraodela
carrera o ms. Dado el criterio adoptado para esta investigacin, se considera que estos
estudiantestienenlacarreraavanzada.

Tabla:readelconocimientodecarreradeingresoalHogarportipodecarrera

La preferencia en cuanto a las carreras de ingreso, se marca por un predominio de

tres reas: Social (31,58%), de la Salud (21,71%) y FsicoMatemtica(32,89%).Dentrode
las carreras universitarias, se observa el rea Social (32,59%), de la Salud (24,44%) y
Fsico Matemtica (31,85%). En relacin con los datos que se desprenden del censo

11

universitario de 2012 (UDELAR), seencuentraquehayunadiferenciaimportanteen elrea

social, que segn datos delcensoasciendea42,3%dentrodelamatrculanacional,yenel
reaFsicoMatemtica,esdeun20%aproximadamente.

Tabla: poblacin del departamento de Colonia, las diez localidades

demogrficamentemsimportantes.

Tabla:localidaddeprocedencia

De los datos expuestos en estatabla,sedesprendequeun25,66%de losingresosal

Hogar Estudiantil provienen delacapitaldepartamentallosestudiantesqueprovienendela
zona que comprende Nueva Helvecia, Tarariras, Juan Lacaze y Rosario, representan el
44,07% del total finalmente el resto proviene de localidades queseencuentranalnortedel

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departamento, o pequeas localidades distribuidas a lo largo de las rutas que confluyen

hacia el puerto de Nueva Palmira. La poblacin acumulada de estas ltimas es de
aproximadamente la mitad de la poblacin total del departamento, segn censo del INE
2011. Se da entonces una disparidad en cuanto a la distribucin de los estudiantes que
acceden a la beca, en relacin a la distribucindelapoblacin,yaquecercadeun70%de
los becados provienen de localidades cuya poblacin acumulada no alcanza la mitad de la
poblacintotaldeldepartamento.

Tablas: estado y situacin de la trayectoria en la carrera a la queseinscribial

Hogar,segnlocalidad

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Segn los datos referentes a la situacin frente a lacarreraalaqueseinscribieronal

ingresar al hogar (teniendo en cuenta slo aquellos que transitaron por esa nica carrera),
en funcin de la localidad de origen, se encuentra que los mejores resultados en cuanto a
egreso se dan en los provenientes de Nueva Palmira, conun40%deegreso,mientrasque
los peores se dan entre los estudiantes que provienen de la capital departamental y
localidades pequeas, con un 10% aproximadamente. Cuando se consideran aquellos que
han realizado una segunda carrera, habiendo egresado de la carrera a la que se
inscribieron al ingresar el hogar, se observa que el egreso ronda entreun2030%,excepto
en Nueva Palmira, donde el egreso asciende al 50%, y Tarariras, donde alcanza un 43%

14

aproximadamente.
En cuanto a los estudiantes procedentes de poblaciones menores, se observa que el 25%
egresdelaprimeracarrera,yelporcentajedeabandonoalcanzael15%.
El caso ms llamativo es el de los provenientes de la ciudad de Colonia, que alcanzan un
porcentaje de abandono de la primera carrera de un 36,84%, duplicando el de Carmelo
(siguiente en cuanto a abandono). Esto puedeasociarsealfenmenodeurbanizacindela
pobreza (UNICEF, 2012), y al crecimiento que ha tenido la ciudad de Colonia, hacia las
zonasperifricasenlosltimosaos,yenparticularhaciaelbarrioElGeneral.

Otra delas perspectivasconlascuales analizamosloscasosesladegnero.Casilas

dos terceras partes de los casos corresponden a estudiantes del sexo femenino. (63,13%,
96mujeresdeuntotalde152personas.)

Tabla:

grfica:

ingreso

al

hogar

por

gnero.

Estos datos nos llevan a preguntarnos si hay cuestionesestructuralesquerespondan

al mercado de trabajo en el departamento que est motivando a las mujeres a terminar la

15

enseanza secundaria con el objetivo de irse a Montevideo a cursar la formacin terciaria.

Segn informacin recabada de un informe del MIDES del ao 2007 sobre indicadores del
mercado de trabajo en Colonia (MIDES, 2013), tres cuartaspartesdelapoblacinocupada
del departamento no alcanz a completar Educacin Media Superior. A esto se suma una
poblacin masculina en actividadcon empleo(un66%),mientrasquelapoblacinfemenina
en la misma situacin es de un 44%. Esto determina que la tasa de desempleo sea mayor
enelcasodelasmujeres.

Tabla:IngresoaEducacinTerciariasegngnero.

Si observamos el ingreso a educacin terciaria, en la carrera inicial de ingreso al

Hogar, encontramos que la mayora de quienes se inscriben a los cursos que realiza el
CETP, son hombres, representando un75%deltotal.Encambio,enlaUDELAR,el65.19%

16

son mujeres. Esto puede hacer pensar que el hombre, se contina enfocando
mayoritariamenteeneltrabajo,inclusivecuandoaccedeaestudiosterciarios.
Tabla:Situacindelaprimeracarrera.

Nocorresponde:comenzaronunacarreraperoabandonaronycambiaronporotra.
En cuanto a la situacin de la primera carrera, no se encuentran diferencias
substanciales entre hombres y mujeres en cuanto al abandono y culminacin, pero si en
cuanto la continuidad el sexo femenino alcanza un 34,38%, mientras que elmasculinoun
51,79%.

Tabla:motivoporelqueabandoncarreradeingresoalHogar,porgnero

17

Los motivos que llevan al abandono, en relacin al gnero, se observa una marcada
diferencia en la respuesta Motivos econmicos. Un 87,5% de los estudiantes que
expresan haberdejadolacarreradeingresoalHogarpormotivoseconmicos,sondelsexo
femenino.

Tabla:Apoyodeotrabeca.

Tabla:situacinporbecas
.

Seobservaquetodoslosestudiantessolicitanalgunabeca,ademsdelade
alojamiento.LaprincipalbecaesladelFondodeSolidaridad,conun66%.Segnel
AnuarioEstadsticodelMEC(2011),en2010lasBecasdelFondodeSolidaridad

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(educacinterciariayuniversitariadegrado)fueronasignadasfundamentalmentea
estudiantesdelinteriordelpasydentrodeellosamujeres(88,4%y74,8%,
respectivamente).
Tabla:trabajoyestudio.

Si bien el 52,92 % de los casos consider que no necesitaban salir a trabajar

(posiblemente pensando en ocupar todo su tiempo para el estudio), hubo un conjunto de
estudiantes encuestados (un 36,84%, es decir, 56 casos) que transit por el Hogar
Estudiantil, para el cual elaspectoeconmicono resultsuficiente.Otrosconsideraronque
la formacin acadmica deba ser complementada con alguna experiencia laboral.Yloque
nos llam la atencinesquehubouncasodondese comenzatrabajarconlaintencin de
enviar parte de su salario hacia el lugar de origen. Por estas razones decidieron entonces
volcarsehaciaelmercadodetrabajoenMontevideo.

19

Hubo 8 casos que se emplearon en un trabajo que tena vinculacin con la carrera
que estaban estudiando. Consideraron aprovechar la posibilidad de estar en el Hogar
EstudiantilenMontevideocomplementandoformacinacadmicaylaboral.

Tabla:motivoprincipalporelcualtrabajmientrasresidaenelhogar

Por otra parte, en 38 casos (25 %) el motivo del ingreso al mercado de trabajo fue
complementar la beca con otro ingreso. En esta ocasin, laactividad laboral desempeada
por los estudiantesnosevinculabaconlaactividadacadmica.Entrelasedadesde19y20
aosseconcentranlamayoradeestoscasos

Tabla:edadytrabajo.

20

Una minora de los estudiantes decidi emplearse con la nica razn de disponer de
ms dinero, sin ms necesidad que gastarla a discrecin.La mayora de estos casos se
concentranenlaedadde17y20aos,conuncasoespecficode26aos.
De los casos estudiados que contestaron que no trabajan, la mayora se concentran
en la edad de 18 aos, que es la edad idealconlacualegresandeSecundariaypasana
cursar estudios terciarios. Son casos en donde el tiempo est dedicado integramente a la
actividadestudiantil.

Grfico:motivosporloscualestrabajmientrasresidaenelHogar

Las respuestas, como habamos sealado, fueron: disponer dinero parausopersonal

(tiempo libre, esparcimiento, etc.) adquirir prctica vinculada a susestudioscomplementar
la beca para gastos de alojamiento enviar dinero a su familia de origen y otros motivos.
Nocorresponderefiereacasosdondelosestudiantesnotrabajan.

Tabla:evaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.
Por ltimo, nos propusimos conocer cul era lapercepcinquetenanlosestudiantes
a la hora de evaluar la experiencia que supuso su paso por el Hogar. Se les pidi a los ex
residentes que evaluaran su pasaje por el mismo eligiendo en el cuestionario una de las

21

siguientes opciones Altamente positiva, Positiva, En el saldo Positiva, pero con varias
cosasamejorar,Msbiennegativa,yMuymala.
En lneas generales, dicho pasaje fue por los menos positivo paraunaterceraparte
de los que contestaron con saldo positivo pero con aspectos a corregir para una minora
de los estudiantes y la mayora de los becados valor su experiencia como altamente
positiva.
Al momentodeevaluarelpasajedelosestudiantesporelHogarColoniaMontevideo,
es importante destacar un elemento importante a lahoradeabordarelanlisisdelosdatos
recogidos recordar que la totalidad de los residentes correspondealacifrade232jvenes
que han transitado por el hogar entre los aos 2006 y 2011. Sin embargo, hemos logrado
obtener las respuestas de 152 egresados del hogar,porlosmotivosexpuestosalcomienzo
de este trabajo. A pesar de haber localizado y haber podido establecer contacto con un
importante grupo, no hemos recibido lasrespuestascorrespondientesalmismo,porlo cual,
el anlisis de los datos recogidos reflejar una visin de la realidad recortada, en la
medida que hay una porcin importantedeegresadosdelhogarquesinquererloonohan
optadoporlaopcinNosabe/Nocontesta.
A la hora de realizar un anlisis cuantitativo, tenemos en cuenta que con respecto al
total del universo de los encuestados, casi un 62% opt por la opcin Altamente positiva,
lo que representa que ms de la mitad de los jvenes ha quedado ampliamente satisfecho
con su pasaje por el hogar. En segunda instancia, prximo al 32%, los egresados han
seleccionado la respuesta Positiva a la hora de evaluar su experiencia dentro del Hogar.
Finalmente, tan slo un 7%consideraqueelsaldodesu trnsitohasidoConsaldopoitivo,
pero con aspectosamejorar. Enconclusin,desdeelpuntodevistacuantitativo,podemos
apreciarqueel100%delosencuestadosposeeunconceptopositivodelHogar.Ningunode
ellos ha optado por alguna de las opcionesnegativas,yaquellosqueconsideransu estada
positiva,peroconaspectosamejorar,pertenecenalgrupoconmenosintegrantes.
Sin embargo para analizar los grficos con mayor profundidad debemos hacerlo
teniendo en cuenta aquellosaspectoscualitativosqueconformanlavaloracindelresidente
con respecto al Hogar. Para ello, debemos observar aquellas sugerencias que se les ha
solicitadoenelcuestionario,ylosjveneshanbrindado.
Seobservaque engenerallosegresadosdelHogarnobrindansugerencias,ycuando
lo hacen, resaltan lo importante que ha sido el mismo para su formacin educativa e

22

integral. La lectura que podemos hacer de ello tiene que ver con laaltaconformidaddelos
encuestados.
Del grupo de los que han descripto su experiencia como Altamente positiva, tan
slo un 4% realiza aportes o sugerencias. Entre ellas tenemos lo siguienteselementos se
repite la preocupacin por residir en el hogar desde el comienzo de la carrera, o ser
notificado como becario a comienzo de ao, cuestin que facilitara la tranquilidad y
organizacin deaquellosaspectospropiosdelavidacotidiana,comoserencasodenoser
aceptadopoderbuscarapartamentoolugardondevivir.
Otro elemento a destacar es lanecesidaddecreartalleressobreformacinenel rea
de conocimientos vinculada a la insercin laboral (con laposibilidaddequeelHogarfacilite
conseguirpasantaslaborales),alaformacinintegralycultural.
Por otra parte, se destaca ampliamente la importancia del hogar a la hora de
integrarse a la vida en la capital. Valoran mucho la contencin y el apoyo que el mismo
brinda,aligualqueelclimaamistosoqueestegenera.
Segn aquellos que consideran su experiencia como Positiva, el 8%aproximadoha
brindado sugerencias. Se repitelainquietudderealizartalleresylanecesidaddeque exista
una mayor contencin an del Hogar a la hora de controlar los estudios de quienes all
habitan. Manifiestan la necesidad de tener apoyo psicolgico yreferentesquelosayudena
nodesviarsedesusobjetivos.
Por ltimo, hacemos referencia a aquellos que manifestan que su paso por elHogar
es En el saldo positiva,peroconaspectosamejorar.Sibienconsideranquehayaspectos
que la residencia debemejorar,tansloel40%brindasugerencias.Entreellasse destacan
las siguientes Ejercer mayor control sobre los becarios a la hora de generar espacios de
estudio, ya que muchos de ellos no poseen la madurez necesaria a la hora de cumplircon
sus obligaciones, interfiriendo as en los que s tienen sus objetivos claros. Se propone
aislarlasaladeestudioyserepitelanecesidaddefomentartalleres.
La valoracin que los jvenes hacen del Hogar es positiva, se destaca la contencin
que el mismo significa, la importancia de ste a la hora de formarlos a nivel integral y
profesional.
Un aspecto interesante a destacar son los lazos afectivos que la residencia ha
generado con sus moradores. Ello se ve claramente en la necesidaddeestosdemantener
un vnculo con la misma, sugiriendo que existan encuentros anualesdeGeneracionesode
que existan en el hogar referentes que hayan residido all. Por otrapartese observaqueel

23

95% de los encuestados mantiene al da de hoy relaciones afectivas o de amistad con sus
compaeros.
En conclusin,de acuerdo aloanalizadoanteriormente,elHogarnosolorepresentaa
sus residentes una ayuda a la hora de conseguir vivienda, o un apoyo a nivel econmico,
sino tambin un espacio de formacin y contencin afectiva. Al igual que significa un
espacio que opera en la eleccin de los trayectos educativos llevados a cabo por los
jvenes, ya que
observamos que un 75% delosestudiantesencuestadospermanecienla
carrera de ingreso al Hogar, mientras que un 25% opt por cambiar de carrera una vez
ingresado al mismo. Dicha cuestin se ve reflejada en valoraciones tales como entenderel
hogar como unlugarquefavorecialaformacineducativa.
Porotraparte,eselnexoentre
elinteriorylacapital,yaquemanifiestanintegrarsealavidaenlaciudadgraciasal.

Tabla:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantildeColonia

Grfico:EvaluacindelpasajeporelHogarEstudiantil.

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Hallazgos, pistas a profundizar, lneas futuras de trabajo,

verificacin o refutacin de hiptesis. Relacin con bibliografa
pertinente.
De acuerdo a los aspectos analizados en el presente trabajo, y a los resultados
obtenidos en l, estamos en condiciones de afirmar que han surgido una serie de
interrogantesopistasaprofundizarenunainvestigacinfutura.
En los datos que se recolectaron se observa que la mayora de los estudiantes
becados son del sexo femenino, siendo representado a travs de un 63,16%, frente a un
36,84% del sexo masculino. Es notable la diferencia entre ambos grupos, por ende, sera
interesante investigarelporqudelabrecha. Esporelloqueserecomiendaahondar,como
primera futura lnea de trabajo, en
investigar el ingreso de acuerdo al gnero al Hogar
EstudiantildeColonia.
Como hemos visto en el anlisis de perspectiva de gnero, los datos arrojan indicios
que lleva a preguntarnos si esto responde a causas estructurales, por lo cual dejaremos
planteado aqu una serie de hiptesis que servirn a una futura investigacin a la hora de
comprenderporqulatasadeingresomasculinaesinferior:

Laexistenciademayorofertadeempleomasculinoenellugardeorigen.

25

Los hombres deben comenzar a trabajar antes que las mujeres debido a la
presin social y econmica. El hechodecombinartrabajoy estudioimpideun
mejor desempeo educativo, porendetardanmsenegresardeSecundaria o
abandonantemporalototalmentelaeducacinformal.

A partir de los datos obtenidos en el informe del MIDES sobre indicadores del
mercado de trabajo enColonia(MIDES, 2013),se observaenprimerainstancia,queel75%
de la poblacin ocupada del departamento no alcanz a completar Educacin Media
Superior. Teniendo en cuenta estos datos, sera relevante establecerunasegundalneade
trabajo: Investigar el bajo nivel de egreso a nivel Secundario en el departamento de
Colonia.
Teniendo en cuenta lo anterior, se generan un conjunto de incertidumbres
relacionadas con las posibles razones para que ello ocurra, por ende, planteamos aqu
posiblesfuturashiptesis:

Ciertas dificultades socioeconmicas y culturales a la hora de completar los

estudios.

Podra representar la poca valoracin que los estudios poseen dentro del
departamento, yaquelaposibilidaddeempleoparecenoverseafectadaporla
culminacinonodelosestudiosSecundarios.

La poca oferta educativa a nivel de Bachilleratos impide a los estudiantes

realizarse enlasreasdentrodelascualessedesempearan conmayorxito
einters.

Adems, es importante destacar que la poblacin masculina en actividad con

empleo es de un 66%, mientras que la poblacin femenina en la misma situacin es

deun44%(datosde2007). Estodeterminaquelatasadedesempleoseamayorenel
caso de las mujeres, obligando a estas a completar sus estudios terciarios en la
capital a modo de conseguir mejores oportunidades laborales. Por ende, una posible
hiptesis que tratara de explicar el por qu la tasa de ingreso al Hogar femenina es
mayorquelamasculinaseralasiguiente:

Las mujeres concurren a la capital con el propsito de realizar sus

estudios terciarios y as poder obtener mejores oportunidades
laborales,lascualesnoestandadasensulugardeorigen.

Por otra parte, en nuestro anlisis encontramos que hay una mayor cantidad de
estudiantes provenientes del sur del departamento, particularmente de las localidades que

26

se ubican a lo largo del recorrido de la Ruta Nacional N1. Esto se puede comprender, si
tenemos en cuenta los datos del Observatorio de la Educacin de la ANEP (referencia a
todo el pas), que indican que el porcentaje de egreso de estudiantes en zonas rurales o
pequeaslocalidades,esmenoralquesedaenzonasurbanas.
Teniendo en cuenta lo anterior, una posible tercera lnea de trabajo correspondera a la
necesidad de
comparar el porcentaje de egreso de estudiantes en zonas rurales o
pequeas localidades con el que se da en zonas urbanas y explicar el por qu de
dichofenmeno.

Encuantoalashiptesisplanteadas,podemosencontrarqueenrelacinalxitoenla
trayectoria educativa, desde una perspectiva de gnero, encontramos que la principal
situacin de inequidad puede partir de una base de estructura del mercado de trabajo a
nivel del departamento de Colonia. Observamos que la desocupacin en las mujeres es
mayor, por lo que puede influir en una estimulacin a la profesionalizacin, en busca de
acceder a nuevas oportunidades laborales.Porotraparte, estosevereflejadoenelingreso
al Hogar, en el que los hombres representan 1/3 de los ingresos, y se condice con las
estadsticas a nivel universitario. En cuanto al egreso de la primera carrera, no se
encuentran diferencias entre hombres y mujeres, pero s en cuanto a la distribucin en
aquellos abandonos que suponen motivos econmicos. Se encuentra que el 75% de los
estudiantes que acusan estos motivos para dejar la carrera, son mujeres. Se observa a su
vez, una diferencia importante en cuanto a la continuidad en la primera carrera, pero se
debe principalmente al cambio de orientacin. Se establece entonces una situacin de
inequidad en ciertos aspectos, en demrito del sexo femenino, en cuanto al abandono por
cuestiones econmicas. Esto podra ampliarse en conocimiento del empleo a nivel de
Montevideo.
Por otra parte, si analizamos el xito en la trayectoria educativa, contrario a lo que
podramos pensar, y a lo que nos orienta la informacin del Observatorio de la Educacin
de la ANEP, el egreso se daenmayormedidaenlasregionesmsalejadasdelasgrandes
urbes. Es decir, que si bien el acceso a los servicios educativos tiende a ser mejor en las
zonas urbanas, con el fenmeno de la urbanizacin de la pobreza, los resultados
acadmicos de quienes provienen de zonas urbanas son notoriamente menosexitosos.En
aquellos estudiantes provenientes de Colonia del Sacramento se encuentran los mayores
porcentajes de abandono. A su vez, hay un porcentaje importante de estudiantes que han

27

alcanzado un grado de avance en la carrera importante (cerca de un 30%). Lo que indica

que si bien hay una dilatacin en el egreso, el estudiantecontinaestudiando yavanzando
en la carrera. Observamos tambin queelegresosealcanzen7 aosomenosencasiun
35.97% de quienes realizaron una nica carrera. Si acumulamos estos dos valores,
obtenemos que aproximadamente, las dos terceras partes de los estudiantes que cursaron
lacarreradeingresoalhogar,realizaronunatrayectoriaexitosa.
En el anlisis referente al xito en la trayectoria educativa, en funcin de cuestiones
econmicas, encontramos que todos los estudiantes solicitan algn tipo de beca, adems
de la de alojamiento que les otorga el Hogar.Laprincipalbecaotorgadaesla delFondode
Solidaridad, con un 66%. Se encuentra que casi la mitad de quienes tienen beca, han
egresado o continan estudiando la carrera iniciada. Esto puede suponer que en buena
medida, el acceso a las becas de apoyo econmico, contribuyen a afirmar la trayectoria
elegida originalmente, y dan un acompaamiento efectivo a lo largo del trayecto. Sera
relevantecompararlastrayectoriasdeaquellosestudiantes delmismodepartamentoqueno
cuentanconlabecadealojamiento,perosbecadeapoyoeconmico.
Vemos que un 27% de quienes cursaron una nica carrera trabajaron. De ellos una cuarta
parte lo hizo como complemento, por lo que sepuedeinferir queelapoyoeconmiconoes
suficienteenalgunoscasos.
Si tomamos en cuenta el egreso, vemos que casi un 10% de los estudiantes que han
trabajado egresaron nicamente de la primera carrera, y un 20% an contina estudiando.
Esto indica que el xito en la trayectoria educativa se dilata, en tanto el factor econmico
determina que una cantidad importante de estudiantes se deba insertar al mercado de
trabajo. Esto claramente genera una dilatacin en el egreso, adems de los abandonos.
Vemos que poco menos del 5% de los estudiantes encuestados abandon por problemas
econmicos en estos casos, se podra llevar adelante una poltica deapoyomsestableo
reforzada de parte del Hogar, mediante la extensin de la beca o el agregadodeunabeca
deapoyoeconmicocomplementaria.
Un dato importante a tener en cuenta, es que las carreras elegidas no tienen
necesariamente que ver con el sector productivo propio del departamento de Colonia. Se
observa que las reas de la Naturaleza y Agraria son las que tienen menor cantidad de
inscriptos. Sin embargo, se mantiene la tendencia a eleccin de carreras dentro de las
reas de la Salud, Social y Fsico Matemtica. Esta tendencia se puede observar en los
informesdeestadsticasbsicasdelaUDELARenlosltimosaos.

28

Para finalizar el presente trabajo, nos enfocaremos en la verificacin de la ltima

hiptesis, nosotros considerbamos que las becas de alojamiento provistas por la
Intendencia de Colonia, mediante el Hogar, tienen una valoracin positiva de parte de
quienes acceden a ellas. Estamos en condiciones de comprender que dicha afirmacin es
vlida en la medida que el 100% de los encuestados valor su experiencia en el Hogar
positivamente. La totalidad de los mismos entiende que la Residencia es unagranayuda a
la hora de acceder a estudios terciarios en Montevideo, al igual que colabora en la
formacin integral y educativa de sus moradores. Por otra parte, identifican al Hogar como
un espacio de integracin a la vida capitalina. Es importante destacar los lazos afectivos
que los jvenes han logrado en l y la importancia que dicha contencin yapoyoposeeen
suformacin.
Sin embargo,seraimportanterevisaraquellascuestionesformalesqueatiendenalos
tiempos de adjudicacin de las becas. Es decir, muchos consideran que han sido
notificados de la misma con el semestre ya comenzado,cuestinquegeneroincertidumbre
ypreocupacin.
Por otro lado, recordemos que se observ que el 100% de los residentes son
beneficiarios de otras becas de ayuda econmica la mayora pertenecientes al Fondo de
Solidaridad adems de la beca de alojamiento brindada por el departamento. Dicha
cuestin nos llevara a pensar que los estudiantes no atravesarn inconvenientes
econmicos a lahoradetransitarpor lacarreraelegida,sinembargocomoyahemosvisto
existe un 5% que manifiesta haber abandonado su carrera por motivos econmicos. Porlo
tanto, insistimos en el hecho que sera interesante ampliar la beca de alojamiento para
aquellos casos que as lo requieran, ya quesabemosquehayjvenesquemanifestaronno
tener apoyo econmico familiar alguno. Otra de las opciones, tal como ellos mismos
sugieren podra ser encontrar la posibilidad que el hogar pudiera facilitar pasantas
laborales vinculadas al rea de estudio de los jvenes o no, ya quesomosconscientesde
ladificultadqueelloconllevara.
Dentro del 5% que deserta, es sorpendente la brecha existente entre hombres y
mujeres,yaquequienesmsmanifiestanabandonarelestudiopormotivos econmicosson
las ltimas (12,50 % frente a un abismal 87,50%). Es debido a ello que sera importante
poder vincular a la poblacin femenina al mercado laboral, a travs de pasantas por
ejemplo. Consideramos que el sector femenino es el ms vulnerablealahoradeconseguir
empleo,yaquelaofertalaboralparecerabeneficiarmsaloshombres.

29

Bibliografayfuentes
ANEP.
ObservatoriodelaEducacin.
SitiowebconsultadoelmesdeJulio2015:
http://www.anep.edu.uy/observatorio/paginas/resultados/resultados_secundaria.html
Arroyo,A..(2012).
ObservatoriodelosderechosdelaInfanciaylaAdolescenciaen
Uruguay2012.
UNICEF,Montevideo,recuperadoelmesdeJuliode2015,de:
http://www.unicef.org/uruguay/spanish/observatorio2012web20121030.pdf
Castiglia,A.(2013).
Colonia.Principalesindicadoresdelmercadodetrabajo,
incluyendoproyectosdeinversin.
SerieInformesDepartamentales,MIDES,Montevideo,
recuperadoelmesdeJulio2015,de:
http://www.mtss.gub.uy/c/document_library/get_file?uuid=81b393a742c143dcaddf7cd577
6640ad&groupId=11515
Errandondea,G.(2012).
AnuarioEstadstico2011.
MEC,Montevideo,recuperadoel
mesdeJuniode2015,de:
http://educacion.mec.gub.uy/boletin/Anuario2011/ANUARIO%202011%20%201213.pdf

UDELAR(2012).
Censodeestudiantesdegrado2012.
MontevideoRecuperadoel
mesdeJuniode2015,de:
http://www.universidad.edu.uy/renderResource/index/resourceId/30152/siteId/1
Porrini,A.(2010).
EstadsticasBsicas.
UDELAR,Montevideo,recuperadoelmesde
Juniode2015,de:
http://www.universidad.edu.uy/renderPage/index/pageId/452#heading_2899

Anexos

Diccionariodesiglasytrminosutilizadosenelpresentetrabajo.
ANEP:AdministracinNacionaldeEducacinPblica
CETP:ConsejodeEducacinTcnicoProfesional
Desertor:seconsideradesertoraaquelqueabandonlacarreradeingresoalhogar,
apesardequehayarealizadootracarreraposteriormente.
MEC:MinisteriodeEducacinyCultura

30

MIDES:MinisteriodeDesarrolloSocial
UDELAR:UniversidaddelaRepblica

Formularioaplicado

EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia
Lapresenteencuestatienecomoobjetivoobtenerinformacinparaelanlisisdelas
trayectoriaseducativasylaboralesdelosegresadosdelHogarestudiantildela
IntendenciaMunicipaldeColonia.

Laencuestaesannima,sesolicitandatospersonalesalosefectosdesaberquese
encuestaronatodoslosegresados,peroesainformacinnoserutilizadaenlos
anlisis.

Muchasgraciasporcolaborarconestetrabajo.

*Obligatorio

Datospersonales

1.NombreyApellido*

2.Edadactual*

3.LocalidaddeprocedenciaalingresarenelHogar*

Marcasolounvalo.

Colonia(capital)

ColoniaValdense

31

JuanLacaze

NuevaHelvecia

NuevaPalmira

Rosario

Tarariras

Otros

Carmelo

4.EdadalingresaralHogar*

Estudios

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform1/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

5.NaturalezadelacarreraalaqueseinscribialingresoalHogar*

Marcasolounvalo.

Universitario

Terciarionouniversitario

Formacintcnicasuperior

32

6.reaalaquepertenecedichacarrera(tomandocomoreferencialasreasdel

conocimientodefinidasenUdelar)*

Marcasolounvalo.

readelaSalud

reafsicomatemticaytecnologa

reaSocial

reaAgraria

reaArtstica

readelaNaturalezayelHbitat

7.respectoalosaosquesiguieronalegresodelHogarhastahoy:*

Marcasolounvalo.

1.Transit(habiendoculminadoono)sloporesacarrera
(pasaapregunta11)

2.Cambidecarrerasinegresardelaprimera
(pasaapregunta12)

(pasaapregunta13)

Opcin4

8.Institucinenlaqueseinscribi*

Marcasolounvalo.

33

Egresdelaprimeracarrera,peroiniciunasegunda(oms)carreradegrado

UniversidaddelaRepblica

Universidady/oInstitutouniversitarioprivado

CETP
UTU

InterfaseCETP
UDELAR

Formacindocente

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform2/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

9.Departamentoactualderesidencia*

Marcasolounvalo.

Montevideo

Artigas

Canelones

CerroLargo

Colonia

Durazno

34

Flores

Florida

Lavalleja

Maldonado

Paysand

RoNegro

Rivera

Rocha

Salto

SanJos

Soriano

Tacuaremb

TreintayTres

Exterior

10.Pregunta11:

Marcasolounvalo.

35

Continaestudiandodichacarrera

Culmindichacarrera

Abandonesacarreraynoculminestudiosformales

11.Pregunta12

Marcasolounvalo.

Continaestudiandoestasegundacarrera(oms)

Culminlasegundacarrera(oms)

Abandontambinestasegundacarrera(oms)ynoconinuestudiosformales

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform3/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

12.Pregunta13
Enqureadelconocimiento*

Marcasolounvalo.

readelaSalud

reafsicomatemticaytecnologa

reaSocial

reaAgraria

36

reaArtstica

readelaNaturalezayelHbitat

13.Conrespectoalasegundacarrera

Marcasolounvalo.

Continaestudiandodichacarrera

Culmindichacarrera

Abandonesacarreraynocontinuestudiosformales

14.Porquiniciaestasegundacarrera,habiendoyaegresado?

Marcasolounvalo.

Paraampliarespacioslaborales

Porinquietudpersonal

Paraprofundizaresaspectosqueentiendoconexosconlaprimeracarrera

Porqueserevalidanvariasasignaturasyestdentrodelreadelosmismos

intereses.

Otros

Nocorresponde

15.Encasodecontinuarestudiando,culeselltimoaoaprobadodeforma

37

completa?

Marcasolounvalo.

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Sextoyms

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform4/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

16.Ycundorindisultimoexamen?

Marcasolounvalo.

Duranteelao2012

Entreeneroyjunio(inclusive)de2013

Entrejulioydiciembre(inclusive)de2013

38

Entreeneroyjunio(inclusive)de2014

Entrejulioydiciembre(inclusive)de2014

Entreeneroyabril(inclusive)de2015

17.Sicambiaunasegundacarreraculfuelacausaprincipal?

Marcasolounvalo.

Porintershaciaotraorientacinprofesional

Porserunacarreramscorta

Portenerunplandeestudiosmsflexible

Otros

Nocorresponde

18.Encasodehaberterminadounacarrera(sealaoriginalounasegunda),Cunto

tiempolellevterminarla?*

Marcasolounvalo.

De2a4aos

De5a7aos

8omsaos

39

Nocorresponde
noterminningunacarrera

19.SiabandonlacarreraqueinicicuandoresidaenelHogar,culfueelmotivo

principal?

Marcasolounvalo.

Nocumplisusexpectativas

NoseadaptaMontevideo

Empezatrabajar

Problemaseconmicos

Problemasdesalud

Hijos

Otros

20.CulfueelprincipalmotivoquelollevapedirlabecadeHogar?*

Marcasolounvalo.

Situacineconmicadesfavorabledemifamiliadeorigen

gastosdediferentetipoquesedebanhacerdebidoalaausenciaderedde

contencinenlacapital

otrosmotivos

40

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform5/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

21.Inicialgnposgrado?*

Marcasolounvalo.

Sylotermin

Syloabandon

Sycontina

No

22.SicambilacarreraoriginalalllegaralHogar,perotampococulminuna

segundacarrera,culfueelmotivoprincipalenestecaso?

Marcasolounvalo.

Nocumplisusexpectativas

NoseadaptaMontevideo

Empezatrabajar

Problemaseconmicos

Problemasdesalud

41

Hijos

Otros

23.RealizotrosestudiosdistintosalacarreraporlaqueingresalHogary/oalos

posgradosposteriores?

Marcasolounvalo.

S,idiomas

S,capacitacineninformtica

S,cursoscortosvinculadosaadministracin

No

Otros

TrnsitoporelHogarestudiantildeColonia(enrelacinal

estudio,trabajoy/obeca)

24.ContabasconelapoyodealgunaotrabecaademsdeladeHogarcuando

ingresastealHogar?*

Marcasolounvalo.

Fondodesolidaridad

42

BienestarUniversitario

BecaparaestudioenUniversidadoInstitutouniversitario(privados)

Otra

25.MiestrasresidienelHogartrabaj?*

Marcasolounvalo.

Trabaj

Notrabaj

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform6/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

26.MientrasestabaenelHogar,enquconsista,principalmente,elapoyodesu

familiadeorigen?*

Marcasolounvalo.

Ayudaeconmicaparamaterialesdeestudio,transporte,etc.

Alimentos

HospedajepuntualdeotrosfamiliaresenMontevideo

Otrosapoyos

43

27.Sicontestques
Culfuelaprincipal?

Marcasolounvalo.

BecadeFondodesolidaridad

BecadeBienestaruniversitario

Otrasbecas

28.AlegresardelHogarsolicitbecadealgntipo*

Marcasolounvalo.

No

29.SitrabajmientrasestuvoenelHogar.Culfueelmotivoprincipal?

Marcasolounvalo.

Complementarlabecaparagastosdealojamiento,alimentacin,estudios,etc.

Adquirirprcticavinculadaasusestudios

Disponerdedineroparausopersonal(tiempolibre,esparcimiento,etc.)

Enviardineroasufamiliadeorigen

Otros

InsercinLaboral

44

30.DesdequeegresdelHogarestudiantildeColonia,tuvoalgn/ostrabajo/s

durantetresmesesoms(distintodelactual,encasoqueahoratrabaje)?

Marcasolounvalo.

No

31.Encasoques
Consideraquealguno/sdeelloshatenidorelacinconsu

formacin?

Marcasolounvalo.

Todos

Algunos

Ninguno

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform7/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

32.Trabajaactualmente?*

Marcasolounvalo.

45

No

33.Strabaja
Enqumbitoyrelacin?

Marcasolounvalo.

Trabajospuntuales

Enelsectorpblico,encarcterdedependiente

Enelsectorpblico,encarcterdeindependiente(p.e.contratadopor

consultoras)

Enelsectorprivado,encarcterdependiente

Enelsectorprivado,encarcterdeindependiente(libreejerciciodelaprofesin)

Cualquiercombinacindedosomsdelasanteriores

34.Sitrabaja
Encuentraalgunarelacinentresutrabajoactualylosestudios

cursados?

Marcasolounvalo.

Ningunarelacin

Escasarelacin

Estbastanterelacionado

46

Mucharelacin

35.Sitrabaja
Culeslacargahoraria(total)deltrabajoporsemana?

Marcasolounvalo.

0a10hs.

11a20hs.

21a30hs.

31a40hs.

41ymshs.

Horarioflexible

36.Porqunotrabajaactualmente?

Marcasolounvalo.

Buscaynoencuentra

Estbuscandountrabajoespecficoasuformacin

Tieneotrosmodosdesubsistencia(apoyofamiliar,herencia,etc.)

Priorizaelestudio

Otros

47

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform8/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

37.Trabajaeneldepartamentoenelqueresideactualmente?

Marcasolounvalo.

No

38.Encasoques
Enqufranjaseubicaransusingresoslquidosmensuales(en

lamano)?

Marcasolounvalo.

0a15.000pesos

15.001a25.000pesos

25.001a35.000pesos

35.001pesosyms

39.Encasoqueno
Enqumodalidadtrabaja,entonces?

Marcasolounvalo.

Viajatodoslosdasaotrodepartamentodelpas

48

Viajaalgunavez(dosotresveces)porsemanaaotrodepartamentodelpas

Trabajaadistanciaparaotraspartesdelpas

Trabajaadistanciaparaelexterior

Viajaporzafras(sloenalgunosperodosconcentrados)

Algunosdatoscomplementariosdesutrayectoria

40.DesdequeegresdelHogarhastaahora,enqumbitoharesididopormayor

cantidaddetiempo?*

Marcasolounvalo.

Residenciaconamigos(alquilercompartidodeapartamento,p.e)

Enpensin

Confamiliares

Solo/a

41.Composicindelncleofamiliaractual*

Conquienviveactualmente

Marcasolounvalo.

Solo/a

Uninlibre

49

Matrimonio

Conamigos

Confamiliares(delhogardeorigenoconsanguneos)

https://docs.google.com/forms/d/1a5VByCKoKYvPji8bbIUkY271ceC8HDDO9eEhtQAG
GQ/printform9/10

10/7/2015EncuestatrayectoriasegresadosHogarestudiantildeColonia

42.Tienehijos?*

Marcasolounvalo.

No

1hijo

2hijos

3hijos

4hijos

5hijos

Msde5hijos

SobresupasajeporelHogar

50

43.Vistoenperspectiva,culeslaevaluacinquehacedesupasajeporelHogar
de

Colonia?*

Marcasolounvalo.

Altamentepositiva

Positiva

Enelsaldopositiva,peroconvariascosasamejorar

Msbiennegativa

Muymala

44.ContinavinculadoconalguienquecompartielHogar?*

Marcasolounvalo.

No

S,compartimosespaciosdetrabajo

S,relacinafectiva

S,relacindenoviazgo,pareja

S,nosencontramosdevezencuandoparacompartirentretenimientoytiempo

libre

51

S,atravsderedessociales

45.Tienealgunasugerenciapararealizar

sobreelfuncionamientodelHogar?

52