POLTICAS Y ESTRATEGIAS PARA UNA TRANSICIN EXITOSA DEL NIO HACIA LA SOCIALIZACIN Y LA ESCUELA

DESCRIPCIN DE LOS INSTRUMENTOS A APLICAR AO 1

AUTORIA: Isaac Canales y modificaciones de Ofelia Reveco Vergara a Abril 2007
1. MATRIZ DE ANLISIS DEL CURRCULO
Se iniciar con los datos informativos de la persona que llevar a cabo el proceso de anlisis, describiendo e objeto a evaluar que este caso ser en currculo vigente
en cada pas. Los criterios a considerar son:
CRITERIOS
Lineamientos tericos

Lineamientos filosficos y doctrinarios

(teoras normativas del curriculo)

Lineamientos pedaggicos
(teoras descriptivas del currculo

INDICADORES

Teoras que sustentan el currculo

Principios del currculo
Organizacin del curriculo
Concepcin de Persona
Concepcin de Sociedad
Concepcin de aprendizaje
Concepcin de enseanza
Teoras del aprendizaje del nio (0 a 3 aos y 4 a 8
aos)
Teoras del desarrollo: lenguaje, emocional, social
y cognitivo en el nio (0 a 3 y 4 a 8 aos aos.)
Teorias acerca de la maduracin y desarrollo
biolgico (0 a 3 y 4 a 8 aos aos.)
Aportes de teoras de Neurociencia
Teoras Antropolgicas
Teoras Sociolgicas
Teoras Pedaggicas

PARMETROS

Pertinencia de la informacin recabada para el objeto

curricular
Manejo sustentado de la informacin
Actualidad de la informacin
Correspondencia de la informacin con las caractersticas
del pas y sus nios/ as
Precisin y claridad de la informacin

Para la evaluacin final del instrumento, se requerir de la construccin de una tabla de especificaciones considerando los parmetros arriba sealados.

2. ENCUESTA DE OPINIONES
Se iniciar con los datos informativos de la persona e institucin donde se desarrollar la encuesta. Los criterios e indicadores a considerar son:
CRITERIOS
INDICADORES
PARTE
PARMETROS DEL TEM
Lineamientos del diseo
curricular

Metodologa
o Estrategias
o Tcnicas
o Recursos Didcticos

1 Metodologa

Contenidos
o Diversificacin
o Pertinencia
o Relevancia

2 Contenidos

Monitoreo y Evaluacin
o Concepcin de evaluacin
o Objeto a evaluar
o Estrategias evaluativas
o Instrumentos de evaluacin

3 Monitoreo
Evaluacin

Mejoramiento de polticas
educativas

Desempeo
Desempeo docente en la enseanza de los 1
docente
nios de 0 a 3 aos.

2
Existencia,
tipo
Existencia, tipo y pertinencia de las polticas

Tipo de metodologa
Factibilidad
Adecuacin a la realidad
Eficiencia
Integridad de los procesos educativos
Tiempos y espacios adecuados
Actualidad
Coherencia
Pertinencia
Claridad
Tipo
Pertinencia del diseo
Tipo de Instrumentos utilizados
Frecuencia del monitoreo y evaluacin
Significatividad de la evaluacin para diversos actores:
nacional, regional, local e institucional
Formacin acadmica recibida
Conocimientos de contenidos del nivel educativo
Adscripcin a la tarea
Relacin interpersonal
Metodologa
Auto evaluacin
Existencia

para una eficiente transicin del hogar al y pertinencia de

preescolar y del preescolar a la escuela
polticas

Monitoreo del proceso de la

capacitacin

Resultados procesuales de la capacitacin

Monitoreo de la
capacitacin

Compromiso de los pases

en el proyecto

Participacin de las universidades e Compromiso en el

instituciones de la sociedad civil en apoyo a proyecto
los Ministerios de Educacin en cada pas.

Tipo
Pertinencia
Significatividad para diversos actores
Efectos en trminos de relaciones entre los entes
educativos
Viabilidad econmica
Viabilidad prctica
Cumplimiento de procesos previstos
Participacin de los diferentes entes de la institucin
Compromiso en la participacin de instituciones de la
sociedad
Trascendencia del proyecto en la poltica educativa
Significatividad procesual de la capacitacin para los
procesos educativos
Significatividad de documentos producidos que
evidencien el compromiso con los planteamientos del
proyecto
Mecanismos de comunicacin y difusin utilizados para
incentivar la participacin de los diferentes entes de la
sociedad
Participacin de actores e instituciones diversas
Inclusin de lo aprendido en polticas o, normativas, o
orientaciones de los Ministerios de Educacin y
Universidades de cada pas

3. GUA DE OBSERVACIN
Se iniciar con los datos informativos entregados por la persona y la institucin donde se desarrollar el instrumento. Los criterios a considerar son:
CRITERIOS
Planificacin del trabajo cotidiano

Material Educativo

INDICADORES

Coeficiente adulto nio

Objetivos
Metodologas utilizadas
Tipo de actividades
Contenidos trabajados
Tipo de evaluacin que se realiza

PARMETROS

Recursos y materiales

o Adecuacin a la edad:

Tipo de material

Resistencia

Durabilidad

Calidad

Color

Tamao

o Contenidos que aportan:

Pertinente a la edad (0 a3

aos)

Ilustraciones apropiadas

o Aspectos aplicativos

Funcionalidad

Sustento terico
Competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
se pretenden
Actividad y participacin de los nios/ as
Diversidad de metodologas
Diversidad de Actividades
Diversidad de Contenidos
Pertinencia y relevancia de los contenidos
Tipos de evaluacin
Utilidad de la evaluacin para el trabajo cotidiano
Sustento terico
Tipo de material
Formas de adquisicin y construccin del material
Resistencia
Durabilidad
Calidad del material
Color
Tamao
Pertinencia a la edad del nio
Significatividad del material
Funcionalidad del material
El material como complemento de los contenidos a desarrollar
Responde a las necesidades de los nios

Relaciones en el trabajo cotidiano

Efectividad
Inters de los nios/ as

Rol adulto y nio

Estilo de relaciones entre adultos y nios
Rol de las familias
Estilo de relaciones con las familias
Rol de las comunidades
Estilo de relaciones con las comunidades

Estado y cuidado del material

Generacin de inters en los nios

Teoras que sustentan

Metodologa y actividades usadas
Tipos de evaluacin
Uso de los resultados evaluativos para el trabajo cotidiano

4. MATRIZ DE ANLISIS ESTADSTICOS

Se iniciar con los datos informativos entregados por la persona y la institucin donde se desarrollar el instrumento. Los criterios a considerar son:
CRITERIOS
Impacto en el proyecto

INDICADORES
Repercusin en personas e instituciones

PARMETROS

Los resultados se vern reflejados en grficos estadsticos.

Incremento de decisiones sustentadas por parte de

Directores Nacionales de Educacin
Participacin de las Instituciones de la sociedad
Incremento en la cobertura de atencin a nios de 0 a 3 y 4
a 8 aos
Incremento de la equidad en el acceso a la educacin
Transiciones mas fciles para los nios/ as de las familias
al preescolar y de este a la escuela

DESCRIPCIN DE LOS INSTRUMENTOS A APLICAR AO 2

1. MATRIZ DE ANLISIS DEL CURRCULO

Se iniciar con los datos informativos de la persona que llevar a cabo el proceso de anlisis, describiendo e objeto a evaluar que este caso ser en currculo vigente
en cada pas. Los criterios a considerar son:
CRITERIOS
Lineamientos tericos

Lineamientos filosficos y doctrinarios

(teoras normativas del curriculo)

INDICADORES

Teoras que sustentan el currculo

Principios del currculo
Organizacin del curriculo
Concepcin de Persona
Concepcin de Sociedad
Concepcin de aprendizaje
Concepcin de enseanza

PARMETROS

Pertinencia de la informacin recabada para el objeto

curricular
Manejo sustentado de la informacin
Actualidad de la informacin
Correspondencia de la informacin con las caractersticas
del pis y sus nios/ as
Precisin y claridad de la informacin

Lineamientos pedaggicos
(teoras descriptivas del currculo

Teoras del aprendizaje del nio (0 a 3 y 4 a 8

aos aos.)
Teoras del desarrollo: lenguaje, emocional, social
y cognitivo en el nio (0 a 3 y 4 a 8 aos aos.)
Teorias acerca de la maduracin y desarrollo
biolgico (0 a 3 y 4 a 8 aos aos.)
Aportes de teoras de Neurociencia
Teoras Antropolgicas
Teoras Sociolgicas
Teoras Pedaggicas

Para la evaluacin final del instrumento, se requerir de la construccin de una tabla de especificaciones considerando los parmetros arriba sealados.

2. ENCUESTA DE OPINIONES
Se iniciar con los datos informativos de la persona e institucin donde se desarrollar la encuesta. Los criterios e indicadores a considerar son:
CRITERIOS
INDICADORES
PARTE
PARMETROS DEL TEM
Lineamientos del diseo
curricular

Metodologa
o Estrategias
o Tcnicas
o Recursos Didcticos

1 Metodologa

Contenidos
o Diversificacin
o Pertinencia
o Relevancia

2 Contenidos

Tipo de metodologa
Factibilidad
Adecuacin a la realidad
Eficiencia
Integridad de los procesos educativos
Tiempos y espacios adecuados
Actualidad
Coherencia
Pertinencia
Claridad

Mejoramiento de polticas
educativas

Evaluacin del proceso de

la capacitacin

Monitoreo y Evaluacin
o Concepcin de evaluacin
o Objeto a evaluar
o Estrategias evaluativas
o Instrumentos de evaluacin

3 Monitoreo
Evaluacin

Desempeo
Desempeo docente en la enseanza de los 1
docente
nios (0 a 3 y 4 a 8 aos aos.).

2Existencia,
tipo
y
Existencia, tipo y pertinencia de las polticas

de
para una eficiente transicin del hogar al pertinencia
polticas
preescolar y del preescolar a la escuela

Resultados de la capacitacin

Evaluacin de la
capacitacin

Compromiso de los pases

en el proyecto

Participacin de las universidades e Compromiso en el

instituciones de la sociedad civil en apoyo a proyecto
los Ministerios de Educacin en cada pas.

Tipo
Pertinencia del diseo
Tipo de Instrumentos utilizados
Frecuencia del monitoreo y evaluacin
Significatividad de la evaluacin para diversos actores:
nacional, regional, local e institucional
Formacin acadmica recibida
Conocimientos de contenidos del nivel educativo
Adscripcin a la tarea
Relacin interpersonal
Metodologa
Auto evaluacin
Existencia
Tipo
Pertinencia
Significatividad para diversos actores
Efectos en trminos de relaciones entre los entes
educativos
Viabilidad econmica
Viabilidad prctica
Cumplimiento de procesos previstos
Participacin de los diferentes entes de la institucin
Compromiso en la participacin de instituciones de la
sociedad
Trascendencia del proyecto en la poltica educativa
Significatividad procesual de la capacitacin para los
procesos educativos
Significatividad de documentos producidos que
evidencien el compromiso con los planteamientos del
proyecto
Mecanismos de comunicacin y difusin utilizados para
incentivar la participacin de los diferentes entes de la
sociedad

Participacin de actores e instituciones diversas

Inclusin de lo aprendido en polticas o, normativas, o
orientaciones de los Ministerios de Educacin de cada
pas y Universidades

3. GUA DE OBSERVACIN
Se iniciar con los datos informativos entregados por la persona y la institucin donde se desarrollar el instrumento. Los criterios a considerar son:
CRITERIOS
Planificacin del trabajo cotidiano

INDICADORES

Coeficiente adulto nio

Objetivos
Metodologas utilizadas
Tipo de actividades
Contenidos trabajados
Tipo de evaluacin que se realiza

PARMETROS

Sustento terico
Competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores que
se pretenden
Actividad y participacin de los nios/ as
Diversidad de metodologas
Diversidad de Actividades
Diversidad de Contenidos
Pertinencia y relevancia de los contenidos
Tipos de evaluacin
Utilidad de la evaluacin para el trabajo cotidiano

Material Educativo

Recursos y materiales

o Adecuacin a la edad:

Tipo de material

Resistencia

Durabilidad

Calidad

Color

Tamao

o Contenidos que aportan:

Pertinente a la edad (0 a3

aos)

Ilustraciones apropiadas

o Aspectos aplicativos

Funcionalidad

Efectividad

Inters de los nios/ as

Relaciones en el trabajo cotidiano

Rol adulto y nio

Estilo de relaciones entre adultos y nios
Rol de las familias
Estilo de relaciones con las familias
Rol de las comunidades
Estilo de relaciones con las comunidades

Sustento terico
Tipo de material
Formas de adquisicin y construccin del material
Resistencia
Durabilidad
Calidad del material
Color
Tamao
Pertinencia a la edad del nio
Significatividad del material
Funcionalidad del material
El material como complemento de los contenidos a desarrollar
Responde a las necesidades de los nios
Estado y cuidado del material
Generacin de inters en los nios
Teoras que sustentan
Metodologa y actividades usadas
Tipos de evaluacin
Uso de los resultados evaluativos para el trabajo cotidiano

4. MATRIZ DE ANLISIS
Se iniciar con los datos informativos de la persona y la institucin donde se desarrollar el instrumento. Los criterios a considerar son:
CRITERIOS

INDICADORES

PARMETROS

Impacto en el proyecto

Repercusin en instituciones y pases

Los resultados se vern reflejados en grficos estadsticos e interpretaciones de ellos.

Incremento de la calidad en las decisiones que toman los

Directores Nacionales de Educacin
Participacin de las Instituciones de la sociedad
Incremento en la cobertura de atencin a nios de 0 a 3 y 4
a 8 aos.
Incremento de la equidad en el acceso a la educacin
Transicin ms fcil de los nios de la familia al preescolar
y del preescolar a la Escuela