Silabo de Desarrollo Local

PROYECTO DE DESARROLLO DE AREA
NUEVA ESPERANZA.
PROGRAMA DE CAPACITACION PDA

NUEVA ESPERANZA
AF/2007
(SILABO)
GIA PARA EL MAESTRO
Cochabamba -Bolivia
PROGRAMA LIDERAZGO
PROYECTO DE EDUCATIVO GESTORES EN DESARROLLO LOCAL
INTRODUCCIN.
Visin Mundial Organizacin internacional que trabaja en la lucha contra la
pobreza desde hace ms de 50 aos en todo el mundo y en Bolivia ms de
20 aos.
Siempre ha buscado la manera eficiente de mejorar la calidad de
ministerio hacia los pobres, en la actualidad despus de un recorrido largo y

despus de haber pasado probado varios modelos de intervencin. Genera
a travs de la experiencia un forma de intervencin para el desarrollo, que
se las llama Proyectos de Desarrollo de Area que centra en el trabajo en el
desarrollo comunitario, esto quiere decir que se llega a la conclusin que la
mejor manera de hacer desarrollo es valorizando a la persona local
devolvindole la capacidad de ser gestores de desarrollo,
En Bolivia existe
desarrollo
salud,
25 PDA. Ubicados en el territorio nacional promoviendo
con participacin comunitaria. Desarrollando actividades
educacin,
Agro
ecologa,
desarrollo
espiritual
de
desarrollo
comunitario. Cuyo trabajo esta centrado en el desarrollo del nio y nia.

Los PDAs. Se establecen como organizaciones nter comunitario con
capacidad de autogestionar sus procesos. El rol de Visin mundial frente a
los PDAs. Es de facilitacin coadyuvando los procesos de empoderamiento
de las comunidades.
En ese marco
de funcionalidades con la que trabaja el PDA se establece
programa de desarrollo comunitario como un ente primordial para fortalecer

la gestin de los actores locales de las comunidades con la que trabaja el
PDA.
Uno de los PDAs. De Bolivia que se ubica al Sud de Cochabamba es el

Proyecto Desarrollo de Area Nueva Esperanza.
Que esta conformada por 3
comunidades SUB URBANAS, la conforman poblaciones emigrantes de los

departamentos mas pobres de Bolivia.
Reiteramos para Visin Mundial considera que no puede existir un bien estar
econmico social sin protagonismo de la enseanza cristiana. En es aspecto
es importante trabajar con la geste para devolverle a la persona el lugar que
le corresponde como hijo de Dios. Mayordomo de todo lo que el seor Jess
nos dio.
Las polticas publicas poco o nada han impactado en
comunidades,
desarrollo de las
de ah que continuamente se va suscitando
conflictos
sociales con desenlaces trgicos. Esto sucede porque la gente del campo y
de los sectores mas empobrecido,
se les hace cada da mas dificultoso
poder sobrevivir a la crisis que viene atravesando el pas donde se ven mas
afectados. Esto se ha venido suscitando desde la creacin de la republica las
brechas continan entre los pobres y ricos.
Actualmente, hay los marcos legales para la participacin social en las
decisiones, manejo y control de los procesos de desarrollo a nivel local,
aunque en realidad su prctica es aun incipiente; el Estado ya no es en
esencia centralista y vertical a la hora de ejecutar y administrar las polticas
pblicas. Por tanto parece que el ah surgido el escenario en el que debieran
moverse los actores locales para que la poltica nacional definida en el nivel
central y la poltica municipal definida en el nivel local, encuentren un
escenario de concurrencia.
Por consiguiente, el desarrollo local constituye un modelo no solo alternativo
sino que aminora los efectos perversos de la realidad global, adems que
permite aproximarse a un territorio particular de la realidad nacional con el
propsito de ejercitar desde ella acciones que la fortalezcan y potencien en
lo econmico, en lo ambiental y en lo social. Ello supone la gestin adecuada
de sus recursos, la promocin de sus actores, la consideracin y rescate de

su patrocinio cultural, la valoracin de su conocimiento y tecnologa y el
mejoramiento de la calidad de vida de su capital
humano. Por tanto el
desarrollo local ser en gran medida el resultado de la capacidad de los

actores de concertarse en torno a propuestas concretas que apunten a una
mejor utilizacin de los recursos del territorio en pro del bien comn.
La ley de participacin que es un referente legal de participacin
comunitaria, prev en su marco general y dispositivo mecanismos
de
participacin de la gente comn en procesos de desarrollo. En cuanto a la

praxis solo ha llegado generar a los que se les llama los pequeos burgueses
de la participacin Popular estos son aquellos que corrompiendo se han ido
beneficiado
con el recurso de los pueblos.
Si Antes toda la corrupcin
estaba en el centralismo esta tambin se ha descentralizado.

La participacin popular, Las leyes municipales y otros establecen en sus
artculos que el ciudadano comn deben participar en todos los procesos de
desarrollo de sus comunidades, pero no les dicen como han de participar y
su participacin sola se reduce a firmar una lista y presencia fsica como un
medio legitimar su participacin. Entonces es necesario revertir la praxis
de la participacin ficticia a la real.
Los barrios donde el PDA Nueva Esperanza desarrolla sus actividades, se
carece de liderazgo gestionador y eficaz, y esta se da por dos razones, por
desconocimiento de los procesos publico de gestin y por ausencia de
carencia de la autovaloracin y auto estima.
En esa medida se ha venido analizando los problemas y a travs de lluvias
de ideas se llego a construir el rbol de problemas que nos ha de permitir
disear objetivos en procura de buscar y formar a los actores locales en
verdaderos participantes del desarrollo de sus comunidades
En ese marco de desarrollo el programa curricular, diseada para formar

personan que puedan incidir cambios en sus comunidades.
I. Justificacin
La consolidacin de una estrategia local de gestin del desarrollo pasa por
iniciativas locales. Por eso que las actividades experimentales e innovadoras
para la correcta
explotacin de los recursos locales y la gestin de los
recursos naturales supone una dosis muy importante de iniciativas locales.

Es decir, que las acciones reivindicativas, prepositivas y de desarrollo solo
sern posibles si se desarrolla procesos participativos y movilizadores de las
capacidades, recursos y conocimientos que tienen los actores locales.
Actualmente, hay el marco legal para la participacin social en las
decisiones, manejo y control de los procesos de desarrollo a nivel local,
aunque en realidad su prctica es aun incipiente; el Estado ya no es en
esencia centralista y vertical a la hora de ejecutar y administrar las polticas
pblicas. Por tanto aparece el escenario en el que debieran moverse los
actores locales para que la poltica nacional definida en el nivel central y la
poltica municipal definida en el nivel local, encuentren un escenario de
concurrencia.
Por consiguiente, el desarrollo local constituye un modelo no solo alternativo,
sino que aminora los efectos perversos de la realidad global, adems que
permite aproximarse a un territorio particular de la realidad nacional con el
propsito de ejercitar desde ella acciones que la fortalezcan y potencien en
lo econmico, en lo ambiental y en lo social. Ello supone la gestin adecuada
de sus recursos, la promocin de sus actores, la consideracin y rescate de
su patrocinio cultural, la valoracin de su conocimiento y tecnologa y el
mejoramiento de la calidad de vida de su capital
humano. Por tanto el
desarrollo local ser en gran medida el resultado de la capacidad de los
actores en torno a propuestas concretas que
apunten a una mejor
utilizacin de los recursos del territorio en pro del bien comn.

Y esto necesariamente tiene
que pasar por la gestin de un liderazgo
responsable que pueda tener claro donde se quiere llegar, en ese sentido se
requiere formar lderes para que tengan una realidad y panorama sobre el
escenario en el que se mueve las polticas publicas de desarrollo comunitario
y tengan la suficiente motivacin para lograr esto. Y conseguir un aliado de
procesos de desarrollo del PDA.
II. Objetivo del aprendizaje

II.1. Objetivo del Proyecto
Lideres
comunitarios
motivados
han
desarrollado
capacidades
en
planificacin, monitoreo y gestin de recursos del PDA.

II.2. Resultados Esperados:
Como resultado de la ejecucin del curso que los lderes cursantes sean:
Lideres
comunitarios
capacitados
para
planificar
gestionar
eficientemente los procesos de desarrollo en sus comunidades.
Lideres con conocimiento para hacer valer los derechos de las

comunidades en la gestin de recursos pblicos.
Lderes promueven una imagen solidaria de sus comunidades y del

Proyecto de Desarrollo de rea.
III. Programa Educativo
El presente programa educativo se desarrolla en diferentes temticas que

conciernen a lo que se desarrolla en el PDA estos son las siguientes.
Liderazgo cristiano ( planificacin para la vida)
Planificacin
Gestin de proyecto
Misin integral
Desarrollo Transformador una estrategia de desarrollo
Autoestima
IV. METODOS Y TCNICAS

IV.1. Mtodos
Se har uso de varios mtodos para lograr la eficiente comprensin de los
alumnos.
El mtodo que
desarrollaremos segn la forma en que el alumno podr
aprender razonando ser lo deductivo porque se expondr los mdulos de

manera general para que el cursante pueda ubicar su realidad y la de su
comunidad en ese contexto.
Otro mtodo es el comparativo porque se inducir a comparar realidades
distintas de esa manera inducir al alumno a la investigacin.
Para desarrollar el contenido se ejecutar los siguientes mtodos:
Se har nfasis en el mtodo intuitivo porque se expondr videos y estudios
de caso sobre el actual modelo de desarrollo y su impacto en el desarrollo de
las comunidades.
De la misma manera cuanto afecta en estos procesos la actitud de la
persona frente a la otra.
Se realizara trabajos en grupo que les pueda permitir reflexionar sobre estas
temticas.
IV.2. Tcnicas
Las tcnicas son instrumento que hacen viables los mtodos.
Las tcnicas que se ejecutaran sern combinadas y dinmicas, se basar en
la conformacin de grupos, trabajos de campo y clases magistrales
(seguridad del maestro en el dominio del tema) con espacios para el dilogo.
Tambin se har uso de las tcnicas de educacin popular como ser:
Dinmicas grupales espontneas
Socio dramas como iniciativas de los alumnos
Juegos recreativos para recrear el aula
Paneles
Mesas redondas
Estas combinaciones harn posible que el alumno pueda tomar inters en el

curso.
V. EVALUACIN
La evaluacin es un instrumento que sirve para mejorar la calidad de
enseanza y aprendizaje. En esa perspectiva. Cada clase ser evaluada por
las respuestas y la categora de preguntas realizadas por los cursantes y en
funcin de los objetivos y los resultados propuestos.
VI. TEMA LIDERAZGO 1:CRISTIANO
CURSO: Gestores de desarrollo local

DIRIGIDO A: Lideres Locales de Desarrollo.
CANTIDAD DE PARTICIPANTES: 30
CARGA HORARIA: 5 HORAS AULAS 10 HORAS DE INVESTIGACIN POR
TEMA.
1. Introduccin
En todas las sociedades desde que el hombre ha empezado a organizarse, el
liderazgo ha sido y es uno de los temas cruciales y necesarios entre los seres
humanos. Cualquier organizacin, empresa, iglesia, comunidad etc. requiere
de un liderazgo eficiente y efectivo que les de seguridad, orden y direccin
para sus seguidores. Todo se levanta o se viene abajo a causa del liderazgo.
Bajo esta concepcin fundamental del liderazgo, el propsito del presente
mdulo es el de fortalecer y corregir a los lderes comunitarios locales que
estn ejerciendo sus responsabilidades, como el de preparar a los que en el
futuro van a llegar a posiciones de liderazgo; tomando en cuenta el ejemplo
de Jess como el modelo perfecto de liderazgo para el servicio eficaz a Dios
y a los dems
Nuestro deseo es que este mdulo les ayude a los lderes comunitarios tocar
este tema y explicar con sus propias experiencias y en su respectivo
contexto, como para ayudar y guiar responsablemente a los dems para ser
mejores hombres y mujeres de servicio para sus comunidades.
2. Justificacin
Actualmente, la concepcin del liderazgo est muy desgastada, por ello
hablar del liderazgo muchas veces es sinnimo de corrupcin, nepotismo,
chantajes, etc. Los malos polticos y dirigentes sindicales que simplemente
buscaron una posicin, hicieron mucho dao a la buena imagen del

liderazgo.
Esta visin negativa del liderazgo, produce en la gente un espritu de apata
haciendo que muy pocas personas aspiren este don tan noble que Dios ha
instituido
para
el
mejor
desarrollo
de
los
pueblos.
Sin
embargo,
paradjicamente ante esta imagen deteriorada del liderazgo surge tambin

en nuestras comunidades locales una marcada carencia de lderes idneos,
capaces de responder a las mltiples necesidades de nuestros pueblos y
comunidades.
En este contexto de paradojas, preocupado por la formacin de nuevos
lderes comunitarios de desarrollo local se pretende redescubrir y rescatar la
verdadera imagen y la esencia del liderazgo desde una perspectiva cristiana,
equipado con valores y principios bblicos.
3. Objetivos
- Objetivo general
Formar lderes gestores de desarrollo local, nutrido con valores y principios
bblicos y sobre todo con una profunda conviccin de servicio para sus
comunidades.
- Objetivos especficos
* Descubrir la gran necesidad de lderes idneos y suficientemente capaces
en nuestras comunidades
* Despertar el inters por
la responsabilidad de dirigir a la gente bajo la
inspiracin de grandes lderes histricos y bblicos

* Inculcar los principios y valores del liderazgo bblico
10
4. Competencias e indicadores
Competencias
Analiza crticamente los diferentes
Indicadores
*Identifica los
estilos de liderazgo
estilos de liderazgo
*Jerarquiza
diferentes
los
tipos
estilos
ms
apropiados para el desarrollo local

Reconoce la imagen deteriorada del
de nuestras comunidades
*Admite que los malos lderes entre
liderazgo actual como consecuencia
ellos polticos y dirigentes ofenden al
de una mala concepcin del mismo.
verdadero significado de la palabra

lder por la falta de una concepcin
clara
*Acepta
que
hay
pocos
lderes
profunda
modelos
*Comprende que el desarrollo local
necesidad y la importancia de lderes
de las comunidades mucho depende
idneos y autnticos para mover
de un liderazgo eficiente y efectivo
iglesias y comunidades, de la apata
todo se levante o se viene abajo a
actual y a crear visiones prcticas de
causa del liderazgo
desarrollo
*Rescata los aspectos positivos y
Reflexiona
sobre
la
negativos del liderazgo actual en

Asume los
desafos y retos de un
nuestras comunidades
*Acepta el liderazgo de servicio para
modelo de liderazgo bblico (lder
transformar
la
realidad
de
sus
siervo)
comunidades (sociales, econmicas,

polticas, ecolgicas y religiosas)
*Compromete
como
agente
su
responsabilidad
de
cambio
transformacin para las comunidades

de mayor riesgo y postergacin
11
5. Contenidos temticos
5.1. Definicin de liderazgo
5.1.1. Punto de vista secular
5.1.2. Punto de vista cristiano
5.2. Estilos de liderazgo
5.2.1. Lderes Pacotilleros
5.2.2. Lderes Parloteros
5.2.3. Lderes Globos
5.2.4. Lderes Mesinicos
5.2.5. Lderes Inciertos
5.2.6. Lderes Siervos
5.3. Modelo bblico de liderazgo
5.3.1. Servicio a los dems
5.3.2. Mayordoma de bienes
5.4. Condiciones necesarias del liderazgo cristiano
5.4.1. En cuanto a uno mismo
- Visin
- Autodisciplina
- Actitud
- Agente de cambio
- Persistencia
5.4.2. En cuanto a los dems
- Influyente
- Integridad
- Paciente
- Elogioso y alentador
- Comunicativo
12
- Transvisionario
5.4.3. En cuanto a Dios
- Conocimiento de Dios
- Llamado por Dios
5.5. Conclusiones
6. Metodologa
Para que el aprendizaje sea significativo se aplicar los mtodos inductivo y
constructivista
para
descubrimientos,
que
los
lderes
presenten problemas,
cursantes
propongan
hagan
sus
propios
soluciones,
saquen
conclusiones y participen activamente en el proceso de aprendizaje.

Se realizaran tambin trabajos en grupo que les permita intercambiar
opiniones, disear propuestas de mejoramiento
a partir de un anlisis y
reflexin crtica de los contenidos temticos del presente mdulo.

- Clases tericas
* Exposicin magistral
* Proyeccin de video
- Clases prcticas
*Lectura de textos presentados en la bibliografa
*Actividades de investigacin de campo
*Elaboracin de resmenes e informes
7. Tcnicas
13
Las tcnicas son el conjunto de habilidades que hacen viables los mtodos.
En esta perspectiva las tcnicas a aplicarse se basarn fundamentalmente
en la conformacin de grupos, trabajos de campo y el debate.
Tambin se har el uso de las tcnicas de educacin popular como ser:
* Dinmicas grupales
* Socio dramas como iniciativa de los cursantes
* Juegos recreativos para recrear el aula
Estas combinaciones hacen posible que el cursante pueda tomar inters en
el curso.
8. Sistema de evaluacin
La evaluacin es un instrumento que nos permite valorar la calidad de
enseanza y aprendizaje. En esta perspectiva en la evaluacin del presente
mdulo se considerar la evaluacin formativa y sumativa y en cada una de
ellas se tomar en cuenta los siguientes criterios e instrumentos:
- Los criterios o indicadores; se evaluar lo siguiente:
* El aprendizaje cognitivo (el dominio de los contenidos)
* El aprendizaje psicomotor (el manejo de habilidades y prcticas)
* El aprendizaje en valores (la conducta o el comportamiento tico de los
cursantes)
- Los instrumentos; se evaluar con lo siguiente:
* Lectura de textos
* Prueba objetiva estructurada
* Elaboracin y exposicin de esquemas
* Presentacin de socio dramas
20 %
40 %
20 %
20 %
14
Total
100 %
9. Bibliografa
HABECKER, Eugene B.
S. f.
Redescubra el alma del liderazgo. Ed. Alfalit, Miami Florida
ORR, Roberto A.
1998 Liderazgo que realiza. Ed. El Verbo, Cochabamba
COVEY, Stephen R.
1996 Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva. Ed. Paids, Mxico
MAXWELL, John C.
1996 Desarrolle el lder que est en usted. Ed. Caribe-Betania, EE. UU.
MAXWELL, John C.
1996
Desarrolle los lderes que estn alrededor de usted. Ed. Caribe-
Betania, EE. UU.

MAXWELL, John C.
2000
Las 21 cualidades indispensables de un lder. Ed. Caribe-Betania, EE.
UU.
FAJARDO, David (Comp.)
1995
El lder juvenil: sus caractersticas y su capacitacin. Casa Bautista de
Publicaciones, El Paso Texas

SOCIEDAD BBLICA BOLIVIANA
2001
El proyecto de Dios. En curso de educacin cristiana y moral.
Imprenta bblica, Cochabamba
15
PUBLICACIONES CALA
S. f.
Hacia un liderazgo ministerial. Publicaciones Cala, La Paz
VII. TEMA 2: PLANIFICACION ESTRATGICA

CARGA HORARIA: 8 horas aulas 10 horas de investigacin por TEMA.
1. Introduccin
Toda organizacin disea planes estratgicos para el logro de sus objetivos
y metas planteadas, esto planes pueden ser a corto, mediano y largo plazo,
segn la amplitud y magnitud de la proyeccin de la institucin. Es decir, su
tamao, ya que esto implica que cantidad de planes y actividades debe
ejecutar cada unidad operativa, ya sea de niveles superiores o niveles
inferiores.
16
La
planificacin
estratgica
tiene
dos
connotaciones
relativamente
diferentes; realizar un "mapa" de las probables decisiones futuras de una

organizacin (Empresa privada, Ongs. o Institucin pblica) o disear una
ruta de accin personal para el futuro. En ambos casos nos enfrenta a la
incertidumbre de qu pasar en el futuro y cmo actuaremos de manera
conveniente para cumplir nuestros propsitos fundamentales.
Al final las dimensiones personal e organizacional se entretejen en tanto el
rumbo que elegimos para nuestras organizaciones influir en las personas y
viceversa. En general se trata de la interaccin entre entorno y el interno de
los entes y la habilidad de estos para actuar de manera pro activa
configurando estrategias que nos permitan aprovechar nuestras fortalezas
internas y las oportunidades externas.
En ese perspectiva se presente el TEMA de planificacin estratgica como
elemento de importancia para el gestor de desarrollo local.
2. Justificacin
La dinmicas econmicas y sociales que viene atravesando nuestra sociedad
sumida
cada
ves
un
mundo
global
que
pretende
homogenizar
hegemnicamente culturas sociedades y formas y estilos de vida. Frente a

esta corriente que viene con gran fuerza Es necesario pensar en nuestras
potencialidades locales
que existen y siempre han existido en nuestras
comunidades en trminos de conocimiento, cultura y relacionamiento con el

medio fsico natural
definitivamente
en la que se desarrollo y sus creencias; que son
elementos que hacen a los pueblos y naciones y en la
medida que esto se han de fortalecer podremos desminuir los procesos

globales que pretenden incorporarnos en condiciones desiguales.
El presente TEMA planificacin estratgica como parte de la formacin de
liderazgo local comunitario de los Proyectos de Desarrollo de rea (PDAs).
Radica su importancia en la comprensin de los
elementos que toca el
17
TEMA. El participante reflexionara
individualmente y colectivamente sobre
la identidad comuntaria y la visin a futuro de su comunidad u organizacin.

Tambin permitir al cursante tocar aspectos y factores internos y externos
de la comunidad, organizacin en las que podrn identificar cueles son las
potencialidades que tiene la organizacin para ver como mantenerla e
impulsarla, cuales son la debilidades para ver como se las pueda eliminar,
estar concientes de las amenazas para evitarlas y las oportunidades para
aprovecharlas.
Por otro lado el participante podr disear acciones estratgicas a partir de
la reflexin de estos factores.
La planificacin estratgica coadyuva al fortalecimiento local de las
comunidades y favorece el grado de pertenencia de los recursos locales.
3. Objetivos.
El presente TEMA plantea los siguientes objetivos
- Objetivo general
Proporcionar a los cursantes todos los elementos conceptuales del proceso
de planificacin estratgica.
* Formar recursos humanos en el manejo de procesos de planificacin
estratgico
* Incidir en el cursante la capacidad de promover procesos de
planificacin estratgica en sus medio.
4. Competencias (Indicadores)
18
El
TEMA concretamente pretende lograr que el cursante desarrolle las
siguientes competencias.
* El manejo conceptual de todos loe elementos
del proceso
de
planificacin estratgico
* Que el cursante este capacitado para ejecutar realizar en sus
comunidades proceso de planificacin estratgica.
* Que el cursante comparta y reflexione con su comunidad sobre su destino
visin a futuro.
5. Contenido temtico
5.1. Algunas consideraciones de planificacin
5.2. Definicin de planificacin estratgica
5.3. Misin
5.4. Visin a futuro
5.5. Valores
5.6. Anlisis de factores internos y externos
5.7. Definicin de estrategias
5.8. Formulacin de objetivos estratgicos
5.9. Programa anual de actividades
5.10. Conclusiones
6. Metodologa
-Orientacin metodolgica de las clases
El mtodo que

19

distinta de esa manera inducindoles al alumno al investigacin. Para
desarrollar el contenido se ejecutara los siguientes mtodos:
las comunidades.
temticas.
- Clases tericas
* Exposicin magistral de temas
* Lectura de los temas presentados en el dossier bibliogrfico
* Proyeccin de videos
- Clases prcticas
* Actividades de investigacin bibliogrfica en grupo
* Actividades de investigacin de campo en grupo
7. Tcnicas
Las tcnicas que se ejecutaran sern combinadas y dinmicas, se basara en
la conformacin de grupos, trabajos de campo y clases magistral (seguridad
del maestro del dominio del tema) con espacios para el dialogo.
* Dinmicas grupales espontneas
20
* Socio dramas como iniciativas de los alumnos

* Juegos recreativos par recrear el aula
curso.
Para medir proceso de formacin y aprendizajes se tomara en cuenta la
de
los niveles de aprendizaje como ser:

* Aprendizaje cognitivo (conocimiento)
* Aprendizaje psicomotora (habilidades practicas)
* Aprendizaje en valores (aspectos valorativos y ticos)
Las evaluaciones estarn diseadas para lograr estos niveles de aprendizaje,
en ese marco la evaluacin medir procesos de formacin del cursante.
* Lectura aprendida
20 %
* Exmenes TEMA
40 %
* Exposicin de trabajo de campo

TOTAL
40 %
100 %
La puntuacin calificacin sobre cualquiera de las evaluaciones es sobre 100

puntos
9. Bibliografa.
21
1997.
Victory
Catalina
PLANIFICACIN
ESTRATEGICA
MUNICIPAL
DESARROLLO MUNICIPAL Santa cruz de la sierra-Bolivia

1998, Steiner A. George, PLANEACION ESTRATEGICA Edit. Mxico. edic. 8.
Mxico d.f.
1999. Drucker Peter, LOS DESAFIOS DE LA ADMINISTRACIN EN EL SIGLO
XXI Edit. Sud americana, edic.5, B.A. Argentina.
1999, Serrat, Nefatali, ADMINISTRACIN ESTRATEGICA texto, Cbba-Bolivia.
22
VIII. TEMA 3: FORMULACION Y GESTION DE PROYECTOS

CURSO: Gestores locales de desarrollo
TEMA
1. Introduccin
La palabra proyecto es bien utilizado en el mbito de las organizaciones, en
la comprensin popular proyecto se refiere a un conjunto de acciones o
trabajos que una persona, una comunidad se emprende para alcanzarlo,
Un proyecto esta destinado a satisfacer una necesidad sentida por una
organizacin, comunidad.
En el mbito comunitario en necesario comprender las fases y las etapas
que hacen a un proyecto, de la misma manera es importante monitorear y
evaluar el alcance de un proyecto a ejecutarse.
Comunitariamente los proyectos generalmente son sociales que carecen de
una evaluacin financiera y econmica. Solo se mide el impacto social que
se quiere lograras ejemplo una posta sanitaria,
en el caso de proyectos
productivos necesariamente de ser evaluado financieramente

Tambin se entiende por proyecto en un proceso de asignacin de recurso
que tiene por objeto la produccin de bienes y servicios siendo una fuente
generadora de servicios. Ha estos se les denomina proyectos productivos.
23
Este proceso consiste en comprar insumos, combinarlos y transformarlos

para venderlo en un valor que exceda, en la que se caracteriza por la
eficiencia y eficacia.
Otro instrumento de gestin de proyecto que ha de tocar el TEMA es el
marco lgico que es una herramienta para la gestin y evaluacin de
proyecto. Y tambin muestra la secuencia lgica de un proyecto. Los
objetivos que se quiere alcanzar a nivel de impacto, efecto y resultado. En
la que se estructura una gama de indicadores para verificar el logro de los
objetivos planteados.
2. Justificacin
En la actualidad el liderazgo comunitario o gestor de desarrollo, no solo
requiere tener las ganas y el entusiasmo para desarrollar actividades para
beneficio de sus comunidades o barrios si no tambin requiere entender y
gestionar algunas habilidades tcnicas que son comunes a todas las
organizaciones como son los PROYECTOS.
En ese marco es de vital importancia para
el cursante del curso de
GESTORES DE DESARROLLO LOCAL. Conocer los aspectos y las dimensiones

de lo que es proyecto.
Constantemente los lideres de barrios y
comunidades estn relacionndose con proyectos generados por relaciones

con ONGs. Municipios y otras instituciones.
La mayora de los gestores no conocen la gestin de proceso de proyecto es
as que tienen debilidad en poder evaluar y monitorear estos procesos.
Por eso en el marco del fortalecimiento del control social de los recursos
pblicos
y comunitarios es necesario que el gestor o lder comunitario
conozca los procesos de formulacin de proyectos y mtodos para evaluar

de manera sencilla pero eficaz.
24
El curso pretende darles al cursante todas las herramientas tcnicas para El

presente TEMA esta diseado para que los cursantes puedan desarrollar
capacidad para poder formular y gestionar procesos de proyectos que sea de
beneficio para sus comunidades.
3. Objetivos
- Objetivo general
Formar recursos humanos para la formulacin y evaluacin de proyecto
* Objetivo especifico del tema 1
-
Ensear los procedimientos esenciales para la generacin y formulacin

de un proyecto.
Dotar al participante de todo los elementos que constituye el ciclo de

proyecto.
* Objetivo especifico del tema 2

-
Proporcionar al participante los elementos bsicos de gestin de proyecto
Capacitar al cursante en el manejo de todos los pasos para desarrollar el

proceso de Marco Lgico.
4. Competencias
El cursante al concluir ser capaz.
- El manejo conceptual de todos los elementos del proceso de formulacin
de proyecto
25
- Que el cursante este capacitado para evaluar y formular ideas de proyecto

para beneficio de sus comunidades
- Compartir la importancia de los es la generacin de proyecto a partir de
los problemas a resolver que tenga su comunidad.
5. Contenidos
5. 1. Contenido del tema 1: Formulacin de proyectos
5.1.1. Algunas consideraciones del proyecto
5.1.1.1. Definicin de proyecto
5.1.1.2. Etapas de un proyecto
5.1.1.3. Perfil de proyecto
5.1.1.4. Estudio de prefactibilidad
5.1.1.5. Estudio de factibilidad
5.1.1.6. Ejecucin de proyecto
5.1.1.7. Etapas de un proyecto
5.1.1.8. Evaluaciones post.
5.1.2. Como formular un proyecto
5.1.2.1. Idea del proyecto
5.1.2.2. Justificacin del proyecto (deteccin de necesidades, anlisis
del
entorno y que problemas esta yendo a resolver)

5.1.2.3. Objetivos y metas del proyecto
5.1.2.4. Contexto externo e interno del proyecto (breve diagnostico)
5.1.2.5. EL proyecto
5.1.2.5.1. Tamao y localizacin del proyecto
5.1.2.5.2. Ingeniera del proyecto
5.1.2.5. Viabilidad del proyecto
5.1.2.5.1. Viabilidad tcnica
5.1.2.5.2. Viabilidad econmica
5.1.2.5.3. Viabilidad ambiental
26
5.1.2.5.4. Viabilidad social

5.1.2.5.5. Evaluacin del proyecto
5.1.2.5.6. Evaluacin econmica y financiera
5.1.2.5.7. Evaluacin social
5.1.2.5.8. Evaluacin ambiental
5.1.3. Evaluacin de proyecto
5.2. Contenido del tema 2: Gestin de proyecto Marco Lgico
5.2.1. Definicin y antecedentes de marco lgico
5.2.2. rbol de problema
5.2.3. Actores e involucrados
5.2.4. rbol de objetivos
5.2.5. Seleccin de alternativas
5.2.6. Matriz de planificacin
5.2.7. Plan operativo anual.
5.2.8. Consideraciones finales
6. Metodologa
- Orientacin metodolgica de las clases
El mtodo que

distinta de esa manera inducindoles al alumno al investigacin. Para
desarrollar el contenido se ejecutara los siguientes mtodos:
27

las comunidades.
temticas.
- Clases tericas
* Exposicin magistral de temas
* Lectura de los temas presentados en el dossier bibliogrfico
* Proyeccin de videos
- Clase prcticas
* Actividades de investigacin bibliogrfica en grupo
* Actividades de investigacin de campo en grupo o individual.
7. Tcnicas
Las tcnicas que se ejecutaran sern combinadas y dinmicas, se basara en
la conformacin de grupos, trabajos de campo y clases magistral (seguridad
del maestro del dominio del tema) con espacios para el dialogo.
* Dinmicas grupales espontneas
* Socio dramas como iniciativas de los alumnos
* Juegos recreativos par recrear el aula
28

curso.
Para medir proceso de formacin y aprendizajes se tomar en cuenta la
de
los niveles de aprendizaje como ser:

* Aprendizaje cognitivo (conocimiento)
* Aprendizaje psicomotora (habilidades prcticas)
* Aprendizaje en valores (aspectos valorativos y ticos)
Las evaluaciones estarn diseadas para lograr estos niveles de aprendizaje,
en ese marco la evaluacin medir procesos de formacin del cursante.
MODALIDAD
Lectura aprendida
Examen
DESCRIPCIN
de la prueba
Test
de Prueba
conocimiento
escrita
DE
PUNTUACION
20
40
de
razonamient
Trabajo
de
(investigacin)
campo
o
Trabajo
de 40
campo
en
funcin
formato que
el
docente
proveer.
29
9. Bibliografa.
2002. Spsaping. FORMULACION Y EVALUACIN DE PROYECTO Dic. 6,
Edith. Lumen, Santiago de Chile.
1998, GTZ. MANUAL DE MARCO LGICO cooperacin alemana.
IX. TEMA 4 MISION INTEGRAL

TEMA.
1. Introduccin
Por
mucho
tiempo
los
evanglicos
hemos
descuidado
seguimos
descuidando el tema de la responsabilidad social. Esta explicacin se debe al

fuerte nfasis de la mentalidad pietista de los siglos pasados que insisti en
30
la
separacin
de
los
aspectos
espirituales
fsicos
de
la
vida.
Lamentablemente, la mayora de nuestras iglesias provienen de misiones

surgidas en el mundo anglosajn por tanto la mentalidad pietista de estas
misiones llev a concebir la vida cristiana como separada del mundo.
Sin embargo, actualmente existe una muy buena seal de muchas iglesias e
instituciones evanglicas asumiendo una actitud saludable y positiva ante
las demandas de la sociedad. Se trata nada ms y nada menos de la toma
de conciencia sobre el cumplimiento de la misin integral en medio de
situaciones convulsionadas por el hambre, la explosin demogrfica, las
injusticias sociales, la corrupcin administrativa y la violencia en sus
diversas manifestaciones.
En este marco contextual desarrollaremos el presente mdulo para encarnar
en los lderes una visin total y unitaria de la vida humana, conforme a la
visin de Jess el cual no cumpli su misin desde lejos sino que se hizo
carne y habit entre nosotros, viviendo las peripecias como miembro de una
clase social desfavorecida, en un pas colonizado y explotado.
Desde esta lgica debemos buscar una comprensin del desarrollo integral
en lo cual el desarrollo fsico, social y espiritual estn ntimamente
relacionados entre s de manera absoluta. Por lo cual nosotros como
enviados, somos hombres en medio de hombres para provocar
una
transformacin total, duradera y real en la vida de las personas y la de sus

comunidades.
2. Justificacin
Vivimos en un mundo donde millones de seres humanos estn murindose
de hambre, sociedades atrapadas en la idolatra del materialismo moderno,
jvenes sumergidos en la drogadiccin, delincuencia y sectas esotricas,
increbles violaciones de los DD. HH. Torturas y genocidios descarados,
existen millones de nios condenados a morir de desnutricin antes del
31
primer o quinto ao de vida o daos cerebrales de por vida. En un mundo as

no bastar solo la proclamacin del evangelio salvando almas, tenemos que
poner un nfasis renovado en la aceptacin de la totalidad del evangelio, es
decir, en la misin integral que implica el cambio positivo en la totalidad
de la vida humana en lo material, lo social y lo espiritual.
Actualmente, nuestras comunidades cuentan con grandes potencialidades
en cuanto se refiere a recursos humanos con nocin de servicio, que
podemos aprovechar para impulsar
un desarrollo integral de nuestras
comunidades y as garantizar un futuro mejor entre todos los ciudadanos

que construimos esta sociedad.
3. Objetivo
Internalizar en los lderes la totalidad del evangelio del reino de Dios, para
recuperar todas las dimensiones de la vida humana (fsica, espiritual,
personal, comunitaria, social, histrica)
de nuestras comunidades y que
produzcan una transformacin positiva, duradera y real en medio de

situaciones ms dramticas y deprimentes.
Competencias
Considera que el pecado afect la
Indicadores
*Identifica las consecuencias de la
vida en forma integral rompiendo
ruptura en cada relacin
todas las relaciones con Dios, con las
*Relaciona estas consecuencias con
personas y con la naturaleza misma.

Comprende que el mensaje del reino
la vida diaria a nivel personal y social

*Explica detalladamente las reas
anunciado por Jess abarca todas las
concretas que Jess abarc en su
dimensiones de la vida humana y
ministerio integral
restaura las relaciones rotas por el
*Identifica
las
pecado.
actuales
que
reas
especficas
necesitan
ser
restauradas con el mensaje del reino
32
Reflexiona sobre la necesidad de
*Busca la equidad y justicia para
recuperar la totalidad del evangelio
todos
es decir, la misin integral y aplicar a
*Rechaza la explotacin de los nios
situaciones donde reina la injusticia,
*Denuncia la corrupcin y el abuso
la explotacin, la corrupcin y el
de poder
abuso del poder.

Reconoce el valor
de
cada
*Escucha a los nios y mujeres

*Acepta a las personas con todas sus
humano
la
imagen
creado
ser
y
potencialidades
semejanza de Dios con esperanza y
*Respeta los derechos y deberes de
dignidad.
todas las personas
5.1. Definiciones
5.2. Las dicotomas de la cosmovisin moderna
5.2.1. Cosmovisin moderna
5.2.2. Cosmovisin bblica
5.3. La idea del ministerio integral en la Biblia
5.3.1. En el A. T.
5.3.2. En el N. T.
5.4. Algunas referencias histricas sobre el ministerio integral
5.5. Misin integral y predicacin
5.6. Las dimensiones del crecimiento integral
5.6.1. El crecimiento numrico
5.6.2. El crecimiento orgnico
5.6.3. El crecimiento conceptual
5.6.4. El crecimiento diaconal
5.7. Conclusiones
6. Metodologa
33
Para que los cursantes puedan aprender razonando y lograr un aprendizaje

significativo bsicamente desarrollaremos los mtodos, inductivo y el
comparativo. En un primera parte se aplicar el mtodo comparativo, donde
los cursantes a partir del trabajo de campo podrn comparar dos realidades
distintas una que desarrolla la misin integral y la otra que simplemente se
aboca al trabajo espiritual y saquen sus propias conclusiones de ambas
experiencias. Sin embargo para desarrollar los contenidos se aplicar el
mtodo intuitivo donde se expondr videos y las exposiciones magistrales
de parte del docente.
Por otro lado, tambin se realizarn trabajos grupales que les permitir
intercambiar ideas y hacer reflexiones profundas entorno a los contenidos
del tema.
- Clases tericas
* Exposicin magistral del tema
* Lectura de textos presentados en la bibliografa
* Proyeccin de video (Todo lo que implica)
- Clases prcticas
*Actividades de investigacin en grupos (lectura de textos y presentacin de
resmenes)
* Trabajo de campo en grupos
* Presentacin de informes
* Debate sobre la misin integral unos a favor y otros en contra
7. Tcnicas
en la conformacin de grupos, trabajos de campo y el debate.
34

* Dinmicas grupales
* Socio dramas como iniciativa de los cursantes
el curso.
enseanza y aprendizaje. En esta perspectiva, en la evaluacin del presente
cursantes)
* Lectura de textos
20 %
* Debate
40 %
* Presentacin de los informes del trabajo de campo

* Presentacin de socio dramas
Total
20 %
20 %
100 %
9. Bibliografa
35
YAMAMORI, Tetsunao; RAKE, Gregorio y PADILLA, Ren.

1997
Servir con los pobres en Amrica Latina. Ed. Kairos, Buenos Aires
MYERS, Bryant L.
2002, Caminar con los pobres. Ed. Kairos, Buenos Aires
ESCOBAR, Samuel
1988
Evangelio y realidad social. Casa Bautista de Publicaciones, El Paso
Texas
NUEZ, Emilio Antonio
1996
Teologa y misin: Perspectivas desde Amrica Latina. Imp. Varitec S.
A. San Jos
PADILLA, Ren
1997
Discipulado y mision. Ed. Cairos, Buenos Aires
ARIAS, Mortmer
S/f
Anunciando el reinado de Dios: Evangelizacin integral desde la
memoria de Jess
MINISTERIOS COMUNITARIOS DE LA FUNDACIN KAIROS
2002
Iglesia, comunidad y cambio. Ed. Kairos, Buenos Aires
36
X. TEMA 5 : DT UNA ESTRATEGIA DE DESARROLLO

TEMA.
1. Introduccin
Con demasiada frecuencia en la formacin de lderes eclesisticos, hemos
reducido la obra transformadora de Dios a realidades espirituales y hemos
dejado que la ciencia y la tecnologa se ocupen de los asuntos terrenales. El
resultado ha sido un cristianismo esquizofrnico que deja los problemas
cotidianos de la vida en manos de especialistas seculares y restringe a Dios
a cuestiones de la eternidad.
Contrariamente el mensaje neo-testamentario establece la proclamacin de
un evangelio completo u holstico que abarca todas dimensiones de la vida
humana incluyendo la vida social, poltica, econmica, cultural, etc. La
salvacin de Cristo no se reduce simplemente a la salvacin de almas sino
de las personas.
37
En esta perspectiva se presenta el mdulo del Desarrollo Transformador

Cristiano, como estrategia para alcanzar el verdadero desarrollo de las
personas y el de sus comunidades.
2. Justificacin
Nuestras mini teologas de la evangelizacin (plan de salvacin, cuatro leyes
espirituales) no justifican la entrega del evangelio completo y no encaja en
las desesperadas necesidades de la gente ni con los desafos de nuestro
atribulado mundo. Necesitamos recuperar la totalidad del evangelio del
reino. Compartir el evangelio del reino significa ministrar a las personas en
sus necesidades
particulares; significa mirar a la gente en el espritu de
Jess no solo como pecadores sino tambin como vctimas del pecado.
El presente TEMA el DT como estrategia de desarrollo, es parte de la
formacin del liderazgo local comunitaria del PDA Nueva Esperanza que
nos permite encarar un acercamiento verdaderamente integral enraizado en
las
verdades
bblicas,
ponderando
de
este
modo,
la
formacin
permanencia de lderes centrados en Jesucristo como el meollo principal de

la transformacin. Por tanto este desafo es grande y costoso porque nos
invitan a saber quienes somos y el propsito para el cual fuimos creados.
En este marco buscaremos una comprensin del desarrollo en la cual el
desarrollo fsico, social y espiritual estn relacionados entre si de manera
absoluta e indisoluble. Adems a partir de esta comprensin del desarrollo
transformador los participantes podrn contemplar una mejor visin del
futuro para sus comunidades.
3. Objetivos
38
- Objetivo general
Demostrar que el DT con valores cristianos, es una estrategia que promueve
la transformacin humana con una identidad y una vocacin restaurada.
-Ayudar a los cursantes a recuperar su verdadera identidad como hijos de
Dios y descubrir su verdadera vocacin como mayordomos efectivos para
sus comunidades.
-Inculcar y formar en los lderes valores cristianos de transformacin que les
permita tener una mejor visin del futuro para s mismos y para los dems.
-Inducir
en
los
cursantes
la
capacidad
de
promover
procesos
de
transformacin en las relaciones que vinculan con Dios, a s mismos, a sus

comunidades, al otro y al medio ambiente.
Competencias
Analiza crticamente las causas y las
Indicadores
*
Identifica
consecuencias de la pobreza desde
consecuencias de la pobreza
una comprensin cristiana
* Jerarquiza la causa principal de la
las
causas
pobreza
* Mira a la gente en el espritu de
Jess no solo como pecadores sino
tambin como vctimas del pecado,
especialmente
Reflexiona
que
la
verdadera
los
pobres
los
oprimidos
* Rescata que Jesucristo es el centro
39
transformacin
de
las
personas
de toda transformacin que restaura
comienza a partir de su relacin
todas las relaciones rotas
intrnseca con Dios en Cristo por
* Reconoce las grandes ventajas del
medio de su propsito salvador

Comprende que el DT cristiano es
DT cristiano
* Reconoce la necesidad de que los
una
pobres
estrategia
para
restaurar
la
necesitan
recuperar
su
identidad y la vocacin de los pobres
identidad y su vocacin verdadera
y los no pobres y lograr el verdadero
* Asume la aplicacin del DT como
desarrollo en las relaciones de
estrategia para buscar el verdadero
la
vida con uno mismo, con Dios, con
desarrollo de sus comunidades
otros, con la comunidad y con el

medio ambiente.
5. Contenidos temtico
5.1. Definiciones
5.1.1. Desarrollo transformador
5.1.2. Estrategia de desarrollo
5.2. El punto ciego de la modernidad
5.3. El gran divorcio
5.4. La historia bblica
5.5. Punto de vista cristiano sobre la pobreza y los pobres
5.5.1. Quines son los pobres?
-Los grupos familiares
-Los no pobres
5.5.2. Causas de la pobreza
-Causas fsicas
-Causas sociales
-Causas mentales
-Causas espirituales
5.5.3. Una visin integral de la pobreza
5.6. Hacia una comprensin cristiana del desarrollo transformador
5.6.1. Las metas de transformacin
40
-Recuperacin de la verdadera identidad

-Descubrimiento de la verdadera vocacin
5.6.2. El pensamiento integral
-El mensaje completo del evangelio
-Una visin integral de las personas
-Una visin integral del tiempo
5.7. Conclusiones
6. Metodologa
Para que los cursantes puedan aprender razonando y lograr un aprendizaje
significativo bsicamente desarrollaremos los mtodos deductivo, inductivo
y el comparativo. En un primera parte se aplicar el mtodo deductivo
porque se expondr los mdulos de manera general para que el cursante
pueda ubicar su realidad y la de su comunidad en un contexto determinado.
Al mismo tiempo otro mtodo a emplear ser el comparativo que nos
ayudar a comparar realidades distintas. Sin embargo para desarrollar los
contenidos se aplicar el mtodo intuitivo porque se expondr videos y
estudios de caso sobre experiencias de desarrollo transformador en la vida
de las personas y su impacto en las comunidades.
Por otro lado tambin se realizarn trabajos en grupos que les permita
del tema.
- Clases tericas
* Lectura de texto presentado en la bibliografa
- Clases prcticas
41
* Actividades de investigacin en grupos

* Elaboracin de esquemas
* Exposicin de esquemas en el aula
7. Tcnicas
en la conformacin de grupos, trabajos de campo y el panel.
* Dinmicas grupales
el curso.
cursantes)
* Lectura de textos
20 %
42
40 %
40 %
Total
100 %
9. Bibliografa
MYERS, Bryant L.
2002, Caminar con los pobres. Ed. Kairos, Buenos Aires
YAMAMORI, Tetsunao; RAKE, Gregorio y PADILLA, Ren.
1997
Servir con los pobres en Amrica Latina. Ed. Kairos, Buenos Aires
ARIAS, Mortmer
S/f
Anunciando el reinado de Dios: Evangelizacin integral desde la
memoria de Jess
XI. TEMA 6: LA AUTO-ESTIMA

CARGA HORARIA: 5 HORAS AULA, 10 HORAS DE INVESTIGACIN POR
MDULO.
1. Introduccin
43
El progreso y desarrollo alcanzado por el hombre, sobre todo en las ltimas

dcadas, podra llevarnos a pensar que la humanidad ha mejorado en el
desarrollo de su auto-estima. Sin embargo, la realidad nos muestra que junto
a este progreso, los seres humanos se enfrentan a una crisis de identidad
que va destruyendo la autoestima de los seres humanos.
En este sentido la reflexin sobre el desarrollo de la autoestima en el mbito
del liderazgo, no slo es oportuna, sino tambin ineludible ya que la
autoestima forma parte de la naturaleza humana y est en funcin de la
realizacin plena de la persona como creacin de Dios.
En consecuencia desarrollar y fortalecer la autoestima entre el liderazgo
comunitario local es de fundamental importancia para que los mismos
puedan lograr determinados comportamientos y actitudes que les permitan
hacer frente a la crisis de identidad y mejorar las relaciones personales,
familiares y comunitarios.
2. Justificacin
Existen suficientes pruebas que nos muestran que muchas personas no se
aceptan a s mismas y expresan en sus vidas signos de amargas
frustraciones por todas las cosas desagradables que les suceden y muchas
veces no encuentran sentido a su existencia considerndose como seres
inferiores o personas de segunda categora y tratan de atribuir su existencia
a los azares del destino.
Por
tanto al no comprender su propsito
simplemente viven una vida sin propsito, sin valores, sin principios y sin
ideales de superacin, bajo el estigma somos pobres. Este ambiente de
baja autoestima es muy frecuente en nuestra gente sobre todo en los
sectores ms marginados y empobrecidos de nuestras comunidades.
44
En este escenario de complejos de inferioridad se quiere trabajar sobre la

autoestima de las personas desde la perspectiva de Dios sobre todo en el
equipo del liderazgo para equipar con valores y principios cristianos para
que los mismos alcancen un desarrollo pleno en el ejercicio de sus funciones
ante la sociedad.
3. Objetivos
- Objetivo general
Desarrollar y fortalecer la auto-estima del liderazgo cristiano para mejorar
las relaciones personales, familiares y comunales para vivir una vida con
propsito, con valores cristianos y con grandes ideales de superacin.
* Valorar las grandes potencialidades que cada cursante posee como
creacin de Dios
* Motivar a los estudiantes hacia la conquista de grandes metas sabiendo
que nadie es ms que nadie y menos que nadie
* Rescatar la importancia de nuestra existencia en este mundo como seres
humanos tiles y necesarios
* Descubrir los dones y talentos que cada lder cursante posee de acuerdo a
los propsitos de Dios
* Inducir en los cursantes la capacidad de promover en sus comunidades
una autoestima positiva
Competencias
Reconoce
los
problemas
favorecen
negacin
la
que
de
la
Indicadores
* Explica las causas que favorecen a
la negacin de la auto-estima
45
autoestima de las personas sobre
todo en los sectores mas marginados
manifestaciones de la carencia o
Comprende
falta de autoestima
* Entiende la razn de su existencia
que
todos
los
seres
Identifica
las
principales
humanos fueron creados por Dios
en la tierra
con un propsito definido y no por
* Sabe que la existencia de una
accidente
persona fue diseado en la mente de
Acepta como alguien en especial que
Dios
* Entiende que como creacin de
vale
Dios tiene grandes potencialidades
mucho
es
capaz
de
transformar la realidad en que vive
para desarrollar
(econmicas,
polticas,
* Siente la necesidad de quererse a
religiosas etc.)
Valora la vida desde la perspectiva
s mismo y querer a los dems

* Entiende que todas las personas
de Dios como un don especial
fueron creadas por Dios y para Dios
sociales,
* Respeta a todas las personas sin

distincin de raza, cultura, grado de
instruccin, etc.
5.1. Definicin
5.2. Importancia de la autoestima
5.3. Caractersticas que evidencian la falta de autoestima
5.4. Factores que favorecen a la negacin de la autoestima
5.4.1. Falta de amor de los padres
5.4.2. Experiencias desagradables en el pasado
5.4.3. Falsos valores
5.5. Caractersticas de una persona con autoestima positiva y alta
5.6. Factores que favorecen el desarrollo de una alta autoestima
5.7. Mejorando m autoestima
5.8.
Determinantes
cristianos
para
el
buen
desarrollo
de
la
autoestima
46
5.9. Conclusiones
6. Metodologa
Para
que
los
cursantes
puedan
lograr
un
aprendizaje
significativo
fundamentalmente desarrollaremos los mtodos deductivo, inductivo y el

comparativo. En una primera parte se aplicar el mtodo deductivo porque
se expondr los mdulos de manera general para que el cursante pueda
ubicar su realidad y la de su comunidad en un contexto determinado. Al
mismo tiempo otro mtodo a emplear ser el comparativo que nos ayudar
a comparar realidades distintas. Sin embargo para desarrollar los contenidos
se aplicar el mtodo intuitivo porque se expondr videos y estudios de caso
sobre experiencias de desarrollo transformador en la vida de las personas y
su impacto en las comunidades.
Por otro lado tambin se realizarn trabajos en grupos que les permita
del tema.
- Clases tericas
* Lectura de texto presentado en la bibliografa
- Clases prcticas
* Actividades de investigacin en grupos
* Elaboracin de esquemas
* Exposicin de esquemas en el aula
47
7. Tcnicas
en la conformacin de grupos, trabajos de campo y el panel.
* Dinmicas grupales
el curso.
cursantes)
* Lectura de textos
20 %
40 %
40 %
48
Total
100 %
9. Bibliografa
WARREN, Rick
2002
Una vida con propsito Para qu estoy aqu en la tierra? Ed. Vida,
Miami
Florida
SOCIEDAD BBLICA BOLIVIANA
2001
y moral
Los planes de Dios para el hombre. En curso de educacin cristiana

Imprenta bblica, Cochabamba,
49
50

Silabo de Desarrollo Local

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PROYECTO DE DESARROLLO DE AREA

PROGRAMA DE CAPACITACION PDA

Siempre ha buscado la manera eficiente de mejorar la calidad de

ministerio hacia los pobres, en la actualidad despus de un recorrido largo y

25 PDA. Ubicados en el territorio nacional promoviendo

con participacin comunitaria. Desarrollando actividades

comunitario. Cuyo trabajo esta centrado en el desarrollo del nio y nia.

de funcionalidades con la que trabaja el PDA se establece

programa de desarrollo comunitario como un ente primordial para fortalecer

Uno de los PDAs. De Bolivia que se ubica al Sud de Cochabamba es el

Que esta conformada por 3

comunidades SUB URBANAS, la conforman poblaciones emigrantes de los

de ah que continuamente se va suscitando

se les hace cada da mas dificultoso

de sus recursos, la promocin de sus actores, la consideracin y rescate de

humano. Por tanto el

desarrollo local ser en gran medida el resultado de la capacidad de los

participacin de la gente comn en procesos de desarrollo. En cuanto a la

con el recurso de los pueblos.

Si Antes toda la corrupcin

estaba en el centralismo esta tambin se ha descentralizado.

En ese marco de desarrollo el programa curricular, diseada para formar

explotacin de los recursos locales y la gestin de los

recursos naturales supone una dosis muy importante de iniciativas locales.

humano. Por tanto el

desarrollo local ser en gran medida el resultado de la capacidad de los

actores en torno a propuestas concretas que

apunten a una mejor

utilizacin de los recursos del territorio en pro del bien comn.

que pasar por la gestin de un liderazgo

II. Objetivo del aprendizaje

planificacin, monitoreo y gestin de recursos del PDA.

eficientemente los procesos de desarrollo en sus comunidades.

Lideres con conocimiento para hacer valer los derechos de las

Lderes promueven una imagen solidaria de sus comunidades y del

III. Programa Educativo

El presente programa educativo se desarrolla en diferentes temticas que

Liderazgo cristiano ( planificacin para la vida)

Desarrollo Transformador una estrategia de desarrollo

IV. METODOS Y TCNICAS

desarrollaremos segn la forma en que el alumno podr

aprender razonando ser lo deductivo porque se expondr los mdulos de

Dinmicas grupales espontneas

Socio dramas como iniciativas de los alumnos

Juegos recreativos para recrear el aula

Estas combinaciones harn posible que el alumno pueda tomar inters en el

VI. TEMA LIDERAZGO 1:CRISTIANO

CURSO: Gestores de desarrollo local

buscaron una posicin, hicieron mucho dao a la buena imagen del

paradjicamente ante esta imagen deteriorada del liderazgo surge tambin

la responsabilidad de dirigir a la gente bajo la

inspiracin de grandes lderes histricos y bblicos

apropiados para el desarrollo local

liderazgo actual como consecuencia

ellos polticos y dirigentes ofenden al

de una mala concepcin del mismo.

verdadero significado de la palabra

necesidad y la importancia de lderes

de las comunidades mucho depende

idneos y autnticos para mover

de un liderazgo eficiente y efectivo

iglesias y comunidades, de la apata

todo se levante o se viene abajo a

actual y a crear visiones prcticas de