Registro de planificacin y

evaluacin de
actividades del curso:
KINDER Programa de
Integracin Escolar

Unidad de Educacin

Especial

Educacin
Especial

Registro de planificacin y
evaluacin de
actividades del curso
KINDER
Programa de
Integracin Escolar
El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el
propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad
de la educacin que se imparte en el establecimiento,
favoreciendo la presencia, la participacin y el logro de los
aprendizajes esperados de todos y cada uno de las y los
estudiantes especialmente de aquellos que presentan
necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carcter permanente o transitorio.
Este documento de planificacin y evaluacin, es la
herramienta
para
llevar
un registro de las principales
actividades del Programa de Integracin Escolar que son la
planificacin, implementacin y seguimiento del proceso
educativo en el curso, con especial nfasis en la evolucin de
los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las
estrategias del profesor de educacin regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las

siguientes consideraciones:
-Este registro estar a cargo del profesor/a de educacin
especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o
profesora(s) de aula, Equipo de Aula.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co
enseanza y en forma

Educacin
Especial
peridica

para registrar tanto la planificacin como las

acciones desarrolladas dentro y fuera del aula.
-El registro debe estar disponible en forma permanente
para el personal del Ministerio de Educacin.

Educacin
Especial

EQUIPO DE AULA

1. Identificacin del Equipo de Aula

Docente(s) de educacin regular del curso:
Nombr
e
Fernanda Aguirre

Ncleo,
asignatura y/o
Modul

Rodrigo Olguin
Octavio Fernndez

Telfono

Correo
Electrnico

Firm
a

Fernanda.aguirre@gmail
.com

Educ. fsica
Ingles

o.fernandezarias@gmail
.com

Profesores especializados:
Nombr
e
Tania Moyano
Paredes

Especialidad
DEA-TEL-DM .DAH

Telfono
8-1284747

Correo
Electrnic
moyanotania.72@gmail.
o

Fir
ma

Correo
Electrnico

Fir
ma

com

Profesionales especializados asistentes de la educacin:

Nombr
e
Dayse Benavidez C

Especialidad

Telfono

daysebenavides.c10@h
otmail.com

Fonoaudiolga

Coordinacin del Programa:

Nombre
En el
establecimie
ntoel DAEM
En

Dayse Benavidez
C

Telfono

Correo
Electrnic
daysebenavides.c10@h
o

Firm
a

otmail.com

(si el PIE es comunal)

Con Redes de
Apoyo

El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo,
el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la
educacin, asistentes de aula, intrpretes en lengua de seas chilena, etc., cuya finalidad comn es el
mejoramiento de la calidad de la enseanza en un marco de valorizacin de la diversidad y de respeto por las
diferencias individuales.

Educacin
Especial

2. Reuniones de Coordinacin
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunin, los
responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento
del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.

Calendarizacin de Reuniones de
coordinacin: Primer Semestre
Marzo

Abril

Mayo

Fecha Horario Fecha Horario Fecha

05/03
10/03
17/03
20/03
26/03
27/03

02/04
03/04
07/04
14/04

REUNIN/FECHA

Junio

Horario Fecha

07/05
22/05
26/05

Horario

04/06
11/06
19/06
23/06

ASISTENTES
Profesores y coordinadora
PIE

Julio
Fecha

Horario

28/07

ACUERD
OS

Se adjunta libro de ACTAS

Segundo Semestre
Agosto
Fecha

Septiembre

Octubre

Noviembre

Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha

28/08

REUNIN/FECHA

Horario

Diciembre
Fecha

Horario

13/10
20/10

ASISTENTES

ACUERD
OS

Se adjunta libro de ACTAS

Educacin
Especial

II

PLANIFICACIN DEL PROCESO EDUCATIVO

1.

Estrategias Diversificadas

a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).

Descripcin de las caractersticas del curso, sealando sus principales fortalezas y necesidades
de apoyo:

Estilos y modos de
En el curso se pueden apreciar diversos estilos de aprendizaje,
aprendizaje del curso
principalmente los alumnos adquieren lo aprendizajes en forma visual,
auditiva y kinestesica

Fortalezas del curso

Alumnos alegres y con ganas de adquirir nuevos conocimientos

Necesidades de
apoyo del
Curso

En las reas de lenguaje tanto como en el rea social

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicar el profesor de

educacin regular para el curso
Estrate
gia
APOYO EN EL AULA
PLANIFICACION CONJUNTA
APOYO EN EL AULA DE RECURSO
PLAN DE ESTIMULACION
METALINGUISTICA

mbito o
subsector
donde se
Lenguaje y
Comunicacin

Perodo de
tiempo en
que se
Durante todo el
ao

Criterios
para la
evaluacin
de la
Evaluacin de
Proceso

Durante todo el Evaluacin

ao
tecnica
Durante todo el Evaluacin
ao
individual y
estado
avance
1 y 2 semestre Lista
dede
cotejo

Educacin
Especial
2

Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participacin de todos los
estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interaccin entre
los estudiantes; entre otros.

2.

Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarn

Colaboracin
Entre profesores
(educacin especial y
profesor regular)

Estrategias y/o
acciones
Se realizaran reuniones semanales
dentro del consejo de
profesores. Donde se llevara a cabo el trabajo colaborativo, tanto
Adec. Curriculares como las estrategias de intervencin en el aula
comn
Se realizaran reuniones formales e informales.
Estudio de casos, ingresos, Evaluaciones y Egresos

Entre
profesores
y
asistentes
de
la
educacin (psiclogos,
Se organiza el curso, ubicacin de los alumnos dentro de la sala y
Entre estudiantes
(Ej:
eleccin de los alumnos tutores
Aprendizaje
Colaborativo)
Con la familia y

entre
familias
Con la
comunidad (con
otras

escuelas,
centros
culturales,
servicios, etc)
OBSERVACIONES

Se realizaran reuniones de Padres y Apoderados.

Entrevistas personales
Entrega de estados de avances e Informes finales
Coordinacin con la Provincial
Contacto con redes de apoyo
Difusin a la comunidad

b) Organizacin de los apoyos

Subsector y/o
Mdulo de
Aprendiz

Lenguaje y calculo

Horas de
apoyo
en aula

6 hrs pedg.

Horas de
apoyo
fuera del

2 hrs

Tipos de apoyo
especializado
(Recursos
materiales y/o
Adecuaciones curriculares

Evaluaciones diferenciadas

Guias de estudio
fonoaudiologia

45 minutos

Se realizaran sesiones una vez por semana

en grupos
de mximo 3 nios o en forma individual.

Educacin
Especial

Educacin

Especial
11
Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

3.

a) Estrategias que se utilizarn para dar respuesta a la diversidad de

estudiantes
Criterios
sobre
enseanza
y
aprendizaje
a
considerar
en
la
planificacin
y
evaluacin en el aula,
a saber:
X Mltiples medios de
presentacin y
representacin

X Mltiples
medios de
ejecucin y
expresin
X Mltiples
formas de
participacin

Otro:

Estrategias
para
Marque con una X aquellos que
aplicar

X Favorecer percepcin de la
informacin. X Favorecer la
representacin de la informacin.
X Favorecer la comprensin de la
informacin.
X Para favorecer la expresin y la
fluidez.
X Para favorecer la accin fsica.

Para captar la atencin y el inters.

X De apoyo al esfuerzo y la
persistencia.
X Para el control y regulacin de los
propios
procesos de aprendizaje.

A
quines?

Nombre de
los
estudiantes

Trabajar con
software
educativos

Se implementara
plan de est.
metaling

Plan de Apoyo Lecto- Esc

Otro:

Ajustes
(Sealar en qu
aspecto o nivel se
realizarn ajustes):

Cmo?
Sealar
materiales,
acciones,
formas de
agrupamiento,
etc.

En los materiales de acceso.

si

Dar mayor tiempo

En el tiempo.

es necesario

Educacin
Especial
X

realizaran

En la Tarea.

Otro:

Otras
estrategias y
criterios

OBSERVACIONES

Se
Adecuaciones
Si es necesario.

b) Estrategias que se utilizarn para adecuar o flexibilizar el currculum, segn

corresponda
Adecuacin
Curricular

Indique cules estrategias y

en qu
mbito de aprendizaje,
Asignatura o Mdulo se

Marque con una X

De acceso

X A los objetivos
de
aprendizaje en el
caso de la
educacin bsica.
Al plan de estudio
(bsica)

Material concreto en las reas

de lenguaje y calculo.
Implementacin Plan de
estimulacin de las habilidades
metalingsticas

Plan de adecuacin.
curricular individual
(PACI) (Bsica)
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en
el Plan de adecuacin
curricular individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluacin de aprendizaje con foco

en la diversidad y en las necesidades educativas especiales:
Evaluacin
Evaluacin de
Proceso y avance;

Indique Estrategias y Procedimientos que aplicar

para las
Evaluaciones
para
el
aprendizaje,
peridicas,
se
recomiendan
quincenales
Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales
con Informe escrito a la Familia.

Se realizaran Evaluaciones trimestrales y semestrales segn el

diagnostico,
entrega
de estados
de avances.
Anual Se realiza
evaluacin
final para
ver avances
y continuidad en el
Proyecto

Evaluacin
de
logros
de
aprendizaje;
de
evolucin del dficit
o
trastorno,
de
egreso
o
de
OBSERVACIONES:

3.

Plan de Apoyo Individual

Nombre
del/los
CAROLINA
SAGREDO

(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Apoyo
Horari
especializado
o
Educ. Diferencial Mar juev -viernes
Psicopedagogo/a
Fonoaudilogo/a Un dia a la semana
Psiclogo/a
Otros

Fecha
de
Marzo

Fecha de
Trmino
diciembre

Marzo

Diciembre

Fecha
de
Inici
marzo

Fecha de
Trmino
Diciembre

marzo

Diciembre

Fecha
de
Marzo

Fecha de
Trmino
Diciembre

marzo

Dicembre

(Especificar):

Observaciones:
Atencin en aula de recurso los da jueves de 8:30 a 10:00

Nombre
del/los
CEYLYestudiant
VALLEJOS

Apoyo
Horari
especializado
o
Da/Hor
Requeri
viernes
Educ.
Diferencial Mart- juev
Psicopedagogo/a
Fonoaudilogo/a Un da a la semana
Psiclogo/a
Otros
(Especificar):

Observaciones:
Atencin en aula de recurso los da jueves de 8:30 a 10:00

Nombre
del/los
PAULINA TORRES

Apoyo
Horari
especializado
o
Educ. Diferencial Mar juev - viernes
Psicopedagogo/a
Fonoaudilogo/a Un da ala semana
Psiclogo/a
Otros
(Especificar):

Observaciones:
Atencin en aula de recurso los da jueves de 8:30 a 10:00

* Multicopiar las veces que sea necesario

3

Se define como la planificacin del proceso de enseanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante,
despus de un proceso de
evaluacin integral e interdisciplinaria, que incluye la organizacin, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar
en los aprendizajes del currculo nacional.

4.

Plan de Apoyo Individual

Nombre
del/los
XIMENA TORRES

(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Apoyo
Horari
especializado
o
Educ. Diferencial Mart- juev viernes
Psicopedagogo/a
Fonoaudilogo/a Un dia a la semana
Psiclogo/a
Otros

Fecha
de
Marzo
Marzo

Fecha de
Trmino
Diciembre
Diciembre

(Especificar):

Observaciones:
Atencin en aula de recurso los da jueves de 8:30 a 10:00

Nombre
del/los
estudiant

Apoyo
especializado
Requeri

Horari
o

Fecha de
Trmino

Da/Hor

Fecha
de
Inici

Apoyo
especializado
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudilogo/a
Psiclogo/a
Otros

Horari
o

Fecha
de

Fecha de
Trmino

Observaciones:

Nombre
del/los

(Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

3

Se define como la planificacin del proceso de enseanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante,
despus de un proceso de
evaluacin integral e interdisciplinaria, que incluye la organizacin, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar

en los aprendizajes del currculo nacional.

5.

Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participacin y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias

del proceso educativo
(planificacin, evaluacin, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias
Descripci
de
n
Se les dar a conocer a los
Enparticipaci
la
planificacin apoderados la planificacin del

Seguimiento

Evaluacin

Reuniones
Evaluacin conjunta con
periodicas y se les el apoderado a travs de
trabajo a los diagnsticos y la
llamar al
entrevistas personales
forma de ir avanzando con
apoderado en caso
estrategias ldicas
que la planficacin
no avance
Reunin primera
Reunin con jefe tcnica
En el procesoSe le entregan tcnicas y
prioridad de aquellos en caso de continuidad de
estrategias para apoyar el
de
aprendizaje proceso de aprendizaje de su padres carentes de cero apoyo familiar para
conversar tema de
hijo ,de acuerdo al diagnostico dar apoyo para
reforzar tcnicas o repitencia en caso que
estrategias
sea.
Reunin con
Se trabajar y explicar a los
Se reunir con jefe tcnica
En la
apoderados con
apoderados la diferencia de
y directora para informar
evaluacin
evaluacin
evaluacin diferenciada y
de la repitencia de su hijo
adecuacin curricular, para que diferenciada y
y el nulo compromiso a
adecuaciones con cero
en preparacin de pruebas los
carta que se firmo.
estudio
apoyen
Reuniones con
Reunin con jefe tcnica y
Trabajo con psiclogos y
Otras
apoderados donde se
fonoaudigolo apoyado de los apoderados para
acciones
padres en su hogar en tareas avances en caso de exprese el factor
ser notorias de
repitencia en cada caso y
pedidas a realizar
ausencia de ellos
su efecto en los nios el
cero apoyo

OBSERVACIONES:

IIIREGISTRO DE LA IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN DEL PROCESO

EDUCATIVO
1. Aplicacin y evaluacin de las estrategias diversificadas
Indicar las acciones de aplicacin de las estrategias diversificadas planificadas, en los perodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1 Perodo

Acciones desarrolladas
Se realizo apoyo en el aula comn en las
areas de lenguaje y calculo

Evaluacin (resultados) de las

Se han obtenidos resultados positivos
alumnas que han comenzado su proceso
lector

Apoyo en el aula de recurso a los alumnos

con TEL

Se ha logrado avances en el, plan especifico

de los alumnos con TEL

Plan de estimulacin de habilidades

metalingsticas

Se observan avances en las habilidades

metalingsticas necesarias para la
adquisicin de la lecto escritura:
Memoria, retencin, percepcin,
clasificaciones semnticas, conciencia
fonologica

2 Perodo

Acciones desarrolladas
Se realizo apoyo en el aula comn en las
reas de lenguaje y calculo

Evaluacin (resultados) de las

estrategias aplicadas
Se han obtenidos resultados positivos
alumnas que han comenzado su proceso
lector

Apoyo en el aula de recurso a los alumnos

con TEL

Se ha logrado avances en el, plan especifico

de los alumnos con TEL

Plan de estimulacin de habilidades

metalingsticas

Se observan avances en las habilidades

metalingsticas necesarias para la
adquisicin de la lecto escritura:
Memoria, retencin, percepcin,
clasificaciones semnticas, conciencia
fonolgica.
Tres alumnas se encuentran en el proceso
inicial de la lectura, en una calidad de lectura
que va de la silbica a la corriente, leen y
escriben palabras en silaba directa e

2. Registro de apoyos para cada estudiante o

grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos especficos o actividades especiales
que se realizan en forma individual o en pequeos grupos dentro o fuera del aula regular y el o
las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s

SE ADJUNTA LIBRO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES

Fech
a

Lugar

Apoyos
brindados
y actividades

* Multicopiar las veces que sea necesario

Observaciones

Firma
de
profesiona

lle

2. Registro de logros de aprendizaje

Sealar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos especficos,
en los perodos definidos por el establecimiento.

Nombre de
estudiantes

Logros ms relevantes

Comentarios
y
Sugerencias

CAROLINA
SAGREDO

En cuanto a la lectoescritura lee y escribe su nombre,

identifica y escribe vocales asocia sonido inicial y final en
las palabras.
rea fonolgica: Segmenta palabras en slabas, realiza
rimas, reconoce sonido inicial y final. Se encuentra en
desarrollo la habilidad para realizar anlisis y sntesis
fontico. En adquisicin se encuentran las palabras con
dfonos consonnticos con r y l.
rea Semntica: En relacin al nivel del vocabulario es el
esperado para su edad. Comprender satisfactoria mente
relatos de mediana metra, adivinanzas, chistes. Clasifica en
categoras de animales, frutas, medios de transportes, etc.
Realiza analogas verbales simples
rea Morfolgica: Estructura oraciones semicomplejas
utilizando artculos, sustantivos y adjetivos. Relaciona
correctamente el nmero y gnero. Es capaz de narrar una
historia mirando una lmina, sin embargo esta resulta poco
coherente, relata actividades de la vida diaria utilizando
indicadores de tiempo como antes, ayer, hoy.
rea Pragmtica: Manifiesta intencin comunicativa, su
discurso es atingente y coherente pero desorganizado, da
a conocer sus sentimientos y necesidades por medio del
lenguaje verbal y no verbal.

CEYLY VALLEJOS

Al trmino del trimestre Ceyly ha alcanzado los siguientes Seguir estimulando las
aspectos;
habilidades sociales de
En cuanto a la lectoescritura lee y escribe su nombre, Ceyly, invitndola a
identifica y escribe vocales, asocia sonido inicial y final en participar de juegos
las palabras.
grupales y de roles
rea fonolgica: Segmenta palabras en slabas, realiza
rimas, reconoce sonido inicial y final. Se encuentra en
desarrollo la habilidad para realizar anlisis y sntesis
fontica. En adquisicin se encuentran las palabras con
dfonos consonnticos con r.
rea Semntica: En relacin al nivel del vocabulario es el
esperado para su edad. Comprender satisfactoria mente
relatos de mediana metra, adivinanzas, chistes. Clasifica en
categoras de animales, frutas, medios de transportes, etc.
Realiza analogas verbales simples
rea Morfolgica: Estructura oraciones semicomplejas
utilizando artculos, sustantivos, verbos
y adjetivos.
Relaciona correctamente el nmero y gnero. Es capaz de
narrar una historia mirando una lmina, sin embargo esta
resulta poco coherente, relata actividades de la vida diaria
utilizando indicadores de tiempo como antes, ayer, hoy.
rea Pragmtica: Manifiesta intencin comunicativa, su
discurso es poco atingente y coherente desorganizado, da
a conocer sus sentimientos y necesidades por medio del
lenguaje verbal y no verbal

Nombre de
estudiantes
PAULINA TORRES

XIMENA TORRES

Logros ms relevantes
Al trmino del trimestre Paulina ha alcanzado los siguientes
aspectos;
En cuanto a la lectoescritura lee y escribe su nombre,
identifica y escribe vocales y palabras en silaba directa con
la letra m asocia sonido inicial y final en las palabras.
rea fonolgica: Segmenta palabras en slabas, realiza
rimas, reconoce sonido inicial y final . Se encuentra en
desarrollo la habilidad para realizar anlisis y sntesis
fontico. En adquisicin se encuentran las palabras con
dfonos consonnticos con r y l.
rea Semntica: En relacin al nivel del vocabulario es el
esperado para su edad. Comprender satisfactoria mente
relatos de mediana metra, adivinanzas, chistes. Clasifica en
categoras de animales, frutas, medios de transportes, etc.
Realiza analogas verbales simples
rea Morfolgica: Estructura oraciones semicomplejas
utilizando artculos, sustantivos y adjetivos. Relaciona
correctamente el nmero y gnero. Es capaz de narrar una
historia mirando una lmina, relata actividades de la vida
diaria utilizando indicadores de tiempo como antes, ayer,
hoy.
rea Pragmtica: Manifiesta intencin comunicativa, su
discurso es atingente y coherente. Da a conocer sus
sentimientos y necesidades por medio del lenguaje verbal y
no verbal.
En cuanto a la lectoescritura lee y escribe su nombre y
Apellido, identifica y escribe vocales , asocia sonido inicial y
final en las palabras. Ha comenzado a leer palabras en
silaba directa que contengan el fonema m.
rea fonolgica: Segmenta palabras en slabas, realiza
rimas, reconoce sonido inicial y final. Realiza anlisis y
sntesis fontica. En adquisicin se encuentran las palabras
con dfonos consonnticos con r y l.
rea Semntica: En relacin al nivel del vocabulario es el
esperado para su edad. Comprender satisfactoria mente
relatos de mediana metra, adivinanzas, chistes. Clasifica en
categoras de animales, frutas, medios de transportes, etc.
Realiza analogas verbales simples
rea Morfolgica: Estructura oraciones semicomplejas
utilizando artculos, sustantivos, verbos y adjetivos.
Relaciona correctamente el nmero y gnero. Es capaz de
narrar una historia mirando una lmina, esta es coherente,
relata actividades de la vida diaria utilizando indicadores de
tiempo como antes, ayer, hoy.
rea Pragmtica: Manifiesta intencin comunicativa, su
discurso es atingente y coherente pero desorganizado, da a
conocer sus sentimientos y necesidades por medio del
lenguaje verbal y no verbal.

* Multicopiar las veces que sea necesario

Comentarios
y
Sugerencias

IV

REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1.

Trabajo con la familia, apoderados y/o con

el o la estudiante: Fecha:
2014.
Nombre de
los/as
participan

Identifique si es
apoderado o
profesional del

Telfono/Mail

cc

a) Objetivo (s):

SE ADJUNTA ENTREVISTAS CON

APODERADOS

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

Firm
a

2.

Educacin
Especial

Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: .
Nombre de
los/as
Participan

Identifique si es apoderado o
profesional del
establecimiento; o de
empresa u organizaciones

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

Telfono

Firm
a

Educacin
Especial

ACTA DE REUNIONES:

***** SE ADJUNTA CARPETA CON ENTREVISTAS A PROFESORES ***

Fecha:
Nombre de
los/as
participant
es

Rol que
desempea

(profesor, especialista,
auxiliar, intrprete en
lengua de seas :

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

*
Multicopiar las veces que sea necesario

Rut

Telfono
Firma

Educacin
Especial