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Maestra en Educacin
Materia: Corrientes Pedaggicas
Estableci
formalmente
la
disciplina
Los castigos que propiciaba se iniciaban con las llamadas de atencin, luego la
crtica del colectivo, las suspensiones y finalmente la separacin del grupo. Las
decisiones siempre se deban tomar en asambleas.
El mtodo ms importante era la disciplina, como actividad consciente, entendida
como fenmeno moral y poltico. Deba ser planteada sin ambages y de una forma
concreta. Deba caracterizarse por el predominio del inters colectivo, exigindose el
mximo esfuerzo y respeto a los dems.
Como mtodos prximos a la disciplina se usaron la persuasin, la insinuacin, la
sonrisa y el humorismo.
La accin pedaggica paralela, consista en la utilizacin del colectivo como forma
de influencia sobre el individuo; as, las acciones se planteaban al grupo; las
responsabilidades, deban asumirse grupalmente.
La educacin y el trabajo se deban integrar ntimamente posibilitn-dose
experiencias de aprendizaje con profundo contenido social. La adquisicin de habilidades
y destrezas laborales eran objetivos educacionales y se alcanzaban en contacto y
manipulando instru-mentos, herramientas y mquinas.
El juego, entre otros medios, era de gran importancia porque encaminaba al nio
hacia el trabajo.
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donde
experimento
comprob
sus
ideas
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que es la presuncin.
F. Lo anterior podr conducirlos a una aceptacin ldica y serena de su
condicin.
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SI
MI
ESPRITU
PUDIERA
AFIRMARSE,
DEJARA
YO
DE
APRENDIZAJE Y A PRUEBA
SE REQUIERE UNA EDUCACIN QUE PRODUZCA CABEZAS BIEN
bagajes pesados.
Lo que verdaderamente importa es que el nio observe la naturaleza que lo
MUNDO.
En lo pedaggico esto es una crtica del pedantismo gramatical y erudito de las
escuelas.
ESCUELAS HUMANISTAS
Italia fue el pas donde comenz el movimiento humanista y surgieron las escuelas
humansticas del ms alto nivel y eficacia formativa.
Eran escuelas para la burguesa y la pequea nobleza no para el pueblo, su
objetivo era formar clases dirigentes.
PLAN DE ESTUDIOS
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llamada
Luteranismo.
Se cas con Catalina Bora en 1525 y esto inici un movimiento de apoyo al
matrimonio sacerdotal dentro de las corrientes cristianas.
A los 17 aos ingreso a la Universidad de Erfurt, all obtuvo su Bachillerato,
Maestra y estudi Derecho. En 1505 se dedic por completo a la vida de monasterio.
En 1507 fue ordenado sacerdote y ensen teologa en la Universidad. El ensenaba
que la salvacin es un regalo exclusivamente de Dios dado a travs de Cristo.
l se opuso a las indulgencias (remisin del castigo temporal o pecado). En
aquella poca cualquier persona poda comprar las indulgencias. Public tres sermones
contra las indulgencias y luego escribi las 95 Tesis donde condenaba la avaricia y el
paganismo de la iglesia.
En otros escritos se opuso a la esclavitud del hombre y al pecado. Sus doctrinas le
causaron problemas con la Iglesia y el Papa.
En 1520 public el libro En la libertad de un cristiano, donde exigi la unin con
Cristo mediante la palabra y la Fe y el amor al prjimo.
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marcadamente cristiana.
Lutero tuvo inters por la educacin, por eso planeo un sistema escolar.
Promueve la creacin de las primeras escuelas de carcter practico y en lengua
vulgar.
La escuela de tipo practico adems de instruirse en lectura y escritura en lengua
EL HUMANISMO
Los humanistas invitaron a los cristianos a valerse directamente de la Biblia, para
interpretar su religin y resolver sus problemas espirituales; atacaron los vicios e
ignorancia de la realeza y la supersticin del clero, impugnaron el celibato, la adoracin
del reliquias, etc.
El hombre se vali de su propia razn para normar su vida religiosa, buscando la
verdad en la Biblia.
Aparte de los humanistas, haban los reformadores espirituales; predicadores que
se dirigan directamente al pueblo y los conciliaristas, estadistas y eclesisticos que se
dirigan a Roma.
Los humanistas daban ms importancia al intelecto que a la inspiracin divina. La
rebelda de estos humanistas cundi por toda Europa
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escuelas Cristianas
Sermn dirigido a los padres: Que enven a los hijos a escuelas.
Lucha contra la avaricia y la bsqueda de riquezas. Recomend que la educacin
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actualmente
en
el
apellido
Commentz
(Uhersk Brod, Moravia, 28 de marzo de 1592 msterdam, 15 de noviembre de 1670) fue un telogo,
filsofo y pedagogo nacido en la actual Repblica
Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal,
convencido del importante papel de la educacin en el
desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda
Europa y que es considerada como la ms importante,
es la Didctica Magna, y su primera edicin apareci en
el ao de 1630. Le dio importancia al estudio de las
lenguas y cre una obra llamada Puerta abierta a las
lenguas.
Se le conoce como el Padre de la Pedagoga, ya que fue quien la estructur como
ciencia autnoma y estableci sus primeros principios fundamentales. En su obra Las
nuevas realidades, Peter Drucker realza la posicin de Comenio como el inventor del
libro de texto, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonoma del proceso
formativo para evitar que el gobierno catlico eliminara del todo al protestantismo en la
Repblica Checa. Si la gente lee la Biblia en casa, no podrn confundirse fue el
pensamiento de Comenio.
Los grandes aportes realizados a la Pedagoga, sus viajes por diferentes pases de
Europa (en muchos de ellos, invitado por reyes y gobernadores), y la alta preparacin y
constancia en su labor de educar, le valieron el ttulo de "Maestro de Naciones".
EDUCACIN REALISTA
En el Siglo XVII surge el Realismo Pedaggico que supuso una notable
transformacin en el terreno educativo. Esta nueva corriente demanda el conocimiento de
las cosas y no slo de la palabra como haba sido hasta el momento.
LA TEORA DEL MTODO DE COMENIO
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mtodos
de
enseanza basados
el
terror
de
los
en
el
castigo
la
con
el
muchachos
para
el que
conocimientos
un
mtodo
prctico
de
aprender en
los
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solidez.
Que el medio ms adecuado para aprehender a leer es un libro que
combine: lecturas adaptadas a la edad con grficos e imgenes, etc.
sentidos.
El tercero, metodolgico: percepcin primero, explicacin (anlisis y sntesis).
Es de gran utilidad para Comenius que el contenido de los libros se reproduzca en
las
paredes
de
la
clase, o los
textos expresados
con
concisin
o dibujos
de
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JEAN-JACQUES ROUSSEAU
JEAN-JACQUES ROUSSEAU (Ginebra, Suiza, 1712-Ermenonville, Francia, 1778)
Filsofo suizo. Hurfano de madre desde temprana edad,
Jean-Jacques Rousseau fue criado por su ta materna y
por su padre, un modesto relojero. Sin haber recibido
educacin, trabaj como aprendiz con un notario y con un
grabador, quien lo someti a un trato tan brutal que acab
por abandonar Ginebra en 1728.
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con los objetos extremos, los cuales estn sometidos a un proceso de maduracin
La regla ms importante, til y grande de cualquier educacin no es ganar tiempo
sino perderlo, que el nio disfrute su niez dedicando sus primeros aos a no
hacer nada
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pubertad.
Es un momento de fuerza, la energa de cuerpo y alma exceden las
E. Libro V (Adultez). Se habla de Sofa futura mujer de Emilio, Rousseau enuncia los
principios de la educacin femenina.
La mujer debe de ser fiel.
Modesta y reservada: tanto a su conciencia como a los ojos de los dems.
Tendr la misma religin de su marido.
Emilio viaja y examina como otros viven tanto para comprender los usos y
costumbres de otras personas como para ser capaz de elegir la forma ms adecuada.
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catlica.
Stoppani
Alessandro
Montessori,
militar
de
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Ambiente.
Amor.
Nio.
con autodominio.
Trabajo: los ejercicios son un trabajo, artstico y constructivo.
Orden: el nio es ordenado por naturaleza.
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ESTADIO
Etapa Sensoriomotora
a.
La
conducta
del
nio
es
EDAD
Estadio
de
las
reacciones 1 4 meses
circulares primarias
acontecimientos externos, ni c.
piensa mediante conceptos.
Estadio
de
las
reacciones 4 8 meses
circulares secundarias
d.
esquemas
de
conducta
previos.
e.
12 - 18 meses
Estadio
de
los
descubrimientos
nuevos
por
experimentacin.
f.
Estadio
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de
18-24 meses
las
nuevas
Estadio preconceptual.
2-4 aos
Estadio intuitivo.
4-7 aos
capacidad
de
pensar
desarrollo
del
lenguaje
hablado.
Etapa de las Operaciones Concretas
7-11 aos
esquemas
lgicos
de
seriacin,
ordenamiento
mental
esta
etapa
el
adolescente
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logra
la
abstraccin
aos
en
sobre adelante
TIPOS DE CONOCIMIENTOS:
Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, stos son
los siguientes: fsico, lgico-matemtico y social.
El conocimiento fsico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se
refiere bsicamente al que est incorporado por abstraccin emprica, en los objetos. La
fuente de este razonamiento est en los objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el
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conocimiento
posea
caractersticas
conocimientos.
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propias
que
lo
diferencian
de
otros
De
variedades:
formas
geomtricas
figuras
representativas de la realidad.
o Forma colecciones de parejas y tros: al comienzo de esta subetapa el nio todava mantiene la alternancia de criterios, ms
o
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de
de base).
Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el nio logra la
como
las
preguntas
desafiantes
de
su
saber
previo,
las
situaciones
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Las decisiones
que el
racionalizacin
Promueve el existencialismo ateo. El ser es absolutamente libre . Visin pesimista,
del hombre, su libertad es casi un castigo, le lleva a la soledad o exilio.
El existencialismo concibe la Educacin como el proceso por el cual el hombre se
convierte en un ser autntico. Rechaza la nocin realista de que el hombre que la
educacin lleve al hombre a actualizar su esencia. Rechaza que la educacin sea un
medio de transmitir los valores aceptados por la sociedad. Rechaza que la educacin sea
un medio para transmitir conocimientos de generaciones anteriores.
EL CURRCULO
y sensible
Recomienda un currculo donde las artes y las humanidades prevalezcan
Considera que las Humanidades son las que ejercen el mejor impacto humano,
El maestro debe ser gua, no debe imponer al nio nada, no debe ser insensible,
admitan).
PUNTOS POSITIVOS DEL EXISTENCIALISMO
Introspeccin
Conciencia de la Libertad
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acto
educativo
no
consiste
en
una transmisin de
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investigado.
3 Fase: Creacin de situaciones existenciales tpicas del grupo con el que se va a
trabajar. Las palabras utilizadas reciben el nombre de generadoras, ya que a
travs de la combinacin de sus elementos bsicos propician la formacin de
debate en su trabajo.
5 Fase: Descomposicin de las familias fonticas correspondientes a los vocablos
generadores.
Se plasman las situaciones en lminas, diapositivas o proyecciones que, de la
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sentimientos
Fase 2: Explorar el problema. Anima al alumno a definir su problema El profesor
alumno
Fase 4: Planear y tomar decisiones. El alumno planea una decisin inicial. El
profesor clarifica las posibles decisiones
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ms posibilidades de accin
Fase 6: Acciones fuera de la entrevista. El alumno inicia y prueba acciones
positivas
SISTEMA SOCIAL
Este modelo debe estar estructurado:
conducta positiva
Las recompensas son: empata, aceptacin y comprensin del
profesor
SISTEMA DE SOPORTE
de
autodireccin
actitudinales y procedimentales
Los mtodos son flexibles y de construccin del propio aprendizaje
El rol del profesor es de gua, facilitador y consejero
Los estudiantes determinan qu es importante aprender
La evaluacin se basa ms en el logro de metas (autoevaluacin)
que en la del maestro
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los
cuales
estos
se
construyen
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implican
una
determinada
largas.
Los nios que usan cdigos restringidos usan un vocabulario restringido y
usan palabras que no pueden definir conceptos abstractos. Estas
competencias se adquieren en el mbito social en el que haya crecido el
nio.
Passeron llam a este proceso "mal entendido lingstico" y dice que la
lengua es uno de los espacios en los que se produce una lucha entre
clases sociales.
Estableci el significado del concepto de reproduccin, capital cultural y
malentendido lingstico. Su interpretacin: contribuye a las relaciones
entre los grupos o las clases.
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que
potencialmente
existe
una
posibilidad
de
vnculo
entre
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Racionalidad
hermenutica:
busca
la
comprensin
de
los
patrones
de
LA TEORA CRTICA.
Invent una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las
problemticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto
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Participacin.
Comunicacin.
Humanizacin.
Transformacin.
Contextualizacin
Es preciso aclarar lo que Giroux asume como contexto: espacio geogrfico donde
el individuo realiza sus acciones; tambin contempla las redes de significados espacios
culturales que incluyen elementos histricos, religiosos, sicolgicos, ideolgicos, que
reconocen y aceptan los sujetos que comparten un mismo espacio fsico.
Lo que un individuo interioriza a travs del proceso de socializacin depende del
contexto en el que ste est inmerso (familiar, social, cultural y educativo).
Cada individuo interacta e interpreta de diferente manera la realidad en la que
vive; esta interpretacin se basa en las representaciones internas que construye.
La educacin debe tener presente estas relaciones y determinar cmo
las condiciones estructurales de la sociedad influyen en el proceso educativo.
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Giroux, reclama del maestro que como profesional con conciencia social, debera
convertirse a s mismo en un intelectual transformativo, en un agitador social con una
concepcin del mundo transformadora y con un conocimiento de toda la ciencia, cultura y
tecnologa moderna en beneficio de la transformacin de las sociedades en funcin a una
mejora con un rumbo consciente y planificado.
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Rubrica de Proyecto
DOSSIER DE CORRIENTES PEDAGGICAS
Nombre: LAMBERTO HUERTA CASTRO Fecha: 25 DE ABRIL DE 2015
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CRITERIO
Presentacin del trabajo:
-Hoja de presentacin.
-Expone el objetivo general.
Diseo:
-Creativo
-Original
-Uso de imgenes
-No plagio (Favor de tomar
informacin de exposiciones/
investigaciones y adecuar a
criterio de cada persona la
misma).
Descripcin:
-Comparte de forma textual a los
autores estudiados haciendo
referencia a su vida, sociedad y
educacin
Formato:
-Lo entreg en formato impreso
con estructura vertical y
engargolado.
-Uso de Word o power point.
Cierre:
-El alumno comparti sus
experiencias durante la
realizacin, as como lo
aprendido.
-Brind de manera personal
comentarios finales.
BUENO
15
REGULAR
5
MALO
0
10
50
25
10
10
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Observaciones y total:
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