CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MODALIDAD FAMILIAR

Unidad de Servicio N 4 Municipio de Pcora

MDULO II DE GESTIN MEDIOAMBIENTAL:

PCORA- CALDAS
2015
1

COORDINADORA PEDAGGICA
LEYDI MARYURI MUOZ LONDOO

PROFESIONAL DEL REA DE SALUD Y NUTRICION

CLAUDIA LORENA ALZATE CANDAMIL
PROFESIONALES DEL REA PSICOSOCIAL
ADRIANA MARIA AGUDELO GIRALDO

DOCENTES
ROSALBA ECHEVERRY VILLEGAS
LUZ MILA GONZALEZ FRANCO
MARCELA GONZALEZ MOSQUERA
CARLOS NORBERTO ALZATE MONTOYA
LUIS GUILLERMO MUOZ MONTES
MARIA CRISTINA LOAIZA QUINTERO

AUXILIARES PEDAGGICOS
YOLANDA VALENCIA VALENCIA
MARIA SILVIA OSPINA USMA
TERESA MARTNEZ
JORGE HERNN TABARES FRANCO
DIANA PATRICIA RESTREPO ARANGO
GLORIA ELSY CARMONA BECERRA
2

ELABORADO POR:
LUZ MILA GONZALEZ FRANCO
LUIS GUILLERMO MUOZ MONTES
YOLANDA VALENCIA VALENCIA
JORGE HERNN TABARES FRANCO
GLORIA ELSY CARMONA BECERRA

REVISADO POR:
LUIS GUILLERMO MUOZ MONTES

TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIN

2. OBJETIVOS

2.1 GENERAL

2.2 ESPECFICOS

3. ESTRATEGIAS

3.1. Lo ms bello de mi pas

3.2. El cielo se viste de colores

11

3.3. Mi regin diversa en paisajes, culturas y expresiones

14

artsticas
3.4. Sembrando rboles con mis manos: una salida de

16

reforestacin
3.5 Cuidado y autocuidado: aprendamos a comer bien el

22

tren de los alimentos

3.6. El herbario: muestra representativa de la flora de nuestro

24

pas.
4. REGISTRO ANECDTICO

28

5. ANEXOS

30

6. BIBLIOGRAFA Y/O WEBGRAFA

33

1. PRESENTACIN

Siendo la naturaleza el Entorno vivo en el que el nio se desarrolla, es necesario

mencionar la importancia que tiene la conservacin del Medio Ambiente para su
crecimiento y desarrollo. Es por sto que es indispensable, desde los primeros
aos de vida, la adquisicin del conocimiento sobre el cuidado del Entorno y lo
que se necesita para proteger y mantener limpio el contexto natural del ser
humano.

Teniendo en cuenta que el cuidado del Medio Ambiente empieza desde los
primeros aos de vida de los nios, y que es en la Escuela y el Hogar donde se
inculcan los primeros valores para proteger y conservar el Hbitat, es necesario
mencionar la necesidad que existe de que los nios y la comunidad reconozcan la
importancia de cuidar el Planeta.

Por consiguiente, se hace necesario la realizacin de actividades ldicas,

creativas y exploratorias, por parte de los Agentes Educativos, fomentado as el
cuidado del entorno natural, comunitario y social, permitiendo en los nios su
desarrollo integral.

De este modo, se puede decir que lo til de este Proyecto se basa principalmente
en que permite al nio y a los Padres de Familia fortalecer el Aprendizaje y el
reconocimiento de la importancia de cuidar su Medio Natural, en la medida que
adquieren nuevos conocimientos.
Por otro lado, el proyecto El Medio Ambiente: Un mundo maravilloso que
debemos cuidar y conservar se torna interesante puesto que le facilita al Nio y
los Padres de Familia actividades para la adquisicin de valores para su vida
cotidiana y futura, ya que son los Infantes los que van a sufrir los cambios y las

consecuencias que el Medio Ambiente presenta debido a las acciones del ser
humano.

Es de suma importancia reconocer las diferentes situaciones que afectan el medio

ambiente como lo es la contaminacin, la tala de rboles, el no adecuado uso de
los residuos slidos, las quemas indiscriminadas. Es por este motivo que se
realiza el proyecto con el fin de sensibilizar a toda la comunidad acerca de stos
problemas que estn afectando la naturaleza, concientizando a cada una de las
familias de la estrategia de cero a siempre para que cambien su concepto o
visin que tienen y as las generaciones futuras puedan gozar de un ambiente
clido y armonioso.

Finalmente se puede manifestar que el cuidado hacia la Naturaleza Empieza

desde los primeros aos de vida del nio, siendo los Agentes Educativos y la
familia motivadores de la conservacin del Medio Ambiente.

2. OBJETIVOS

2.1

GENERAL

Concientizar a las familias de la unidad de de servicio N 4 Las

Matraquitas sobre la necesidad de asumir hbitos y comportamientos

que permitan cuidar y proteger el medio ambiente que los rodea a travs de
estrategias pedaggicas las cuales aportan conocimientos amplios y claros
sobre la temtica.

2.2 ESPECIFICOS

Identificar en el Paisaje Cultural Cafetero la diversidad de culturas,

paisajes y expresiones artsticas, como smbolo representativo de la regin,

que permite generar en los nios y nias la valoracin de su patrimonio y
lugar en el que habita.

Orientar a las familias para que brinden una alimentacin adecuada

de acuerdo a la edad de los nios y nias de acuerdo a la clasificacin de

los micronutrientes y macronutrientes hallados en tren de los alimentos.

Sensibilizar a cada una de las familias sobre la importancia de

conservar y valorar la flora del entorno que las rodea, por medio de
actividades exploratorias y creativas que posibiliten la construccin de un
pequeo herbario, reuniendo algunas de las plantas ms representativas de
nuestra regin.

Fomentar el cuidado, conservacin y proteccin de las zonas

forestales en
rboles,

donde se realice como actividad principal la siembra de

favoreciendo

el

desarrollo

de

habilidades

manipulativas

(removiendo tierra, echando agua, etc) y la adquisicin de una conciencia

ambiental.

3.1 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE DE LA

LO MS BELLO DE MI PAS

ESTRATEGIA
PENSAMIENTO CREATIVO
HABILIDAD
PARA LA VIDA
OBJETIVO

Fomentar en las madres y nios (as) la importancia de

cuidar y preservar las riquezas naturales y culturales de
nuestro pas, a travs de actividades ldicas, recreativas y
creativas

I
METODOLOGA

MOMENTO.

EXPLOREMOS

NUESTRO

MEDIO.

DIMENSIN PERSONAL SOCIAL.

- Video cancin la Invitacin- Jorge Celedn
- Conversatorio en torno a las siguientes preguntas:
Qu lugares de los que ha observado ha visitado?
Qu sitios le gustara conocer?
Cul es la cultura de esos sitios que ha visitado?
Qu fue lo que ms le llam la atencin del video?
Qu festividades se observan?

II. MOMENTO. ESCUCHEMOS HISTORIAS. DIMENSIN

COMUNICATIVA.
Realizacin de cuento dibujado en secuencia a partir de las
imgenes impresas propuestas por los agentes educativos.
Las imgenes se relacionan con el cuidado del medio
ambiente.

III. MOMENTO. RECREEMOS E INNOVMEOS. DIMENSIN

ESTTICA.
Partiendo de la frase LO MS BELLO DE MI PAS, se
9

realiza un graffiti contando con la participacin de los nios y

las madres. Con esta composicin se busca resaltar las
riquezas naturales de Colombia, fomentando en este sentido
su cuidado y preservacin. Como prembulo a la siguiente
actividad los nios colorearn una mscara de un animal en
especfico

al

mismo

tiempo

realizaran

su

sonido

onomatopyico o su movimiento.

IV MOMENTO. CON NUESTRO CUERPO JUGUEMOS Y

EXPRESEMOS. DIMENSIN CORPORAL
Se realiza la dinmica Un paseo por el jardn zoolgico
creando un ambiente de integracin entre madres e hijos.
Esta actividad se enfoca en evaluar el grado de atencin de
los participantes y as mismo recordar algunos de los
animales que conforman los ecosistemas del medio en que
vivimos.

MOMENTO.

RECORDEMOS

LO

APRENDIDO.

DIMENSIN COGNITIVA
Se evala la estrategia a travs de la tcnica El paquete
viajero
MATERIALES Y/O
RECURSOS:

Computador

Parlantes

Mscaras de cartulina

Imgenes impresas

Talento Humano

Cartulina- vinilos-colores

10

3.2 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

TEMA:

El cielo se viste de colores

HABILIDAD PARA Relaciones interpersonales

LA VIDA:
Fortalecer los vnculos afectivos entre padres e hijos y
OBJETIVO:

compaeros a travs de la salida pedaggica

y el

cuidado del medio ambiente.

PREGUNTAS

Qu cosas observaron en la salida pedaggica? Qu

ORIENTADORAS:

fue lo que ms les gusto de la salida pedaggica?

Porque consideran importante el cuidado del medio
ambiente y conservacin del mismo?

METODOLOGA:

I.

MOMENTO: REFLEXIONAR : DIMENSIN

PERSONAL SOCIAL:

Saludo y bienvenida.

Presentacin de la cancin cometas por el cielo

interpretada por La oreja de van Gogh

Observacin de la llegada de los usuarios al

encuentro educativo grupal.

Conversatorio sobre lo observado en la cancin

II.

MOMENTO:

CONSTRUIR:

DIMENSIN

COGNITIVA:

Realizacin de las veletas con cartulina de colores,

la cual se realiza con los padres en compaa de sus
hijos, explicndoles que se realiza esta actividad ya
que estamos en el mes de los vientos.

11

III.

MOMENTO: HORA DE JUGAR: DIMENSION

CORPORAL:

Se procede a realizar una salida pedaggica, para

ello se les explica a todos los participantes que
deben tener mucho cuidado con los nios, nias y
que deben observar todo lo que est a su alrededor
y crear conciencia que en las manos de todos esta
ensearle a los prvulos la importancia de cuidar y
valorar el medio ambiente. Adems, los padres,
Madres e hijos compartirn un momento de juego, a
travs de la utilizacin de las veletas ya elaboradas.

IV.

MOMENTO:

EXPLORAR:

DIMENSIN

COMUNICATIVA:

Conversatorio sobre lo visto en la salida pedaggica,

teniendo presente las preguntas orientadoras

V.

MOMENTO:

COMPARTIR:

DIMENSION

ESTTICA:

Elaboracin de

un mensaje colgante por cada

familia, asumiendo el compromiso de

cuidar y

valorar el medio ambiente. Pueden utilizar diversos

materiales como: vinilos, colores, revistas, colbon,
papel seda.
INDICADORES DE

Reconocer el mes de agosto como el mes de los

CUMPLIMIENTO:

vientos

Fortalecer los vnculos afectivos entre padres e hijos

Ampliar en conocimiento de los nios, nias

12

sobre

la conservacin y cuidado del medio ambiente y todo

lo que ella la conforma.
RECURSOS

Y/O

MATERIALES:

Computador.

Cartulina de colores

Colores.

Palos

Revistas.

Colbon.

clavos

marcadores

vinilos

OBSERVACIONES

13

DIMENSIN PERSONAL SOCIAL

EXPLORANDO MIS VIVENCIAS
Se realiza un acercamiento al paisaje
cultural cafetero con los nios, nias y
acudientes, en donde se observa la imagen
de un paisaje, y a partir de las experiencias
los nios describen lo que ven, y qu
elementos nuevos le pondra a ese paisaje
(animales, plantas, personas, casas, etc.),
generando en ellos una reflexin al
respecto.
PARTICIPANTES: Familias, nios y nias
usuarios del CDI Modalidad Familiar
DINAMIZADORES: Agentes Educativos
FECHA:
HORA:
LUGAR:
OBJETIVO: Identificar en el Paisaje Cultural
Cafetero la diversidad de culturas, paisajes
y expresiones artsticas, como smbolo
representativo de la regin, que permite
generar en los nios y nias la valoracin de
su patrimonio y lugar en el que habita.
HABILIDAD PARA LA VIDA: Pensamiento
Creativo

DIMENSIN COMUNICATIVA
RECONOCIENDO M ENTORNO
Se hace la presentacin del video: Paisaje
Cultural Cafetero, para que los nios, nias
y acudientes comprendan lo maravilloso
que es el lugar en el que viven y la
importancia de conservarlo y aprovechar
sus recursos.

DIMENSIN COGNITIVA
VALORANDO MI CULTURA
Aprovechando las experiencias cotidianas
de los adultos que acompaan a los nios y
nias a los encuentros educativos grupales,
se establece un dilogo que permita a los
infantes conocer su regin desde sus
14

cultivos, tradiciones, culturas que permitan

rescatar algunas costumbres autctonas del
lugar en el que viven.

DIMENSIN ESTTICA
CONSTRUYENDO MI PROPIO PAISAJE
Se observa con los nios y nias en compaa de
sus acudientes, el paisaje que se encuentra a su
alrededor reconociendo en el diversas
caractersticas llamativas para el nio. Despus de
hacer esto, utilizando diversas imgenes, se
decora el paisaje presentado a los nios
inicialmente, como forma de dar a conocer lo que
observaron, con el paisaje que cada uno quiere
construir y en el que quiere vivir.

DIMENSIN CORPORAL
JUGANDO ANDO
Con los nios y nias en compaa de los
acudientes
se hace un recuento de
aquellos juegos tradicionales que se ms se
realizaban en tiempos pasados y que hoy
en da continan vigentes en el territorio
del paisaje cultural cafetero. Despus de
ello se procese al juego libre entre
acudientes y nios, buscando por en
prctica algunos juegos como: canicas,
trompo, yoyo, bolos, cuerdas, balero, Jazz,
cocinita, el tun tn de la calavera, el gato y
el ratn.

MARCO CONCEPTUAL

- DEFORESTACIN
Del ingls deforestation, la palabra deforestacin permite nombrar a la accin
y efecto de deforestar (despojar un terreno de sus rboles y plantas). Este
proceso de desaparicin de las masas forestales suele producirse por el
accionar humano mediante la tala y la quema.
La deforestacin por lo general es impulsada por la industria maderera, los
fabricantes de papel, la construccin de infraestructura (como carreteras o
viviendas) y los emprendimientos agrcolas (que aprovechan el suelo para
sembrar los cultivos ms rentables y comercializarlos). Amrica Latina y frica
Occidental son las regiones ms afectadas por la deforestacin, aunque el
fenmeno existe en todas partes del mundo.
La desaparicin de bosques y selvas constituye un grave problema ambiental.
La disminucin del nmero de rboles produce desequilibrios en el clima, altera
el hbitat de los animales y reduce la capacidad del planeta para absorber
dixido de carbono y transformarlo en oxgeno.
En los ltimos aos, la sociedad internacional ha adquirido una mayor
conciencia sobre el problema de la deforestacin. La presin social sobre las
autoridades logr que, en muchas regiones, la tala se detenga y los bosques
pasen a considerarse como recursos ecolgicos y tursticos de gran valor.
El turismo responsable y sostenible, de hecho, es una forma de generar
ingresos a partir de bosques y selvas. Este es el principal argumento de
quienes se oponen a la deforestacin, sin tener en cuenta, por supuesto, que el
motivo principal de esta oposicin es ecolgico y no econmico (un bosque es
necesario ms all de su capacidad para generar ingresos).
Problemas derivados de la deforestacin
El problema de la deforestacin no solamente reside en el sacrilegio de cientos
de especies vegetales sino que trae como consecuencia la muerte de
organismos animales para quienes la existencia de ese espacio verde era
fundamental para la supervivencia. Por poner un simplsimo ejemplo. Si en un
bosque habitan ardillas y todos los rboles son talados, stas tendrn que
emigrar o morirn y los predadores de las mismas corrern la misma suerte.
Cabe mencionar que adems, en cada bosque existen miles de especies,
muchas de las cuales ni siquiera han sido descubiertas por el ser humano. A
causa de la deforestacin muchsimas desaparecen cada da del planeta.

15

Segn lo expresan las estadsticas, en Colombia se deforestan ms de

8093.7m y, de continuar de este modo, en tan slo 40 aos Colombia no
tendr bosques. As mismo las selvas tropicales, dispersas en diversos lugares
del planeta, sufren la tala de forma diaria y continua; cada da se derriban
rboles de cientos de aos de antigedad junto a otros ms jvenes y quedan
espacios huecos en los bosques. Pero este no es el nico problema.
Una de las importancias de los bosques es su capacidad para neutralizar
toneladas de dixido de carbono, ese gas procedente de los desechos
provocados por la fabricacin de combustibles fsiles. Con la deforestacin
descontrolada disminuye la capacidad de reoxigenar el medio ambiente y esto
trae como consecuencia un aumento desconsiderado de la contaminacin
ambiental que, como es de esperarse, conlleva un sinfn de otros problemas
ecolgicos.
Entre los problemas provocados por la deforestacin se encuentra la
desertificacin o desertizacin (proceso por el cual tierras sumamente ricas de
vida pierden su fertilidad, convirtindose en desiertos). En general sucede que
se talan muchas hectreas con el objetivo de instaurar un negocio de
ganadera. De este modo, el espacio que antes se hallaba cubierto de
vegetacin ahora es pisoteado a diario por el ganado y pierde todo su valor
frtil; volviendo imposible el crecimiento de la vida futura.
Existen otro montn de problemas derivados de la deforestacin, tales como el
aumento del calentamiento global, desestabilizacin del clima, aumento de los
problemas ecolgicos de la zona.

REFORESTACIN
Reforestacin es el proceso y la consecuencia de reforestar. Este verbo hace
mencin a volver a sembrar o cultivar en una superficie que haba perdido su
foresta (plantas, rboles, etc.).
Por ejemplo: El Gobierno nacional anunci un nuevo plan de reforestacin
para el norte del pas, Con el objetivo de contrarrestar los efectos del cambio
climtico, la organizacin ecologista promueve la reforestacin de los montes y
las sierras, La jornada de reforestacin comenzar a las 9 horas y se
extender hasta el anochecer.
En general se acepta que la reforestacin se desarrolla en terrenos que, en
algn momento de las ltimas cinco dcadas, haban estado cubiertos por
plantas pero que, por alguna razn, han perdido su vegetacin.
Distintas causas pueden causar la deforestacin: la sobreexplotacin de los
recursos forestales, un incendio, una sequa, el avance de las zonas
16

urbanizadas y el incremento del nmero de ganado son algunas de ellas.

Cuando se produce la deforestacin y luego se pretende volver a contar con
vegetacin en dichos terrenos, se lleva a cabo la reforestacin.
Al volver a poblar una superficie de plantas, la reforestacin aporta numerosos
beneficios: ayuda a absorber dixido de carbono y liberar oxgeno, protege el
suelo de las consecuencias de la erosin, aporta una barrera contra el viento y
permite producir madera.
Ms all de la importancia de la reforestacin, es importante que las
autoridades se encarguen de impedir el avance de la deforestacin. Una vez
que se produce la prdida de los recursos forestales, su recuperacin puede
demorar mucho tiempo y exigir numerosos esfuerzos.

17

3.4 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE DE LA

SEMBRANDO RBOLES CON MIS MANOS: UNA SALIDA

ESTRATEGIA

DE REFORESTACIN

HABILIDAD

SOLUCIN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS

PARA LA VIDA
OBJETIVO

Fomentar el cuidado, conservacin y proteccin de las zonas

forestales en

donde se realice como actividad principal la

siembra de rboles, favoreciendo el desarrollo de habilidades

manipulativas (removiendo tierra, echando agua, etc) y la
adquisicin de una conciencia ambiental.
METODOLOGA

I MOMENTO: DIMENSION PERSONAL SOCIAL.

REFLEXIONEMOS Y CANTEMOS A LA
NATURALEZA
En este momento, se realiza la observacin de la
videocancin:

LA

RUMBA

DEL

BOSQUE

(Anexo),

compuesta e interpretada por Jorge Velosa Ruz. A

continuacin se entona la bonita y reflexiva letra de la
meloda

con

nimo

entusiasmo.

Seguidamente

se

establece un conversatorio partiendo de las siguientes

preguntas:
- Por qu se dice que la tierra est pelada?
- Segn la cancin Cmo se siente la madre tierra? Por
qu?
- Qu pudieron aprender de esta cancin?

II MOMENTO: DIMENSION COGNITIVA

Con el fin de lograr una comprensin por parte de los nios,
nias y sus madres, se proyecta el video: Deforestacin y
reforestacin que explica de manera didctica y animada

18

cada uno de estos trminos y sus consecuencias hacia el

medio ambiente. Adems los Agentes educativos explican a
travs de fichas grficas la temtica central, aclarando dudas
e inquietudes en los asistentes.

III MOMENTO: DIMENSION CORPORAL. SALIDA DE

CAMPO: SEMBRANDO VIDA
Se explica a los nios y madres de familia como se siembra
el rbol y qu hacer para protegerlo. Se inicia primero con la
excavacin de tierra, luego se saca el rbol del empaque, se
procede a la siembra, se le echa la tierra sin aplanarla.
Seguidamente se clavan palos alrededor para protegerlos.
Cada nio debe llevar una tabla, pintada, con un nombre
para el rbol, para incentivar una mayor apropiacin del
elemento. Se recomienda que la siembra se realice a lado de
una fuente de agua a fin de garantizar su proteccin y
preservacin. De igual manera, se le entrega a cada infante
un certificado ambiental, que conste la siembra del rbol.
ANEXO.
En complemento a lo anterior, Se jugar al Arbolito. Todos
los nios y sus madres se pegan al rbol abrazndolo y uno
de ellos ser el campesino que viene a coger frutas del rbol.
Intentar desprender a los nios del rbol y a quienes
despegue debern ayudar a soltar los otros frutos hasta que
todos estn sueltos del rbol.

Luego se les ensear la

cancin Los rboles

Los rboles alegran nuestra vida
y dan sombra a la vaca dormida
Sus ramas a las aves dan comida
y a nosotros frutas y bebidas
Las ramas brillan con el sol
Y en la noche bailan con la luna
19

Sus hojas cantan la cancin

Para el gato miau!
Para el perro !guau!
Y para el nio! Eh!

IV MOMENTO: DIMENSION ESTTICA.

REPRESENTANDO MI HUELLA ECOLGICA
Los nios y nias elaboran con la ayuda de sus madres un
hermoso rbol que represente el que han sembrado en la
actividad anterior, para ello pueden utilizar vinilos, acuarelas
y colores; as mismo pueden valerse de las siluetas de sus
manitos para realizar una bella creacin. Ver Plantilla.
ANEXO.
V MOMENTO: DIMENSION COMUNICATIVA.
EVALUEMOS O APRENDIDO
Los Agentes

educativos evalan el Encuentro Educativo

Grupal a travs de la puesta en comn de las creaciones y

las experiencias significativas a lo largo de cada una de las
actividades realizadas; para ello se parte de las siguientes
preguntas:
Cmo se sintieron? Qu aprendieron? Qu le cambiara a
la estrategia? Qu otras actividades le hubiera gustado
hacer?
MATERIALES Y/O
RECURSOS:

Computador y grabadora

Vinilos- pinceles- acuarelas

Talento Humano

rboles

Herramientas para la siembra de los rboles (Palabaldes, entre otros)

Imgenes para explicar ldicamente la temtica

Hojas- cartulinas

20

3.5 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

NOMBRE DE LA

CUIDADO Y AUTOCUIDADO. APRENDAMOS A COMER

ESTRATEGIA

BIENEL TREN DE LOS ALIMENTOS.

HABILIDAD

AUTOCONOCIMIENTO

PARA LA VIDA
OBJETIVO

Orientar a las familias para que brinden una alimentacin

adecuada de acuerdo a la edad de los nios y nias de
acuerdo a la clasificacin de los micronutrientes y
macronutrientes hallados en tren de los alimentos.

METODOLOGA

I MOMENTO: DIMENSIN COMUNICATIVA.

Se har un conversatorio sobre los alimentos que a diario
consumimos en las tres comidas: desayuno, almuerzo,
comida. Para analizar segn pre saberes que tan saludable
estamos comiendo. Preguntaremos a los nios cuales son los
alimentos que ms les gustan.

II MOMENTO: DIMENSION ESTETICA.

Por medio de una imagen del tren de los alimentos conocemos
el contenido de cada vagn y en qu momento del da los
consumimos en casa. Con siete cajas de cartn y con material
reciclable elaboraremos cada uno de los vagones del tren de
los alimentos y hablaremos alrededor de las funciones que
estos cumplen en el organismo.

III MOMENTO, DIMENSION CORPORAL.

Por medio de la cancin Corre Trencito y despus de hacer
una divisin del grupo en siete subgrupos jugamos al tren,
subiendo a cada vagn con los respectivos productos.
ANEXO.

21

IV MOMENTO: DIMENSION PERSONAL SOCIAL.

Con los ojos vendados se le entrega al nio un producto para
que lo toque o saboree

e identifique el nombre de dicho

producto, ya sea por su textura o sabor. La madre debe decir

a cul de los vagones pertenece ese producto y qu funcin e
importancia cumplen en el organismo.

V MOMENTO: DIMENSION COGNITIVA. JUEGO DE ROLES.

Con el set de mercado y el set de cocina juguemos a la familia,
conformando varios equipos en donde se distribuye a cada
madre

y nio un roll dentro de ella: pap, mam, beb,

estudiante, abuelo, etc., aplicando lo aprendido dentro del

taller mediante una escena cotidiana.

Se entregar a cada madre una tabla que contiene la porcin

de alimentos por da y segn la edad la edad de los nios,
como medio de que puedan brindar una sana alimentacin a
los nios, nias y familia.

MATERIALES Y/O
RECURSOS:

Talento Humano.

Material fungible (pegante, papel silueta, cajas de

cartn, marcadores, etc.).

Material reciclable.

Cuerdas.

Foami.

Set de mercado.

Set de cocina.

22

MARCO CONCEPTUAL

EL HERBARIO

Un herbario es una coleccin de plantas o de partes de plantas secas,

ordenadas de acuerdo con un sistema de clasificacin determinado y
almacenadas bajo condiciones ambientales controladas que garanticen su
conservacin indefinida. Por extensin, tambin se denomina as a la
dependencia que alberga dicha coleccin, incluso cuando se trata muestras de
otros organismos, por ejemplo, de hongos.

La importancia de los herbarios es extraordinaria pues constituyen una valiosa

fuente de informacin sobre los organismos que almacena, de los que incluso
pueden almacenar una muestra representativa de la flora de un territorio o pas.
Adems, como los especmenes conservados contienen por lo general datos
sobre su procedencia geogrfica, de las caractersticas ecolgicas del lugar en
que fueron recolectados, de los recolectores y de la fecha de colecta, etc., los
herbarios

son

imprescindibles

en

biogeogrficos, fenolgicos, etc.

23

estudios

taxonmicos,

florsticos,

3.6 ESTRATEGIA GESTIN MEDIOAMBIENTAL

EL HERBARIOMUESTRA REPRESENTATIVA DE LA
NOMBRE DE LA

FLORA DE NUESTRO PAS

ESTRATEGIA
PENSAMIENTO CREATIVO- RELACIONES
HABILIDAD

INTERPERSONALES

PARA LA VIDA
OBJETIVO

Sensibilizar a cada una de las familias sobre la importancia

de conservar y valorar la flora del entorno que las rodea,
por medio de actividades exploratorias y creativas que
posibiliten la construccin de un pequeo herbario,
reuniendo algunas de las plantas ms representativas de
nuestra regin.

I MOMENTO DE REFLEXIONAR. DIMENSIN PERSONAL

METODOLOGA

SOCIAL.
- Saludo de bienvenida a los nios, nias, padres, madres y/o
acudientes de familia
- Observacin de la reflexin: Qu maravilloso mundo
- Conversatorio en torno a las siguientes preguntas:
Por qu es maravilloso nuestro mundo?
Ser que si somos agradecidos con la belleza natural que
nos rodea a diario?
De qu manera estamos contribuyendo a que ese mundo
siga siendo maravilloso?
Qu se puede observar en las diapositivas?
Qu aprendieron de la reflexin?

II MOMENTO. CON NUESTRO CUERPO JUGUEMOS Y

EXPRESEMOS. DIMENSIN CORPORAL

Los nios y sus madres y/o acudientes se sitan en dos filas,

frente a frente, a 2 metros de distancia, representando los
rboles. El jardinero, con los ojos vendados, debe cruzar al

24

otro lado sin tocar los rboles buscando un objeto dispuesto

entre ellos (diversas hojas de rboles). Para lograrlo debe ser
guiado por otra persona, quien le brindar las indicaciones
con el fin de que logre su objetivo. AL terminar, se le pide a
cada nio que en compaa de su madre observe las hojas
que han sido recolectadas por el jardinero y las describa
partiendo de las siguientes preguntas:
De qu color son? Son grandes o pequeas? A que
huelen? Cmo es su textura y forma?

III. MOMENTO. APRENDAMOS ALGO NUEVO. DIMENSIN

COGNITIVA
Teniendo como punto de referencia la actividad anterior, los
Agentes Educativos explican a travs de un hermoso friso la
definicin del herbario, su utilidad, importancia y la manera en
que se puede realizar. La ayuda educativa debe ser con
muchos dibujos e imgenes, a fin de que sea llamativo y
comprensible para los nios y nias.

IV.

MOMENTO.

RECREEEMOS

INNOVEMOS.

DIMENSIN ESTTICA.
Semanas antes de ejecutar esta estrategia, los Agentes
educativos deben pedir a las madres de familia, que vayan
recolectando hojas de diversas plantas que encuentren en su
vereda o a los alrededores de la finca. Pueden ser de plantas
medicinales, ornamentales o de rboles. Teniendo en cuenta
lo anterior, ya con el material listo, los nios ayudarn a sus
madres a construir el herbario, utilizando colores, hojas,
marcadores y creatividad. Cada hoja recolectada, debe tener
el nombre segn sea la planta y su utilidad si es el caso.
Finalmente se establece un conversatorio en torno a la
biodiversidad de la regin y la relevancia de cuidar y proteger
la gran variedad de plantas y especies vegetales que existen
25

hoy da.

V MOMENTO. RECORDEMOS Y PONGAMOS EN COMUN

LO REALIZADO Y APRENDIDO

Puesta en comn de los trabajos realizados

Realizacin de la siguiente dinmica, como forma didctica
de evaluar la estrategia:

Reconociendo a mi compaero: Los nios ubicados en

crculo, se escoge uno, a quien se le tapan los ojos, se ubica
el centro y comienza a palpar

uno por uno a los nios,

intentando inicialmente adivinar si es hombre o mujer, luego

deber adivinar el nombre. Este ejercicio se har con varios
nios. Luego se le dir que debe escuchar la voz de quien
habla e ir hasta donde l; los otros nios deben permanecer
en silencio (este ejercicio se puede realizar con sonidos de
instrumentos musicales). Cuando la persona que tenga los
ojos vendados logre adivinar quin es la persona que est
tocando, adquiere el derecho de hacerle una pregunta a ese
sujeto relacionada con lo visto a lo largo del desarrollo del
taller, en caso de no adivinar, el proceso ser de manera
contraria.
- Friso didctico para explicar el tema central
MATERIALES Y/O
RECURSOS:

- Hojas de diversas plantas

-Colores, marcadores, hojas, cinta, Colbn
- Talento humano
-Computador
- Instrumentos musicales

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4. REGISTRO ANECDTICO

El registro anecdtico es una herramienta que permite plasmar todas las

vivencias pedaggicas que se generan en los agentes educativos en la
aplicacin de las estrategias planteadas en el presente proyecto, para que de
esta manera al interior de la Unidad de Servicio, Docentes y Auxiliares tengan
la oportunidad de describir y reflexionar desde su prctica cotidiana.

Es pues que este Registro Anecdtico se toma como lo define el Profesor

Rafael Porln como el Diario Pedaggico, el cual lo considera como: una gua
para la reflexin de la Prctica Pedaggica favoreciendo la toma de conciencia
del Profesor sobre su Proceso de evolucin1

Entonces, es indispensable tener en cuenta que el Diario Pedaggico es un

elemento importante para considerar en las interacciones pedaggicas
cotidianas de los agentes educativos. Es herramienta que el Maestro elabora
para sistematizar sus experiencias. El ejercicio que en el Diario se realiza
requiere rigurosidad por parte del maestro, para que cumpla con los intereses
que se trazan al realizarlo.

En este orden de ideas, en el marco del presente proyecto, dicho Registro

Anecdtico, se disea de la siguiente manera, cada vez que se realiza la fiesta
de la lectura en los Grupos de Atencin:

PORLN, Rafael. El Maestro como investigador en el Aula. Investigar para conocer, Conocer
para Ensear. Revista Investigacin en la Escuela. Madrid, 1987 Ed. Diada. 1, p. 63-69.

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FECHA:

HORA:

LUGAR:
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:
OBJETIVO:
GRUPO DE ATENCIN:
NOMBRE DEL DOCENTE Y AUXILIAR PEDAGOGICO
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN
HALLAZGOS:

CONCLUSIONES:

IMPLICACIONES PEDAGGICAS:

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS

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5. ANEXOS
ESTRATEGIA 4
LA RUMBA DEL BOSQUE
Al ver la tierra pelada
me puse a considerar
que era lo que haba pasado
y que nos puede pasar.
Ella me dijo que el hombre
la haba tratado muy mal
y que se estaba muriendo
del mismsimo pesar.
Me dijo que le haba dado
todo para ser feliz, el agua,
los animales, el monte y cosas por mil.
Pero que l no haba querido
entender su corazn
y que la estaba acabando
poco a poco y sin razn.
Al verla tan afligida
de nuevo le pregunt:
Si todo estaba perdido
o si algo haba por hacer,
entonces la madre tierra
en silencio se qued
y dos lgrimas brotaron
de su pobre corazn.
Supongo que lo que quiso
con su silencio decir
es que paremos su muerte,
que la dejemos vivir.
Por mi parte le prometo
no estropearla nunca ms
y a la pobre madre tierra
dejarla vivir en paz
Jorge Velosa Ruz

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CERTIFICADO AMBIENTAL

REPRESENTANDO M HUELLA ECOLGICA

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ESTRATEGIA 5

Corre trencito,
corre por el prado,
corre y se para junto a la estacin.
Al, al. Que suba otro seor.

NOTA: Se van subiendo los integrantes segn el producto que tengan en sus
manos a cada uno de los vagones anteriormente elaborados con el material
reciclable y dems materiales e trabajo.

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6. BILIOGRAFIA Y/O WEBGRAFA

http://definicion.de/deforestacion/#ixzz3c8wHODr3

Expresiones motrices en el medio ambiente. Propuesta didctica

interdisciplinar para prcticas pedaggicas en la bsica primaria; por
Alejandro Trujillo Moreno, Leonardo Martnez. Universidad de Antioquia
Instituto Universitario de Educacin Fsica Seccional Oriente. 2008

PORLN, Rafael. El Maestro como investigador en el Aula. Investigar para

conocer, Conocer para Ensear. Revista Investigacin en la Escuela.
Madrid, 1987 Ed. Diada. 1, p. 63-69.

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