ESTRUCTURA BIOLGICA DEL SUJETO II

Facultad de Psicologa . U.N.R.

1999

El Lenguaje: una construccin humana

Ps. Natalia Oroquieta
El Lenguaje es el medio de comunicacin por excelencia del Ser Humano, que no slo se
expresa a travs de la palabra sino tambin a travs del cuerpo , los gestos , las seas , etc .
Construccin humana que viabiliza la comunicacin y el contacto con los semejantes .
Como construccin , J.Piaget va a plantear en sus investigaciones genticas , que nunca una
conducta nueva , especficamente en la vida psquica , surge sin preparacin previa ; la prepara
una cadena de conductas anteriores , ms arcaicas , en dnde se diferencian o se coordinan
nuevamente . Las operaciones y nociones tienen una construccin progresiva y continua a
partir de elementos anteriores del pensamiento .
Nos dir que en cada reaccin nueva estn inmersos los esquemas anteriores y que se
construirn a travs de las conductas de investigacin del nio, dando lugar a la diferenciacin
e integracin .
El desarrollo de las diferentes conductas se darn en un progresivo estado de equilibracin ,
desde un estado de menor equilibrio a uno de equilibrio superior . El Lenguaje se va
construyendo a partir de basamentos innatos , como la succin , la respiracin , etc ; y se ir
desarrollando a partir de la intervencin y el refuerzo del entorno , conjuntamente con la
maduracin neurolgica . Un aprendizaje complejo desde lo primitivo-innato a lo superioradquirido.
En su tesis principal, J. Piaget plantea que todo acto intelectual se construye progresivamente
a partir de reacciones anteriores y ms primitivas .
El Lenguaje , como ejemplo de lo anteriormente citado , es una Funcin Cerebral Superior ,
conjuntamente con las Praxias y las Gnosias , necesita un proceso de aprendizaje especfico
que va a ir evolucionando desde el recin nacido hasta la total interiorizacin del Lenguaje
aproximadamente a los 7 u 8 aos de edad .
Este desarrollo va a ir mostrando la maduracin funcional del Sistema Nervioso, como
se va produciendo el ciclo mielogentico en la masa neuronal . Primeramente se inicia con la
formacin de la va acstica pre-talmica (20 semana de vida prenatal ) y se termina de
desarrollar con la maduracin de los plexos intracorticales ( 15 aos aprox. ) cuando se ha
estructurado completamente el Lenguaje , ya sea , en su sistema morfo-sintctico y semntico.
El cerebro, especficamente la corteza cerebral , se va organizando a medida que el ser vivo va
ejecutando determinadas

funciones que posibilitan la relacin con el medio ambiente. Se

estructura como un Mosaico Cortical Dinmico que facilita el aprendizaje de funciones

complejas ; esta informacin que ingresa del medio se propagar en la actividad cortical en
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formas muy finas de anlisis que luego se relacionarn con las periferias de otros , menos aptas
para el anlisis fino , pero s para diferenciaciones ms toscas .
Cuando hablamos de Mosaico Cortical nos referimos a la doctrina de los
analizadores ; mecanismos nerviosos complicados que comienzan por el aparato receptor
externo y finalizan en el cerebro ( segmento inferior o superior ) . Funcionan a travs de una
actividad combinatoria analtico-sinttica , especfica de cada informacin ( Actividad
Nerviosa Superior ) .
Los analizadores estn distribuidos en la totalidad de la Neocorteza ; poseen una zona
central que est adaptada al anlisis fino y zonas perifricas de anlisis ms tosco. Dichas
zonas se superponen y a medida que se van alejando del centro ( ncleo) la capacidad de
discriminacin se atena . La informacin especfica se relaciona con la visin , audicin ,
temperatura , propiocepcin , etc. y las informaciones provenientes del medio interno .
En la Construccin del Lenguaje - agregado a lo neurofisiolgico - intervendrn los
Dispositivos Bsicos del Aprendizaje ( atencin , motivacin , memoria , sensopercepcin )
que irn acompaando gradualmente dicho aprendizaje complejo , facilitando la adquisicin
del Lenguaje .
Este proceso de aprendizaje especfico es lo que va a diferenciar el tipo de comunicacin
humana con la animal . La animal tiene como caracterstica principal que se da como una
respuesta a una necesidad biolgica dada , para la procreacin , para la defensa del territorio ,
etc. Los cdigos que se utilizan en esta comunicacin son de origen innato , transmitidas de
especie a especie , que est involucrada casi en su totalidad por actividad motora y seales
fnico-auditivas .
Dentro del Lenguaje humano encontramos tambin el Lenguaje emocional que predomina en
la infancia , lo que en Psicomotricidad se denomina Dilogo Tnico , pero que luego se
complementar con el Lenguaje propiamente dicho .
Este tipo de Lenguaje involucra al Cuerpo en todos sus aspectos , a travs de la mmica , los
gestos , las posturas y el contacto que se da con los otros cuando se produce un espacio
comunicacional . Se relaciona con el estado emocional en el momento de la comunicacin ;
que produjo la palabra del otro , que se siente con lo que se observa y escucha , o sea , todos
los sentidos puestos al servicio del Lenguaje . Puede determinar una evolucin fluda o bien ,
inhibir al Lenguaje .
El Lenguaje se da dentro de un proceso de socializacin . ...El proceso se cumple de
una manera doble y simultnea : por una parte , la madre procede a modelar el
comportamiento del nio , mediante las indicaciones del lenguaje . Por otra , el nio va
entrando en la relacin con los objetos por medio del lenguaje materno ( y de sus allegados ) lo
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que convierte al lenguaje en un instrumento obligado de la socializacin, as como el manejo

de la realidad . 1
En el primer ao de vida el nio se comunica socialmente , especficamente con su madre , a
travs de este dilogo tnico ; expresa sus necesidades bsicas con su cuerpo .
Paralelamente en esta primer etapa se van a ir dando las primeras relaciones con el nio y sus
padres, que irn marcando

el desarrollo psquico del nio , siendo primordial para las

relaciones ulteriores tanto sociales como individuales .

El cuerpo del nio se va a ir construyendo a partir de estas interrelaciones parentales ; la
Imgen Corporal apoyada en el Esquema Corporal , se va ir construyendo en este devenir
histrico de la experiencia subjetiva. El Lenguaje ir bordeando y poniendo lmites en este
Cuerpo ; podr ir modelando el comportamiento de cada sujeto , como el ajeno , por su
carcter significativo .
El Lenguaje Humano da la posibilidad de abstraer en alto grado los elementos reales ,
pudindolos separar de dicha realidad . Poder abstraer el pasado y el futuro .
Saussure va a diferenciar la Lengua del Habla . La primera es el conjunto de elementos que
componen el medio de comunicacin de una sociedad , es cambiante y dinmica por el hecho
que su modalidad de comunicacin se adapta al conglomerado social en un momento histrico
dado . Es estudiada por la Lingstica y se estructura a partir de tres reas : la Fonologa , lo
Lxico Gramatical y la Semntica .
La Fonologa estudia las relaciones que se dan en la articulacin de los fonemas , que se
definen por su punto y modo de articulacin . Esto se dar a la posicin que tomen los rganos
en el momento de articular los fonemas y el punto de contacto : labios, lengua , dientes , etc.
Pueden ser explosivos ( p , t , ch. ) , fricativos ( b , d , g ) , silbantes ( f , s , j ) , vibrantes ( r ,
rr ) , etc.
El rea Lxico Gramatical trabaja sobre el orden de las palabras en los enunciados, la
composicin de las mismas las variaciones del tono y acento de los enunciados , etc .
La Semntica analiza las relaciones de conceptos en las palabras ; la arbitrariedad ( falta de
relacin entre el vocablo y el objeto que simboliza ) y la ambigedad ( consiste en que los
trminos no tienen un significado , sino varios , la misma idea se puede expresar de diferentes
maneras ) del significado .
El Habla es un fenmeno particular , ligado a la experiencia de cada uno y a aspectos
personales ms que sociales . Participan combinadamente aferencias propioceptivas de los
msculos respiratorios y de la fonacin , aferencias auditivas , tctiles , vibratorias y otras .
Intervienen estmulos aferentes de los grupos neuromusculares de la laringe , la lengua , la
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AZCOAGA , J . Los retardos del lenguaje en el nio .Cap. 1 Introduccin . Pg.21. Ed.Paids.
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mandbula , etc. , y los aparatos de coordinacin motora que regulan las mismas . Alrededor de
los 6 aos , aproximadamente , es esperable en los nios , la correcta utilizacin de su Habla .
El Lenguaje como construccin humana tiene diferentes funciones . En el caso del retraso o
problemtica en alguna de ellas podr ayudar en el diagnstico presuntivo de alguna patologa
del Lenguaje .
M . Nieto Herrero nos dir que las funciones son mltiples , entre ellas :
Expresiva o emotiva : permitiendo la expresin de las emociones y de los
pensamientos . Como ejemplo , el uso de la palabra en un proceso teraputico ,
en un enunciado , ya sea , desde lo latente o desde lo manifiesto .
Referencial : por el contenido que se transmite . Un nio que posee una buena
capacidad verbal , podr recibir mejor la informacin por la va oral .
Ldica : cuando a travs del Lenguaje se satisface la necesidad del juego , ya sea ,
del nio o del adulto , especialmente en los juegos verbales . En el juego vocal , el
beb emite y repite los fonemas que le causan placer , reforzados por el entorno .
Simblica : permitiendo la representacin de la realidad por medio de estas
cadenas fnicas , desde un pensamiento concreto a uno abstracto .
Estructural : al organizar la informacin recibida coherentemente con los
contenidos anteriores que conserva , armando una estructura mental .
Social : el lenguaje es un medio de socializacin ; relaciona en sociedad a los
hablantes .
De Hominizacin : al ser una Funcin Cerebral Superior , diferencia al hombre de
los animales .
Regulador de la accin : relacionado con el lenguaje interior , que logra su
autonoma alrededor de los 7 aos ; y otras .
En sntesis para que se produzca el Lenguaje es necesario : un refuerzo lingstico exterior ; el
desarrollo neurolgico , tanto de las vas acsticas , como visuales ; el desarrollo
psicofsico del nio y la contencin familiar ( paternal ) en cuanto a lo afectivo-emocional .
Todas estas variables darn el marco para la adquisicin del Lenguaje .
Ontogenia del Lenguaje .
Las actividades innatas del recin nacido , succin , deglucin , el grito y el llanto , van
preparando el camino para el futuro Lenguaje , formando parte del Habla . El llanto en el nio
es el primer eslabn comunicativo , hacindolo portador de mensajes para la madre.
Las funciones instrumentales del Lenguaje se dan a travs del Aparato Vocal . Dicho
aparato est formado por la Laringe , la Lengua , el velo del paladar y las cavidades nasal ,
bucal y farngea que actan mediante modificaciones de su configuracin como resonadores .
La mandbula y ambas arcadas dentarias intervienen directa o indirectamente en las funciones
del aparato vocal . El correcto funcionamiento del mismo dar una buena funcionalidad de los
puntos de articulacin de los diversos fonemas y de la inteligibilidad de la palabra . Toda esta
inervacin motora se complementa con las fibras sensitivas ( fibras propioceptivas ) .

ESTEREOTIPOS FONEMTICOS
( refuerzo auditivo del entorno ).
Analizador Cinestsico Motor Verbal.
ESTEREOTIPOS MOTORES VERBALES

( rea de Broca )

( primeras palabras que se refuerzan )

ESTEREOTIPOS VERBALES

Analizador Verbal.( rea de Wernicke)

( palabras cargadas de significado ).

El nio escuchar la Lengua que lo rodea , reforzando auditivamente su aprendizaje. Aparece

primeramente el juego vocal o balbuceo (2 mes) , que ir repitiendo en un vaivn de
apariciones y desapariciones , dando lugar a la consolidacin de los estereotipos .
Consolidacin-Estabilizacin de los estereotipos de este balbuceo reforzados por va auditiva
El Lenguaje es primeramente movimiento motor , ponindose en juego las actividades
musculares del aparato vocal dando origen al Habla .
A partir de aqu el nio reforzar las emisiones que coinciden con los estmulos auditivos
produciendo el basamento fisiolgico de los fonemas : los estereotipos fonemticos .
En la evolucin del nio este perodo es de vital importancia para la posible deteccin de
alguna patologa , ya sea , auditiva , neurolgica , etc. Es el momento en el cual las actividades
innatas del Lenguaje van desarrollndose en este aprendizaje, pasando paulatinamente al
campo de lo adquirido .
Los sonidos del juego vocal y la combinacin de los estereotipos fonemticos se irn
complejizando inhibiendo los que el medio no refuerza , dando lugar ms tarde a las palabras.
Los fonemas se van encadenando ,recombinndose entre s con otras palabras.
Estas nuevas palabras se construirn a travs del anlisis y sntesis ( combinacin fisiolgica)
de los estereotipos fonemticos . Dar lugar a unidades ms complejas , base de la palabra : los
estereotipos motores verbales . El nio ligar estas primeras palabras a sus necesidades
vitales ; todava no podramos hablar de una comunicacin propiamente dicha .
A medida que se va apropiando del Lenguaje , tambin se apropiar del medio exterior a travs
de su corporalidad ; empezar a sostener objetos y reconocerlos , a circular por su entorno , a
cambiar las perspectivas visuales a medida que se incorpora (gateo , caminata , etc) .
Acompaado por las relaciones vinculares que entablar con su medio familiar - social .
El nio poco a poco seguir complejizando su Lenguaje aprendiendo la funcin comunicativa
del mismo a travs de los significados , primeramente elemental hasta la complejizacin del
Lenguaje adulto .

Se dar en este proceso una recombinacin de anlisis y sntesis de los analizadores del
Lenguaje : el cinestsico motor verbal ( rea de Brocca ) y el analizador verbal (rea de
Wernicke ) . Dichos analizadores se descubren por el estudio de las patologas del Lenguaje :
Anartria , que es la alteracin de la elocucin del lenguaje , consecutiva a una lesin ; por un
dficit en la combinacin del analizador cinestsico motor verbal , exteriorizndose en
sntomas que comprometen la sntesis de estereotipos fonemticos y motores verbales y la
Afasia , que es la alteracin de la compresin del lenguaje ( lenguaje interior ) por un dficit en
la actividad combinatoria del analizador verbal , siendo resultado o no de una lesin ,
desorganizando tambin la elocucin en el aspecto sintctico-semntico .
Esquema de la cara externa del hemisferio izquierdo .
Cisura de Rolando

Parietal
rea de Wernicke

Frontal

Occipital
( Percepcin visual )

rea de Broca
Cisura de Silvio
Temporal
Finalizando , alrededor de los 3 aos hasta los 7 u 8 aos el nio ir interiorizando su
Lenguaje a travs de los significados correspondientes a cada una de las palabras . Se ir
formando la actividad discursiva del pensamiento : el Lenguaje Interior .
La construccin del Lenguaje y el desarrollo del mismo , muestra la Complejidad del ser vivo ,
especficamente en el Ser Humano , desde un basamento innato hasta el desarrollo de las
funciones del Neocrtex . El Lenguaje como medio de comunicacin posibilita la inclusin del
Ser en el campo social , nivel de organizacin ms que complejo.

BIBLIOGRAFA.
AEBLI , H. ( 1958 ) . Una didctica fundada en la psicologa de Jean Piaget . Ed . Kapelusz. Buenos
Aires .
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AZCOAGA , J . Las Funciones Cerebrales Superiores y sus alteraciones en el nio y en el adulto. Cap.
3. Ed. Paidos .
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AZCOAGA , J . Aprendizaje fisiolgico y pedaggico . Cap . 9 . Aprendizaje del lenguaje y su papel
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LEVIN , E . ( 1991 ) La Clnica Psicomotrz . El cuerpo en el lenguaje . Ed. Nueva Visin .
PIAGET , J . ( 1983-86 ) . Seis estudios de psicologa . Ed. Ariel .
NIETO HERRERA , M. ( 1990 )Retardo del Lenguaje. Sugerencias Pedaggicas . Ciencias de la
Educacin Preescolar y Especial . Coleccin Educacin Infantil . Madrid .