LA ACTIVIDAD 1

Completa la tabla:

Circunstancias

De
acuerdo

En
desacuerdo

La profesora Andrea
le pide a Marta que
responda
Qu
ocurri en el juego?,
cuando ella no haba
estado
presente
porque se fue al
bao.

La
respuesta
de
Marta desconcert a
la profesora Andrea.

Les entreg dos hojas

llenas de ejercicios de
resta para que lo
resuelvan.

Por qu
No se dio cuenta que Marta no
estaba presente en el momento
que jug Antonio, se haba ido
al bao.
Si
la
profesora
hubiera
planteado el juego teniendo en
cuenta su grupo de estudiantes,
lo hubiera echo ms ameno y
motivador, no habra generado
la distraccin
de Marta al
momento de regresar del bao.
Marta dio una respuesta
observando
el
camino
numrico, para lo cual la
profesora en vez de tomar su
punto de vista para generar un
nuevo aprendizaje no lo tom
en cuenta.
Los estudiantes de Andrea
apoyaron la respuesta de
Marta,
porque
ellos
lo
relacionaron con un juego que
lo han visto o han jugado,
Andrea al no recibir la
respuesta
que
esperaba
prosigue el juego sin dar una
respuesta.
Le falt afianzar ms el objetivo
de la motivacin, en el aula
debi trabajar una situacin
problemtica que parta de la
actividad realizada, permitiendo
que sus estudiantes busquen
estrategias
y
realicen
representaciones,
concreta,
grfica, pictrica y simblica.

ACTIVIDAD 2
Explica los tres enunciados que te formulamos a continuacin:

Si el enfoque del rea dice que

Esto en sntesis significa que...

1) Actuar y pensar en situaciones de

cantidad implica resolver problemas
relacionados con cantidades que se
pueden contar y medir para desarrollar
progresivamente el sentido numrico y de
magnitud, la construccin del significado
de las operaciones, as como la aplicacin
de diversas estrategias de clculo y
estimacin. Toda esta comprensin se
logra a travs del despliegue y la
interrelacin de las capacidades de
matematizar situaciones, comunicar y
representar ideas matemticas, elaborar
y usar estrategias para resolver
problemas o al razonar y argumentar
generando ideas matemticas a travs de
sus conclusiones y respuestas..

El estudiante se aproxima a matematizar situaciones resolviendo un problema

planteado, ejecutando estrategias variadas mediante aproximaciones
sucesivas para hallar la solucin y llegando al resultado esperado.

Verdadero ( x ) Falso

( )

Porque, la matemtica est incorporada en diversas actividades

de los estudiantes y a travs de este enfoque interpreta e
interviene en la realidad desarrollando capacidades de manera
progresiva construyendo representaciones, lo cual permitir a
los estudiantes lograr los aprendizajes fundamentales.

Rutas de Aprendizaje Matemtica III

Ciclo, pp.18

Si el enfoque del rea dice que

Esto en sntesis significa que...

2) El pensar matemticamente es un

-> El estudiante, para pensar matemticamente, necesita de un

maestro que le explique los fundamentos matemticos y fomente
una ejercitacin constante, para que el alumno pueda aplicar los
conceptos y procedimientos aprendidos.

procese complejo y dinmico que resulta

de interaccin de varios factores
(cognitivos, sociocultural afectivos, entre
otros), el cual promueve en los nios
formas de acta y construir ideas
matemticas a partir de diversos
contextos (Cantoral Uriza, 2000). Por eso
para pensar matemticamente tenemos
que ir ms all de los fundamentos de la
matemtica y la prctica exclusiva de los
matemticos, y tratar de entender que se
trata de aproximarnos a todas las formas
posibles de razonar, formular hiptesis,
demostrar, construir, organizar, comunicar
ideas y resolver problemas matemticos
que provienen de un contexto cotidiano,

social, labora, cientfico, etc..

Rutas de Aprendizaje
Matemtica III Ciclo, pp.11

Verdadero ( ) Falso

(X )

Porque, el estudiante para pensar matemticamente no necesita

que alguien le explique y ejercite, si un maestro planifica sus
sesiones de aprendizaje tomando en cuenta su contexto,
propsito y los Procesos Pedaggicos y Didcticos, lograrn
que sus estudiantes construyan sus aprendizajes de manera
integral en interaccin de los factores cognitivos, socioculturales
efectivos entre otros.

Si el enfoque del rea dice que

3) En este marco, se asume un enfoque
centrado en la resolucin de problemas
con la intencin de promover formas de
enseanza y aprendizaje a partir del
planteamiento de problemas en diversos
contextos. Como seal Gaulin [2001),
este enfoque adquiere importancia
debido a que promueve el desarrollo de
aprendizajes "a travs de", "sobre" y
"para" la resolucin de problemas.

Rutas de Aprendizaje
Matemtica III Ciclo, pp.12

Esto en sntesis significa que...

-> Aprender a plantear y resolver problemas requiere de un contexto adecuado y
motivador, adems de una preparacin previa en la que el estudiante se ejercite
aplicando modelos y conceptos matemticos que le permitan acertar la
respuesta.

Verdadero ( ) Falso

(X )

Porque, el estudiante para formular y resolver problemas, si bien

es cierto un contexto adecuado y motivador le ayuda en gran
medida, pero no necesita una preparacin previa, por el
contrario necesita que los estimulen a pensar haciendo funcional
todos los saberes previos que trae consigo ya que la
matemtica est incorporado en diversas actividades que se
realiza da a da donde el estudiante aprende de estas
vivencias.