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Gastn Seplveda E.
Conocimiento y enseanza
En los ltimos aos la importancia del contenido en la enseanza ha sido
puesta de relieve, particularmente por la sociologa de la educacin
(Bernstein 2000; Muller 2000; Young 2009; Maton y Moore 2010;
Wheelahan 2011)1, como un aspecto central del desarrollo educativo en
tanto que el conocimiento es hoy da el recurso en torno al cual se
constituye la sociedad actual, llamada tambin la sociedad del
conocimiento.
Aunque la preocupacin por el conocimiento en la enseanza no es
nueva y recorre la obra de muchos de los ms destacados pedagogos y
estudiosos de los siglos XIX y XX; en los ltimos cinco aos ha habido un
renovado inters por la cuestin del conocimiento en la educacin y,
favorablemente, mucho de esta discusin ha estado enfocada en la
enseanza de los sectores sociales ms desfavorecidos. De hecho esta
discusin, no es una mera teorizacin epistemolgica, sino que se refiere
centralmente al contenido de lo que se ensea y se aprende en la
escuela y cmo est reflejado en el currculum y la pedagoga. En un
libro reciente, uno de los socilogos de la educacin ms destacados
(Young 2008)2 traza la ruta de lo que ha seguido la sociologa de la
educacin en los ltimos 40 aos, desde la nueva sociologa de la
educacin con su preocupacin por la reproduccin de las estructuras
de poder mediante el currculum que se pensaba como un instrumento
de dominacin que perpetuaba y profundizaba las desigualdades
sociales hasta el reciente reposicionamiento del conocimiento en el
currculo y en la enseanza como el medio a travs del cual se hace
posible una distribucin ms equitativa del conocimiento y se aseguran
para todos, y en particular para los ms desposedos, los derechos de la
1 Bernstein, Basil: Pedagogy, Symbolic Control and Identity.
Theory, Research, Critique: Revised Edition, Rowman and Littlefield
Publ., Lanham, 2000. Muller, Johan: Reclaiming Knowledge. Social
Theory, curriculum and education policy, RoutledgeFalmer, Londres,
2000. Maton, Karl y Moore, Rob: Social Realism, Knowledge and the
Sociology of Education. Coalitions of the Mind, Continuum,
Londres, 2010. Wheelahan, Leesa: Why Knowledge Matters in
Curriculum. A social realist argument, Routledge, Londres, 2010.
2 Young, Michael: op.cit.
CONCEPTOS
1. Pregunta inicial
2. Abstraccin inicial
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