Sujet: .

:1

L'importance des jeux dans l'enseignement de l'apprentissage l'cole
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En simulant des situations ..
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concrtes et en introduisant les jeux, les lves se motivent, ils deviennent
les acteurs de leur apprentissage car leur personnalit et toutes leurs
Les jeux et activits sont conus de .comptences sont mises contribution
manire tre utiliss par des lves ne disposant que d'un vocabulaire
rduit. Le fait de communiquer est ici primordial. Il faut avoir envie de
parler pour produire . Par exemple: devinettes, classement, substitution,
jeux de mmoire, jeux de socit : jeux de l'oie, jeux de rle, lotos et
dominos. Les activits ludiques permettent aux lves de s'exercer deux par
deux, pratiquement sans l'intervention de l'enseignant, chaque lve devant
Chacune des activits comporte .tre capable de corriger son partenaire
un objectif grammatical, lexical ou fonctionnel. Le matriel propos ne
servira pas introduire de nouvelles rgles grammaticales mais les
pratiquer. Pour ce qui est des jeux de rle ou de socit, l'enseignant mettra
l'accent davantage sur la communication fluide que sur la perfection
Sujet
V $ + 3
T; 0 :2
linguistique
- 2: Les types de textes proposs pour la lecture par les programmes officiels
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Textes : narratif, . T = C U +3 . : + ' , +3
Pome Rcit Dialogue ) prescriptif, informatif ,descriptif, injonctif
Conte B.D. Texte documentaire Mode demploi Recette Affiche Lettre
0 B :3
( Dictionnaire Tableau Carte de gographie Plan E.mail
0 H 0 B 4 Sujet 3: Les composantes du texte narratifs 2 U;
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Sujet 4: 'T) = C;3 :4
vnements rels et imaginaires
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L'enseignant . C0E 3E;
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joue un rle primordial ainsi que crucial dans le dveloppement de l'esprit

critique pour ses apprenants . En effet , lenseignant doit tre un bon
Tant qu'il prsente un exemple pour .couteur aussi un bon communicateur
l'lve il va transmettre indirectement ses caractre chez eux . En outre, en
posant des questions, il essaie des rassembler un grand nombre des rponses
et de le dcortiquer pour instaurer aux lves la notion d'analyse . En
addition il peut suggrer ses lves faire de petits exposs ou des
rsums et les prsenter oralement comme des exercices partir desquels
il les poussent marquer ces constations pour se ngocier par la suite. L ou
il s'avre la raction des lves et pour combler les imperfections de faon

+ :5
assurer la prosprit d'esprit critique
Sujet 5: L'importance de l'valuation dans l'enseignement

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L'valuation au service de .L'valuation vise divers buts $ ;
l'apprentissage : l'valuation claire les enseignants sur ce que les lves
comprennent et leur permet de planifier et d'orienter l'enseignement tout en
L'valuation en tant .fournissant une rtroaction utile aux lves
qu'apprentissage : l'valuation permet aux lves de prendre conscience de
leurs mthodes d'apprentissage et d'en profiter pour ajuster et faire
progresser leurs apprentissages en assumant une responsabilit accrue son
L'valuation de l'apprentissage : les renseignements recueillis la .gard
suite de l'valuation permettent aux lves, aux enseignants et aux parents,
ainsi qu' la communaut ducative au sens large, d'tre informs sur les
rsultats d'apprentissage atteints un moment prcis afin de souligner les
.russites, planifier les interventions et continuer favoriser la russite
Sujet 6: L'importance de la
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$ , 0 B , IE GC; socialisation dans les programmes officiels

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Sujet 7: Le rle de l'apprenant ) B a 3
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:7

-2
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2 R Q -1 dans le dveloppement de ses comptences
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Etant au centre de <I d' d ? C & 0E -4 .'T)
un atmosphre de non- lapprentissage, llve sengagera, dans
- A mobiliser ses savoirs, ses savoir-faire et ses savoir-tre - ,comptitivit
Sujet 8:

.
:8
A amliorer sa capacit dcrire

2
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L'lve a un rle proactif car il est un dcideur .A ' $ $; < 3EE ' .3
dans sa dmarche de construction du savoir, bien qu'il soit accompagn par
l'enseignant. Ce dernier a notamment pour tche de lui offrir un
environnement d'apprentissage riche et stimulant.L'apprentissage autonome
ne se fait pas seul; il a une composante cooprative, que ce soit en petits
groupes ou avec la classe tout entire. Les lves slectionnent parmi une
varit de situations, de ressources et de styles qui rpondent leurs besoins
et leurs intrts. Le rle de l'enseignant est de faciliter l'apprentissage de
nombreuses manires, appropries l'ge des lves et au sujet trait, relies
aux ressources disponibles et aux besoins des lves, et ce faisant de
.maintenir un bon quilibre entre exprience structure et autonomie
20 ] & A
0 :9
Sujet 9: Les
dimensions civiques qui participent au dveloppement du profil du
ressortissant de l'cole primaire *# g5 * ? ` , 9
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dimensions civiques qui participent au dveloppement du profit: - Enracine
dans son identit - Capable de vivre avec les autres - Respecter les autres Tolrant (pense et comportement) - Solidaire( conscience de la ncessit de

l'individu la communaut, Volont de soutenir les autres) - Respecter la

loi(conscience de la ncessit d'laborer des rgles pour l'organisation de la
vie collective) - Respecter son travail - Honnte (Faire face aux humeurs et
les passions, Faire attention aux lacunes et de chercher surmonter) - Avoir
l'esprit de responsabilit - Magnanime et capable de critiquer :10

+ 4' BC
, R + I S $ C ' Sujet 10: Les
tapes mthodologiques dans la rsolution d'un problme en veil
scientifique *'BC
+3:'BC
' .3 : , C0 U0 + 7
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Etapes de la demarche pedagogique concernant la resolution de la
situation problme en eveil scientifiques : * l analyse de la situation
problmatique *resoudre la situation problematique propos par l adoption d
une demarche scientifique *expression de la possession du concept
*employer le concept ds de nouvelles situations *l evaluation :11

+ ) B k +.3

2 Sujet 11: La participation de la
discipline des mathmatiques dans le dveloppement des comptences
transversales

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l'apprentissage des mathmatiques fournie l'apprenant les chances de

ttonner et d'essayer de travailler sur la restructuration et le raisonnement,
l'criture et la faon de dvelopper la pense logique doit assurer qu'elle est
la chance d'interagir avec son environnement et la fusion dans la socit de
l'information et de faire face une re de dveloppement rapide et
coordonne. Il reste traiter avec les situations problmatiques dans le
sens de l'essence des mathmatiques pour rsoudre les principaux problmes
et la motivation apprendre dans le niveau des outils et des cygnes Chiat et
le point de dpart et le but de l'enseignement. Le but de l'apprentissage des
mathmatiques, en plus de la formation des connaissances et des
comptences, de contribuer Acteurs dans la ralisation des comptences
Sujet ! ! I +
3
I S $ C :12
.horizontales
12: La dmarche mthodologique dans l'enseignement d'apprentissage de la
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< , +3 .3* lecture au 3me degr
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Dterminer les orbites sur .
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lesquelles l'unit et les valeurs qui sont dtenues par l'obligation. * Compte
tenu de la frquence des orbites d'une manire quilibre. * Choisir
obligations commenc la lecture adquat (textes) dans le prochain
pertinence la lumire de la performance de la production crite. * Serrer le
lien entre les textes adopts dans le modle de la lecture et des exercices
crits propre production. * Choisissez une varit de liaisons de
communication orale (contes / textes / scnes / positions ...) peuvent tre
lecture obligations obligations communication orale, que ce soit des textes
ou des personnages ou des situations. * Rpartition des units
d'enseignement rparties Lira Aa quilibre souhait entre l'apprentissage et
l'valuation, de soutien et de traitement en conformit avec le modle
.appropri pour les apprenants
L'approche par :Sujet 13
:13

comptence et le principe de l'intgration

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L'intgration de la pdagogie Rencontre avec le reste de perceptions
approche comptences dans trois lments de base, afin de rpondre aux
exigences actuelles des communauts. Ce sont les lments les avantages

suivants: non seulement les connaissances et comptences (savoirs et savoirfaire) que le contenu de l'apprentissage. Apprenant considr comme l'acteur
principal et la concentration de toutes les activits autour de lui. Adopter des
positions complexe construire ou suffisamment civile (rsolution de
problmes, les situations de rsolution de problmes, la ralisation de
.. ,projets

Sujet 15: Les :15

(caractristiques d'un enseignant professionnel (1

(3)

(2)
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. (9) , ( *( * 8) ( ! 7) ( * 6)
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( ; 24) ( 23) ( 22) ,
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prend en compte les conditions physiques et

sociales des tudiants culture qui a une exprience
en enseignement discipline le Sauveur Age
approprie par les lves est capable d'autocontrle prsente une affiliation et un dsir de
l'enseignement respecte et adore ses condisciples
Personal forte se soucie de l'apparence prsente
une mthode moderne de l'ducation Honnte
prend en compte les diffrences individuelles
flexible gaie couramment dans certains termes
locaux encourage ses lves et leur donne espoir
7 3 ! :16 modeste
Sujet 16: Les caractristiques de l'expression *
: 7 orale et de la communication organise

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Sujet 17: Le rle de l'enseignant dans le dveloppement

de l'esprit critique de l'apprenant
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eQ& 0 B :18

Sujet 18: La place de l'erreur dans la situation ducative

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Erreur pdagogique ne signifie pas manque de
connaissances, mais exprime la turbulente de la
connaissance doit appuyer sur eux pour construire une
vraie connaissance.
Vous ne pouvez pas viter l'erreur dans le processus
d'apprentissage.
Erreur commise dans l'tat de l'apprentissage ne se rpte
pas dans des situations relles.
Erreur proprit humanitaire.
La condition d'erreur pour apprendre.
Le droit de l'apprenant de se tromper.
Erreur avec une valeur diagnostique.
Apprenant est celui qui dcouvre ses propres erreurs et se
corrige, qui se dveloppe a la confiance en soi et les
valeurs de prise de dcision ...
R E

Q :19

Sujet 19: L'importance de la lecture bibliothcaire dans

l'enseignement l'cole
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C$ .Lecture des moyens les plus importants de
l'acquisition de connaissances, ils sont capables de
l'homme par contact direct avec la connaissance humaine
dans son prsent et son pass, et resteront toujours les
moyens les plus importants de contact humain Les esprits
des autres et de leurs ides, en plus de l'impact de la
formation de la personnalit humaine avec ses diffrentes
dimensions, et il ya une distinction claire entre lecteur
humain, a gagn beaucoup De sa lecture, lecture contient
trois choses importantes: - REMARQUE - exploration Recherche pour la connaissance de soi.
La lecture est le premier pilier du processus de
l'ducation, qui est complmentaire au rle de l'cole et
un moyen de moyens les plus importants de
l'apprentissage, et sans doute un besoin accru pour
enseigner les comptences de lecture ncessaires la
suite de cette croissance explosive de la connaissance
humaine.
=.
9A, :20
Sujet 20: La relation de l'cole avec l'environnement
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