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NDICE

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO....................................PG.: 2

TICA 4 DE E.S.O............................................................................PG.: 3-16
FILOSOFA 1 DE BACHILLERATO..............................................PG.: 17-25
CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD 1 DE BACH..................PG.: 26-35
SOCIEDAD, CULTURA Y RELIGIN 1 DE BACH......................PG.: 36-44
HISTORIA DE LA FILOSOFA 2 DE BACH.................................PG.: 45-52
PROGRAMACIN PARA ALUMNOS PENDIENTES...................PG.: 53
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.............................................PG.: 54

COMPONENTES

PROFESORES

DEL

D E PAR TAM E N TO

ASIGNATURAS

CURSOS

Mara Mira Romero

Ciencia, Tecnologa y Sociedad

Introduccin a la Filosofa
Filosofa de la Religin

1 E
1 D , 1E, 1F
1 A/B, 1F

Esther Campos Dvila

Psicologa
Introduccin a la Filosofa
tica

2A/B
1 A, 1B, 1C
4 ESO D,E

Julio Cesar Ameyugo

Barriocanal

Historia de la Filosofa

2 A, 2 B

Economa

1 D/E

tica

4 ESO A, B, C

TICA 4 E.S.O.

INTRODUCCIN
La reflexin tica debe ser entendida como una disciplina filosfica que lleve al alumno a ejercitarse n
el anlisis y en la crtica racional por medio del dilogo con los sistemas ticos ms importantes, con
las actitudes, valores y normas que subyacen en las prcticas individuales y sociales. Asimismo, debe
permitir una reflexin seria y profunda de los distintos problemas sociales, polticos y econmicos del
mundo actual.
Por otro lado, el aprendizaje escolar de las actitudes propias de la democracia tiene que realizarse
desde todas las reas de conocimiento, pero no se trata solo de desarrollar actitudes tolerantes y
solidarias sino de comprender el significado de tolerancia, solidaridad, deber, autonoma moral etc.
El aula de TICA debe convertirse en un autntico laboratorio de ideas, valores . conocimientos,
normas de vida y convivencia, dotando al alumno de los instrumentos tericos y metodolgicos que les
permitan conocer la sociedad espaola actual, como una sociedad plural, basada en el respeto y en la
bsqueda de la justicia social.

O B J E T I V O S G E N E RALE S

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades;
entre parntesis constar la relacin con los OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO:

1. Comprender la importancia de los VALORES MORALES en el contexto de un sistema cultural

determinado ( C , D , E , G , H , I )
2. Diferenciar la pluralidad de cdigos morales, reflexionando sobre el
RELATIVISMO CULTURAL ( C , D , G )

ETNOCENTRISMO

y el

3. Analizar el origen de la sociedad, comprendiendo la importancia de las teoras sobre el CONTRATO

SOCIAL. ( C , D , F , G , H , J )
4. Evaluar la adquisicin histrica de los DERECHOS y LIBERTADES humanas vigentes en la
actualidad, apreciando el valor de la razn y el respeto por la autonoma personal ( C , D , E, F , G , H ,
K)
5. Identificar los principales rasgos de las TEORAS TICAS ms importantes y las posibles
soluciones que stas pueden aportar a los problemas sociales actuales ( B , C , D , F , G )
6. Comprender la necesidad de las LEYES y la posibilidad de la DESOBEDIENCIA LEGTIMA.
(C,D,E,F,G)
7 Analizar la RELIGIN como un fenmeno social y
generan los FANATISMOS. ( C , D , F , G )

reflexionar sobre los graves problemas que

8. Fundamentar con rigor sus opiniones y propuestas y expresar con correccin tanto oral como
escrita
estas opiniones. ( A , B, G )
9. Valorar el dilogo y aceptar las discrepancias en los distintos temas, adoptando principios y valores
morales libre y racionalmente asumidos y desarrollar hbitos de conducta acorde con ellos Esto se
fomentar realizando tareas en grupo y participando en DEBATES y discusiones con actitud CRTICA,
TOLERANTE y respetuosa. ( A , E , G , L )

CONTENIDO S

C O N C E PT UALE S

PRIMERA UNIDAD TEMTICA

El primer bloque o unidad temtica est formado por las siguientes unidades didcticas:
.- GNESIS DE LOS VALORES HUMANOS

.- AUTONOMA Y HETERONOMA MORAL

Los objetivos conceptuales que se pretenden alcanzar son :
1. Analizar y comprender las caractersticas de la conducta humana y la coimplicacin entre libertad y
deber moral
2. Poseer una idea adecuada de lo que es un valor moral., atendiendo a la relacin de stos con los
individuos y la sociedad en que viven
3. Comprender que nicamente el dilogo racional y el consenso entre todos los hombres puede
establecer unos valores morales universales.
4. Aprender la forma en que los distintos prejuicios han dificultado la aceptacin de los valores de otras
culturas.
5. Definir y distinguir autonoma y heteronoma moral
6. Comprender la complementariedad de la autonoma y heteronoma moral, relacionndolos y
captando la importancia de las normas.

C O N TE N I D O S P R O C E D I M E N TALE S
1.Analizar textos de carcter tico y expresar oralmente y por escrito, de forma razonada, las propias
opiniones, as como las soluciones que deben tener los problemas de una misma naturaleza.
2.Comparar las conductas animales y humanas
3. Realizar en pequeos grupos trabajos que sinteticen las distintas posiciones sobre diversos
valores morales.
4. Contraponer el pluralismo actual y el dogmatismo de tiempos pasados.
5. Manejar una terminologa adecuada y realizar ejercicios ,redacciones y debates.

CONTENIDOS

AC TI TU D I NALE S

1. Aceptar y respetar la diversidad valorativa, los valores democrticos y asumir la responsabilidad de

sus actos
2. Eliminar todo etnocentrismo y todo particularismo excluyente
3. Superar el conformismo acrtico
4. Participar activamente aportando ideas sobre los problemas planteados.
CONTENIDOS

C O N C E PT UALE S

SEGUNDA UNIDAD TEMTICA

Las unidades didcticas que conforman este bloque temtico son estos:
1. PRINCIPALES TEORAS TICAS
2. PROBLEMAS MORALES DE NUESTRO TIEMPO
3.ALGUNOS PROYECTOS TICOS CONTEMPORNEOS
Los objetivos conceptuales que se pretenden alcanzar son los que siguen:
1.Comprender las razones que justifican la existencia de teoras ticas
2. Conocer suficientemente las ms notables e influyentes teoras ticas que se han ido formulando a
travs de la Historia de la Filosofa:
*El mundo moral griego
* La moral religiosa
* Las morales modernas
3. Adquirir los elementos necesarios para la comprensin unitaria del panorama general del siglo XX
Sociedad democrtica, cultura y educacin, ocio y comunicacin, guerra y pacifismo
4. Analizar que problemas ticos plantean los grandes problemas de nuestro tiempo.
*La publicidad y la sociedad de consumo
* La desigual distribucin de la riqueza
* La violencia social
* Medio ambiente
* Feminismo
* SIDA
5. Destacar el significado tico-filosfico de los Derechos Humanos como una exigencia tica
universalizable
6. Apreciar la importancia de mantener una actitud tica ante problemas actuales como catstrofes
ecolgicas, la desigualdad entre los sexos, el problema del hambre y la justicia social.
CONTENIDOS

PR O C E D I M E N TALE S

1. Saber buscar informacin en torno a las teoras ticas que intentan explicar
2. Manejar bibliografa, para que de esta forma puedan realizar los trabajos que se exigen al alumno.
3.Elaborar un diccionario con los trminos ticos ms importantes
4. Leer la prensa diaria, analizando crticamente la informacin sobre los Derechos Humanos y sobre
aquellos problemas que surjan al hilo de los contenidos desarrollados
5. Elaboracin de trabajos sobre los problemas morales contemporneos con el fin de alcanzar una
actitud crtica y reflexiva

CONTENIDOS

AC TI TU D I NALE S

1.Valorar la existencia de distintas culturas, con costumbres, ritos y usos propios.

2. Potenciar la solidaridad frente a los problemas actuales
3. Captacin del poder de la publicidad
3. Sensibilizar a los alumnos ante las continuas violaciones de los Derechos Humanos
CONTENIDOS

C O N C E PT UALE S

TERCERA UNIDAD TEMTICA

Este ltimo bloque consta de estas unidades didcticas:
1. AUTORIDAD Y SU LEGITIMACIN
2. LA RELIGIN COMO HECHO INDIVIDUAL Y SOCIAL

Los objetivos que se pretenden alcanzar son los que a continuacin detallamos
1. Distinguir entre autoridad y dominacin
2.Conocer el significado de los distintos cdigos legales. interpretando correctamente la obligacin de
obedecer a las leyes como su derecho a la discrepancia e incluso a la desobediencia
3.Comprender el origen social del hombre e Identificar las diversas teoras que lo explican. El Contrato
Social.
4.Identificar las formas de organizacin poltica (Dictadura , Democracia, Teocracia y Monarqua)
5. Poseer una idea adecuada de las caractersticas comunes a todas las religiones
6. Distinguir los principales credos religiosos que existen
7. Reconocer las diferentes funciones que cumplen las religiones en la sociedad

CONTENIDOS

P R O C E D I M E N TALE S

Los procedimientos de este tercer bloque de contenidos sern los mismos que en las anteriores
unidades temticas

CONTENIDOS

AC T I TU D I N LE S

Adems de los indicados en los bloques anteriores resaltamos las siguientes:

1 Fomentar actitudes de tolerancia y respeto, as como una profundizacin en los fundamentos de la
democracia
2. Valorar las distintas posturas religiosas.
3. Potenciar el respeto por la actitud religiosa de cada persona y sealar los peligros del fanatismo

METODOLOGA

La metodologa debe centrarse en la construccin por parte de los alumnos de su propio aprendizaje.,
para ello creemos conveniente comenzar cada una de las unidades didcticas con una encuesta inicial
que ponga de manifiesto las carencias de los alumnos .
Una vez realizada esta encuesta el proceso metodolgico ser el que a continuacin se detallan:
* Dilogo de preguntas y respuestas que lleven al alumno a plantear con claridad un problema y a
explicar posibles soluciones al mismo. Debe , en definitiva, plantear interrogantes ticos ante los
problemas morales y polticos suscitados en el aula
*Utilizar fuentes diversas que tratan sobre el mismo tema: textos filosficos, psicolgicos, polticos
antropolgicos, etc.
* Utilizar materiales audiovisuales y prensa.
* Manejo de bibliografa
* Leer textos y resumirlos, separando lo implcito de lo explcito
* Realizar sntesis de un tema
* Confeccionar un cuaderno de clase en el que se reflejen los contenidos y las actividades realizadas a
lo largo del curso.
* Realizar trabajos e informes, en dinmica de grupo o individuales. En la segunda evaluacin se
realizarn trabajos en grupo donde deben reflejarse los contenidos pertenecientes a la cuarta unidad
didctica LOS PROBLEMAS MORALES DE NUESTRO TIEMPO.
Resaltar finalmente, la importancia de la explicacin del profesor, que utilizar todo tipo de estrategias
didcticas encaminadas a fomentar la participacin y la actividad creativa de los alumnos
El libro de texto propuesto por el Departamento para este curso es el siguiente:
VIDA MORAL Y REFLEXIN TICA
J ABAD PASCUAL ED MCGRAW HILL.

CONTENIDOS

TE M P O RALI Z AC I O N

PRIMER TRIMESTRE
Primer bloque temtico:
La gnesis de los valores morales
Autonoma y heteronoma moral
SEGUNDO TRIMESTRE
Segunda unidad temtica:
Principales teoras ticas
Problemas morales de nuestro tiempo
Algunos proyectos ticos contemporneos
TERCER TRIMESTRE
La autoridad y su legitimacin . Los Derechos Humanos
La religin como hecho individual y social

I N S T R U ME N T O S D E

R E C O G I D A D E I N FO R MA C I N

* En cada una de las unidades didcticas se partir de una encuesta inicial cuyo objetivo es doble,
determinar las ideas previas o prejuicios y detectar las posibles carencias de los alumnos
* Presentacin de trabajos e informes que permitan construir significados, siendo los alumnos, de esta
forma, los responsables de su propio aprendizaje.
* Cuaderno de trabajo que refleje las conclusiones alcanzadas en el aula, as como los ejercicios, y
actividades correctamente realizadas.
* Prueba escrita, en la que se ponga de manifiesto el dominio de los objetivos propuestos en cada
unidad.

* Pruebas objetivas que reflejen los contenidos desarrollados en el aula

*Actividades que refuercen los conocimientos de cada unidad didctica
* Observacin directa del profesor.

CRITERIOS

DE

E VALUAC I N

La evaluacin es un elemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje , sta debe ser

integradora, continua y personalizada y entendemos que es un a actividad de gran valor pedaggico
cuyo objetivo es mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
Creemos indispensable hacer explcitos los criterios de evaluacin, puesto que puede ser
orientador y motivador su conocimiento por parte de los alumnos.
Los criterios de evaluacin se resumen en la forma que sigue;
* Elaborar informes sobre temas de inters colectivo. Se valorar la correcta presentacin de los
mismos, as como la ausencia de faltas de ortografa. Con este criterio se pretende fomentar el rigor
en el tratamiento de la informacin y la organizacin del trabajo
*Participacin en debates y en las actividades propuestas por el profesor, potenciando y valorando una
actitud de respeto y tolerancia
*Capacidad de sntesis y deduccin en los planteamientos de los diversos dilemas morales.
* Pruebas orales y escritas
*Identificar los distintos modelos ticos. El alumno debe conocer los sistemas ticos histricos (ticas
materiales y ticas formales)
* Conocer la importancia de los valores morales como base del pluralismo ideolgico y sociolgico de
nuestro tiempo
* Conocer los Derechos Humanos y la importancia de su cumplimiento en algunos de los proyectos
ticos contemporneos
* Reconocer la importancia de las leyes en los principio e instituciones democrticas fundamentales
* Identificar las doctrinas de carcter religioso

MNIMOS EXIGIBLES

* Los valores morales : su significado

* Definicin de autonoma y heteronoma moral. El concepto de norma moral
* Principales teoras ticas; ticas materiales y ticas formales.
+EUDEMONISMO

+HEDONISMO

+ INTELECTUALISMO MORAL

+ FORMALISMO KANTIANO

+ UTILITARISMO

+ MARXISMO

* Concepto y clasificacin de los Derechos humanos

* Forma de organizacin poltica
* Tesmo, atesmo y agnosticismo
As mismo, debern alcanzar las siguientes capacidades:
* Expresin oral y escrita correcta
* Ausencia de faltas de ortografa
* Correcta presentacin de los trabajos y elaboracin de forma sistemtica y coherente
* Definir y relacionar conceptos
* Rigor terminolgico en la utilizacin de los conceptos
* Comentar textos, separando claramente lo principal de lo secundario
* Trabajo diario y actitud participativa
* Progreso en la adquisicin de los conocimientos

AT E N C I N A LA D I V E R S I DAD
Las medidas de atencin a la diversidad estn dirigidas a aquellos alumnos que no han alcanzado
suficientemente los objetivos propuestos en la Programacin ordinaria y , por lo tanto, es necesario
introducir modificaciones en las mencionadas Programaciones.
Para atender a la diversidad se realizarn una serie de actividades tanto de ampliacin, como de
apoyo para aquellos alumnos que precisen otras estrategias de aprendizaje
El criterio adoptado por el Departamento de Filosofa ha sido priorizar los conceptos bsicos sobre las
posibles problemticas ms generales referentes a los mismos.
En la PRIMERA UNIDAD TEMTICA suprimimos el objetivo conceptual nmero 6
En la SEGUNDA UNIDAD TEMTICA suprimimos el objetivo conceptual nmero 1
En la TERCERA UNIDAD TEMTICA suprimimos el objetivo conceptual nmero 3
En cuanto a los contenidos procedimentales entendemos
terminologa bsica aunque eliminamos el manejo de bibliografa

imprescindible un manejo de la

En la METODOLOGA tendremos en cuenta principalmente el trabajo diario de los alumnos que

consistir en lo siguiente:
* La confeccin de un cuaderno de clase que rena los contenidos bsicos, as
como las actividades y textos
* El trabajo con textos relacionados con sus inquietudes.
* Realizacin
TICOS CONTEMPORNEOS

de al menos un trabajo relacionado con los PROYECTOS

*Prueba escrita en la que se ponga de manifiesto los contenidos mnimos

propuestos
* Realizacin de actividades variadas que sirvan como elemento motivador en
el aula
Finalmente, en cuanto a los CRITERIOS DE EVALUACIN tomaremos en cuenta:
* Revisar los cuadernos de trabajo, valorando especialmente la presentacin y
la ausencia de faltas de ortografa
* Valorar los trabajos realizados ya sea en grupo o individualmente, teniendo en
cuenta la exposicin en clase de dicha actividad
* Pruebas escritas y orales
* Valorar la actitud, el inters y la participacin que el alumno ha tenido durante
todo el curso
T E MAS

TRAN S V E R SALE S

Los Temas Transversales guardan una profunda relacin con los contenidos de esta materia o , ms
exactamente todos ellos se encuentren en el currculo de TICA; en este sentido, toda la
Programacin tiene por objeto la promocin de los objetivos presentes en el conjunto de estos temas.
Los temas transversales que deben ser tratados interdisciplinarmente, a travs de todas las reas
curriculares, se trabajan desde la reflexin tica aunando la reflexin terica, propia de la filosofa, con
la prctica pedaggica llevada a cabo por los citados temas transversales, teniendo en cuenta la
procedencia de los alumnos y los estilos y caractersticas de los distintos centros.. Entendemos que el
contexto socio-econmico y cultural es un elemento importante para abordar con ciertas garantas la
problemtica de los valores

INTRODUCCIN A LA FILOSOFA 1 DE BACHILLERATO

INTRODUC C I N
Este primer curso de Filosofa se propone la iniciacin de los alumnos en el estudio de esta disciplina.
No obstante, no partimos de cero; De forma, a menudo inconsciente el alumno ha venido asumiendo
toda una amplsima serie de punto de vista generales, concepciones globalizadoras acerca de su vida
y su entorno. Hay que hacer consciente al alumno de este ejercicio de reflexin que hasta ahora ha
desempeado.
La filosofa se caracteriza por ser una reflexin radical y crtica sobre los problemas bsicos a los que
se enfrente el ser humano y el inters por una comprensin esclarecedora del mundo y de la vida.
Este reflexin debe estimular en el alumno un pensamiento autnomo y una actitud abierta a nuevas
formas de pensar , de sentir y de actuar.
En definitiva, el objetivo fundamental puede resumirse en una sola frase. ENSEAR A PENSAR

O B J E TI V O S G E N E RALE S
1. Comprender problemas filosficos y emplear con rigor los conceptos y trminos utilizados en su
anlisis y discusin
2. Crear una capacidad crtica y reflexiva frente a los problemas filosficos.
3.Analizar y comprender textos filosficos, identificando los argumentos y posibles soluciones que el
texto exprese
4. Fomentar la capacidad de sntesis y utilizar la deduccin como mtodo para comprender los
distintos problemas que el estudio de la filosofa pueda suscitar.
5. Utilizar procedimientos bsicos para el trabajo intelectual: bsqueda de informacin en distintas
fuentes, claridad conceptual , rigor terminolgico, anlisis y sntesis de la misma.
6. Construir su propio sistema de ideas y profundizar en sus planteamientos axiolgicos tomando
como punto de referencia la filosofa.
7. Valorar las opiniones de los dems como un modo de enriquecer y clarificar sus propios puntos de
vista

CONTENIDOS CONCEPTUALES
* El origen de la filosofa como el trnsito del Mito a la explicacin racional
* El saber filosfico : diferencias con el resto de saberes

* Filosofa y Ciencia
* Clasificacin de la ciencia (Ciencias formales y Ciencias Empricas) as como, los mtodos
cientficos y su validez
*Las fuentes del conocimiento: experiencia y razn
* La gnesis de lo humano: El evolucionismo
* El comportamiento humano y comportamiento animal
* Elementos fsicos y psquicos de la conducta humana (Mente- Cuerpo)
* Conceptos bsicos de la Sociologa:
Sociedad
Cultura
Socializacin
Rol
Status
* La historicidad en el desarrollo y en las conductas de las seres humanos, individual o colectivamente
entendidos
* Los conceptos de libertad y responsabilidad como especficos del ser humano
* Reflexiones filosficas sobre los conceptos siguientes:
Derecho.
Justicia
Poltica
Democracia
Estado de Derecho
Constitucin
Derechos Humanos
* El problema de la legitimacin. Teoras Contractualistas.
* Las caractersticas bsicas del pensamiento utpico y sus funciones.
* Lenguaje formal y lenguaje natural

* Elementos bsicos de la Lgica Proposicional. Simbolizacin.

* Tautologa, Contradiccin e Indeterminacin.
* Clculo Lgico elemental
Los contenidos relativos a los Sistemas ticos aunque no aparecen de una forma explcita sern
abordados a lo largo del curso a travs de distintas actividades. Entendemos que esta materia se
estudia en profundidad en la asignatura de tica de 4 de ESO y que supone una repeticin
innecesaria.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

* Desarrollar la capacidad deductiva y de razonamiento mediante la lectura significativa y comprensiva

de textos filosficos
* Potenciar la sntesis, a travs del Comentario de Textos filosficos y de la lectura de artculos
periodsticos
* Elaboracin de un diccionario filosfico
* Elaboracin de un cuaderno de trabajo en el que se refleje toda la informacin y ejercicios que se
vayan realizando durante el curso
* Valorar la expresin oral y escrita
* Manejo de bibliografa, con el objetivo de que el alumno indague y elabore su propia informacin
* Participar en debates sobre temas de actualidad
* Realizar trabajos individuales o en dinmica de grupos

CONTENIDOS ACTITUDINALES

* Inters y esfuerzo en la comprensin de los conceptos bsicos de la Filosofa

* Participacin en los distintos trabajos que se realizarn a lo largo del curso, valorndose la capacidad
del alumno para trabajar en grupo.
* Progreso en la adquisicin de los conocimientos
* Inters de los alumnos por participar en las actividades que se propongan
* Respeto por las opiniones de los dems. Actitudes de valoracin positiva del dilogo y la
comunicacin libre y racional de ideas.
* Valorar la transparencia y la honestidad en la relacin profesor-alumno

METODOLOGA

Como punto de partida en el proceso de aprendizaje se realizar una encuesta inicial en la que se
reflejen las carencias que presenten los alumnos. Esta prueba esta compuesta de un Comentario de
Texto y de una serie de preguntas orientadas a determinar la actitud del alumno frente a la asignatura.
Una vez realizada esta prueba inicial el proceso metodolgico ser el siguiente:
*Seleccin de textos filosficos adecuados al nivel en el que se encuentra el alumno, ordenados desde
lo ms simple y general a lo ms complejo y particular
* Comentario de textos filosficos
* Textos literarios, como novelas o cuentos que pueden servir como material de apoyo.
*Como fuente de informacin sobre temas de actualidad pueden utilizarse la prensa y los dems
medios audiovisuales
* Diccionario filosfico, fichas bibliogrficas y trabajos individuales o en dinmica de grupos
Finalmente no debemos olvidar el papel del profesor como organizador de la actividad pedaggica. Al
planificar, organizar y coordinar las actividades el profesor aporta los instrumentos necesarios
procedentes del saber acadmico. La metodologa ser fundamentalmente activa, potenciando el
inters por la filosofa y llevando al alumno al estudio de otras materias implicadas en el proceso de
aprendizaje como la Historia, la Literatura o la Ciencia en general.
En cuanto al libro de texto, acordamos en el Departamento utilizar :
FILOSOFA. 1 de Bachillerato
Adela Cortina
Ed: Santillana

TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE
1.- Orgenes del saber filosfico. La filosofa como sabidura

2.- Filosofa y Ciencia: Clasificacin y mtodos de la Ciencia

3.- Fuentes del conocimiento: Experiencia y Razn Distintas posturas gnoseolgicas
SEGUNDO TRIMESTRE
1.- El Evolucionismo. Comportamiento humano y comportamiento animal
2.- La construccin de la identidad personal
3.- Cultura y Sociedad. El multiculturalismo
4.- La persona: realidad moral. Teoras ticas
5.- La libertad como base de la conducta humana
TERCER TRIMESTRE
1.- Poltica , Derecho y Justicia
2.- Las utopas sociales. Modelos de democracia
3.- Lenguajes formales y lenguajes naturales.
4.- Lgica proposicional
5.- Clculo lgico

MNIMOS EXIGIBLES

* Orgenes del saber filosfico: Mito y Logos

* Saber filosfico y saber cientfico: clasificacin y mtodos
* Planteamientos gnoseolgicos en torno al conocimiento: experiencia y razn
*Gnesis del ser humano: Evolucin y desarrollo
* Caractersticas distintivas del ser humano: Cultura, sociedad , libertad y comportamiento tico

* Rasgos distintivos de las principales teoras ticas

* Conceptos bsicos del orden poltico y jurdico: Estodo, Justicia, Democracia, Derechos Humanos,
Utopa social y Contrato social
*Conceptos fundamentales de la Lgica proposicional
* Simbolizacin y Clculo Lgico
Asimismo, el alumno deber alcanzar estas capacidades:
* Expresin oral y escrita correcta
* Ausencia de faltas de ortografa
* Correcta presentacin de los trabajos. Elaboracin de los trabajos de una forma sistemtica y
coherente
* Definir y relacionar los conceptos filosficos
* Rigor terminolgico en la utilizacin de los conceptos filosficos
* Comentar textos filosficos, separando con claridad lo principal de lo secundario.
* Trabajo diario y actitud participativa.

CRITERIOS DE EVALUACIN

. 1. Obtener informacin relevante sobre un tema concreto a partir de materiales adecuados a un curso
introductorio, utilizando fuentes diversas.
2.- Analizar textos de carcter filosfico atendiendo a la identificacin de su contenido temtico.. Con
este criterio se pretende una iniciacin al comentario de texto filosfico
3.- Componer textos, orales o escritos, que reflejen la comprensin de los temas tratados.
4.- Realizar , de forma individual o en grupo, un trabajo monogrfico acerca de algn problema
filosfico relacionado fundamentalmente con la HISTORIA DE LA FILOSOFA. Para la elaboracin de
estos trabajos tomaremos como referencia la obra EL MUNDO DE SOFA
5. Conocimiento de los conceptos filosficos expuestos en los contenidos y que deben quedar
reflejados en controles peridicos que realizar el profesor

6.- Observacin directa de las actividades realizadas por los alumnos. Revisin del trabajo diario
y participacin en las actividades y en los posibles debates que se planteen en el aula.
7.- Reconocer y explicar las caractersticas ms relevantes del conocimiento humano en todos los
mbitos , filosfico, cientfico etc.
8.- Conocer y analizar las caractersticas del ser humano y su relacin con la cultura y la sociedad
9.-Reconocer y explicar aspectos significativos de la vida humana en sociedad. El problema de la
Justicia, el Derecho, la Poltica, los Derechos Humanos y la Constitucin
10.-Distinguir los elementos bsicos de la Lgica Proposicional y dominar el Clculo Lgico
Se establecern controles de RECUPERACIN para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los
objetivos previstos. A aquellos alumnos que no superen el aprendizaje del comentario y anlisis de
textos se les aplicar un seguimiento individualizado, intentando detectar sus carencias y
subsanndolas.

C I E N C I A,

TECNO LOGA

S O C I E DAD

INTRODUCCIN
La finalidad de esta asignatura siguiendo las indicaciones del B.O.E. 29 de Enero de 1993 consiste
en proporcionar a los estudiantes una ocasin para relacionar conocimientos procedentes de campos
acadmicos habitualmente separados, un escenario para reflexionar sobre los fenmenos sociales y
las condiciones de la existencia humana desde la perspectiva de la ciencia y la tcnica, as como para
analizar las dimensiones sociales del desarrollo tecnolgico. Entendemos que la mejor forma de
favorecer la consecucin de estos objetivos es no separar la perspectiva socio-histrica de una
reflexin acerca de los presupuestos filosficos que subyacen a la interelacin ciencia-tcnica y
sociedad. Es, pues,
una materia con una clara voluntad interdisciplinar, integradora y abierta al
tratamiento de cuestiones, el medio ambiente, los modelos de desarrollo econmico y social, la
responsabilidad poltica y las formas de control social, etc., que no estn claramente instalados en una
disciplina acadmica concreta, pero que tienen un papel decisivo en la vida social.
De este carcter integrador e interdisciplinar de Ciencia, Tecnologa y Sociedad se desprende la
posibilidad de concretarse en programaciones muy distintas y en cualquiera de las modalidades de
Bachillerato. Los contenidos quedan agrupados en cinco ejes temticos que se pueden resumir de la
siguiente forma:
1 Desarrollo histrico-evolutivo de la ciencia y la tcnica y sus implicaciones sociales
2. El sistema tecnolgico de produccin y la modificacin del medio que ste produce
3 Repercusiones directas o indirectas de la actuacin de los sistemas tecnolgicos
4 Limitaciones de la sociedad para establecer el control sobre el sistema
5 Reflexiones filosficas sobre la ciencia y la tecnologa desde distintas perspectivas: tica,
antropolgica, epistemolgica, esttica o de filosofa social
Entendemos que la forma ms coherente de abordar toda estos contenidos es mediante la
priorizacin de dos ejes , los elegidos son los bloques que hace alusin al DESARROLLO
HISTRICO-EVOLUTIVO DE LA CIENCIA Y LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES SOCIALES y
LAS REFLEXIONES FILOSFICAS SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA. Los bloques restantes
sern tratados como transversales.
Generalmente la interaccin Ciencia, Tecnologa y Sociedad aparece como un conglomerado de
ideas, hechos, conceptos y significados aparentemente distantes entre si, entendemos que solo
desde un estudio del desarrollo histrico-evolutivo de estos conceptos se puede llegar a una
comprensin profunda de los mismos

OBJETIVOS

G E N E RALE S

1.- Identificar las caractersticas especficas de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, reconociendo su

interdependencia.

2.- Reconocer las relaciones existentes entre un logro cientfico o tcnico relevante y el contexto social
en el que se produce.
3.-Explicar las causas determinantes que, en un momento dado, han supuesto el abandono
retraso de la aplicacin de algn descubrimiento cientfico

o el

4.- Elaborar informes sobre las aplicaciones de un logro cientfico o tecnolgico en el mundo actual,
evaluando sus consecuencias sociales o medio-ambientales.
5.-Relacionar los avances cientficos o tcnicos de un mbito determinado con las transformaciones
sociales que han supuesto.
6. Debatir sobre cuestiones relativas a los derechos de los ciudadanos a estar informados sobre las
aplicaciones cientficas y tecnolgicas.
7.-Evaluar crticamente las limitaciones de la ciencia y de la tecnologa
8.- Reflexionar crticamente sobre problemas como los mitos del progreso tecnolgico, la
responsabilidad moral y el desarrollo cientfico, proporcionando argumentos y conclusiones sobre
estos problemas.

CONTENIDOS

C O N C E PTUALE S

Los contenidos conceptuales estn articulados en cuatro bloques temticos:

PRIMER BLOQUE TEMTICO
1. INTRODUCCIN: Definicin de Ciencia, Tcnica y Tecnologa
2.- ESTADIOS DE EVOLUCIN DE LA CIENCIA Y LA TCNICA:
2a) Tcnica del azar: pensamiento primitivo, la magia.
2b) Tcnica del artesano: este estadio se desarrolla desde el nacimiento de la agricultura
hasta el final de la Edad Media
2c) Tcnica del tcnico:
-La tcnica en la primera Revolucin cientfica (el mtodo cientfico)
- La interaccin Tcnica/Ciencia en las Revoluciones industriales
- La separacin entre el inventor y el ejecutor (Movimientos obreros)
- La automatizacin del trabajo (Este tema ser tratado con mayor profundidad
en el bloque IV)
SEGUNDO BLOQUE TEMTICO
El comienzo del siglo XX. las dos guerras mundiales y el apogeo de las ciencias:
- La Primera Guerra Mundial: dominio de la Qumica
- La Segunda Guerra Mundial: dominio de la Fsica. Bomba atmica
- Ordenadores con fines blicos
TERCER BLOQUE TEMTICO
Repercusiones de la Tecnologa en el mundo actual:
- Medio Ambiente
- Ingeniera gentica
- Medicina
- Medios de Comunicacin

CUARTO BLOQUE TEMTICO

Reflexiones filosficas sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad actual.
- Los mitos del progreso cientfico y tcnico

- La racionalidad tecnolgica
- Tcnica y poder poltico
- La automatizacin del trabajo.
C O N TE N I D O S P R O C E D I M E N TALE S

* Bsqueda y seleccin de informacin que permitan elaborar informes sobre los distintos aspectos
que se estn tratando.
* Anlisis de textos filosficos, cientficos, periodsticos determinando con claridad
argumentos y conclusiones que en ellos se expresen

los distintos

*Manejo de bibliografa especfica.

* Diccionario de nuevos trminos relacionados con la asignatura
*Elaboracin de un cuaderno de trabajo en el que se refleje las diversas actividades realizadas a lo
largo del curso.
*Valorar la expresin oral y escrita
* Participar en debates sobre temas relacionados con el impacto del desarrollo cientfico-tecnolgico
en nuestra sociedad.
* Utilizacin de los recursos informticos del Centro para elaborar una Base de Datos sobre la Ciencia
y la Tecnologa en el mundo actual. Las fuentes de informacin que se utilizarn sern la prensa diaria,
as como revistas cientficas a las que el Departamento est suscrito (Mundo cientfico).

C ONTENIDOS

AC TI TU D I NALE S

* Valorar la importancia del desarrollo tecnolgico y su impacto en la sociedad actual.

* Destacar los lmites de la ciencia y desmitificar el papel de la ciencia como depositaria del saber
* Valorar el trabajo en equipo, as como el respeto a las opiniones de los dems
* Sensibilizar y valorar los problemas aparecidos entre los pueblos por su diferente desarrollo social y
tecnolgico
* Valorar el inters por los contenidos desarrollados .

* Apreciar y valorar crticamente la capacidad de la tecnologa en la resolucin de los problemas

relevantes de la vida social

METODOLOGA

Como punto de partida del proceso metodolgico se realizar una encuesta inicial orientada a
determinar los conocimientos previos sobre la materia y la actitud del alumno frente a la asignatura.
Entendemos que la labor del profesor no debe ser meramente expositiva, sino que es necesario
seleccionar y
ordenar los contenidos de forma que el alumno construya
o aprenda
significativamente a partir de lo que ya sabe.
Los puntos fundamentales sobre los que se basa la metodologa son los que a continuacin se
detallan:
1) Formular preguntas: el alumno debe ser capaz de Identificar un problema e intentar formularlo con
correccin, relacionndolo con conocimientos adquiridos en otras materias; no debemos olvidar que el
eje central de esta disciplina es la interdisciplinariedad.
2)Utilizar fuentes diversas que tratan sobre un mismo tema y que ofrecen planteamientos distintos
3) Iniciarse en el Comentario de texto , estos textos pueden ser de carcter filosfico, cientfico,
sociolgico etc.
4) Realizar investigaciones sobre el impacto que la ciencia y la tecnologa han tenido histricamente
sobre la sociedad
5) Presentacin de informes o pequeos trabajos, indicando los materiales utilizados a travs de
documentacin y bibliografa o adjuntando un dossier de prensa .
6) Confeccionar un cuaderno de clase, en el que deben aparecer todos los ejercicios y actividades
realizadas durante el curso
7) Utilizacin de revistas cientficas y de material audiovisual diverso
Para llevar a cabo esta metodologa entendemos que al menos una o dos de las sesiones semanales
deben estar dedicadas a realizar todo este tipo de actividades .

T E M P O R ALI Z AC I N
Esta temporalizacin es susceptible de ser modificada dependiendo fundamentalmente del desarrollo
de los contenidos y del inters que los distintos temas despierten en los alumnos. No obstante, y tal
como sealbamos en la metodologa al menos una o dos sesiones semanales estarn dedicadas a
presentacin de materiales y realizacin de las distintas actividades que sobre ellos se propongan

PRIMER TRIMESTRE
PRIMER BLOQUE TEMTICO:
Introduccin
Estadios de evolucin de la tcnica: apartados 2a y 2b
SEGUNDO TRIMESTRE
Apartado 2c de la estadios de evolucin de la tcnica
SEGUNDO BLOQUE TEMTICO
TERCER BLOQUE TEMTICO
TERCER TRIMESTRE
CUARTO BLOQUE TEMTICO

CRITERIOS

DE

E VALUAC I N

1) Identificar y distinguir la ciencia, la tcnica y la tecnologa.

2) Reconocer las relaciones existentes entre un logro cientfico o tcnico y el contexto social en el que
se produce
3) Explicar las causas determinantes que han supuesto el abandono o el retraso en la aplicacin de
algn descubrimiento cientfico o tcnico
4) Elaborar informes y adoptar un juicio crtico sobre la aplicacin del desarrollo cientfico y tecnolgico
en el mundo actual

5) Identificar los hitos histricos ms importantes en la evolucin de la ciencia y de la tcnica, as como

su repercusin en un determinado contexto social
6) Argumentar y debatir sobre el papel de los ciudadanos en el control social sobre el desarrollo
cientfico y tecnolgico y su impacto en el medio ambiente, as como ser consciente del papel que
debe jugar el ciudadano en la toma de decisiones polticas
7)Reflexionar filosficamente sobre los lmites de la ciencia y la tecnologa en su bsqueda de
soluciones a los problemas ms importantes de la humanidad
Cabe resaltar, finalmente, que en cada una de las evaluaciones se realizarn controles sobre los
contenidos impartidos y recuperaciones para aquellos alumnos que no alcancen estos objetivos

MNIMOS

EXIGIBLES

* Definicin de CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA

* Caractersticas generales de cada uno de LOS ESTADIOS DE LA TCNICA
* El MTODO CIENTFICO como elemento diferenciador en los distintos estadios
* El NACIMIENTO DE LA CIENCIA MODERNA (Coprnico, Galileo)
* La REVOLUCIN INDUSTRIAL:
La mecanizacin, distincin entre el ingeniero y el operario
La importancia de los inventos
* FSICA Y QUMICA: apogeo en el siglo XX en funcin del desarrollo blico. Importancia de la ciencia
y la tecnologa con fines pacficos y su contribucin al bienestar social
*Importancia de los ordenadores en la sociedad de la INFORMACIN
* Reflexiones filosficas sobre la TECNOCRACIA

Asimismo, el alumno deber alcanzar estas capacidades:

* Expresin oral y escrita correcta
* Ausencia de faltas de ortografa
* Correcta presentacin de los trabajos
* Definir y relacionar los conceptos cientficos
* Rigor terminolgico en la utilizacin de los conceptos
* Comentar textos filosficos, cientficos, sociolgicos y tcnicos separando con claridad lo principal de
lo secundario.
* Trabajo diario y actitud participativa.

FILOSOFA DE LA RELIGIN
1 BACHILLERATO

INTRODUCCIN
El diseo que el Departamento de Filosofa y tica ha realizado para la actividad de estudio
alternativa a la enseanza de religin para el curso 96 - 97 , se ha desarrollado partiendo de la
necesidad de elaborar un trabajo donde dichas actividades deban estar directamente relacionadas con
las edades de los alumnos a los que van dirigidas, con el objetivo fundamental de captar el inters de
los alumnos por la cultura desde una perspectiva reflexiva y crtica.
En la elaboracin del marco general para las actividades citadas debern considerarse, en funcin
de la edad de los alumnos a los que se dirigen, las dos dimensiones........: La relativa al conocimiento
de hechos, personajes y smbolos relevantes de las distintas religiones, y la reflexin sobre la
influencia del hecho religioso en el pensamiento, en la cultura y en la vida social (B.0.E. 1 SEP. 1995)
A travs de estas actividades se pretende propiciar un espritu de tolerancia y respeto y la reflexin
respecto a aquellas ideas que han influido en la cultura , el pensamiento y la sociedad.
Las actividades de estudio alternativas que deben desarrollar los alumnos consistirn en el anlisis y
comentario de textos, imgenes y composiciones musicales previamente seleccionados y adaptados a
la edad de los alumnos que stos han de realizar bajo la direccin del profesor. Dichas actividades
versarn sobre manifestaciones escritas, plsticas y musicales de las diferentes religiones que
permitan un mejor conocimiento de los hechos, smbolos y personajes ms relevantes de las mismas,
as como su influencia en la cultura y la vida social de las diferentes pocas, y contribuirn a fomentar
entre los alumnos el espritu de tolerancia.
A pesar que estas actividades no sern objeto de evaluacin y no tendr constancia en los
expedientes acadmicos de los alumnos recomendamos a la direccin del centro que , a peticin de
los interesados, se expida una acreditacin que especifique las actividades que se han desarrollado y
un comentario sobre la actitudes personales de los alumnos.

TEMAS Y OBJETIVOS

1. El hecho religioso. Formas y manifestaciones

2. Dios y el hombre en las religiones monotestas
3. La razn y la fe. Tesmo, agnosticismo, fideismo, atesmo. Teologa y mtica

4. Poltica y religin. La religin civil . Laicismo

5. tica y religin. tica pblica y ticas privadas
6. El hecho religioso en la Constitucin espaola
OBJETIVOS
1. Ser conscientes de que la religin ha surgido como necesidad de dar respuestas a interrogantes
existenciales.
2. Comprender que la religin es un mbito distinto a otros saberes( p.ej. cientfico)
3. Tolerancia y respeto por las ideas de los dems
4. Analizar diferentes textos donde aparezcan las caractersticas fundamentales de las diferentes
religiones
5. Tomar conciencia de la diversidad de posturas (incluidas las crticas ) que se han adoptado ante una
misma realidad como la divinidad y que todas son respetables.
6. Tomar conciencia de los graves problemas y riesgos
fanticas. Fomertar la tolerancia.

a los que pueden llevar las creencias

7. Respetar y tolerar las ideas de las diferentes religiones como las posturas en contra del fenmeno
religioso.
8. Bsqueda de informacin utilizando la prensa escrita de aspectos positivos y negativos en las
diferentes religiones.

PROGRAMACIN
TEMA 1:
ACTIVIDAD : ANIMISMO COMO PROCESO CULTURAL HACIA LA MITOLOGA
MEDIOS AUDIOVISUALES DOCUMENTAL LOS PIGMEOSOTROS PUEBLOS DE L. PANCORVO
RTVE
Analizar los diferentes procesos mticos y espirituales que aparecen en la vida cotidiana de los
pigmeos.
Influencia pre-religiosa de la figura del hechicero en una tribu de cazadores-recolectores.
Relacionar los mitos con la economa de la tribu.

ACTIVIDAD :

MITO Y RELIGIN

TEXTO DE EL MUNDO DE SOFA SOBRE MITOLOGA CELTA

De donde viene el mundo?
Si no supiramos nada de lo que hemos aprendido creeramos en los mitos como
explicacin?
diferencias entre la religin y la mitologa enumerar

ACTIVIDAD : ANLISIS Y ESTUDIO DE LAS PRINCIPALES RELIGIONES

TEXTO SOBRE EL PUEBLO JUDO: EL JUDASMO ED ACENTO
TEXTO SOBRE EL BUDISMO : BUDA DE F.W. RAWDING ED: AKAL
TEXTO SOBRE EL CRISTIANISMO : LAS GRANDES RELIGIONES DE G. ZARAGOZA ED:
ANAYA
TEXTO SOBRE EL ISLAM:
LAS GRANDES RELIGIONES
DE G. ZARAGOZA ED: ANAYA
TEXTO SOBRE EL PROTESTANTISMO : MARTN LUTERO DE J. ONEILL ED : AKAL

TEMA 2
ACTIVIDAD:

INFLUENCIA DE LA RELIGIN EN EL HOMBRE

TEXTO DE MARVIN HARRIS BUENO PARA COMER BUSCAR

Enumerar comportamiento determinados por las diferentes religiones budismo, hinduismo,
Islam cristianismo sobre costumbre, hbitos, comidas , vestidos, etc.
ACTIVIDAD :

DIFERENCIAS ESTTICAS ENTRE LAS RELIGIONES

Biblioteca buscar en una HISTORIA DEL ARTE diferentes expresiones plsticas de

las diferentes religiones escoger la que ms interese y explicar por qu

ACTIVIDAD : Pruebas de la existencia de Dios en la historia del pensamiento

textos de S. ANSELMO Proslogium
de S. TOMS DE AQUINO Summa Teolgica
---Te parecen suficientemente razonadas estas demostraciones?
---- Qu objeciones haras a estas demostraciones ? Razona tus respuestas (TRABAJO EN
GRUPO)
TEMA 3
TESMO : TEXTO DE S. TOMS DE AQUINO
---Se puede afirmar rotundamente como el autor expresa en el texto que la religin es ms
importante que la razn?
--- Debe la razn del hombre someterse a la religin ?

AGNOSTICISMO . TEXTOS DE HUME , VOLTAIRE Y KANT

---Enumera las caractersticas de una actitud agnstica al hilo de lo expresado en los diferentes textos

---Analiza la afirmacin de que la religin es un prejuicio que va en contra de la razn y el progreso del
hombre.
ATESMO

TEXTO DE MARX

--- Qu opinin de te merece la actitud de las diferentes religiones sobre los problemas sociales y
econmicos del mundo actual : hambre, desequilibrios econmicos, pobreza, marginacin etc..
---Crees que la religin defiende intereses de grupos o de clases sociales? En general se puede decir
que las distintas religiones defienden a los poderosos?
TEXTO DE NIETZSCHE
---Analiza la postura del autor a partir del texto y comenta la crtica a la religin basada en una defensa
del hombre y de la vida.
---Dios representa el fin del hombre? Razona tu respuesta
TEXTO DE FREUD
--- Es la idea de Dios una idea imaginada por el hombre fruto del inconsciente como explica Freud?
ATESMO EN LA ACTUALIDAD
TEXTO DE B. RUSSELL POR QU NO SOY CRISTIANO
TEXTO DE PUENTE OJEA ELOGIO DEL ATESMO
---BSQUEDA DE INFORMACIN EN LOS DICCIONARIOS DE TODOS LOS TRMINOS QUE SE
DERIVEN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

TEMA 4
ANLISIS DE LA OBRA ISRAEL Y LOS RABES DE G . REGAN ED AKAL
---- Buscar informacin en noticias periodsticas sobre las relaciones entre los pases rabes y el
estado de Israel
----Utilizando la prensa buscar diferentes noticias referentes a posturas radicales y fundamentalistas
de las diferentes religiones en todo el mundo
Fundamentalismo en los pases rabes
Actitudes radicales del estado de Israel

Fundamentalismo en extremo oriente Budismo e Hinduismo

Actitudes radicales en el mundo occidental Cristianismo: Catolicismo y
Protestantismo

TEMA 5 Y 6
----Compendio de diferentes textos donde aparezca la figura de la mujer en las diferentes religiones
:Islam, Budismo, Cristianismo, Judasmo, etc.
---Bsqueda de informacin utilizando artculos periodsticos sobre la relacin mujer-religiones
TEXTO DE B. RUSSELL POR QU NO SOY CRISTIANO CAP. La religin se basa en el miedo
---Coincides con el planteamiento del texto . Es cierto todo lo que plantea o podras aadir o criticar
algo?
---Analiza en grupo aspectos negativos de las diversas religiones en el plano moral, cientfico,
histrico, costumbre, vida cotidiana, etc.. Enumera dichos aspectos y debate posteriormente los
resultados.

SEXUALIDAD Y RELIGIN
TEXTO B. RUSSELL
SEXUALIDAD

CAP. Sexo y religin

TEXTO DE M. FOUCAULT HISTORIA DE LA

---Analiza en grupo y comentar la visin de la sexualidad por parte de las religiones y el concepto de
pecado
--Bsqueda de informacin sobre la mujer como origen del pecado en las religiones
TEMA 7
Artculos de la Constitucin espaola donde aparecen el respeto a todas las comunidades religiosas
y la afirmacin de estado aconfesional donde no debe existir ningn tipo de discriminacin.

TEMPORALIZACIN
Racionalizaremos el tiempo para la diferentes actividades en dos sesiones por actividad
propuesta, es decir, una primera sesin de presentacin y lecturas de textos o bsqueda de
informacin sobre el tema por parte del alumno , y otra sesin para comentarios y puesta en comn en
un debate abierto donde cada uno exponga sus conclusiones con el mayor respeto y tolerancia hacia
las opiniones de los dems.
Creemos, sin embargo, que la temporalizacin de estas actividades deben estar siempre
determinadas por el inters que despierten en los alumnos, si este inters suscitado por alguna
actividad es particularmente destacable podemos ampliar estas sesiones hasta que el tema tratado
parezca a nuestros alumnos analizado en su totalidad, ya que nuestra principal preocupacin con
estas actividades es motivar , interesar y participar en los problemas que subyacen en nuestra cultura
y en nuestra sociedad.

2 D E B A C H I L L E R A T O
HISTORIA DE LA FILOSOFA

1. I N T R O D U C C I N
Los alumnos, a lo largo del curso primero de Bachillerato, han entrado en contacto con
determinados contenidos de esta materia y, aunque mantenindose en cierto nivel de elementalidad,
han ido descubriendo el significado de la actitud reflexiva y crtica de la filosofa, las dificultades que
plantean estas cuestiones y el sentido omnicomprensivo y radical de sus problemas. Ahora, en este
curso, conviene dar un paso ms y poner a los jvenes estudiantes en contacto ms intenso con los
textos filosficos, presentndoles las orientaciones y las teoras de algunos pensadores consagrados
por la tradicin cultural y que en su conjunto puedan servir como representativos de las diferentes
pocas histricas.
Indudablemente, desde el punto de vista acadmico, este curso parece tener una indudable
ventaja con respecto al curso anterior; dicha ventaja es doble, en primer lugar, la derivada del equipaje
conceptual, procedimental y actitudinal acumulado durante el ao anterior y, en segundo, el
significativo hecho de que nicamente se ha de impartir esta materia a alumnos con indudable
vocacin humanstica, lo cual, sin duda alguna, ha de permitir una mayor profundizacin, la posibilidad
de realizar debates y trabajos con mayor inters e intensidad y la ms fcil extrapolacin o puesta en
relacin de las cuestiones filosficas con otras de carcter social, tico, jurdico, literario y hasta
matemtico y econmico.
En este sentido, entendemos que se tiene que situar a cada filsofo en su poca, rodeado, en
lo posible, de los abatares sociales, polticos y culturales que les tocaron vivir, con la intencin de que
estas indicaciones puedan facilitar la comprensin global de las distintas manifestaciones filosficas,
pues, indudablemente, el pensamiento filosfico se comprende mucho mejor vindolo surgir desde su
autntica situacin concreta, respondiendo a determinadas ideas y creencias histricas, rodeado de
ciertas tendencias favorables y adversas y respondiendo a unos concretos intereses polticos,
econmicos, religiosos, etc.
Enmarcado en estas consideraciones, creemos que el examen y estudio de la Historia de la
Filosofa por los alumnos de Bachillerato ha de pretender cumplir las siguientes funciones:

Funcin historiogrfica. Se pretende llevar a cabo un estudio crtico de las diversos

pensadores, procurando tener presente su dimensin histrica, la idiosincrasia de la poca que les
toc vivir, los estados de las ciencias de su tiempo, las creencias y los prejuicios desde los que se
desenvolvieron, as como sus relaciones e influencias con otros aspectos culturales, arte, literatura,
economa, etc.

Funcin comprensiva. Se trata de acertar a apreciar la importancia de los problemas y de las

respuestas a dichos problemas surgidos en otros tiempos, as como su vigencia e importancia en
nuestros das, desde una doble dimensin, a saber, en primer lugar, en tanto en cuanto dichos
problemas resultan imprescindibles para lograr entender los valores, las creencias y las realizaciones
de nuestro tiempo y, en segundo, en tanto en cuanto debe pretenderse un dilogo crtico con ellos, con
los diversos textos y documentos en que dichos problemas quedaron plasmados o, dicho de modo
ms breve, se trata de comprender las ideas y de interpretar los textos (comentario de textos) en que
se expresaron los pensamientos filosficos.


Funcin articuladora. En virtud de la cual se debe intentar, por una parte, proporcionar una
visin integradora de las historia, sealando las semejanzas y la continuidad del pensamiento de unas
pocas con otras y, en su caso, cuando ello sea preciso, sus diferencias, sus contrastes y sus
rupturas; por otro lado, ha de procurarse, tambin, interrelacionar los distintos saberes, descubriendo
por debajo de los contenidos jurdicos, sociolgicos, matemticos, fsicos... aquellas ideas que a travs
de numerosas vicisitudes histricas se han plasmado en determinadas realizaciones actuales.

Funcin de incardinacin en la vida. Es decir, toda la actividad cientfica debe tener un

significado en nuestra propia vida. Desde este punto de vista, los contenidos histricos no pueden
consistir en mera acumulacin de datos o mera curiosidad erudita y anecdtica, sino que han de ser
aprovechados para una justificacin actual y para nuestra constante apertura al futuro. Queremos
decir que, puesto que los seres humanos son siempre histricos, constantemente se ven obligados a
mirar hacia atrs, hacia su historia para ver como fue, pero el sentido ltimo de esta mirada ha de
consistir en apoyarnos en lo que ayer fuimos para saber qu tenemos, qu podemos o qu debemos
ser maana.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

I. Reconocer problemas filosficos y analizarlos en sus textos, buscar informacin acerca de ellos y
establecer una relacin de interpretacin, de contraste y de dialogo crtico con los mismos.
II. Relacionar las teoras filosficas con el marco histrico, social y cultural en el que son planteadas.
III. Reconocer el significado y la trascendencia de cuestiones que han ocupado de manera
permanente a la filosofa occidental, as como valorar la aportacin y relevancia de las propuestas
filosficas del pasado para la comprensin del mundo actual.
IV. Comprender la relacin existente entre teoras y corrientes filosficas que se han sucedido a lo
largo de la historia, analizando tanto sus semejanzas cuanto las diferencias en el modo de plantear los
problemas y las soluciones propuestas, con vistas al desarrollo de una conciencia histrica.
V. Descubrir la propia posicin cultural e ideolgica como heredera de una historia de pensamiento
ante la cual, por otra parte, hay que situarse de una manera reflexiva y crtica.
VI. Tomar conciencia de la necesidad de comprensin plena del otro (texto o interlocutor) como
condicin de posibilidad del desarrollo del propio punto de vista y de una confrontacin terica
fructfera.
VII. Alcanzar el dominio adecuado de las tcnicas de comentario de textos filosficos, as como
perfeccionar su tcnica de elaborar apuntes personales que tomen como base las explicaciones que el
profesor lleve a cabo en clase..

3. CONTENIDOS:
UNIDAD I: Los filsofos presocrticos y Scrates
UNIDAD II: Platn
UNIDAD III: Aristteles
UNIDAD IV: La filosofa en la poca helenstica.
UNIDAD V: La primera filosofa cristiana
UNIDAD VI: La filosofa medieval
UNIDAD VII: El Humanismo Renacentista y el surgimiento de las nuevas
concepciones ideolgicas y cientficas
UNIDAD VIII: Racionalismo y Empirismo
UNIDAD IX: La Ilustracin y Kant
UNIDAD X: El pensamiento dialctico en Hegel y Marx.
UNIDAD XI: Nietzsche y la crisis de la cultura occidental.
UNIDAD XII: La filosofa del siglo XX

4. TEMPORALIZACION:
1er Trimestre: Unidades I a IV.
2 Trimestre: Unidades V a IX.
3er Trimestre: Unidades X a XII.

5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

1.- Analizar el contenido y el mtodo de exposicin de un texto filosfico atendiendo a la identificacin
de sus elementos fundamentales (problemas, conceptos y trminos especficos) y de su estructura
expositiva (tesis, argumentos, conclusiones).
2.- Interpretar el sentido de un texto filosfico en conexin con su contexto terico y social y
diferenciando las propuestas que contiene de otras posiciones posibles sobre el mismo tema.
3.- Relacionar los problemas filosficos estudiados en los ncleos temticos con las condiciones
histricas, sociales y culturales en las que surgieron y a las que intentaron dar respuesta.
4.- Incluir sus propias reflexiones en el debate de algn problema del presente que suscite inters,
relacionndolas con las posiciones de los filsofos estudiados en pocas pasadas.
5.- Desarrollar todo el trabajo con orden, realizando los comentarios de texto y dems actividades con
la pulcritud y calidad necesaria a nivel de presentacin (encabezamientos, mrgenes, ortografa,
coherencia argumentativa...).
6.- Analizar los conceptos y argumentos con la mayor precisin y amplitud.
Se realizar un seguimiento continuado del progreso adquirido por los alumnos en la asimilacin y
cumplimiento de los objetivos programados e impartidos. Para ello se tendr en cuenta el siguiente
procedimiento:
1.- Observacin sistemtica y permanente de los alumnos en relacin a sus respuestas concretas
sobre los temas tratados en clase.

2- Valoracin continuada del trabajo desarrollado por los alumnos en relacin a:

- La comprensin de los conceptos.
- Esfuerzo y participacin diario realizado por el alumno en clase.
3.- Adems de lo anterior se realizar un ejercicio escrito por trimestre, consistente en un comentario
de texto y unas preguntas relacionadas con lo temas tratados en clase.
4.- En cuanto a la recuperacin de los alumnos no aptos en algunas de las evaluaciones, contarn con
una prueba de recuperacin por cada trimestre. El nivel de esta prueba se ajustar a los mnimos
exigibles establecidos en el apartado siguiente.

6. MNIMOS EXIGIBLES
En lo que se refiere a los contenidos se exigir un conocimiento de las ideas bsicas generales de
cada etapa histrica y de cada autor destacado, en especial de aquellos que han sido seleccionados
por su importancia en la prueba de Selectividad. Es imprescindible tambin que los alumnos tengan la
suficiente destreza para analizar un texto sin que se convierta en una mera repeticin memorstica de
aspectos anecdticos o ideas tangenciales en las que no se muestre una sntesis de las cuestiones
fundamentales.

Resulta, por tanto, necesario exigir el conocimiento y manejo de conceptos centrales en el

pensamiento de los autores tratados, un conocimiento bsico de las condiciones socio-histricas en
las que se sita su obra y la capacidad de organizarlo todo de un modo coherente.
Se exigir tambin que el alumnado muestre un nivel adecuado de ortografa, as como de expresin
oral y escrita.
Tambin se tendr en cuenta el orden, la limpieza y el respeto a las normas formales en la
presentacin de todo tipo de documento escrito.
7. MATERIALES
El manual de Historia de la Filosofa que el profesor recomienda al alumnado es el la editorial
McGraw-Hill cuyos autores son J. J. Abad y C. Daz. Adems se entregarn al alumno una seleccin
de textos representativos de los autores mas destacados de cada poca histrica.

E T O D O L O G A

La metodologa didctica en esta materia debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por
si mismo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin. La pedagoga ser, por tanto, activa,
sin olvidar el papel del profesor como organizador de la actividad docente
Aunque se deben realizar actividades encaminadas a fomentar el inters por la Historia de la Filosofa
el mximo esfuerzo hay que dedicarlo a profundizar en los textos del autor. El COMENTARIO DE
TEXTO es una pieza clave en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Por otro lado, cabe destacar la ausencia de libro de texto, sta queda justificada por la necesidad de
potenciar el MANEJO DE BIBLIOGRAFA, de tal forma que al finalizar el curso cada alumno haya
elaborado su propio libra de texto

PROGRAMACIN PARA ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

Los alumnos que cursan 2 de Bachillerato, y no han superado la asignatura de Introduccin a la
Filosofa de 1 de Bachillerato debern realizar dos pruebas parciales a lo largo del curso . Estas
pruebas tienen carcter eliminatorio. Los alumnos que no superen estas pruebas tendrn una prueba
final.
Los contenidos sobre los que versarn estas pruebas hacen referencia a los MNIMOS EXIGIBLES
que aparecen reflejados en la Programacin de 1 de Bachillerato.

AC TI V I DAD E S

E X T RAE S C O LAR E S

* Visita al MUSEO DE LA CIENCIA de Madrid

Esta actividad est dirigida a los alumnos de 1 de Bachillerato
* Actividad interdisciplinar con el Departamento de Matemticas. Visita a las instalaciones del DIARIO
HOY de Badajoz. Esta actividad est dirigida igualmente a los alumnos de 1 de Bachillerato .
* Actividad interdisciplinar con el Departamento de Matemticas. Visita a la Feria informtica de Madrid
(Simo 97)

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