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Criterios de evaluacin
Los criterios son las reglas que se determinan para valorar el trabajo del estudiante, responden a la
pregunta sobre CMO se analizar cada contenido y momento del proceso de enseanza y aprendizaje.
Es decir, CMO o de qu manera uno considerar si el alumno acredita o n el contenido en cuestin.
Es necesarios hacerlos explcitos para que se conviertan en ayuda para profesores y estudiantes.
A los estudiantes les permite organizar su conocimiento
A los profesores les sirven de referentes, les aportan claridad sobre la manera de evaluar las
respuestas de los alumnos.
Relacionados con las capacidades
Criterios de evaluacin
Teniendo en cuenta los objetivos que nos marcamos, los criterios de evaluacin que se van a seguir
son los que nos van a permitir evaluar la capacidad del alumno para:
o Utilizar los nmeros reales y las operaciones con la notacin habitual en el clculo escrito y en la
resolucin de problemas.
o Resolver problemas de la vida cotidiana por medio de la simbolizacin de las relaciones que existen
entre ellos y, en su caso, de la resolucin de sistemas lineales de ecuaciones.
o Utilizar y valerse de las virtudes del lenguaje algebraico para representar situaciones y resolver
problemas.
o Utilizar adecuadamente los conceptos sobre representacin grfica de funciones, juzgando la
eleccin de escalas, intervalos, precisin, etc.
o Presentar en los cuadernos y en las manifestaciones orales procesos bien razonados del trabajo
matemtico y argumentar con criterios lgicos; ser flexible para cambiar de punto de vista en funcin
de la argumentacin convincente de los compaeros/as y perseverar en la bsqyeda de soluciones
para las actividades, especialmente en el caso de los problemas.
Instrumentos de evaluacin
Los instrumentos que se van a utilizar en esta Unidad Didctica para evaluar el proceso de
aprendizaje de los alumnos/as son, adecuados a los criterios de evaluacin y a los objetivos y contenidos de
esta unidad, los siguientes:
La revisin y anlisis de los trabajos de los alumnos/as es otro instrumento que nos permite
comprobar los materiales que han ido "produciendo" los alumnos/as a lo largo del desarrollo de la
unidad. Se debe revisar y corregir de forma continua el cuaderno de clase; se revisarn y corregirn
los trabajos individuales, en equipo o de investigacin que presenten los alumnos/as, as como las
conclusiones que presenten de su trabajo en el aula de informtica; se analizarn sus exposiciones
orales en las puestas en comn, as como sus actuaciones, para la resolucin de ejercicios, en la
pizarra; etc.
representaciones grficas y en la eleccin del mtodo de resolucin de los sistemas, as como del
planteamiento de los problemas, y el profesor/a puede aprovechar el momento de la resolucin de
esas dudas para "investigar" el caudal de aprovechamiento del alumno/a y la intensidad de su ritmo
de aprendizaje.
Una vez utilizados todos los instrumentos anteriores, y realizadas las actividades de refuerzo y
ampliacin necesarias, as como las tareas de investigacin que se les han propuesto a los alumnos/as, se
puede realizar una prueba especfica de evaluacin de la unidad. En este tipo de prueba y, en esta unidad
didctica en concreto, optamos por la realizacin de una prueba que combine en ella distintos tipos de
actividades. Es decir, una prueba objetiva que permita poner de manifiesto las capacidades y actitudes del
alumno/a y que, a su vez, contenga actividades de aplicacin inmediata de tcnicas, actividades que
demuestren la destreza del alumno en las tcnicas de clculo, resoluciones de problemas en los que se
observe la eleccin de estrategias por parte del alumno/a, etc.
Por ltimo, es importante realizar, al final de cada unidad didctica, una reflexin sobre lo aprendido
y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, es decir, un ejercicio de
autoevaluacin y de coevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a
y del grupo-clase y, por otro, la prctica docente.
A) PRUEBA OBJETIVA.
B) CUESTIONES BREVES.
Las cuestiones breves tienen por objeto comprobar la capacidad de asimilacin de conceptos bsicos de
la materia. Hay que esmerarse en la delimitacin precisa de aquellos. La segunda parte tiene por objeto
comprobar la capacidad del alumno para la elaboracin documentada y estructurada de un tema en forma de
disertacin, as como la utilizacin y aplicacin de los conocimientos adquiridos a la vida real y a la prctica
educacional.
2. CRITERIOS CUALITATIVOS DE EVALUACIN:
a) Con relacin a los CONCEPTOS, que suelen presentarse por pares, se exige fundamentalmente una
definicin clara y precisa de los mismos, indicando relaciones y diferencias.
* Acentuacin
* Errores gramaticales:
o Uso inadecuado de formas verbales y adecuacin del tiempo verbal en la subordinacin.
o Correcto uso de las preposiciones.
o Repeticin de palabras.
o Concordancias: sustantivo/adjetivo, sujeto/verbo o pronombres.
Lic. Erika Surez
* Signos de puntuacin:
o Uso arbitrario de los mismos
o Ausencia
* Argumentacin:
0.5 puntos por cada error de los sealados en que se hubiera incurrido.