Sesion de Aprendizaje 3

I.E.
PADRE SANTIAGO APSTOL
SESIN DE APRENDIZAJE N 8
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Historia, Geografa y Economa
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
La organizacin poltica del Per
DOCENTE
COAGUILA CALDERN, BRENDA LUCIA
GRADO
PRIMERO
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

3.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
4.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5.
VALORES Y ACTITUDES:
Analiza los factores que motivaron la expedicin del Tahuantinsuyo de Francisco Pizarro al Per
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Actitud frente al rea
6.
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante
SECUENCIA DIDACTICA:
Comportamiento
Saluda cordialmente a todo el personal de

la I.E.
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes sobre los socios de la conquista y

formula las siguientes preguntas: Cmo se llaman los personajes pegados en la
pizarra?, Quines fueron?, En la siguiente imagen que est sucediendo entre los
espaoles y los incas?, A qu se debe la pelea? Por qu desapareci el Imperio
Incaico?
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: Qu motivaron a los espaoles para explorar el Per?,
Cmo crees que los espaoles se enteraron del oro que haba en el Per? Cules
crees que fueron las responsabilidades de los tres socios de la conquista? Por qu
los espaoles tomaron con tanta facilidad Cajamarca lugar donde se encontraba
Atahualpa?, Por qu los espaoles mataron a Atahualpa? Cmo?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Por qu hubo indgenas que se
aliaron con los espaoles? Esto influyo en la cada del Tahuantinsuyo? Por qu
Pizarro nombr a Manco Inca como nuevo soberano antes de entrar al Cusco?Qu
fue la Capitulacin de Toledo?
DECLARACIN DEL TEMA.- Cul creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el ttulo del tema: La organizacin poltica del Per
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual:
La rebelin de los incas de Vilcabamba
Las encomiendas
El virrey Blasco Nez de Vela
El Rey, Consejo de Indias, Virrey, Audiencias, Corregimiento, Intendencias,

Cabildo y Caciques
EXTENSIN.-Elaborar una asignacin sobre el proceso de aculturacin en la sociedad
colonial
7.
MATERIALES
Imgenes
TIEMPO
3 Horas
Cinta
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
Libro Santillana
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
MANEJO DE LA INFORMACIN
COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO
JUICIO CRTICO
INDICADORES
Analiza los factores que motivaron
la expedicin
del Tahuantinsuyo
de Francisco Pizarro al Per
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Localiza las rutas de los viajes de

los conquistadores
Cuaderno de trabajo
Juzga el proceso de conquista y la

desestructuracin de la sociedad
Ficha de Evaluacin
incaica
DIRECTORA
Lucy Fernndez Febres
DOCENTE
Brenda Coaguila Caldern
I.E. PADRE SANTIAGO APSTOL
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
La Repblica del guano y Ramn Castilla y sus dos gobiernos
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
NIVEL
SEGUNDO SECUNDARIA
UNIDAD
VI
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Analiza el contexto poltico en el que surge la Confederacin Peruano- Boliviana
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
6.
Comportamiento

la I.E.
MOTIVACIN.- La docente muestra las imgenes del presidente Ramn Castilla y

pregunta a los estudiantes: Cul es el nombre del personaje que observan? Qu
caractersticas tiene un gobierno militarista? Cmo actuaban los caudillos para tomar
el poder?
preguntas a los estudiantes: Cul era la actuacin de las mujeres en el periodo de los
caudillos? Cules son las aves guaneras ?Cul era la diferencia entre un
conservador un liberal?Qu es el guano? Por qu el guano se convirti en un
producto de gran demanda internacional?Para qu se utilizara el dinero de la venta
de guano?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: A qu se le denomina anarqua
militar?Por qu crees que el sector popular se opuso a la Confederacin? Qu
presidente gobernaba al Per en la era del guano?
en la pizarra el ttulo del tema: La Repblica del guano y Ramn Castilla y sus dos
gobiernos
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual
El valor del guano
La explotacin y la comercializacin del guano
El primer gobierno de Ramn Castilla
Obras de su gobierno
EXTENSIN.-Los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
Qu creen que hubiera ocurrido si la confederacin se consolidaba?Cmo habra
cambiado nuestra historia?
En que invirti Castilla los ingresos del guano? Por qu el Per entro en crisis
econmica en la dcada de 1870 a pesar de los ingresos por el guano?Por qu se
critic duramente a los consignatarios? Escribe la biografa de Ramn Castilla
Marquesado
7.
EVALUACIN:
MATERIALES
Imgenes
Cinta
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
TIEMPO
3 Horas
CAPACIDAD DE AREA
JUICIO CRTICO
INDICADORES
Analiza el contexto poltico en el
que
surge
la
Confederacin
Peruano- Boliviana
Identifica y localiza el territorio de
la
Confederacin
PeruanoBoliviana
Argumenta la importancia del
periodo del auge del guano en la
economa nacional
DIRECTORA
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Ficha de Evaluacin
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
El Oncenio de Legua y el inicio del Tercer Militarismo
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
TERCERO
UNIDAD
VI
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:
Educacin en y para los derechos humanos

3.
Explica los principales factores del rgimen de Legua y su cada

4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
6.
Comportamiento

la I.E.
MOTIVACIN.- La docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Qu

presidente invertira en la mejora de la educacin peruana? Qu caractersticas tuvo
la repblica aristocrtica? Cules eran las ideas polticas y los rasgos sociales?
Para quines gobernaban los aristcratas? A qu se le denomina oligarqua?
preguntas a los estudiantes: Por qu Legua utilizo el concepto de Patria Nueva? De
qu manera se relacion son sectores sociales como la clase media y los obreros?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Qu mecanismos utilizo el
partido civil para mantenerse en el poder? En qu pas surge el socialismo y que fue?
Qu significa APRA? A qu escritor peruano se le conoce como el AMAUTA?
en la pizarra el ttulo del tema: El Oncenio de Legua y el inicio del tercer militarismo
DESARROLLO DEL TEMA.- Los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre el
Rgimen de Legua
La formacin del rgimen autoritario
Reformas constitucionales y reelecciones
Las polticas del Leguiismo
Las propuestas ideolgicas en el Onceno
Decadencia de la dictadura de Legua

EXTENSIN.-Los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
MATERIALES
TIEMPO
Imgenes
3 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
Libro Santillana
7.
Qu caractersticas tuvo la poltica econmica de Legua?Cul es la diferencia

ideolgica del aprismo y el socialismo?,Por qu el socialismo perdi su influencia
social luego de la muerte de Maritegui?. Escribir la biografa de Vctor Ral Haya de
La Torre y Jos Carlos Maritegui
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
JUICIO CRTICO
INSTRUMENTOS
Explica los principales factores

del rgimen de Legua y su
cada
Cuestionario
Explica la influencia de los

partidos de masas en la
historia poltica peruana
Formula
puntos de vista
sobre las ideologas apristas y
socialistas
DIRECTORA
Cuaderno de trabajo
Ficha de Evaluacin
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
La organizacin poltica del Per y el proceso de aculturacin
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
QUINTO
UNIDAD
VI
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Analiza los factores que motivaron la expedicin del Tahuantinsuyo de Francisco Pizarro al Per
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes sobre los socios de la conquista y

formula las siguientes preguntas: Cmo se llaman los personajes pegados en la
pizarra?, Quines fueron?, En la siguiente imagen que est sucediendo entre los
espaoles y los incas?, A qu se debe la pelea? Por qu desapareci el Imperio
Incaico?
preguntas a los estudiantes: Qu motivaron a los espaoles para explorar el Per?,
Cmo crees que los espaoles se enteraron del oro que haba en el Per? Cules
crees que fueron las responsabilidades de los tres socios de la conquista? Con que
nombre fue bautizado Atahualpa? Por qu los espaoles tomaron con tanta facilidad
Cajamarca lugar donde se encontraba Atahualpa?, Por qu los espaoles mataron a
Atahualpa? De que lo acusaron?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Por qu hubo indgenas que se
aliaron con los espaoles? Esto influyo en la cada del Tahuantinsuyo? Por qu
Pizarro nombr a Manco Inca como nuevo soberano antes de entrar al Cusco?Qu
MATERIALES
Imgenes
Cinta
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
TIEMPO
3 Horas
fue la Capitulacin de Toledo?

en la pizarra el ttulo del tema: La Organizacin poltica del Per y el proceso de
Libro Santillana
aculturacin
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual:
El camino al Cusco
Factores de la cada del Tahuantinsuyo
Las profecas andinas
La rebelin de los incas de Vilcabamba
Organizacin poltica de la colonia
Proceso de aculturacin
EXTENSIN.-Los estudiantes elaboran un organizador visual sobre el tema
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
JUICIO CRTICO
INDICADORES
Analiza los factores que motivaron
la expedicin
del Tahuantinsuyo
de Francisco Pizarro al Per
Cuestionario
Localiza las rutas de los viajes de

los conquistadores
Cuaderno de trabajo
Juzga el proceso de conquista y la

desestructuracin de la sociedad
incaica
Ficha de Evaluacin
DIRECTORA
INSTRUMENTOS
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
DURACIN
1 Hora
2.
TEMA
reas profesionales
DOCENTE
GRADO
QUINTO
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la equidad de gnero

3.
Argumenta la importancia de establecer su eleccin vocacional

4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
TIEMPO
MOTIVACIN.- La docente cuenta un caso a los estudiantes y formula las siguientes

preguntas: Por qu crees que Andrea, Luis y Julio estn realizando esas actividades?
De qu manera les puede servir para su futuro experimentar esas actividades?Qu
sueos tienes tu sobre tu futuro?
preguntas a los estudiantes: Qu sueos tienes para tu futuro?Cules son las
actividades que ms te interesan?Tienes algunas opciones de
desarrollo
ocupacional ya definidas? Ests haciendo algo para conocerlas?Qu pasos debes
seguir para elegir adecuadamente una profesin?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: A qu se le denomina
aprendizaje significativo?
en la pizarra el ttulo del tema: reas profesionales
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual sobre el tema:
Las tres etapas de la eleccin vocacional
Pasos para elegir adecuadamente una profesin
reas profesionales
EXTENSIN.-Los estudiantes responden a una ficha de autoevaluacin
7.
Imgenes
Pizarra
1 Hora
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
ACTITUD ANTE EL AREA
INSTRUMENTOS
Argumenta la importancia de
establecer
su
eleccin
vocacional
Cuestionario
Reconoce las diferentes reas

profesionales
Cuaderno de trabajo
Cumple
con
responsabilidades
estudiante
DIRECTORA
sus
de
Lista de Cotejo
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Formacin Ciudadana y Cvica
DURACIN
2 Horas
2.
TEMA
El poder Ejecutivo
DOCENTE
GRADO
PRIMERO
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Analiza la importancia de la una sociedad que incuya a personas con necesidades diferentes
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Comportamiento

6.
Responsabilidad

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente muestra la imagen del presidente de la Repblica del Per

y formula las siguientes preguntas: De quin se trata?,Sabes cmo se llama?,
Quines son los encargados de hacer cumplir las leyes en el Per?
preguntas a los estudiantes: Cmo es elegido el presidente de la Repblica del
Per?, A qu personas se eligen en las votaciones?, Consideras que slo el
Presidente puede gobernar mejor al pas y no necesita del apoyo de otras autoridades
que se encuentran en otros poderes?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Quin elige al Consejo de
Ministros? Cuntos ministros son?, Cul es el nombre del presidente del Consejo
de Ministros?Cmo se llama el actual Ministro de Educacin?
en la pizarra el ttulo del tema: El poder Ejecutivo
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un esquema de llaves :
Conformacin
Eleccin
Sede
Requisitos
Funciones
Vacancia
EXTENSIN.-Pegar el poder ejecutivo, al presidente ,el palacio de gobierno e
investigar cuantos ministros conforman el Consejo y el nombre de cada ministro segn
su funcin
7.
TIEMPO
Imgenes
2 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
CONSTRUCCIN DE LA CULTURA
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
INSTRUMENTOS
Analiza la importancia de la
Constitucin y las garantas
constitucionales
para
la
proteccin de los derechos
humanos
Analiza la importancia de las
funciones del Presidente y del
Consejo de Ministros
Cumple
con
responsabilidades
estudiante
DIRECTORA
sus
de
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
2 Horas
2.
TEMA
Los poderes del Estado Peruano
DOCENTE
GRADO
SEGUNDO
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
Analiza la importancia de cada poder del Estado peruanon como documento que garantiza la
4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de personas que sufren accidentes y

pregunta a los estudiantes: Por qu decimos que el Per es democrtico?,Cules
son las caractersticas de nuestro Estado Peruano?
preguntas a los estudiantes: Cules son los poderes del Estado Peruano?Cules
son los pases que en la actualidad no practican la democracia?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cul fue la importancia de
practicar la democracia?
en la pizarra el ttulo del tema: El Estado Peruano
Las caractersticas del Estado Peruano
Diferencia del Estado y Gobierno
Los tres poderes del Estado Peruano

EXTENSIN.-
TIEMPO
Imgenes
2 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
INSTRUMENTOS
Compara las funciones de los

poderes del Estado Peruano
Argumenta su postura en torno
a la aplicacin delas garantas
constitucionales
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
estudiante
DIRECTORA
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
TEMA
La Poltica y el poder
DOCENTE
GRADO
TERCERO
BIMESTRE
UNIDAD
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
2 Horas
2.
III
VI
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Argumenta la importancia de construir una sociedad pacfica para una sana convivencia
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de Martn Luter King , Teresa de

Calcta, Jesucristo y Ghandi y pregunta a los estudiantes: Quines son las personas
que observasen la pizarra?
Qu hicieron estas personas? Por qu es importante la paz?,Crees que les fue
fcil seguir sus ideales?
preguntas a los estudiantes: Qu es la paz? Por qu es importante la paz? En qu
situaciones de la vida pones en prctica la paz?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Puede haber paz cuando existe
discriminacin, delincuencia?
en la pizarra el ttulo del tema: La Poltica y el poder
La poltica
Tipos de poltica
Historia de la poltica
EXTENSIN.-
Imgenes
TIEMPO
2 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
DIRECTORA
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Analiza
la
importancia
construir un sociedad pacfica
para una sana convivencia
Cuestionario
construir una sociedad pacfica
para una sana convivencia
Cuaderno de trabajo
Cumple
con
responsabilidades
estudiante
sus
de
Lista de Cotejo
DOCENTE
1.
2.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
TEMA
Estado peruano y un buen Gobierno
DURACIN
1 Hora
DOCENTE
GRADO
QUINTO
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Argumenta el papel que desempean los ciudadanos para asegurar un buen gobierno
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Comportamiento

la I.E.
6.
Responsabilidad
7.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de personas corriendo contra el tiempo

y el dibujo del conejo del tiempo de Alicia en el pas de las maravillas y pregunta a los
estudiantes: Cmo se violan los derechos humanos?
Qu personas son las ms vulnerables a que no se respeten sus derechos
humanos? Cules son los principales derechos humanos?,Qu le recomendaras?
preguntas a los estudiantes: Qu actividades realizas en tu tiempo libre? Por qu es
importante planificar nuestro tiempo y las actividades a realizar? Qu obstculos se
debe evitar para poder cumplir con las actividades planificadas en el tiempo
organizado?Lo importante es mantenerse ocupado o ser efectivo en las cosas que
hacemos?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cul fue la importancia de
organizar nuestro tiempo de estudio?
en la pizarra el ttulo del tema: Estado peruano y un buen Gobierno
La poltica y poder en la historia
El Estado y el poder
La legitimacin del poder poltico
Las polticas de Estado y del Acuerdo Nacional

EXTENSIN.-Los estudiantes:Qu legitima el poder del Estado?,Qu importancia
tiene el poder y el derecho en la configuracin del Estado Peruano?
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
MATERIALES
INDICADORES
Analiza la importancia de la
Constitucin y las garantas
constitucionales
para
la
proteccin de los derechos
humanos
Argumenta su postura en torno
a la aplicacin delas garantas
constitucionales
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
Imgenes
TIEMPO
2 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
estudiante
DIRECTORA
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
La sociedad Romana -Arte y Cultura en Roma I
DOCENTE
GRADO
SEXTO
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
PRIMARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Argumenta sus apreciaciones estticas sobre las manifestaciones artsticas de los Romanos
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
6.
7.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes sobre el teatro, las ciencias como la

geometra, las tablas de multiplicar, los filsofos como Scrates, Platn Aristteles,
formula las siguientes preguntas a los estudiantes: reconocen a los personajes de las
imgenes?Quines crearon las tablas de multiplicar y la geometra?
preguntas a los estudiantes: Qu diferencia existi entre la educacin griega y
romana?,Por qu la sociedad romana era tan desigual?,Cmo estuvo constituida la
familia romana?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cul era la condicin de la
mujer en Roma?
en la pizarra el ttulo del tema: La sociedad Romana -Arte y Cultura en Roma I
La sociedad en Roma
La vida cotidiana
La mujer Romana
Los nios patricios
La familia en Roma
La educacin Romana
EXTENSIN.-Se le deja tarea de extensin para afianzar lo aprendido y evaluacin de
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
MATERIALES
INDICADORES
TIEMPO
Imgenes
3 Horas
Pizarra
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
INSTRUMENTOS
Identifica la importancia de la
religin Romanos
Cuestionario
Identifica los cambios y la

influencia de la cultura romana
a travs de la historia
Cuaderno de trabajo
Argumenta sus apreciaciones

estticas
sobre
las
manifestaciones artsticas de
los griegos
JUICIO CRTICO
DIRECTORA
Ficha de Evaluacin
DOCENTE

1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
1 Hora
2.
TEMA
GRADO
SEXTO
DEFENSA CIVIL
DOCENTE
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
PRIMARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
Analiza la importancia de los derechos humanos como medio para poner en prctica valores de
carcter universal y regular las relaciones entre las personas
4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente inicia la clase mostrando a los estudiantes la imagen de un

artculo periodstico titulado: SOLIDARIDAD CON NUESTROS HERMANOS DE
CHOSICA Qu nos pide el anuncio periodstico?,Qu sucedi en Chosica?,
Cmo podemos ayudar a los damnificado de Chosica?, Cmo se pido evitar ese
desastre?
preguntas a los estudiantes: Qu es un huayco?, A qu tipo de desastre
corresponde?,Defensa Civil slo es tarea del SINADECI?, Por qu decimos que
Defensa Civil es tarea de todos?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Qu significa SINADECI?,
Cundo surge el SINADECI?
en la pizarra el ttulo del tema: Defensa Civil
Defensa Civil
Origen del SINADECI
SINADECI e INDECI
Caracterstica de Defensa Civil
Funciones de Defensa Civil
Brigadas de Defensa Civil
Imgenes
TIEMPO
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
EXTENSIN.-Los estudiantes debern investigar el desastre ocurrido en Yungay el 31

de mayo de 1970
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
INSTRUMENTOS
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
Analiza la importancia de los

derechos
humanos
como
medio para poner en prctica
valores de carcter universal y
regular las relaciones entre las
personas
Reconoce a sus pares como
sujetos de derechos y acta de
acuerdo con ello
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
estudiante
DIRECTORA
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
DURACIN
1 Hora
2.
TEMA
Tiempo de estudio
DOCENTE
GRADO
SEXTO
BIMESTRE
III
UNIDAD
VI
NIVEL
PRIMARIA
FECHA
14-09-15 al 18-09-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
Argumenta la importancia de realizar actividades productivas en los tiempos libres y ocio

4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
TIEMPO
MOTIVACIN.- La docente muestra dos imgenes para que los alumnos comparen
las actividades productivas realizadas por los jvenes y pregunta: Qu actividades
estn realizando los personajes delas fotos?,En cules usan su tiempo para
divertirse? en cules lo emplean para asumir responsabilidades?Cunto tiempo
libre tienes y que haces en ese tiempo?Por qu es importante aprovechar el tiempo
libre?
preguntas a los estudiantes:Tienes tiempo libre?Qu sueles hacer para que te
alcance el tiempo para todas tus actividades?Qu obstculos debes evitar para hacer
buen uso de tu tiempo libre?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: el tiempo libre sirve para el
aprendizaje?
en la pizarra el ttulo del tema: El tiempo de estudio
Organizacin del tiempo de estudio
Obstculos a evitar
Habilidades y limitaciones
Las metas acadmicas

EXTENSIN.-Los estudiantes responden: En qu actividades tienes debilidades?,
Qu logros has tenido en estas actividades? Cmo te sentiste cuando los
alcanzaste? Qu metas acadmicas has planifica para este mes?
7.
Imgenes
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
DIRECTORA
INDICADORES
INSTRUMENTOS
realizar
actividades
productivas en los tiempos
libres y ocio
Identifica
los
principales
obstculos para no realizar las
actividades en el tiempo
planificado
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
estudiante
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE

Sesion de Aprendizaje 3

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sesion de Aprendizaje 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

I.E.

PADRE SANTIAGO APSTOL

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes sobre los socios de la conquista y

La rebelin de los incas de Vilcabamba

El virrey Blasco Nez de Vela

El Rey, Consejo de Indias, Virrey, Audiencias, Corregimiento, Intendencias,

COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO

Localiza las rutas de los viajes de

Juzga el proceso de conquista y la

I.E. PADRE SANTIAGO APSTOL

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Analiza el contexto poltico en el que surge la Confederacin Peruano- Boliviana

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra las imgenes del presidente Ramn Castilla y

El valor del guano

La explotacin y la comercializacin del guano

El primer gobierno de Ramn Castilla

COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO

Educacin en y para los derechos humanos

Explica los principales factores del rgimen de Legua y su cada

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Qu

La formacin del rgimen autoritario

Reformas constitucionales y reelecciones

Las polticas del Leguiismo

Las propuestas ideolgicas en el Onceno

Decadencia de la dictadura de Legua

Qu caractersticas tuvo la poltica econmica de Legua?Cul es la diferencia

COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO

Explica los principales factores

Explica la influencia de los

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes sobre los socios de la conquista y

fue la Capitulacin de Toledo?

DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual:

Factores de la cada del Tahuantinsuyo

Las profecas andinas

La rebelin de los incas de Vilcabamba

Organizacin poltica de la colonia

COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO

Localiza las rutas de los viajes de

Juzga el proceso de conquista y la

Educacin para la equidad de gnero

Argumenta la importancia de establecer su eleccin vocacional

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente cuenta un caso a los estudiantes y formula las siguientes

Las tres etapas de la eleccin vocacional

Pasos para elegir adecuadamente una profesin

ACTITUD ANTE EL AREA

Reconoce las diferentes reas

I.E. PADRE SANTIAGO APSTOL

Educacin para la equidad de gnero

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra la imagen del presidente de la Repblica del Per

ACTITUD ANTE EL AREA

Educacin para la equidad de gnero

Cumple con sus deberes de estudiante