REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA READIC UNIR.
MARACAIBO - ESTADO ZULIA
CTEDRA: PEDAGOGA

Realizado por:
vila Karen C.I. 18.283.275
SECCIN P2-1

Maracaibo, 23 de Septiembre del 2015

1.- Concepto de Creatividad

En el sentido ms estricto de la palabra, es entendida como la capacidad de fundar,
constituir o introducir algo diferente o nuevo. Sin embargo el concepto es mucho ms
amplio. Muchas veces suele relacionarse a la creatividad con el arte, pero tambin puede ser
aplicado en los mbitos cientficos, deportivos e incluso en la vida cotidiana.
Psiclogos afirman, que todas las personas nacemos con la capacidad de crear, pero
esta capacidad puede ser desarrollada a lo largo de la vida o no. Gracias a la creatividad, el
cerebro puede alcanzar nuevas resoluciones y los problemas pueden ser resueltos de
manera original. Hay quienes consideran a la creatividad como un constitutivo de la
inteligencia ya que la misma permite el progreso, no solo de los individuos que la ejercen,
sino tambin para el resto de la sociedad. Esto se debe que los posibles conflictos o
adversidades son captados y se buscan nuevas soluciones, diferentes a las convencionales,
y los resultados que se obtendrn sern por ende novedosos y positivos.

2.- Importancia de la Creatividad.

La creatividad es fundamental en el progreso y bienestar social. La capacidad que
tenemos de cambiar las cosas y las personas a travs de la creacin es clave para encontrar
soluciones a los retos que se nos presentan cada da, para mejorar nuestra vida, nuestro
entorno y, por consiguiente, nuestra sociedad.
Adems es importante porque nos presenta ventajas tales como:
Construye nuestra autoestima
Aumenta la conciencia de uno mismo
Desarrolla la comunicacin
Favorece la socializacin
Fomenta la integridad

3.- Desarrollo de la Creatividad.

La idea de que se puede desarrollar la creatividad se apoya en una creciente cantidad
de evidencias que muestran que es posible desempearse mejor en las tareas de toma de
decisiones y de solucin de problemas. Se pueden ensear reglas abstractas de lgica y
razonamiento, cuyo aprendizaje mejora la forma de razonar acerca de las causas
subyacentes a los sucesos de la vida cotidiana. A fin de cuentas los psiclogos cognitivos
pueden ensear en forma rutinaria a los estudiantes no solo a aumentar su habilidad para
resolver problemas, sino tambin a pensar en forma ms crtica.
Se han desarrollado diversas estrategias que pueden a un pensamiento ms crtico y
a evaluar los problemas con mayor creatividad:
*El medio ambiente: El nio es naturalmente creativo, se expresa de manera
abundante con mmica, dibujos y representaciones. Unos padres tolerantes, pacientes y
abiertos, y unos profesores preocupados por estimular constituyen la plataforma ideal para
que florezca la actividad indita. As se educa la actitud creativa.
*La formacin de la personalidad: El autoconocimiento y la autocrtica, la educacin
de la percepcin, el hbito de relacionar las cosas, el sentido ldico de la vida, el hbito de
sembrar el inconsciente y la constancia, disciplina, mtodo y organizacin son los rasgos y
las actitudes que se encuentran muy ligadas con la creatividad.
*Tcnicas especficas: A partir de los estudios de psicologa del pensamiento y de la
creatividad, se han diseado muchos ejercicios, prcticas y estrategias. Las ms comunes
seran:
-Estudio de modelos.
-Ejercicios de descripcin.
-Deteccin de relaciones remotas.
-Descripcin imaginaria de mejora
-Ejercicios para concienciarse de las dificultades de la percepcin.

-La lluvia de ideas.

4.- Exponentes de la creatividad.

Revisando los antecedentes ms remotos de los principales tericos que investigaron
este concepto, encontramos a Wallace en 1926-1930, quien abord la creatividad aplicada a
las actividades comerciales, y estableci cuatro fases del proceso cognitivo que le involucra,
siendo estos: preparacin, incubacin, iluminacin y verificacin.
Otro pionero considerado como uno de los principales exponentes del tema es
Guilford, quien a mediados del siglo XX propone el trmino de creatividad y postula que sta
y la inteligencia no son lo mismo, sealando que ambas son habilidades homlogas pero
diferentes. Para este terico la 'creatividad', es entendida como una forma distinta de
inteligencia, as, Guilford la denomina: 'pensamiento divergente' en contraposicin al
'pensamiento convergente', que tradicionalmente se media en las pruebas (test) ms
comunes de inteligencia.
Lownfield, se centr en investigaciones que implican actividades pictrico-plsticas,
para lo cual retom las categoras de Guilford y propone cuatro tipos de factores: 1)
sensibilidad para los problemas, 2) variabilidad, 3) movilidad y 4) originalidad, as como
cuatro capacidades personales: 1) redefinicin de los problemas, 2) anlisis, 3) sntesis y 4)
coherencia de la organizacin. Menciona que los nios creativos son ms adaptables,
asimismo, cambian constantemente los materiales con los que realizan una tarea.
Flanagan en 1958, utilizaba los trminos de genialidad o inventiva para sealar la
forma superior del pensamiento de tipo creativo.

5.- Caractersticas de la Creatividad

Se debe aclarar que no existe ningn estereotipo del individuo creador, si bien todos
presentan ciertas similitudes. Algunas de esas similitudes se indican a continuacin:

1. Manifiestan una gran curiosidad intelectual.

2. Disciernen y observan de manera diferenciada.
3. Tienen en sus mentes amplia informacin que pueden combinar, elegir y extrapolar para
resolver problemas.
4. Demuestran empata hacia la gente y hacia las ideas divergentes.
5. La mayora puede ser introvertidos.
6. No estn pendientes de lo que los otros piensan sobre ellos y se hallan bastante liberados
de restricciones e inhibiciones convencionales.
7. No son conformistas en sus ideas, pero tampoco anticonformistas. Son ms bien,
autnticamente independientes.
8. Poseen capacidad de anlisis y sntesis.
9. Poseen capacidad de redefinicin, es decir para reacomodar ideas, conceptos, gente y
cosas, para trasponer las funciones de los objetos y utilizarlas de maneras nuevas.