Instituto Vanguardia

Plantel Navarrete

Maestra: Priscila Paulette Quijada Correa .Grado: 2B

Semanas: Septiembre
Aprendizajes
esperados

Describe personas,
personajes, objetos,
lugares
y
fenomenos de su
entorno, de manera
cada
vez
mas
precisa.

Competencia

Lenguaje
comunicacin
(lenguaje oral)

Actividades

Obtiene y comparte
informacion
mediante diversas
Comprate
sus formas
de
preferencias
por expresion oral.
juegos, alimentos,
deportes, cuentos,
peliculas
y
por
actividades
que
realizan dentro y
fuera de la escuela.
Expone informacion

La cajita de las sorpresas

El maestro colocara en una caja diversos objetos (juguetes,
prendas de vestir, libros, etc.)
Se pide a los nios que se sienten en un circulo
El profesor sacara uno de los objetos y pedira a los alumnos
que lo observen bien.
Una vez que los nios hayan visto el objeto el maestro lo
volvera a guardar en la caja.
Posteriormente se elige a un alumno, quien intentara describir
el objeto lo mas detalladamente posible.
Una vez que el nio termine de escribir el objeto, el nio
sacara un objeto, lo mostrara a sus compaeros, lo guardara
y elegira a un compaero para que describa el objeto.
Se seguira la misma mecanica del juego hasta que hayan
participado todos los nios.
Posteriormente el mastro pedira a los alumnos que expliquen
cual es su juguete, libro, fruta, pelicula, juego, preferido etc.

sobre un topico,
organizado
cada
vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos
graficos u objetos
magicos
de
su
entorno.

Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta
en
distintos tipos de
interaccion con los
(2) dialoga para demas.
resolver conflictos
con
o
entre
compaeros.

el mecanico(2)

El maestro pedira a los nios que escuchen con

atencion a una situacion que les narra.
El maestro plantea una situacion conflictiva, por
ejemplo: a la hora del recreo vas corriendo por el patio
y te encuantras un billete de 100pesos tirado, de
repente viene un nio y dice que es de el, pero al
mismo tiempo llega otro nio y dice que le des el billete
por que a el se le cayo y te amenaza con pegarte tu
que harias?.
Posteriormente el maestro invita a los nios que
expresen sus puntos de vista.
Despues el maestro invita a los nios que expresen
sus puntos de vista.
Despues el maestro agrupa a los nios que presenten
las mismas soluciones y da como una solucion valida
al grupo con el mayor numero de nios.
Despues el maestro agrupa a los nios que presenten
las mismas soluciones y da como una solucion valida
al grupo con el mayor numero de nios.
El maestro justifica el orden de las acciones asi como
la importancia de tomar en cuenta los puntos de vista
de todos y resolver los conflictos en forma adecuada.

(3)Utiliza
el
(3)solicita la palabra lenguaje
para
y respeta los turnos regular su conducta
de habla de los en distintos tipos de
demas.
interaccion con los
demas.
(3)crea
colectivamente,
(3)escucha y cuenta
cuentos y rimas.
relatos literarios que
forman parte de la
tradicion oral.

(3) palito de cuento

El maestro y los alumnos buscaran un palito en el jardin de la
escuela, lo pintaran y lo decoraran.
El maestro reunira a los nios en circulo y les mostrara el
palito de cuento
El mestro inicia contando un cuento (que entre todos van a
inventar) y que en algun momento parara y pedira que el nio
que desee continuar alce la mano, le pasara el palito y ese
nio seguira el cuento , luego este nio parara y sera otro el
que lo continue, y asi sucesivamente hasta que el pase el
ultimo nio y sera el maestro quien culmine el cuento.
Mientras un nio este narrando no se permite hablar, ni alzar
la mano hasta que el narrador pare.
El cuento puede empezar con uno de los sigueintes
comienzos: a) una maana sali de casa y estaban cayendo
limones del cielo, b) habia un huevo gigante en el campo y
unos nios se subian en el
Finalmente, el maestro comentara la importancia de respetar
a la persona que esta hablando y de solicitar la palabra
cuando queremos decir algo.

(4)muecos y muecas
(4)propone ideas y
escucha las de
otros
para
establecer acuerdos
que
faciliten
el
desarrollo de las
actividades dentro y
fuera
del
aula;
proporciona ayuda
durante
el
desarrollo
de
actividades en el
aula.

(4)
utiliza
el
lenguaje
para
regular su conducta
en distintos tipos de
interaccion con los
demas.

El rpofesor puede solicitar un dia antes que los nios

lleven a la escuela juguetes.
El maestro lleva una caja, papel fantasia , moo,
diurex.
Juntar los juguetes que hayan llevado los nios, que
los intercambiaran entre ellos.
El mastro pide primero a un nio que explique que
tienen que hacer para armar ese juguete, a otro nio le
puede solicitar como se juega .
Una vez que todos los nios hayan explicado los pasos
a seguir, el maestro saca la caja y el papel fantasia, el
moo la cita y un juguete.
Explica que ira a un cumpleaos y quiere llevar un
presente, y pregunta qu debo tener primero?,
cmo puedo envolverlo?, qu necesito?
Puede formar equipos de 6 nios y dar a cada equipo
una caja, papel fantasia, cinta adhesiva, un juguete y
un moo y que los nios envuelvan el juguete.

el zoo del circo (5)

(5)escucha y cuenta
(5)
escucha relatos que forman
narraciones
de parte
de
su
anecdotas, cuentos, tradicion oral.
relatos, leyendas y
fabulas;
expresa
que
sucesos
o
paisajes
le
provocan
reacciones
como
gusto,
sorpresa,

el maestro narra el cuento el zoo del circo .

sentados en circulo , les pregunta que parte del texto
les provoca
algun sentimiento.

Compartir sus emociones y comentarios con el resto

del grupo

miedo, o tristesa.

(1)
Participa en actos
de lectura en voz
alta de cuentos,
textos informativos,
instructivos,
recados, notas de
opinion,
que
personas
alfabetizadas
realizan
con
propositos lectores.
Explora diversidad
de
textos
informativos,

1(Lenguaje escrito)
utiliza
textos
diversos
en
actividades guiadas
o
por
iniciativa
propia, e identifica
para que sirven.

1)

el periodico

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

un dia antes, el maestro pedira a los nios que lleven

periodicos al salon.
El maestro dara unos minutos para que los nios
comenten en pareja o en grupos pequeos lo que ven
y suponen que dicen los periodicos.
Luego el maestro hara las siguientes preguntas:

qu ven en estos periodicos?

Enseame por donde empezamos a leer el periodico
dnde termina?
cmo lo sabemos?
podemos leerlo asi? por qu?
cmo lo harias tu?
solo hay dibujos?
y letras?

literarios
y
descriptivos,
y
conversa sobre el
tipo de informacion
que
contienen
partiendo de lo que
ve y supone.

i) qu deben decir?

El maestro comentara las noticias mas cercanas a los nios

(periodico local, nacional) y comentaran la importancia de las
noticias, de los dibujos que ah aparecen y de las letras.

(2) la biblioteca

(2)
escucha
la
lectura
de
fragmentos de un
cuento y dice que
cree que sucedera
en el resto del texto.
Confirma o verifica
informacion acerca
del contenido del
texto, mediante la
lecrtura y relectura
que la maestra

2)
interpreta
o
infiere el contenido
de textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos portadores
y del sistema de
escritura.

Ubicamos libros dentro del salon de clases con temas

atractivos que sean de interes para los nios.
Se pedira que cada nio escoja un libro, el que ,mas le guste.
Despues de que los nios hayan visto cada pagina de los
libros, el maestro preguntara el por que escogieron ese libro ,
que les llamo la altencion.
Pedirles que interpreten dos o tres paginas del libro: que
crees que dice?, por qu?.
puedes armar tu propia historia a partir de los dibujos que
vimos?
Los nios contaran su propia version.

hace de fragmentos
para encontrar el
significado.

(3)identifica
la
funcion que tienen
algunos elementos
graficos
incluidos
en textos escritos.

(3)
interpreta
o
infiere el contenido
de textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos portadores
y del sistema de
escritura.

(3) es fiesta o es receta?

El maestro repartira a los nios el material:
copias de recetas, invitaciones, revistas, cartas
de menus.
El maestro dara unos minutos para que los nios
se familiaricen con los materiales.
Posteriormente, preguntara a los nios que
mencionen el nombre de cada uno de los textos
que tienen a la vista y pedir que los comparen.
El maestro pedira a los nios que traten de
adivinar que es lo que dice cada uno de los
materiales.
Preguntar el por que de los diferentes tipos de
ilustraciones,tamaos, colores, tamao de letras,
disposicion en la pagina.
El maestro leera algunos de los textos para
ayudarlos a encontrar las diferencias.

(4) se nos borro el titulo.

(4)
escucha
la
lectura
de
fragmentos de un
cuento y dice que
cree que sucedera
en el resto del texto.

(4)
nterpreta
o
infiere el contenido
de textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos portadores
y del sistema de

El maestro lee un cuento que no sea muy conocido por los

nios.
Una vez qe haya terminado de leer el cuento, el maestro dara
una hoja a cada nio para que dibujen y pinten a los
personajes y elementos que hayan escuchado en el cuento.
Cuendo los nios hayan finalizado, entre todos sugeriran el

escritura.

(1),(2)hace
referencia
a
diversas formas que
observa
en
su
entorno y dice en
que otros objetos se
ven esas mismas
formas.

P.M.(1) (2)
(FORMA ESPACIO
Y MEDIDA)
construye objetos y
figuras geometricas
tomando en cuenta
sus caracteristicas.

tituo para el cuento

El maestro nota en el pizarron el titulo final del cuento.
Los nios copian el titulo del pizarron y lo escriben en su
dibujo.
Luego, mostrar a los nios el titulo real del cuento confrontaro
y opinar si les parece mas o menos adecuado que el que
ellos propusieron. Preguntar a los nios si conocen algunas
letras o palabras que aparecen en el titulo.
Figuras de colores (1)

Construye figuras
geometricas

Se da a cada nio una hoja con figuras geomericas .

Se les propone que las pinten de colores.
Pedirles que debajo de la hoja dibujen objetos que se
parezcan a esa figura, como una flor-circulo, pizzatriangulo. Etc..
Discutir todas las similitudes y diferencias entre los
objetos.
Con palitos de colores , tratar de formar las figuras ya
observadas.

(2) escondite geometrico

La maestra dice a los nios , las figuras geometricas tenian

ganas de jugar a las escondidas asi que se han ocultado en

el salon o patio, pueden encontrarlas?

Los nios deberean de buscar las figuras en el salon de
clases o en e patio de la escuela.
Al finalizar la actividad, se le pedira a los nios que cuenten y
digan cuantos cuadrados, circulos, triamgulos encontraron.

(3)distingue la
regularidad en
patrones .

(3)identifica
irregularidades
una secuencia,
partir de criterios
repeticion
crecimiento
ordenamiento.

(4)ejecuta
desplazamientos y
trayectorias
siguiendo
instrucciones.

(4)
construye (4) entra al aro, sal del aro.
sistemas
de
Pedir a los nios que pongan los aros en el suelo y se paren
referencia
en
dentro de ellos.
relacion
con
la
Deberan seguir las indicsaciones del maestro todos afuera,
ubicacin espacial.
atrs, delante, la derecha, a la izquierda, dentro , lejos,
cerca.

en
a (3) de dia y de noche pg. 70 libro
de
La mastra preguntara a los nios las actividades que se
y
realizan por el dia.
Y las actividades que se realizan por la noche.
Preguntarles que ven en el cielo por el dia y por la noche .
Con ayuda de una revista recortar imgenes y hacer una
secuencia del dia y de la noche.

Comunica
posiciones y
desplazamientos de
personas y objetos
desde diversos
puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos,
cerca, dentro, fuera,
adelante, atrs, etc.

(5) realiza
estimaciones y
comparaciones
perceptuales sobre
las caracteristicas
medibles de
sujetos, objetos y
espacios.
Verifica sus
estimaciones de
longitud, capacidad,
y peso, por medio
de un intermediario.

Repetir varias veces, dando las instrucciones cada vez mas a

prisa.
Poner musica y continuar la dinamica, cuando se detenga la
musica, preguntar algunos nios donde se encuentran
respecto al aro: a la derecha, delante, etc.
Despues, cuando pare la musica se quitan varios aros y
tendran que buscar a algun compaero que todavia tenga aro
y trabajar compartiendo su espacio, el maestro continuara
haciendo las preguntas respecto a la posicion.

(5) utiliza medidas (5) el mas pesaado pg. 95 libro

noconvencionales
para
resolver
El maestro sostendra en cada mano extendiendo sus brazos
problemas,
que
(hara de balanza humana) una bolsita
implican
medir
Los nios pasaran a llenar las bolsitas con diferentes
magnitudes
de
elementos de peso.
Los nios elaboraran hipotesis y reflexionaran el peso de los
longitud, capacidad,
peso y tiempo, e
elementos.
El maestro realizara las siguientes preguntas: cul sera el
identifican para que
sirven
algunos
mas ligero? podemos usar el cuerpo para comparar los
instrumentos
de
pesos? saben con que instrumento se mide el peso?
El maestro muestra a los nios imgenes de una balanza y
medicion.
explica su funcionamiento.

(6) (numero)
(6)identifica el
orden de los
numeros en forma
escrita en
situaciones
escolares y
familiares.

(7)identifica la
direccionalidad de
un recorrido o
trayectoria y
establece puntos de
referencia.

(6) el tendedero (pg. 75)

utiliza los numeros

en
situaciones
variadas
que
implican poner en
practica
los
principios
de
conteo.

(7) los coches y los cochecitos.

(7)
construye
sistemas
de
referencia
en
relacion
a
su
ubicacin espacial.

(8) agrupa objetos

con ayuda de estambre formar un tendedero a lolargo del

salon.
Traer tarjetas con los numeros del 1 al 10
Con ayuda de ganchos colgar las tarjetas de numeros en
orden.
Comentar con los nios como van , quien quiere hacerlo y
ayudarlos a realizarlo.

(8)

reune

En el patio de la escuela , los nios trazaran primero caminos

o recorridos, sealizandolos con flechas que indique la
direccion.
Luego los cochecitos seguiran recorridos respetando la
direccion indicada.
Posteriosrmente trazaran en el piso caminos, recorridos y
laberintos mas largos y anchos.
Ahora los nios recorreran linremente el laberinto.
Finalmete reproduciran el laberinto en una hoja de papel.

(8) quines y cuentos?

segn sus atributos

cualitativos y
cuantitativos.
Organiza y registra
informacion en
cuadros y graficas
de barra ussando
material concreto o
ilustraciones.
(9)

informacion sobre
criterios acordados,
representa
graficamente, dicha
informacion y la
interpreta.

(9)

(9)

Pedir a los alumnos que formen un circulo, y que den un paso

al frente segn se indique.
El maestro preguntara : cuntas nias hay?, quines tiene
tenis?, cuntos son?, cuntos tienen zapatos?, en cada
caso los nios que reunan la condicion daran un paso al
frente y entre todos realizaran el conteo.
Una vez que hayan comprendido el ejercicio, el maestro
puede hacer una variante escribiendo los conceptos y los
numeros.
Pueden hacerlo tambien con otros elementos como: utiles
escolares, prendas de vestir, juguetes, materiales, etc.
Realizar en el pizarron una grafica y una tabla sencilla para
que los nios puedan apreciar cuales cantidades son
mayores y cuales menores.

(9) bloques logicos

Indicar a los nios que agrupen las figuras que por su color se
parecen .
El maestro pide que hagan una marca en sus hojas, con el
lapiz del mismo color de las figuras, y luego cuenten .
cuntas figuras rojas encontraron?, los nios las cuentan y
dicen el numero; si se desea, el maestro lo escribe en el
pizzarron y los nios lo copian junto con la marca que
hcieron.
Se repite con varios colores el mismo procedimiento anterior.

La maestra pregunta de que otro modo podemos juntar las

figuras que se parecen? (por la forma, tamao, textura)

(10) libros y librotes

(10) distingue la
regularidad en
patrones.

(10)identifica
irrgularidades
una secuencia,
partir de criterios
repeticion,
Oredena de manera crecimiento
creciente y
ordenamiento.
decreciente, objetos
por tamao,
capacidad, peso.
(utliza unidades no
convencionales)

en
a
de
y

Los nios se eunen en equipos de cinco o mas miembros.

A cada equipo se le dan suficientes libros.
Se les pide que ordenen los libros del mas chico al mas
grande, primero, y en una segunda estapa se ordenan del
mas grande al mas chico.
Propiciar que los nios comenten como les es ,mas facil
ordenar sus libros en su biblioteca.
por qu de esa manera? cmo los ordenan?

Observar:

El seguimiento e instrucciones Socializacin en la hora del lonche y recreo

Como se desenvuelven en las actividades
Esperar turnos para hablar
La tolerancia y la frustracin
Pronunciacin
Hbitos de los nios a la hora del lonche
Pronunciacin

Se realizara una carpeta de los productos realizados por los nios de las diferentes actividades que servirn como
evidencias.