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I.S.B.N.:978-956-12-2627-2
2 edicin, octubre de 2014
N de ejemplares: 4.400
2013 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 237.075. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
Telfono 28107400. Fax 28107455.
E-mail:zigzag@zigzag.cl
Santiago de Chile.
HIstoria, geografa
y Ciencias sociales 4 MEDIO
Un proyecto de Empresa
Editora Zig-Zag S. A.
Gerente General
Ramn Olaciregui
Direccin Editorial
Vasco Grez
Direccin de Arte
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ndice de contenidos
Estructura Gua del docente ................................................................ 5
Estructura del Texto del Estudiante................................................. 6
Unidad 1
Rgimen poltico y constitucional de Chile
Planificacin de la unidad .................................................................. 8
Presentacin de la unidad ............................................................. 10
Red de contenidos .............................................................................. 11
Estrategias de aprendizaje
para abordar saberes previos......................................................... 12
Captulo 1 El Estado de Chile
Presentacin del Captulo 1............................................................ 13
Conocimientos previos...................................................................... 13
Evaluacin diagnstica sugerida................................................. 13
Remediales a los conocimientos previos................................ 13
Orientaciones metodolgicas Captulo 1
Tema 1 Las bases de la institucionalidad ........................... 14
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa............................................................................. 17
Orientaciones metodolgicas Captulo 1
Tema 2 El Estado de derecho...................................................... 18
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa............................................................................. 21
Orientaciones metodolgicas Captulo 1
Tema 3 Funciones y rganos del Estado............................. 22
Estrategias de aprendizaje para evaluar
sntesis de captulo............................................................................... 26
Captulo 2 Chile: una repblica democrtica
Presentacin del Captulo 2............................................................ 27
Conocimientos previos...................................................................... 27
Evaluacin diagnstica sugerida................................................. 27
Remediales a los conocimientos previos................................ 27
Orientaciones metodolgicas Captulo 2
Tema 1 Conceptos clave: repblica y democracia ....... 28
Estrategias de aprendizaje para evaluar
sntesis de captulo............................................................................... 29
Orientaciones metodolgicas Captulo 2
Tema 2 Los principios de nuestra democracia ............... 30
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa ............................................................................ 33
Informacin complementaria por captulo........................... 34
Recursos complementarios reproducibles .......................... 37
Actividades complementarias ..................................................... 39
Evaluaciones complementarias .................................................. 45
Rbrica e indicadores de logro evaluaciones
complementarias................................................................................... 47
Bibliografa de la unidad.................................................................... 49
Unidad 2
Ser ciudadano en Chile
Planificacin de la unidad ............................................................... 50
Presentacin de la unidad ............................................................. 52
Red de contenidos .............................................................................. 53
Estrategias de aprendizaje
para abordar saberes previos......................................................... 54
Captulo 1 Nacionalidad y ciudadana
Presentacin del Captulo 1............................................................ 55
Conocimientos previos...................................................................... 55
Evaluacin diagnstica sugerida................................................. 55
Remediales a los conocimientos previos................................ 55
Orientaciones metodolgicas Captulo 1
Tema 1 Ser ciudadano chileno................................................... 56
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa............................................................................. 59
Orientaciones metodolgicas Captulo 1
Tema 2 Participacin poltica ciudadana............................. 60
Estrategias de aprendizaje para evaluar
sntesis de captulo............................................................................... 65
Captulo 2 Responsabilidades ciudadanas
Presentacin del Captulo 2............................................................ 66
Conocimientos previos...................................................................... 66
Evaluacin diagnstica sugerida................................................. 66
Remediales a los conocimientos previos................................ 66
Orientaciones metodolgicas Captulo 2
Tema 1 La importancia de las responsabilidades
ciudadanas.............................................................................................. 67
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa ............................................................................ 69
Orientaciones metodolgicas Captulo 2
Tema 2 Problemas y desafos
de la sociedad chilena .................................................................... 70
Estrategias de aprendizaje para evaluar
sntesis del captulo ............................................................................ 73
Estrategias de aprendizaje para evaluar
taller de procedimientos ................................................................ 74
Informacin complementaria por captulo........................... 75
Recursos complementarios reproducibles .......................... 81
Actividades complementarias ..................................................... 83
Evaluaciones complementarias .................................................. 85
Rbrica e indicadores de logro evaluaciones
complementarias................................................................................... 87
Bibliografa de la unidad.................................................................... 89
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Unidad 3
Chile en un mundo global
Planificacin de la unidad ............................................................... 90
Presentacin de la unidad ............................................................. 93
Red de contenidos .............................................................................. 94
Captulo 1 La globalizacin
Presentacin del Captulo 1............................................................ 95
Conocimientos previos...................................................................... 95
Evaluacin diagnstica sugerida................................................. 96
Remediales a los conocimientos previos................................ 96
Estrategias de aprendizaje para abordar
saberes previos....................................................................................... 97
Orientaciones metodolgicas Captulo 1
Tema 1 Qu es la globalizacin................................................. 98
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa ......................................................................... 101
Orientaciones metodolgicas Captulo 1
Tema 2 Problemas y desafos globales...............................102
Estrategias de aprendizaje para evaluar
sntesis de captulo ........................................................................... 108
Captulo 2 Insercin de Chile en el mundo global
Presentacin del Captulo 2......................................................... 109
Conocimientos previos................................................................... 109
Evaluacin diagnstica sugerida.............................................. 109
Remediales a los conocimientos previos..............................109
Orientaciones metodolgicas Captulo 2
Tema 1 La opcin bilateral ........................................................110
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa............................................................................113
Orientaciones metodolgicas Captulo 2
Tema 2 La opcin multilateral .................................................114
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa............................................................................117
Orientaciones metodolgicas Captulo 2
Tema 3 Desafos que plantea la insercin global ........118
Estrategias de aprendizaje para evaluar
sntesis de captulo ......................................................................... 120
Captulo 3 Entre la regin y el mundo global
Presentacin del Captulo 3......................................................... 121
Conocimientos previos................................................................... 121
Evaluacin diagnstica sugerida.............................................. 122
Remediales a los conocimientos previos..............................122
Orientaciones metodolgicas Captulo 3
Tema 1 Insercin econmica regional
al mercado global ...........................................................................123
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa............................................................................125
Orientaciones metodolgicas Captulo 3
Tema 2 Sntesis econmica regional ...................................126
Estrategias de aprendizaje para evaluar
actividad evaluativa ...........................................................................135
Orientaciones metodolgicas Captulo 3
Tema 3 Conectividad nacional e integracin
regional...................................................................................................136
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DISEO INSTRUCCIONAL
Planificacin
por unidad
Orientacin
metodolgica
por captulo
Se presentan planificaciones para cada una de las unidades del Texto del estudiante.
En ellas se indican, por captulo y tema, los siguientes
aspectos: Contenidos Objetivos Fundamentales (OF), conocimientos previos, sugerencia de tiempo (en horas
pedaggicas), indicadores de logro de actividades y de
evaluacin.
Orientaciones metodolgicas por captulo: En esta seccin se entregan a usted sugerencias para trabajar los
contenidos de la unidad, se presentan subsecciones
destinadas a trabajar con conocimientos previos, temas abiertos a debate, tratamiento de las actividades
o preguntas para reflexionar. Asistiendo cada tema con
estrategias, sugerencias de preguntas para activar el
aprendizaje.
Recurso
complementario
por unidad
Tales como actividades complementarias con sus respectivos indicadores de logro, fuentes documentales, evaluaciones complementarias con rbricas e indicadores de logro, bibliografa: libros impresos, revistas, pginas web.
Informacin
complementaria
por captulo
En esta seccin se entrega al docente informacin complementaria sobre los contenidos centrales del captulo.
Esta puede ser entregada en forma de texto continuo o a
travs de recursos como tablas estadsticas.
Orientacin
de evaluacin
Con la finalidad de monitorear el aprendizaje, le proponemos estrategias para evaluar, rbricas y orientaciones con
nfasis especficas.
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UNIDAD
UNIDAD
Introduccin
chileno
En segundo lugar, estudiars las caractersticas de la democracia chilena: su representatividad, su carcter presidencial
y electoral, el pluralismo doctrinario y el
pluripartidismo.
Esta unidad tiene un desafo doble: por
una parte, implica conocer y manejar las
normas esenciales que organizan al sistema poltico chileno y sus instituciones
fundamentales, y dentro de esas normas,
la fundamental es la Constitucin vigente. Por otra parte, debatir e indagar en las
aplicaciones prcticas, lmites y desafos
de muchos de estos preceptos; es decir, no
asumir que las definiciones estn dadas,
que son incuestionables, sino problematizarlas y discutirlas. Por ello, te invitamos a
asumir un rol activo en el desarrollo de tus
conocimientos sobre estos temas.
Saberes
I. Rellena individualmente el siguiente formulario de conceptos. Para hacerlo, indica con una X en la columna correspondiente
la informacin segn tu situacin, teniendo en cuenta que:
Lo he estudiado
previamente
Conceptos
No
Barreras arancelarias
Acuerdos bilaterales
Ventajas competitivas
Neoliberalismo
Tratados de libre comercio
No conozco el concepto.
Lo conozco o lo comprendo
parcialmente.
Lo comprendo y se lo puedo
explicar a otra persona.
OCDE
TICs
Desarrollo sustentable
1. Escoge el concepto que mejor conozcas y escribe una breve explicacin de este en tu cuaderno.
2. Renete con cuatro compaeros ms y comparen los resultados del cuadro; identifiquen el concepto que tiene mayor
grado y el de menor grado de conocimiento. Luego, compartan las explicaciones que cada uno escribi en su cuaderno
discutiendo si todos estn de acuerdo con la explicacin o si le agregaran algo ms.
Definir bien el tema y poner ttulo al informe; luego, leer detalladamente ambas fuentes y establecer su procedencia, autor,
fecha, tipo de texto (en este caso, artculos de prensa).
Al redactar tu informe, debes citar (copiar entre comillas y en cursiva) aquellos trozos de las fuentes que te ayudan a explicar
o respaldar tus planteamientos personales; adems, a pie de pgina debes indicar la procedencia de dichas fuentes, en este
caso la referencia de los dos artculos que te presentamos.
Para el resto de los pasos que se seguirn: revisa las orientaciones que se entregan para elaborar un informe en la pgina 59.
Durante el acto tambin van a haber voceras relacionadas con otros conflictos, como Punta Alcalde, en
estos momentos; contra proyectos como Alto Maipo;
Castilla. En el acto cultural habr la parrilla artstica
extraordinaria, expres Orrego.
II. Sobre la base de tus conocimientos previos, responde y discute las siguientes preguntas:
Mercosur
Globalizacin
III. Lee las siguientes noticias y seala qu relaciones se pueden establecer entre cada una y el tema central de la Unidad: la
insercin de Chile en la globalizacin. Escribe, en tu cuaderno, un breve informe de no ms de dos pginas.
Grado de conocimiento
Comprender la importancia de la participacin para la pervivencia del sistema poltico y para la profundizacin de la democracia.
UNIDAD
Al comenzar el estudio de nuevos contenidos, es importante tener en cuenta cules son tus conocimientos previos
respecto de los temas que se estudiarn. Para esto realizamos las siguientes actividades que tienes que desarrollar
para evaluar tus conocimientos sobre estos.
Chile:
una repblica
democrtica
APRENDIZAJES
previos
UNIDAD
Captulo 1
1. Seala qu te sugiere la imagen y relacinala con los objetivos de aprendizaje que se presentan en la pgina siguiente.
El Estado de Chile
Captulo 2
UNIDAD 1
CONTENIDOS
Rgimen
poltico y
constitucional
chileno
Fuente: http://www.df.cl/la-amenaza-de-la-crisis-fiscal-en-eeuu-entre-el-default-yel-cierre-del-gobierno/prontus_df/2013-01-17/213516.html
Consulta noviembre de 2013.
UNIDAD
115
UNIDAD
Captulo 3
TEMA
TEMA
Procedimientos y estrategias
Revisa las orientaciones para analizar un
esquema en la pgina 17 del Texto.
TEMA
CARRETERAS
Aeropuerto
Internacional
Carreteras
Pasos fronterizos
MEDIOS
DE COMUNICACIN
Prensa escrita, radio,
telefona o internet
INTERCONEXIN
entre
REGIONES
de
CHILE
AEROPUERTOS
REGIONALES
Las unidades del Texto, a su vez, estn divididas en temas, que constituyen secciones en las cuales se
desarrollan los OF especficos de
la unidad. Al comienzo de cada
tema se indican los OA por trabajar, los conceptos centrales y los
conocimientos previos que deben
traer los estudiantes para avanzar
en sus nuevos aprendizajes.
PUERTOS
MARTIMOS
Internet
204
Puertos
Captulo 1
TEMA
Reconozcas la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la adquisicin, suspensin
y prdida de la ciudadana.
Ciudadana: se refiere a la calidad que hace a una persona ser sujeto de derechos
polticos y que interviene, ejercitndolos, en el gobierno del pas. Por ende, en
esta definicin inicial, la ciudadana est vinculada directamente con la posesin
y ejercicio de los derechos polticos.
Fuente: En http://www.bcn.cl/ecivica/tiper/ Consulta agosto de 2014.
Nacionalidad chilena
Indagacin Anlisis Evaluacin
A c t i v i d a d
114
A continuacin se ofrece un recurso web que presenta la aceptacin de la nacionalidad por gracia por parte de Norbert Lechner.
Renete con dos compaeros y compaeras ms y juntos lean el discurso de aceptacin de la nacionalidad por parte de Lechner.
Desarrollen las siguientes actividades:
1. Investiguen sobre Norbert Lechner: fecha y lugar de nacimiento, estudios, llegada a nuestro pas, servicios profesionales prestados,
etc. Al hacerlo podrn determinar cules habran sido las razones que llevaron al Estado chileno a otorgarle la nacionalidad por
gracia a esta persona.
2. Qu importancia tiene para el autor del discurso haber sido reconocido por el Estado chileno? Qu diferencia hace, en su opinin, integrarse como chileno, en relacin con lo que haba sido su prctica anterior (como extranjero residente) en el pas? Al
responder estas preguntas, podrn visualizar en qu consiste el vnculo material y moral (no solo jurdico) en el que se expresa
la nacionalidad.
3. Determinen la opinin de Lechner sobre el vnculo entre el individuo y la nacin. Al hacerlo podrn visualizar que la nacionalidad aporta un valor de identidad a los individuos.
El recurso es el siguiente: http://www.desarrollohumano.cl/pdf/red_v/cer_nalizacion.pdf
UNIDAD 2 Ser ciudadano en Chile Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
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UNIDAD
Captulo 3
A c t
I.
UNIDAD
Captulo 1
i v i d a d
e v a l u a t
i v a
A c t
I.
14. Las consecuencias de la crisis de Asia sobre la economa mundial han sido globales, afectando el crecimiento econmico, los
precios absolutos y relativos, esto es, la inflacin, los trminos
de intercambio y los tipo de cambio reales, y las variables
financieras, las tasas de inters y los flujos de capital.
15. El crecimiento mundial durante 1998 tender a ser menor
al esperado anteriormente.(). Como es de esperarse, los
mayores impactos negativos en trminos de crecimiento
se producirn en las economas de Asia que se han visto
directamente involucradas en la crisis y, en segundo lugar,
en las economas de pases emergentes, incluyendo algunos
de Amrica Latina.
16. Por otra parte, la inflacin ha estado declinando en forma
importante en el mundo entero desde hace unos tres aos, ().
En el escenario actual es probable que se acente la cada de la
inflacin internacional en dlares, debido a las devaluaciones
en Asia, la probable cada en la actividad econmica global y
los menores precios de las materias primas que se han estado
observando recientemente. Esta no es una crisis inflacionaria
y puede ser una crisis deflacionaria.
Fuente: http://www.bcentral.cl/politicas/presentaciones/consejeros/pdf/1998/massadabril71998.pdf
i v a
Ventajas comparativas
Especializacin econmica
Desafos regionales
XV Arica y Parinacota
17. A su vez las menores perspectivas de crecimiento mundial tendern a provocar una menor demanda por cobre
y otras materias primas de exportacin. Esta situacin ya
se ha reflejado en una disminucin del precio del metal,
que se ubica actualmente bajo los 80 centavos de dlar
la libra, alrededor de 20 centavos por debajo de su nivel
de precrisis. Las estimaciones de diversas fuentes indican
un precio promedio de alrededor de 80 centavos para este
ao. El precio de otros productos bsicos, como la celulosa,
tambin ha sentido el efecto de la crisis, mostrando una
significativa cada entre octubre y marzo; sin embargo, el
precio de la celulosa en las ltimas semanas ha comenzado
una recuperacin. Respecto del petrleo, una serie de factores han llevado a que su precio pasara de un promedio
de US$ 19 el barril en 1997, a un promedio acumulado en
torno a los US$ 15 el barril en lo que va corrido de 1998. Sin
bien es cierto el precio hoy da es aun ms bajo que este
promedio, deberamos esperar un leve recuperacin en los
prximos meses: las proyecciones de consenso indican un
precio de casi US$ 17 por barril para fines de 1998.
e v a l u a t
Comparacin de datos
Realiza en tu cuaderno un cuadro resumen con todas las regiones del pas con sus principales ventajas comparativas, especializacin econmica y desafos regionales. Sigue el ejemplo que te presentamos a continuacin:
REGIN
Extracto de la presentacin del seor Carlos Massad, presidente del Banco Central, en el Seminario "Asia dnde?", organizado por la
Bolsa Electrnica de Chile. Santiago, 7 de abril de 1998.
i v i d a d
Tarapac
II
Antofagasta
III
Atacama
Procedimientos y estrategias
Revisa las indicaciones que se entregan para
analizar una fuente escrita en la pgina 158
del Texto.
2. Investiguen qu soluciones se han presentado y propongan una solucin nueva a travs de un proyecto.
8. Estrategias de difusin.
IV. Te presentamos tres fotografas. Respecto de cada una de ellas, indica la regin o regiones con que la identificas, sus principales
actividades econmicas y productos de exportacin:
2. Las causas de la crisis: para entender la multicausalidad de este proceso, consideren diversos elementos aportados en distintas partes del video; por ejemplo: la crisis de las manufacturas a fines de la dcada de 1980 (que encontrarn en la parte V
del video), el desarrollo de la industria financiera estadounidense y sus relaciones con la poltica (que hallarn en la primera
parte del video) y las relaciones de ambas con la academia (los economistas universitarios, que encontrarn en la parte IV
del video).
3. Analicen en qu consisti la cadena de bursatilizacin y cmo se vincul con la industria inmobiliaria y expliquen por qu
en esta alianza, a la que se sumaron las empresas aseguradoras y las calificadoras de riesgo, est la raz de la crisis.
4. Analicen las consecuencias de la crisis, para las personas y las economas de Estados Unidos y de otros pases, como aparece
en la pelcula. Luego, evalen la forma en que el gobierno de Estados
Unidos intent paliar los efectos de la crisis y el impacto real que tuvieron
Procedimientos y estrategias
estas medidas.
Revisa las indicaciones que se entregan para
5. Finalmente, evalen: Cambi algo en la industria financiera con la crisis
analizar una pelcula en la pgina 83 del Texto.
que permitiera prevenir futuras crisis similares? Justifiquen.
122
203
Cada tema termina con una evaluacin de proceso a travs de la cual los estudiantes podrn evaluar el estado de sus aprendizajes, tanto conceptuales como procedimentales.
procedimientos
En esta seccin se ofrecen diversas actividades destinadas a que profundices tus conocimientos sobre los contenidos
revisados en la unidad.
El Gobierno de la Repblica de Chile (Chile) y el Gobierno de la Repblica de Corea del Sur (Corea),
en adelante las Partes:
Comprometidos a fortalecer los lazos especiales de
amistad y cooperacin entre sus respectivas naciones.
Compartiendo la idea de que un Acuerdo de Libre
Comercio tendr por resultado beneficios mutuos
para cada Parte y contribuir a la expansin del
comercio internacional bajo el sistema multilateral
de comercio que representa el Acuerdo de Marrakech
mediante el cual se cre la Organizacin Mundial
de Comercio (Acuerdo OMC)
Han acordado lo siguiente:
Parte II Comercio de Bienes
Artculo 3.2: mbito de aplicacin
Este captulo se aplicar al comercio de bienes
entre las Partes.
Artculo 3.3: Trato nacional
1. Cada parte otorgar trato nacional a los bienes
de la otra parte conforme al artculo III del GATT
[Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y
Comercio de 1994]
2. Para los efectos del prrafo 1, cada Parte otorgar
a los bienes de la otra Parte un trato no menos
106
Al registrar esta informacin, se debe ser sistemtico, ya que es importante saber en qu momento el
entrevistado se sinti incmodo; en qu momento,
pens ms de la cuenta antes de responder, etc., lo
que aporta elementos para el anlisis posterior.
3. A partir de la informacin obtenida en la actividad anterior, determinen aquellos productos que benefician
el desarrollo productivo y comercial de la regin a la que ustedes pertenecen.
Resolucin: ()
Que, en consecuencia, y habida consideracin a lo
precedentemente razonado y a las reglas de la sana
crtica, se resuelve que el demandado debe responder
en proporcin a una incapacidad de no ms del 15%,
que es el rango inferior considerado por la ley para
determinar una invalidez parcial.
Por estos fundamentos y lo dispuesto en los artculos
459, 478 y 482 del Cdigo del Trabajo, se resuelve, que
se acoge la accin indemnizatoria de lucro cesante
por accidente del trabajo, deducida por don XXX en
su demanda de fojas 1 en contra de [empresa]ZZZ
condenndose al demandado a pagar al actor:
1) La suma de $10.017.000 por concepto de lucro
cesante.
Fuente: en http://justiciateayuda.cl/wp-content/uploads/2012/03/
Jurisprudencia-N21.pdf
Consulta mayo de 2013.
Fuente: En http://justiciateayuda.cl/wpcontent/uploads/2012/03/
Jurisprudencia-N15.pdf
Consulta mayo de 2013.
246
Regstrese y comunquese y archvense en su oportunidad ROL CORTE 333-2010 Ref. Lab. RUC:1040038966-2
4. Indaguen en la Web informacin estadstica que permita establecer los resultados del Tratado en el comercio entre los dos pases. Para ello es importante que puedan comparar informacin estadstica tanto previa
como posterior a la entrada en vigor del acuerdo (ao 2005). Evalen si el acuerdo tuvo los resultados que
se esperaba en sus objetivos iniciales (dos primeros objetivos transcritos en la cita).
UNIDAD 3 Chile en un mundo global Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
Descripcin
2. De la siguiente pgina web, descarguen la informacin que corresponde al anexo 3.4 del Tratado (pgs.
177 y ss). Seleccionen a uno de los dos pases contratantes (Chile o Corea), y clasifiquen la informacin
sobre los productos que se vern beneficiados con los efectos del tratado. Al clasificar, determinen las
actividades econmicas que se vieron beneficiadas por el Tratado, para el pas que analizaron.
212
Sentencia 2
1. De acuerdo a lo establecido en los artculos del Tratado de Libre Comercio con Corea del Sur (2003), establezcan en qu consisti el Tratado, es decir, a qu se obligaban las Partes entre s, citando en su explicacin el contenido de los artculos transcritos.
Sentencia 1
Descripcin
Contrato a honorarios. La resolucin administrativa
por la que se autoriza un contrato de honorarios
celebrado por la administracin pblica y la escritura del mismo, es obligacin legal y, a la vez, carga
probatoria en juicio de la entidad que lo invoca. En
ausencia de la resolucin y contrato que seale las
condiciones de dicho pacto, cabe aplicar las reglas
generales que regulan las relaciones laborales, esto
es el Cdigo del Trabajo.
Resolucin
Considerando lo sealado en el Cdigo del Trabajo,
se resuelve:
I. Que se acoge la demanda impuesta por doa XXX
en contra de la [institucin] YYY, declarndose
en consecuencia que el despido del cual fue
objeto la actora ha sido carente de causa legal
e injustificado y por consiguiente se condena a
la parte demandada a pagar a la demandante
las siguientes prestaciones:
Renete con dos compaeros y compaeras y juntos desarrollen las siguientes actividades:
a) Transcribir y categorizar
La transcripcin de la grabacin de la entrevista,
es la etapa ms tediosa y lenta de todo el proceso.
Es importante considerar que aproximadamente
una pgina de transcripcin representa entre 3
y 5 minutos de entrevista; eso es importante al
momento de planificar la entrevista.
Adems, cuando se transcribe, el investigador va
descubriendo que el entrevistado usa ciertas muletillas, o determinadas palabras las reitera varias
veces porque son muy importantes; o a veces
evoca conceptos que son relevantes para l y que
se refieren a emociones, sentimientos, su propia
historia personal, etc.
Esos momentos deben ser registrados en un rengln
aparte, a medida que se transcribe.
Anlisis de fuentes
Lee las sentencias que se presentan y responde las siguientes preguntas:
2. Cules eran las reclamaciones que hacan los demandantes? Qu garantas o derechos son los que aparecen representados en las demandas?
I.
UNIDAD
profundizacin
t u l o
Actividades complementarias de
UNIDAD
Taller de
c a p
UNIDAD
Procedimientos y estrategias
Revisa las orientaciones que se presentan para elaborar
esquemas en la pgina 17 del Texto.
UNIDAD 4 El mercado del trabajo y la legislacin laboral Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
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UNIDAD
Planificacin de la unidad
Valorar el Estado de derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos
humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social.
Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las
personas y para la convivencia ciudadana.
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1. Las bases de la
institucionalidad
2. El Estado de derecho
Conocimientos
previos
Reconocen el
concepto de
Estado y sus
elementos
distintivos.
Comprenden
la nocin de
Estado de
derecho, a
qu aspectos
del Estado
se refiere y
lo aplican a
situaciones
concretas.
Reconoce el
principio de
divisin de
poderes y
debate sobre
sus ventajas y
desventajas.
1. Conceptos clave:
Repblica y democracia
Aprendizajes esperados
1. El Estado de Chile
2. Insercin de Chile en el mundo global
Captulo Tema
Distingue los
conceptos
de repblica
y de
democracia
y establece
los elementos
constitutivos
de cada uno
de ellos.
Determina
las caractersticas de la
democracia
chilena
actual.
Conceptos clave
Estado
Constitucin
Estado unitario/ federal
Descentralizacin
Desconcentracin
Soberana
Derechos Humanos
Estado de derecho
Supremaca constitucional
Responsabilidad
Probidad
Transparencia
Principio de separacin de
funciones
Terrorismo
Repblica.
Democracia.
Democracia.
Participacin ciudadana.
Pluralismo.
Tolerancia.
Consenso.
Sufragio.
Sistema electoral.
Sistema binominal.
Pluripartidismo.
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Tiempo
4
hrs
4
hrs
8
hrs
6
hrs
6
hrs
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UNIDAD
Rgimen poltico y
constitucional chileno
Presentacin de la unidad
10
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UNIDAD
Red de contenidos
Rgimen poltico y constitucional chileno
caracterizado por ser
ESTADO UNITARIO
organizado por la
que tiene
Constitucin
que establece
que son
Contralora
General de la
Repblica
Tribunal
Constitucional
que fiscaliza
La legalidad de
los actos de la
administracin
del Estado
El ingreso,
gasto e
inversin de
los recursos del
Estado
Las cuentas de
quienes tienen
cargos pblicos
la constitucionalidad
de los actos jurdicos
del Estado
Estado de derecho
que significa
sometimiento
de todas las
personas a
las normas
fundamentales
establecidas en
la Constitucin
la probidad
y transparencia
de las funciones
pblicas
Repblica
democrtica
el principio de
separacin de funciones
caracterizado por
en
carcter
presidencial
democracia
electoral
pluripartidismo
basada en
sufragio personal,
igualitario, secreto
y voluntario
elecciones
peridicas:
presidenciales,
parlamentarias
y municipales;
plebiscitos
Ejecutivo
Legislativo
formado por
a cargo del
Presidente
de la Repblica
Ministros de
Estado
Intendentes y
gobernadores
Congreso
Nacional
compuesto
por
Judicial
integrado por
Corte
Suprema
Corte de
Apelaciones
que presiden
diputados
senadores
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Preparacin de la actividad
Desarrollo de la actividad
I. Observacin
de imgenes
Desarrollo de la actividad
II. Observacin
de imgenes
Desarrollo de la actividad
III. Elaboracin tabla
de doble entrada
12
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Relacin
con la vida diaria
Pida a los alumnos que observen, sin hacer ningn comentario las fotografas y luego realice las siguientes preguntas: Qu tienen en comn estas
imgenes? Las han visto alguna vez?
Relacin y
comprensin de
imgenes
Solicite a los alumnos que comenten las imgenes presentes y que justifiquen su asociacin a los conceptos Estado, Gobierno, repblica y democracia y pregnteles sobre su eleccin. Desarrolle la siguiente pregunta
con ellos: Cules son los elementos comunes de aquellas imgenes? Qu
aspectos importantes les ayudaron a catalogar las imgenes dentro de
estos tres conceptos? (repblica y democracia/Estado/gobierno)
Comparacin de
conceptos clave
de la unidad
Comparacin y
sntesis conceptual
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UNIDAD
(Pginas 12-41)
Conocimientos previos
El Estado de Chile, es el objeto central de estudio de este captulo donde se abordar, cmo la Constitucin establece las
bases de la institucionalidad, define el Estado de Derecho en
Chile, organiza las diferentes instituciones, les asigna atribuciones y funciones especficas, y la manera como se organiza la
administracin de justicia de Chile.
Este captulo se estructura en los siguientes temas:
Tema 1 Las bases de la institucionalidad
Tema 2 El Estado de derecho
Tema 3 Funciones y rganos del Estado
En la siguiente rbrica le proponemos indicadores para evaluar el nivel de logro de los conocimientos que estn involucrados.
CAPTULO 1
Nivel
Habilidad
Evaluar y crear: sobre la base de imgenes seleccionadas y sus caractersticas, el alumno o alumna evala diferencias y similitudes entre los conptimo
ceptos y elabora elementos definitorios de los conceptos de Estado y de
Gobierno.
Analizar: El alumno o alumna diferencia los elementos distintivos de las
Intermedio imgenes agrupadas en cada una de las clasificaciones, para justificar sus
selecciones.
Reconocer y clasificar: Reconoce elementos distintivos de los conceptos de Estado y de Gobierno y los aplica a las imgenes, distinguiendo
Bajo
aquellas que corresponden a cada concepto. Las imgenes non consideradas quedan sin clasificacin.
Indicador de logro
Define los conceptos de Estado y de Gobierno a partir de las caractersticas de imgenes seleccionadas previamente.
Analiza las caractersticas de las imgenes y justifica su seleccin dentro de cada
concepto.
Recupera informacin o recuerda conocimientos previos y los aplica para clasificar
un conjunto de imgenes.
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UNIDAD
(Pginas 14 -19)
Preguntas sugeridas:
Qu significa el concepto de Estado?
Cul es la diferencia entre Estado y nacin?
Cules son las caractersticas distintivas de un Estado?
Defnelas.
El concepto de Estado
(Pgina 13)
14
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UNIDAD
Para abordar el contenido especfico de los valores fundamentales de la Constitucin se sugiere que inicie explicitando lo
que es una Constitucin y su importancia para el ordenamiento
interno del Estado-nacin actual.
Se sugiere que centre su explicacin en los valores fundamentales de la Constitucin, enfatizando en su importancia en la
construccin de la comunidad y la armona, puesto que buscan
el desarrollo del bien comn.
Preguntas sugeridas:
Se sugiere que centre su explicacin en las caractersticas
del Estado unitario, de la utilidad que tiene para Chile.
Por qu esas caractersticas lo hacen un sistema apropiado
para las necesidades nacionales?
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UNIDAD
Descentralizacin y desconcentracin
Soberana nacional
(Pgina 17)
(Pgina 17)
En el Trabajando con el texto de la pgina 17 los estudiantes
deben elaborar un esquema desde el concepto ms inclusivo
al menos inclusivo, para explicar la desconcentracin y descentralizacin.
(Pgina 18)
(Pgina 18)
En el desarrollo de la actividad, los estudiantes deben clasificar
desde el concepto ms inclusivo al menos inclusivo e incluir
soberana nacional, supremaca, dominacin, soberana externa
y soberana interna.
Para abordar el contenido especfico sobre los lmites a la soberana: los derechos humanos, se sugiere que conecte con los
aprendizajes previos de sus estudiantes consultndoles sobre
las caractersticas de la soberana nacional.
Se sugiere que centre su explicacin en la fundamentacin iusnaturalista que antepone los derechos humanos a la soberana
nacional, ejemplificando de manera concreta con situaciones
cotidianas para sus estudiantes.
16
UNIDAD
Acciones y pregunta
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Aproximacin
al texto
Relacin
con la vida diaria
Lectura
comprensiva,
anlisis de
documentos y juicio
de contenido
Interpretar
informacin
de textos
Sntesis y evaluacin
de los contenidos
Preparacin de la actividad
Anlisis de documentos
Cierre de la actividad
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UNIDAD
(Pginas 21-26)
Para el tratamiento del objetivo de aprendizaje del tema 2 se sugiere que usted realice preguntas orientadas a su cumplimiento,
considerando la realidad concreta de los estudiantes y que lo
vincule con el OFT. En este caso Valorar la vida en sociedad ()
de carcter democrtico. De esta forma, puede realizar cuestionamientos tales como los siguientes:
Por qu crees que es importante el principio de separacin
de los poderes del Estado?
Qu rol juega en el mundo actual el terrorismo? Por qu
es necesario atacarlo?
Preguntas sugeridas:
Qu es una Constitucin?
Cules son las ideas ilustradas que subyacen a la Constitucin?
Cules son los poderes del Estado?
Qu actitudes deben tener los funcionarios pblicos?
Los estudiantes tienden a abstraerse de los principales conceptos sobre constitucionalidad y a percibir que no les afecta y
que tampoco tiene sentido ni razn saber de ello. El error ms
frecuente que cometen los estudiantes es pensar que no les
sirve y cuestionar al docente sobre la utilidad. Esa es la mayor
oportunidad que usted tiene para cambiar la mentalidad de sus
estudiantes y posicionarlos como verdaderos agentes histricos
constructores de la sociedad.
a) Para el tratamiento del Estado de derecho se sugiere profundizar su fundamento, sealando que nace como contrapartida al absolutismo y que crea una nueva concepcin
de la poltica, donde gobernados y gobernantes deben
someterse a determinadas normas. Enuncie los principios
del Estado de derecho (supremaca constitucional, responsabilidad, probidad, separacin de funciones).
18
El Estado de derecho
(Pgina 21)
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UNIDAD
La supremaca constitucional
(Pgina 22)
Para abordar el contenido especfico de la supremaca constitucional, se sugiere que inicie activando los conocimientos
sobre la importancia de la existencia de la Constitucin dentro
de un Estado.
(Pgina 22)
En Trabajando con el texto:
Interpretacin de las leyes con arreglo a la constitucin:
si existen dos interpretaciones respecto de una ley, debe
considerar como vlida y aplicarse aquella que se ajuste
ms a la Constitucin.
Vinculacin directa de la Constitucin: la sujecin de las
personas, grupos, organismos, autoridades y poderes pblicos a la Constitucin.
Conservacin de la norma: las normas deben ser actualizadas, pero respetando siempre la Constitucin.
Interdiccin de la arbitrariedad: en virtud del principio de la
supremaca constitucional, se prohben los actos contrarios
a las leyes.
Porque entrega estabilidad en la reconstruccin de la
nacin que se ha realizado desde el fin de la dictadura.
Al entregar esa estabilidad, permite la profundizacin de
la democracia y, por lo tanto, el aumento del sentido de
pertenencia de la comunidad y un mayor deseo de formar
parte activa de ella.
Se sugiere que centre su explicacin en los principios de responsabilidad y probidad utilizando ejemplos concretos de la realidad
cotidiana y local, como leer la informacin que entrega su municipio por la ley de transparencia, enfatizando en la importancia
de esta para el buen funcionamiento del Estado de derecho.
Preguntas sugeridas:
Por qu es importante que los organismos pblicos den
acceso a la informacin de dotacin de personal, escala de
sueldo, informacin presupuestaria, entre otras, a travs de
gobierno transparente"?
Qu significa la vulneracin del orden pblico?
Comenten y reflexionen acerca de alguna ley recin aprobada, por ejemplo la ley Emilia
(Pgina 23)
En la actividad de la pgina 23 los estudiantes deben responder:
Si una autoridad acta al margen o vulnerando ese orden,
se hace efectiva su responsabilidad administrativa, penal,
civil o poltica y se aplican las correspondientes sanciones.
Para el buen funcionamiento del Estado de derecho y para
la legitimidad del mismo.
Frente a la necesidad de regular la accin de los funcionarios
pblicos y para la legitimacin progresiva que ha estado
generando la Constitucin. La legitimidad.
En el desarrollo de la actividad de la pgina 24 los estudiantes deben elaborar un informe considerando casos de corrupcin que
seleccionan de una fuente e indagan antecedentes sobre ellos.
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UNIDAD
Para abordar el contenido especfico de la condena del terrorismo en cualquiera de sus formas, se sugiere que pregunte a
los estudiantes sobre por qu el terrorismo es contrario a los
derechos humanos.
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Aproximacin
al texto
Bsqueda
de informacin
Adems del Texto, usted puede buscar otros escritos relacionados con la
probidad y la transparencia del Estado, como el programa "Chile Transparente", y puede establecer comparaciones con sus estudiantes sobre lo
que dicen ambas propuestas.
Elaboracin
del proyecto
de investigacin
Pida a los alumnos que elaboren una hoja de ruta con respecto a la elaboracin del proyecto. En primer lugar, el tema por tratar no debe ser muy
extenso y debe ser abordable solo con el texto ancla y con lo que se pide;
luego, proceda a travs de medios de verificacin, lista de cotejo simple,
sobre los pasos metodolgicos que siguieron los alumnos. Seleles algunos puntos clave y pregnteles sobre lo que escribieron. Si los alumnos
exponen, debe tener una pauta de exposicin simple para verificar si los
aprendizajes se cumplieron.
Anlisis crtico,
reflexin y juicios
sobre los temas
propuestos
Preparacin de la actividad
Proyecto de investigacin
Debate
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UNIDAD
(Pginas 28-41)
Preguntas sugeridas:
Qu es la divisin de los poderes?
Qu ventajas tiene la divisin de los poderes del Estado?
Cules son las desventajas que visualizas en la separacin
de los poderes del Estado?
Los estudiantes tienden a abstraerse de los principales conceptos sobre separacin de los poderes y funciones del Estado y a
percibir que no les afecta y que tampoco tiene sentido ni razn
saber de ello. El error ms frecuente que cometen los estudiantes es pensar que no les sirve y cuestionar al docente sobre la
utilidad. Esa es la mayor oportunidad que el docente tiene para
cambiar la mentalidad de sus estudiantes y posicionarlos como
verdaderos agentes histricos constructores de la sociedad y
como agentes crticos de la sociedad.
a) Procure establecer con claridad las principales caractersticas de la funcin ejecutiva, enfatizando en su funcin
poltica, administrativa, en el rol, requisitos del presidente
de la repblica y sus atribuciones.
22
b) En el tratamiento de la funcin legislativa establezca claramente la orgnica del Senado y la Cmara de Diputados,
sus requisitos y atribuciones.
c) En el desarrollo de la temtica del poder judicial enfatice en
la organizacin y jerarqua de poder judicial y en la reforma
procesal penal.
d) En el tratamiento de los rganos de control, enfatice en las
caractersticas de la Contralora General de la Repblica y
el Tribunal Constitucional.
Para abordar el contenido especfico sobre las funciones y rganos del Estado se sugiere iniciar preguntando a sus estudiantes
qu se entiende por separacin de funciones y cules son los
poderes del Estado que ellos conocen. Llvelos a que activen
los conocimientos desarrollados al momento de trabajar la
ilustracin.
(Pgina 28)
Para el desarrollo de la actividad de la pgina 28 los estudiantes
deben analizar una cita de Lowenstein sobre la separacin de
poderes.
La separacin de los poderes es meramente un ejercicio
tcnico necesario para la organizacin administrativa. Porque es la distribucin de determinadas funciones estatales
a diferentes rganos del Estado
La separacin de los poderes es la necesidad de distribuir y
controlar el ejercicio del poder poltico. La separacin de las
funciones se relaciona con las labores que realizan cada uno
de los integrantes de la administracin, no es una simple
distribucin necesaria.
La separacin de las funciones estatales en necesaria por
cuanto permite el mejor desarrollo de la administracin de
los rganos pblicos.
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UNIDAD
La funcin ejecutiva
(Pginas 29-31)
Para abordar el contenido especfico sobre la funcin ejecutiva, se sugiere que active los conocimientos vivenciales de sus
estudiantes preguntndoles: Cules son las funciones fundamentales de los presidentes de la repblica? Orintelos a travs
de ejemplos concretos.
Se sugiere que centre su explicacin en las labores que se realizan en la funcin ejecutiva, distinguiendo la funcin poltica
y administrativa del cargo de presidente de la repblica junto
con sus requisitos y atribuciones.
(Pgina 30)
En el desarrollo del Trabajando con el texto de la pgina 30 los
estudiantes deben responder:
Para dar una mayor posibilidad de postulacin a dicho
cargo.
Concurre a la formacin de leyes, presentando proyectos de
ley al Congreso Nacional y luego que estos sean discutidos
por esta instancia, si son aprobados, al presidente le cabe
la facultad de sancionarlos, promulgarlos y publicarlos en
el Diario Oficial.
La funcin legislativa
(Pginas 32- 34)
Enfatizar en la formacin de las leyes, explicitando en los mecanismos e instancias por los cuales debe pasar un proyecto de ley
para transformarse en ley y luego ser promulgado y publicado.
(Pgina 32)
En el desarrollo del Trabajando con el texto los estudiantes deben
completar la tabla con los datos que se solicitan. Se espera que
sus respuestas se aproximen a las declaradas en el cuadro, que
se presenta en la pgina 25 de esta Gua.
(Pgina 34)
Los estudiantes deben elaborar una base de datos sobre trmites desarrollados por el Senado durante el gobierno de Piera,
clasificando la informacin y evaluando las dimensiones de la
labor legislativa.
Se sugiere que centre su explicacin en las labores que se realizan en la funcin judicial, enfatizando en la jerarqua que en ella
se establece (Corte Suprema, Corte de Apelaciones, tribunales y
juzgados), caracterizando cada uno de ellos. Enfatice en la reforma procesal penal y en la responsabilidad penal juvenil, ya que
es un tema que les compete de manera directa, ejemplificando
con datos concretos de su realidad en la comunidad.
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23
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UNIDAD
Para abordar el contenido especfico sobre los rganos de control de las funciones del Estado, indague en los conocimientos
previos de sus estudiantes sobre normas, transparencia, probidad, entre otros.
Conslteles si conocen ejemplos sobre cuestionamientos que
se hayan realizado a funcionarios pblicos o a acciones que
pudieran realizar, pudiendo ejemplificar con las interpelaciones constitucionales. Reflexione sobre los ejemplos dados; es
importante que promueva la capacidad crtica de sus alumnos.
(Pgina 41)
En Trabajando con el texto de la pgina 41 se espera que los
estudiantes construyan un mapa conceptual donde incorpore
los siguientes conceptos clave:
Convocatoria a plebiscitos, decretos con fuerza de ley, decretos
supremos, autoacordado de Corte Suprema, inconstitucionalidad de movimientos, organizaciones o partidos polticos,
estableciendo su vinculacin de manera clara.
Actividad de indagacin
(Pgina 41)
En Tratamiento con el texto, se solicita a los estudiantes que indaguen en la pgina Web del Tribunal Constitucional y busquen
sentencias sobre tipos de sanciones que se establecen; evalen
las atribuciones del ese organismo y elaboren un informe.
24
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UNIDAD
Presidente
Senadores
Legislativas
Concurrir a la formacin
de leyes (carcter de
colegislador). En esta calidad,
el presidente presenta los
proyectos de ley al Congreso
Nacional, y luego que estos
sean discutidos por esta
instancia, si son aprobados,
al Presidente le cabe la
facultad de sancionarlos,
promulgarlos y publicarlos
en el Diario Oficial.
Concurren a la formacin de
las leyes
Polticoadministrativas
Diputados
Concurren a la formacin
de las leyes
Fiscalizacin
Acusaciones
constitucionales
Autorizacin del
presidente para
salir del pas
Dar dictamen
al presidente
Aprobar tratados
internacionales
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UNIDAD
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Aproximacin
a la estadstica
Lectura de tablas
estadsticas
Verifique que todos los alumnos vean el grfico y las variaciones ms importantes. Pregunte: Cul es el contexto en que se dan estas mediciones?
Cmo surgen estas mediciones dentro de un contexto poltico? Usted
puede aprovechar de hablar sobre la coherencia y la objetividad de las
pruebas estadsticas.
Elaboracin del
proyecto de
investigacin
Anlisis crtico,
reflexin y juicios
sobre los temas
propuestos
Solicteles a los estudiantes que lean el texto en voz alta, puede pedir a un
alumno en especial que lo lea, y que los dems alumnos puedan anotar
los puntos ms importantes, luego solicteles que hagan la heurstica
del documento, y pregnteles: Cules son los orgenes de la divisin de
poderes del Estado? Qu cambios pueden evidenciarse en la actualidad
con respecto al texto? Cul es la finalidad de las instituciones actuales
sobre salvaguardar la idea de repblica, democracia, gobierno y Estado?
Preparacin de la actividad
Anlisis de estadsticas
judiciales
Anlisis de fuentes
secundarias
26
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UNIDAD
Conocimientos previos
Habilidad
Indicador de logro
ptimo
Analizar: recupera conocimientos sobre las funciones del Estado, el concepto de democracia y su aplicacin en la actualidad.
Definen con claridad los conceptos sobre funciones del Estado y democracia,
y ejemplifican de manera correcta la
realidad actual de la democracia chilena.
Intermedio
Bajo
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27
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UNIDAD
Se sugiere comentar los objetivos con sus estudiantes, detectando otros posibles intereses que se puedan complementar
con los que abordar este tema.
Preguntas sugeridas:
Qu es la democracia?
En qu civilizacin clsica naci el concepto de democracia?
Qu garantas ciudadanas otorga el vivir en una democracia?
Se espera que los estudiantes puedan dar cuenta desde sus
propias vivencias lo que es para ellos la democracia y as lograr
identificar algunas caractersticas de esta.
Los estudiantes tienden a abstraerse de los conceptos sobre democracia y repblica y percibir que no les afecta y que tampoco
tiene sentido ni razn saber de ello. El error ms frecuente que
cometen los estudiantes es pensar que no les sirve y cuestionan
al docente sobre la utilidad. Esa es la mayor oportunidad que
tiene usted para motivarlos y posicionarlos como verdaderos
agentes histricos constructores de la sociedad y como agentes
crticos de la sociedad y el resguardo de la democracia.
28
(Pginas 45-46)
(Pginas 45-46)
Preguntas sugeridas:
Qu entienden ellos por repblica y democracia?
Por qu se establece en la Constitucin que Chile es una
repblica democrtica?
(Pgina 46)
En el Trabajando con el texto, solicite a los estudiantes realizar
lo siguiente:
Crear un esquema que considere origen, significado, evolucin histrica de la participacin poltica.
Buscar en la racionalidad mdica la solucin a un problema
poltico.
La sociedad es la que debe solucionarlo. Se coloca en la antpoda
del concepto democracia.
Ambas son formas de gobierno, sin embargo, el despotismo
no toma en consideracin los intereses y opiniones del pueblo,
la democracia s.
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Aproximacin
al texto
Solicite a los alumnos que lean el texto, que se fijen en los detalles de
heurstica o el pie de pgina del texto. Realice algunas preguntas para
activar el aprendizaje: De qu trata la fuente histrica? La fuente es un
documento actual? Qu relacin tiene el contenido de la fuente con el
de las pginas iniciales de este captulo?
Es importante dar nfasis en la relacin con el documento que analizar.
Adems, pueden revisar la pgina Web del sitio donde se puede descargar
el PDF, o usted puede revisar con ellos la pgina y ver el contexto desde
donde se origina el escrito. De esta manera, puede solicitarles que planteen
una hiptesis de cmo ser el texto antes de leerlo.
Relacin
con la vida diaria
Lectura
comprensiva,
anlisis de
documentos y juicio
de contenido
Identificar
conceptos
bsicos de la
unidad, comparar
y relacionar
conceptos bsicos
Preparacin de la actividad
Anlisis de fuentes
secundarias
Definicin de conceptos
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UNIDAD
(Pginas 48-57)
Preguntas sugeridas:
Qu entiendes por democracia?
Qu se entiende por participacin ciudadana? Por qu es
importante la participacin de la ciudadana?
Qu entiendes por pluripartidismo?
Todos los cargos de eleccin popular tienen el mismo
sistema de votacin?
Qu sistemas de votacin conoces? Qu caracteriza a
cada uno de ellos?
Qu es el sistema binominal?
Enfatizar que:
a) En el tratamiento de la democracia chilena, procure esclarecer la primaca del ejecutivo sobre el legislativo, la forma
democrtica de elegir representantes con elecciones peridicas, con voto secreto, igualitario, personal y voluntario.
b) En el estudio de la temtica sobre el sistema electoral en
Chile, profundice en los distintos tipos de elecciones: mayora absoluta con segunda vuelta mayora simple, binominal,
estableciendo el rol del tribunal calificador de elecciones.
c) En el anlisis del pluralismo doctrinario, enfatice en las libertades que tenemos en la actualidad, religiosa, de expresin
y opinin y seala lmites establecidos en la Constitucin
que son por un lado, la moral y buenas costumbres y por
otro, el rgimen democrtico y constitucional.
d) En el estudio del pluripartidismo, enfatice que se basa en
que de acuerdo a la Constitucin, se permite el derecho de
asociacin sin permiso previo, generndose la libertad de
crear diversos partidos polticos, los que se pueden clasificar en ideolgicos-doctrinarios y en partidos notables, de
cuadros y de masas.
e) Para el tratamiento de la temtica sobre los problemas del
sistema poltico y la crisis de la representacin del sistema
poltico, enfatice en la baja participacin poltica y en sus
causas y posibles soluciones.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu caracteriza a un Estado democrtico?
Por qu creen que la democracia es adecuada para nuestra
sociedad?
Preguntas sugeridas:
Cul es la diferencia entre eleccin y plebiscito?
Por qu las leyes deben ser peridicas?
Con qu hechos concretos se manifiesta la supremaca
del ejecutivo sobre el legislativo?
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UNIDAD
(Pgina 55)
Conocimiento indagacin y aplicacin
En el desarrollo de la actividad, los estudiantes deben indagar
ejemplos de partidos chilenos (actuales o histricos) para cada
una de las clasificaciones planteadas en el texto central.
De cuadro: MIR, Patria y Libertad
Ideolgicos: Sociedad de la igualdad
Doctrinarios: Amplitud
De notables: Conservador
De masas: Partido Socialista
32
(Pgina 56)
En Trabajando con el texto, invite a sus alumnos a establecer:
Para la tesis 1: seala que el desencanto es generado por
razones subjetivas de los jvenes, que se autoexcluyen del
sistema poltico debido a intereses individuales, optan por
desarrollarse en otros mbitos sociales o culturales. Para
muchos de los autores que apoyan esta tesis, esta razn se
fundamenta en la sociedad de consumo en que vivimos.
Para la tesis 2: seala que la desafeccin reside en las caractersticas de los mecanismos institucionalizados, los que
desincentivaran u obstaculizaran la participacin de estos
segmentos de la poblacin.
Deberan concluir que los jvenes que protestaron contra
el lucro en la educacin en 2011 no eran apticos, lo que
contraargumenta la tesis 1. Deberan concluir que el voto
voluntario no ha implicado un aumento de la votacin, sino
por el contrario una disminucin.
ABC1: hay una 88,6 % que est dispuesto a votar.
C2: hay un 74,1 % que estn dispuestos a votar.
C3: hay una 56,2 % que est dispuesto a votar.
D: hay una 56,1 % que est dispuesto a votar.
E: hay una 40,6 % que est dispuesto a votar.
La existencia de una mayora de poblacin que no estara
dispuesta a votar.
Actividad Anlisis indagacin y sntesis
(Pgina 57)
Para el desarrollo de la actividad, los estudiantes deben indagar
en una fuente Web, analizar las diferencias que se presentan
entre la ciudadana y los diputados (tanto de la Alianza como
de la Concertacin) en cada uno de los temas a los que se
refiere el captulo.
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UNIDAD
Habilidad/objetivo
Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia.
Valorar el Estado de derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los
gobernantes y organiza la convivencia poltica y social.
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Contextualizacin
de la tabla
Lectura
de tabla
Dgales a los alumnos que vean la tabla y que determinen hiptesis acerca
de las cifras Por qu contexto histrico las cifras pueden variar unas con
otras? Qu percepcin tena la poblacin con respecto a la democracia
en 1999 y debido a qu? Ahora puede solicitar que cada alumno les haga
estas mismas preguntas a 20 personas que no sean de la familia o cercanos
y que categoricen las respuestas en un "s, no, no sabe, no responde" para
complementar la actividad.
Anlisis de tabla
y documento
Anlisis de fuentes
histricas
Proyecto de investigacin
Definicin de
partidos polticos y
su programa.
Solicteles a los estudiantes que revisen las pginas Web de los partidos
polticos y que elaboren grficos y tablas con la informacin que se solicita.
Adems los grficos son excelentes medios de ordenamiento de ideas,
para finalizar con una tabla comparativa de los programas de los partidos
polticos oficiales.
Acciones y pregunta
Preparacin de la actividad
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UNIDAD
Captulo 1
Dado que este captulo inaugura los estudios polticos, a continuacin se presentan pasajes de la obra Teora y Mtodos de la Ciencia
Poltica, de David Marsh y Gerry Stocker (obra citada), sobre la definicin de la ciencia poltica y sus principales enfoques, como una forma
de orientar el estudio de los temas por parte de sus estudiantes.
Qu es la ciencia poltica?
Por encima de todo, la disciplina de la ciencia poltica descansa
en el principio de que todo conocimiento es pblico y cuestionable. No hay verdades ocultas ni infalibles portadores de
la verdad. La ciencia poltica exige a los que la practican que
aporten argumentos y datos que puedan convencer a otros.
La ciencia poltica exige una coherencia lgica. Esto implica
definiciones claras y precisas tanto de los conceptos principales
como de sus correctas derivaciones. Los argumentos deben
construirse evitando la incoherencia y la imprecisin. Tambin
hay que asegurarse de que los datos presentados para respaldar
una afirmacin sean realmente adecuados.
[Objeto de estudio de la ciencia poltica]
La mayora de los estudios acadmicos comienzan dilucidando el
objeto de la materia a partir de preguntas como qu es la fsica?,
qu es la historia? o qu es la economa? Tales discusiones tienen
la virtud de mostrar a los estudiantes qu pueden esperar: qu es
lo que estn a punto de estudiar y qu asuntos y problemas van
a suscitarse. Sin embargo, lamentablemente, al estudiante de
la poltica la pregunta 'Qu es la poltica?' es ms probable que
le produzca confusin que alivio o tranquilidad. El problema de
la poltica es que el debate, la controversia y el desacuerdo son
inherentes a la misma, y que la definicin de 'lo poltico' no es una
excepcin. (Heywood, 1994, p.16).
[]La poltica se encuentra por doquier en la sociedad: desde
la unidad familiar al Estado, y desde las asociaciones voluntarias
a las corporaciones multinacionales. La poltica entraa enfrentamiento y colaboracin, refleja la estructura de la sociedad y,
por supuesto, influye en ella.
La poltica es una actividad colectiva. Como seala Anderson (1977):
En resumen, actuamos polticamente siempre que tomamos decisiones
en nombre de otros y no slo para nosotros mismos. La poltica conlleva
una organizacin y planificacin de los proyectos comunes, fijar reglas y
normas que definan las relaciones entre unas personas y otras, y asignar
recursos a las diferentes necesidades y deseos humanos.
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UNIDAD
Los diversos enfoques de la ciencia poltica
[]La seleccin de los seis enfoques se basa en la evolucin
de la disciplina.
Captulo 2
Sobre el concepto de democracia segn Robert Dahl
Dentro de la enorme y a menudo impenetrable maleza de ideas que existen sobre la democracia, es posible identificar algunos
criterios que deban ser satisfechos por el proceso de gobierno de una asociacin para cumplir la exigencia de que sus miembros
tienen el mismo derecho a participar en las decisiones polticas de la asociacin?
Hay, creo, al menos cinco de esos criterios:
Participacin efectiva. Antes de que se adopte una poltica por la asociacin, todos los miembros deben tener oportunidades
iguales y efectivas para hacer que sus puntos de vista sobre cmo haya de ser la poltica sean conocidos por los otros miembros.
Igualdad de voto. Cuando llegue el momento en el que sea adoptada finalmente la decisin sobre la poltica, todo miembro
debe tener una igual y efectiva oportunidad de votar, y todos los votos deben contarse como iguales.
Comprensin ilustrada. Dentro de lmites razonables en lo relativo al tiempo, todo miembro debe tener oportunidades iguales
y efectivas para instruirse sobre las polticas alternativas relevantes y sus consecuencias posibles.
Control de la agenda. Los miembros deben tener la oportunidad exclusiva de decidir cmo y, si as lo eligen, qu asuntos
deben ser incorporados en la agenda
Inclusin de los adultos. Todos o, al menos, la mayora de los adultos que son residentes permanentes deben tener los plenos
derechos de ciudadana que estn implcitos en los cuatro criterios anteriores".
Fuente: Dahl, R., Qu es la democracia?, en http://pendientedemigracion.ucm.es/info/cpuno/asoc/profesores/lecturas/dahl.pdf
Consulta del 5 de octubre de 2013.
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UNIDAD
36
La poliarqua
Con el trmino poliarqua, R. Dahl denomina una gran variedad de fenmenos, por lo que su contribucin terica ha sido
acusada de cierta vaguedad o imprecisin conceptual. En los
primeros trabajos, significa ciertos aspectos de los gobiernos
de los Estados-nacin, organizaciones administrativas, territoriales, ciudades, pueblos, sindicatos y asociaciones voluntarias
de intereses de carcter social, religioso etc. Designa tambin
una situacin de confrontacin entre grupos o lites polticas
por el apoyo electoral, garantizndose as la competencia entre
los grupos de inters organizados. Reserva, en cualquier caso,
el trmino democracia para referirse al sistema ideal, y emplea
poliarqua para referirse a regmenes polticos relativamente
democratizados, a las democracias reales.
La poliarqua es un sistema creado en el siglo veinte, aunque
algunas de las instituciones que la definen aparecieran en el
siglo diecinueve en un pequeo nmero de pases. Despus
de todo, solo una minora de los pases de la tierra estn regidos actualmente por poliarquas. En Poliarchy. Participation
and Opposition (1971) opona el concepto de hegemona al de
poliarqua, e identificaba la democratizacin con al menos dos
dimensiones, el debate pblico y el derecho a participar. En su
ltima reelaboracin terica, Democracy and its critics (1989),
R.Dahl apunta cules son las instituciones que deben estar
presentes de una manera efectiva para que un orden poltico
pueda ser clasificado como polirquico:
1. Cargos electivos para el control de las decisiones polticas.
2. Elecciones libres, peridicas e imparciales.
3. Sufragio inclusivo.
4. Derecho a ocupar cargos pblicos en el gobierno.
5. Libertad de expresin.
6. Existencia y proteccin por ley de variedad de fuentes de
informacin.
7. Derecho a constituir asociaciones u organizaciones autnomas, partidos polticos y grupos de intereses.
Fuente: Diccionario critico de Ciencia Sociales.
En http://pendientedemigracion.ucm.es/info/eurotheo/
diccionario/P/poliarquia.htm
Consulta de octubre de 2014.
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Anexo UNIDAD 1
Fuente: Organizacin de las Naciones Unidas, Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, 1966.
En: http://www.opcion.cl/documentos/biblioteca/Normas/PactoDerechosCiviles.pdf.
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
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MATERIAL REPRODUCIBLE
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Anexo UNIDAD 1
Panam
67,9
60,6
2010
2008
Costa Rica
Honduras
62,5
65,1
2010
2008
Canad
Brasil
56,7
49,0
2010
2008
El Salvador
56,1
53,1
2010
2008
Chile
54,7
44,5
2010
2008
Colombia
53,9
48,1
2010
2008
Ecuador
Estados Unidos
50,7
54,0
2010
2008
Surinam
50,6
57,3
2010
2008
Paraguay
50,6
2010
2008
Belice
49,9
30,2
2010
2008
Nicaragua
49,9
52,6
2010
2008
Guatemala
48,6
46,2
2010
2008
Venezuela
47,8
52,1
2010
2008
Argentina
46,3
58,8
2010
2008
Jamaica
45,3
50,2
2010
2008
Per
45,3
48,7
2010
2008
Trinidad y Tobago
44,7
42,7
2010
2008
Mxico
44,7
2010
2008
Guyana
44,6
50,4
2010
2008
Hait
43,8
48,2
2010
2008
51,9
51,4
2010
2008
Repblica Dominicana
51,3
52,8
2010
2008
MATERIAL REPRODUCIBLE
57,8
44,8
2010
2008
Bolivia
57,2
65,8
2010
2008
38
62,5
53,2
2010
2008
20
40
60
37,8
38,9
2010
2008
80
20
40
60
80
Fuente: Adaptacin, Luna, J. P., Zachmeister, E., Seligson, M., Cultura poltica de la democracia en Chile, 2010.
Consolidacin democrtica en las Amricas en tiempos difciles, Vaderbilt University, Nashville, 2010.
Recomendacin: Este grfico permite hacer una contextualizacin en el nivel de Amrica Latina respecto de la percepcin
que existe en la poblacin en relacin con la democracia como rgimen de gobierno. Es importante apreciar que los aos de
referencia son 2008 (inicio de la crisis econmica) y 2010 (durante la crisis econmica). Por otra parte, se puede utilizar como
recurso complementario para el Taller de Procedimientos de la Unidad 1.
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Anexo UNIDAD 1
Actividades complementarias
Actividad 1 Tema Bases de la institucionalidad
Objetivo
Analizar y evaluar el problema de la centralizacin en Chile.
Comparar un Estado unitario centralizado con un Estado descentralizado, regional.
Instrucciones
Lee los recursos e interpreta el significado de los trminos utilizados en ellos. Responde las siguientes preguntas:
Descentralizacin
Durante las ltimas dcadas, ms que avanzar de un modo decidido y sistemtico en un esfuerzo pas de descentralizacin y de fortalecimiento de las capacidades locales y regionales, diversas decisiones polticas y polticas
pblicas han generado efectos exactamente en el sentido inverso, como entre otros, es el caso de:
La iniciativa forzada y controversial de transformar el aeropuerto Cerrillos en un proyecto inmobiliario de grandes proporciones.
Estado Regional
Un gobierno poltico central y varios gobiernos regionales: policentrismo y pluralidad de centros polticos en la distribucin del
poder.
Con regionalismo administrativo: la regin es solo una circunscripcin administrativa, una divisin territorial.
La regin es una persona jurdica de derecho pblico interno, dotada de potestades polticas que contrapesan el poder poltico
central.
Pluralidad de ordenamientos legislativos: un ordenamiento legislativo nacional que elabora el rgano legislativo central, y varios
ordenamientos legislativos regionales, elaborados por los rganos legislativos de cada regin.
Fuente: Von Baer, H., Torralbo, F.,(Coord.) Chile descentralizado y desarrollado: fundamentos y propuestas para
construir una poltica de Estado en descentralizacin y desarrollo territorial en Chile,
Grupo Res Publica Chile, Instituto de Desarrollo Local y Regional Universidad de La Frontera, 2012.
1. Por qu los autores postulan que Chile es centralizado, si al mismo tiempo sostienen que posee una regionalizacin administrativa? Revisa las definiciones del libro de ambos conceptos y luego explica qu entienden los autores por centralismo de las polticas
pblicas y por descentralizacin.
2. Compartes la opinin de los autores? Justifica tu respuesta estableciendo al menos dos argumentos.
3. Sintetiza la propuesta de los autores y establece tu apoyo o rechazo a esa propuesta, junto establecer en cada caso (apoyo o rechazo)
al menos dos argumentos que la justifiquen.
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Anexo UNIDAD 1
Instrucciones
Lee la siguiente fuente y responde las siguientes preguntas:
MATERIAL REPRODUCIBLE
La frase de la presidenta Michelle Bachelet da el contexto. A nosotros nos tienen bajo una lupa que yo
nunca haba visto antes, dijo hace casi un mes, dando
cuenta del sentir de las nuevas autoridades frente a
uno de los procesos de instalacin ms movidos de los
que se tenga memoria.
Aunque ya qued atrs el episodio de la cada de una
decena de nombramientos de autoridades, propiciada
por un chequeo de antecedentes -a juicio de la Mandataria- ms exhaustivo que el de otras pocas, es hoy
tema obligado a la hora de analizar el avance de las
polticas de transparencia como mecanismo de control de la accin de los gobiernos.
A juicio de Jorge Jaramillo, presidente del Consejo
para la Transparencia
Cules son las principales deudas, a su juicio, en la
consolidacin de un sistema de transparencia como el
que se trat de instaurar hace cinco aos?
Ha habido avances y progresos muy relevantes en estos cinco aos, pero sin duda que nosotros estamos recin en los albores de la instalacin de una poltica pblica que es de enorme envergadura y que finalmente
implica un cambio cultural. Yo creo que nosotros estamos muy lejos an de tener una verdadera cultura de
la transparencia. Ac las autoridades ancestralmente
tenan una cultura que favoreca ms bien la reserva de la informacin, o la informacin se consideraba
ms bien de propiedad de quienes la tenan y no de
los ciudadanos, entonces, como todo cambio cultural
requiere mucho tiempo, y eso es lo que nos muestran,
40
adems, todas las experiencias exitosas en este mbito, yo creo que donde estn tal vez los mayores espacios de mejora es en el conocimiento y el ejercicio
ciudadano del derecho.
No cree que ha faltado voluntad para difundir los derechos que la gente tiene para acceder a la informacin del Estado?
Yo creo que la transparencia siempre es incmoda y,
por lo tanto, siempre hay nichos de resistencia al interior del Estado frente a la idea de ampliar la transparencia o difundir masivamente el ejercicio de un
derecho que puede ser, por as decirlo, costoso para
el Estado. Pero yo creo que eso pasa por convencer a
las autoridades de que la verdad es que esta poltica
pblica es extremadamente rentable, que a la larga
contribuye a recuperar parte de la confianza en las
instituciones.
La ley surgi como respuesta a casos de corrupcin e
irregularidades, como fue el MOP-Gate. Cree que casos como esos podran volver a repetirse?
En ningn caso se est inmune a la corrupcin. La
transparencia ciertamente es un antdoto muy fuerte
respecto de la corrupcin, pero no la inhibe absolutamente.
Hay situaciones que se han mencionado ac, en este
mismo seminario, como el caso de una autoridad que
-pese a que fue condenada por corrupta- pudo presentarse con xito y llegar a ser diputado. Bueno, pero es
que eso se supo precisamente por la transparencia, si
no hubiera habido transparencia, probablemente no
se hubiera conocido esa situacin.
Fuente: En http://www.latercera.com/noticia/nacional/2014/04/680-575679-9-presidente
-del-c-para-la-transparencia-chile-esta-lejos-de-una-real-cultura-de.shtml
Consulta Octubre de 2014.
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Objetivo
Reflexionar sobre la importancia de la separacin de las funciones del Estado.
Instrucciones
Lee la siguiente cita y realiza las actividades que se proponen.
Anexo UNIDAD 1
Bachelet por observatorio judicial: "Yo creo en la autonoma de los poderes del Estado"
La candidata de la Nueva Mayora dijo que si se requieren cambios en el rol de otro poder del Estado, estos deben
ser con "dilogo". 07/11/2013 - 08:58
"Yo creo en la cooperacin de los poderes del Estado,
pero creo en la autonoma de los poderes del Estado".
Con estas palabras, la candidata de la Nueva Mayora,
Michelle Bachelet, respondi al ser consultada sobre
la controversia en torno a la creacin de un observatorio judicial que tenga por misin dar un seguimiento a
los fallos de los magistrados.
En medio de cuestionamientos a la propuesta de parte de los magistrados, el Ejecutivo y la UAI acordaron
llevar adelante el observatorio sin recursos pblicos.
En entrevista con radio Cooperativa, la candidata enfatiz que los jueces "estn haciendo su trabajo". "Ahora,
si en algn momento el Ejecutivo dice que se requiere
mejorar alguna rea, se debe dialogar", recalc.
Fuente: en http://www.latercera.com/noticia/politica/2013/11/674-550572-9-bachelet-porobservatorio-judicial-yo-creo-en-la-autonomia-de-los-poderes-del.shtml
Consulta octubre de 2014.
1. Por qu es importante que las funciones del Estado sean independientes, a pesar de que puedan cooperar entre s?
2. Qu funcin cumplira el observatorio judicial?
3. En base a lo que has aprendido, por qu sera inconstitucional un observatorio judicial?
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Anexo UNIDAD 1
Instrucciones
Lee la siguiente cita y realiza las actividades que se proponen.
1. Segn el autor, cules son los supuestos bsicos del sistema democrtico y qu problemas generan en la prctica?
2. Por qu el autor cita a Joseph Schumpetter y Robert Dahl? Indaga informacin adicional sobre estos autores que te permita
MATERIAL REPRODUCIBLE
determinar la importancia de su aporte a la teora poltica de la democracia, y establece cul es el inters del autor del texto
transcrito al citar a estas personalidades.
42
3. Desarrolla una comparacin entre los elementos que contiene un sistema democrtico segn la definicin de Dahl, y los
principios de nuestra democracia, segn lo revisado en el Captulo 2 de la Unidad 1 del Texto. En qu casos la democracia
chilena cumple o no los requisitos planteados por Dahl? Justifica. Qu impresin de la democracia chilena te deja el resultado
de esa comparacin?
4. Analiza las dos soluciones que propone Dahl para resolver las desigualdades de origen que conspiran en contra del ejercicio
de la libertad en una democracia. Son suficientes para cumplir ese objetivo? Argumenta tu respuesta.
5. Segn el autor, qu sucedera con un sistema democrtico si se resolvieran las condiciones de desigualdad de origen. Al
responder, piensa en el caso de la democracia chilena: qu cambiara (en las instituciones, en la distribucin del poder, en
la participacin ciudadana) si se resolvieran las desigualdades de origen?
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Objetivo
Analizar y reflexionar sobre la situacin actual de la participacin electoral.
Instrucciones
Lee la siguiente fuente y realiza las actividades que se proponen.
Anexo UNIDAD 1
Las democracias representativas requieren del sufragio de ciudadanos y ciudadanas para su funcionamiento, y para que las autoridades y sus decisiones
sean percibidas como legtimas.
El reciente informe Auditora a la Democracia. Ms y
mejor democracia para un Chile inclusivo, del PNUD,
entrega nueva evidencia sobre el distanciamiento de
los ciudadanos con los mecanismos formales de participacin poltica. Mientras el 86 % de la poblacin en
edad de votar ejerci su derecho a sufragio en 1989,
esta cifra disminuy en ms de 34 puntos en 23 aos,
alcanzar el 51,7 % en la ltima eleccin presidencial.
La baja en participacin electoral ha sido ampliamente debatida, sin embargo, se ha avanzado poco en entender su real dimensin y mucho menos sus causas.
Algunos han planteado que la cada en los niveles
de participacin responde a una tendencia mundial
en las democracias contemporneas. El informe del
PNUD muestra en forma contundente que esta no
es una tendencia generalizada ni en Amrica Latina
ni a nivel mundial. Por el contrario, en los ltimos 23
aos Chile experiment la cada ms aguda en participacin electoral en las Amricas, la segunda entre
los pases de la OCDE y la cuarta en todos los pases
del mundo, siendo solo superada por las cadas en Eslovaquia (35,2 %), Gambia (36,9 %) y Madagascar (38
%).Ms an, durante el mismo perodo esta participacin se ha mantenido relativamente estable en otros
pases (como en Espaa, Finlandia, Venezuela o Argentina), o ha mostrado alzas significativas en otros. En
Mxico se produjo un alza del 22 %, en Ecuador del 30
%, de 31 % en Per, mientras que en Bolivia el incremento alcanz el 35 %, una tendencia directamente
inversa a la chilena.
El anlisis de los resultados electorales entre 1989 y
el 2013 muestra que la disminucin de participacin
en Chile se inicia en la dcada de los noventa. La eleccin municipal de 1996 muestra la primera cada importante con un 74 % de las personas mayores de 18
aos emitiendo sufragios, cifra que contina disminuyendo hasta el 58 % para las elecciones municipales
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Anexo UNIDAD 1
que el fenmeno de la participacin no transita sobre un eje nico; no es posible hablar solo de apata o
desafeccin, sino que tambin es necesario referirse
a las transformaciones en las esferas y las formas de
participar en lo pblico, as como al claro alejamiento
y cuestionamiento de las instituciones vinculadas al
rgimen poltico en particular.
El desafo es entender que existe una creciente desigualdad en el ejercicio de derechos y en los niveles de
participacin que hace que la voz de distintos grupos
de ciudadanos est presente en las instituciones representativas y en los procesos de deliberacin pblica, mientras otros se ven cada vez ms marginados.
Para enfrentar la desafeccin y la creciente desigualdad en la esfera poltica, las instituciones y actores
polticos deben buscar nuevas formas para incorporar
a los ciudadanos y ciudadanas a la democracia a travs de una participacin efectiva. Aumentar los espacios para la participacin, mejorar los mecanismos de
representacin incluyendo el sistema electoral binominal, fortalecer la comunicacin y educacin cvica,
enfrentar las tensiones y debilidades de los partidos
polticos, entre otras medidas. Se trata de enfrentar las
causas y poner urgencia a las transformaciones en la
esfera poltica que lograrn acercar las instituciones a
la ciudadana, pues solo con democracia se construye
ms y mejor democracia.
funcionamiento, y para que las autoridades y sus decisiones sean percibidas como legtimas.
3. Por qu la cada de los niveles de participacin ciudadana no es una tendencia en las democracias modernas?
4. Por qu la poblacin no acude a las urnas segn la encuesta de 2012?
5. Cmo influyen los factores econmicos, geogrficos y generacionales en la concurrencia a las urnas?
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6. Cules son las nuevas formas de participacin ciudadana que se han ido instalando en Chile?
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Anexo UNIDAD 1
Evaluaciones complementarias
Evaluacin complementaria 1 (Unidad 1)
Nombre y apellidos:
Curso:
Fecha:
Objetivos
Reconocer principios de la democracia chilena, los problematizarlos o cuestionarlos, y representar en un formato de caricatura poltica sus problematizaciones o cuestionamientos.
Elaborar una caricatura que considere los principios de la democracia chilena.
Instrucciones
Tomando como modelos las siguientes caricaturas, elabora una sobre la democracia chilena que cumpla con los siguientes requisitos:
a) Al realizar la caricatura, debes considerar los principios de la
democracia chilena analizados en el captulo 2 del Texto del
estudiante.
b) La caricatura puede tratar sobre un aspecto positivo o negativo de la democracia chilena, o sobre un fenmeno que
te llame la atencin, que resulte incoherente con tu vida
cotidiana, o necesario de destacar.
c) En una carilla de una pgina tamao carta, pones la caricatura,
y en su reverso explicas los elementos que la contienen y
justificas los motivos que te llevaron a desarrollarla.
d) Los modelos solo sirven para que aprecies la tarea que se est
solicitando, no para que reproduzcas o adaptes las caricaturas
aqu presentadas. En la evaluacin se premiar la originalidad.
Advertencia: No se evaluar el aspecto esttico de la caricatura (no te preocupes si no eres buen dibujante), o el carcter cmico del
dibujo, sino si estn bien representados y desarrollados los elementos conceptuales que se utilizan como referencia.
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Anexo UNIDAD 1
Fecha:
Objetivos
Recuperar informacin sobre participacin electoral, describir o traducir esta informacin en forma escrita, analizar las tendencias presentadas en
recursos de apoyo y proponer soluciones para revertirlas.
Instrucciones
I. En relacin con estos recursos, elabora un informe sobre la
participacin electoral en Chile, que responda a las siguientes
preguntas:
2. En relacin con el recurso 1, describe cmo sera el comportamiento electoral de la poblacin por sector poltico,
considerando las diferentes situaciones presentadas en el
recurso, y para cada una de ellas explica por qu se presentan
diferencias entre los distintos sectores polticos.
Centro
Izquierda
Ninguna
No sabe
No responde
Total
67,5
60,7
62,1
53,4
100 (888)
5,3
16,4
10,0
18,3
100 (204)
22,8
16,9
21,8
14,5
100 (272)
4,3
6,0
6,1
13,8
100 (9,1)
100 (302)
100 (201)
100 (330)
100 (668)
100 (1 501)
Tendencia
Total
46
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
70
60
50
40
30
20
10
0
80 o ms
30-34
RECURSO 2
18-19
MATERIAL REPRODUCIBLE
25-29
No inscritos
20-24
Inscritos
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Anexo UNIDAD 1
Bajo
Intermedio
Alto
Uso formal del estilo de No elabora una caricatura o La caricatura est incompleta o La caricatura est completa y se
caricatura poltica.
elabora otra forma de represen- le faltan elementos estructura- refiere a un mbito o fenmeno
tacin u ordenador conceptual. les, tales como dibujos o trama, poltico.
o no es poltica.
Uso de conceptos relevantes No se representan conceptos
de la unidad.
polticos de la unidad, o los conceptos que se utilizan no tienen
relacin directa o indirecta con
la unidad.
Se representa un concepto
poltico de la unidad, el que es
representado en un solo fenmeno o situacin.
La caricatura es una mera adap- La caricatura es un aporte intetacin o copia de los modelos. resante, donde si bien se notan
los modelos, hay un intento de
expresar una opinin o punto
de vista diferente.
La caricatura es original, y se
aprecia en ella un esfuerzo por
desarrollar una obra diferente,
aunque contenga elementos o
caractersticas de los modelos.
Originalidad de la
composicin.
La justificacin (reverso) es No hay justificacin, o esta no La justificacin es clara y atingen- La justificacin cumple con todos
clara, atingente a la compo- rene ninguno de los criterios te, pero no presenta argumentos los criterios de la evaluacin de
sicin, y presenta argumen- de evaluacin.
o estos son incoherentes.
este tem.
tos coherentes.
Indicadores de logro con puntuacin
Puntuacin
1 punto
1 punto
2 puntos
Interpreta la aplicacin prctica de los principios en una situacin especfica, establece una connotacin positiva
o negativa.
3 puntos
2 puntos
Indicadores de logro
Puntos
Descripcin
Remediales
0a2
3a5
El alumno o alumna reconoce los principios de la democracia, los relaciona entre s y problematiza, pero no realiza una interpretacin o esta es
muy bsica ni justifica su interpretacin recurriendo a sus conocimientos
sobre el tema.
Alto
6a8
El alumno o alumna reconoce los principios, los relaciona; tiene capacidad de problematizar o argumentar, pero presenta problemas para
traducir sus conocimientos a formatos diferentes al escrito o capacidad
de sintetizar y simbolizar la informacin.
Sobresaliente
9 a 10
El alumno o alumna desarrolla todas las habilidades requeridas, sus resultados son los correctos, aunque eventualmente puede errar en algunos
de los procedimientos empleados.
Bajo
Intermedio
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Nivel
47
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Anexo UNIDAD 1
Evaluacin 2
Indicadores de logro
Criterio/nivel de criterio
Bajo
Intermedio
Alto
Describe e interpreta correc- No describe los datos, o la La descripcin es completa o La descripcin es correcta para
tamente los datos presenta- descripcin es incompleta o correcta solo para uno de los ambos recursos de apoyo.
dos en recursos de apoyo.
incorrecta.
recursos.
Elabora hiptesis que per- No elabora hiptesis, o estas no
mitan explicar los datos corresponden a la realidad napresentados en los recursos cional o a los datos presentados.
de apoyo.
Determina una tendencia No establece una tendencia Establece una tendencia (verda- Establece una tendencia (verdacentral a partir del anlisis principal (verdadera o no) de dera o no), pero esta considera dera o no) a partir del anlisis de
de los tres recursos.
la revisin de los recursos, o lo solo dos recursos.
los tres recursos presentados.
hace solo para uno de ellos.
Elabora una hiptesis que No elabora una hiptesis, o esta
permita explicar la tenden- no tiene relacin con la tendencia seleccionada y la jus- cia seleccionada y no la justifica.
tifica.
Propone 2 medidas
No propone medidas, o las Propone una medida de solu- Propone dos medidas de po(correctas o no) de poltica que propone no son polticas cin, o propone dos medidas de ltica pblica y ambas estn
pblica y las justifica.
pblicas o proceden directa o poltica pblica y no las justifica. justificadas.
indirectamente del Estado.
Indicadores de logro con puntuacin
Puntuacin
1 punto
2 puntos
Determina una tendencia central a partir del anlisis de los tres recursos ofrecidos.
2 puntos
2 puntos
3 puntos
Indicadores de logro
Nivel
Bajo
MATERIAL REPRODUCIBLE
Intermedio
48
Alto
Sobresaliente
Puntos
Descripcin
Remediales
0a2
Enfatizar en el uso de procedimientos para analizar las caracteEl alumno o alumna no reconoce datos o los interpreta
rsticas bsicas de una comunicaincorrectamente,debido a que no recupera informacin de contexto.
cin y establecer conexiones con
el contexto al que ella se refiere.
3a5
Enfatizar en el uso de procediEl alumno o alumna reconoce datos de una comunicacin, los interpreta mientos de pensamiento lgico o
correctamente y puede analizarlos considerando diversos recursos, pero de pensamiento divergente, para
no elabora hiptesis ni propone soluciones.
el anlisis de informacin complementaria de distintas fuentes.
6a8
Enfatizar en el uso de procediEl alumno o alumna realiza las operaciones bsicas de modo correcto,
mientos de pensamiento lgico
o aplica los procedimientos adecuados, pero aplica de modo incorreccon el fin de fortalecer la capacito o no logra establecer hiptesis justificadas ni proponer soluciones
dad de obtener resultados o de
atingentes.
justificar los obtenidos.
9 a 10
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UNIDAD
Bibliografa de la unidad
Libros
Cantillana, C. y Morales, M. Algunos determinantes de la percepcin de corrupcin en Chile, en Cuarta Encuesta Nacional de
Opinin Pblica, CSO-UDP: Santiago, 2008.
Cea, J. L., Derecho Constitucional Chileno, (2007), Santiago:
Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Kramler, J. Funciones del Gobierno, (1971), Barcelona: Editorial
Anagrama.
Lucas, A. Nuevas dimensiones del principio de divisin de poderes
en un mundo globalizado, en Revista Estudios Constitucionales,
ao 7, N 2, Talca, 2009.
Marsh, D., Dtocker, G. Teora y mtodos de la ciencia poltica,
(1997), Madrid: Alianza Editorial.
Leyes
Repblica de Chile, Decreto Supremo N 100, Constitucin Poltica de la Repblica de Chile (actualizacin 2009).
Repblica de Chile, Ministerio del Interior, Ley 19.027 Sobre conductas terroristas (1991).
Repblica de Chile, Secretara General de la Repblica, Ley 20 285 sobre Acceso a la Informacin Pblica (2008).
Repblica de Chile, Ministerio del Interior, Ley 18.603 Orgnica Constitucional sobre Partidos Polticos (1987).
Servicio Electoral
http://www.servel.cl/ss/site/servel_entrega_resultados_electorales_amigables.html
Pgina Web del Servicio Electoral que incluye estadsticas y anlisis de resultados desde 1988, considera las elecciones presidenciales, parlamentarias, municipales, de core y primarias. Detalle de resultados nacionales, regionales y comunales.
Adems, el padrn electoral considerando no videntes, analfabetos y extranjeros; grupo etrio y sexo.
Tambin detalla la participacin electoral desde 2012 de acuerdo a edad y sexo, por comuna y regin.
Senado de Chile
http://www.senado.cl/appsenado/templates/tramitacion/index.php
Pgina Web del Senado que permite encontrar los proyectos tramitados, las materias en qu consiste, las comisiones a cargo y
los autores.
Cmara de Diputados de Chile
http://www.camara.cl/pley/pley_buscador.aspx
Pgina Web de la Cmara de Diputados que permite encontrar los proyectos tramitados, las materias en qu consiste, las comisiones a cargo y los autores.
Instituto de Investigacin en Ciencias Sociales de la UDP
http://www.icso.cl/observatorios/observatorio-politico-electoral/
Sitio web del Instituto de Investigacin en Ciencias Sociales de la UDP. En esta pgina se encuentra el observatorio poltico
electoral, seccin que inserta columnas de anlisis sobre diversas situaciones de poltica electoral de la contingencia nacional.
PNUD
http://www.auditoriaalademocracia.org/
Pgina Web perteneciente al PNUD que contiene varias publicaciones tales como Auditora a la Democracia: ms y mejor democracia para un Chile inclusivo, Reforma de los partidos polticos en Chile, Reforma al sistema electoral de Chile, etc.
Adems incluye una base de datos que cuenta con informacin sobre elecciones desde 1989 hasta 2013, proyectos de legislacin
ingresados al Congreso entre 1990 y 2010, financiamiento electoral, etc.
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49
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UNIDAD
Planificacin de la unidad
Objetivo Fundamental de la unidad
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Conocimientos
previos
Tiempo
Nacionalidad
Ciudadana
Derecho de suelo
Filiacin
Derechos polticos
Derechos Humanos
8
hrs
Reconoce los
representantes
del sistema
poltico chileno,
distinguiendo
entre el rgano
ejecutivo y
legislativo
Reconoce que
adems de la
poltica existen
otras formas de
participacin
ciudadana.
Representacin
Participacin
Pluralismo
Ciudadana
12
hrs
Distingue
entre derechos
y deberes,
responsabilidades
y obligaciones
correlativos.
Responsabilidad
Deber
Obligacin
Tributo
3
hrs
Valora la
importancia del
dilogo y de la
cooperacin
para resolver
en conjunto
problemas y
desafos de la
sociedad chilena.
Transparencia
Probidad
Desigualdad
Minora
Violencia social
Desarrollo sustentable
Recupera el
concepto de
Estado de
derecho.
Conceptos clave
1. La importancia de las
responsabilidades ciudadanas
Aprendizajes esperados
Reconocer la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la
adquisicin, suspensin y prdida de
la nacionalidad.
Comprender la importancia de la
nacionalidad en el mundo actual y
evaluar crticamente su aplicacin en
Chile.
Reconocer la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la
adquisicin, suspensin y prdida de
la ciudadana.
2. Problemas y desafos
de la sociedad chilena
1. Nacionalidad y ciudana
2. Responsabilidades ciudadanas
Captulo Tema
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4
hrs
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UNIDAD
La Unidad 2 se refiere a algunos contenidos del CMO del Ajuste Curricular 2009. En
particular, se han considerado los siguientes:
1. El Estado de derecho en Chile
Caracterizacin y evaluacin de cmo la Constitucin Poltica organiza el
rgimen democrtico en Chile: regula la nacionalidad y ciudadana; garantiza
los derechos y deberes de las personas.
2. El ejercicio de la ciudadana
Caracterizacin del sistema de representacin poltica en Chile: el ejercicio del
sufragio para la eleccin de autoridades; el rol de los partidos polticos; el rol de
los medios de comunicacin para el ejercicio del derecho a informacin.
Caracterizacin de distintas formas de participacin de la comunidad en el pas,
la regin y la comuna, en organizaciones no gubernamentales con fines sociales,
polticos, culturales y espirituales. Valoracin de las expresiones de pluralismo y
diversidad al interior de la sociedad chilena.
Tales contenidos forman parte de los Objetivos Fundamentales planteados por el Ajuste
Curricular. Estos son los siguientes:
Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los
derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia
poltica y social.
Asumirse como miembros de una sociedad de la cual todos somos responsables
de su bienestar
Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema
poltico y la profundizacin de la democracia
Sensibilizarse respecto de los problemas que afectan a la sociedad nacional y comprometerse en la bsqueda de soluciones.
En consecuencia, la unidad toma elementos que corresponden al primer CMO (nacionalidad y ciudadana; deberes y derechos constitucionales) y los integra en los contenidos centrales del segundo CMO para ser analizados y que se revisaron en la Unidad
1, puesto que las unidades 1 y 2 corresponden a dos perspectivas diferentes, pero
complementarias, de los estudios polticos: en la Unidad 1, el anlisis de los contenidos
es ms de corte tradicional, centrado en las instituciones y normas, y en la Unidad 2, el
tratamiento de los contenidos est centrado en la accin social de los sujetos polticos
de acuerdo con perspectivas de la ciencia poltica que son ms actuales.
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UNIDAD
Red de contenidos
requiere de la
nacionalidad
plantea
ciudadana
responsabilidad
ciudadana
participacin
ciudadana
en el
pago de
impuestos
por empresas
y personas
cumplimiento
de leyes y
normas
problemas y desafos
tales como
mantener el pluralismo en los
medios de comunicaciones
cuidar la transparencia y la
probidad de los servicios
pblicos
evitar la violencia
social e intrafamiliar
procurar un desarrollo
sustentable
en una
buscar la superacin de la
pobreza y desigualdades sociales
democracia
representativa
organizacin no
gubernamental
o
en diversos
movimientos sociales
a travs de
con
elecciones
plebiscitos
pluripartidismo
con
libertad de los medios
de comunicacin
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UNIDAD
Desarrollo
de la actividad
I. Diversas imgenes
referidas a diversos
derechos que reconoce
la Constitucin
Desarrollo
de la actividad
II. Lee el siguiente texto y
realiza las actividades
que se formulan sobre l
Desarrollo de actividad
III. Relaciona el concepto de
ciudadana con cada uno
de los trminos que se
presentan a continuacin
54
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Ideas previas
y lluvia de ideas
Relacin
con la vida diaria
Pida a los alumnos que observen sin declarar ningn comentario acerca
de las fotografas y luego formule las siguientes preguntas: Qu tienen en
comn estas imgenes? Las han visto alguna vez? Cmo les afecta en la
vida diaria lo que representan estas fotografas?
Relacin y
comprensin
de imgenes
Solicite a los alumnos que comenten sobre las imgenes presentes y que
justifiquen su incorporacin a la Constitucin. Cundo nos convertimos
en ciudadano? Los derechos pueden ser relacionados con el nivel socioeconmico de las personas o son inalienables a todo chileno? Cul es
la situacin de los migrantes?
Preguntas de
profundizacin
Anlisis de texto
e interpretacin
de datos
Aplicacin de
encuesta
Pregunta de
profundizacin
Usted puede preguntarles a sus estudiantes: Por qu la escuela es el primer paso de ejercicio de ciudadana? Por qu el establecimiento donde
estudian es el forjador de la formacin ciudadana? Cmo podemos mejorar
la interaccin de estos conceptos en la vida escolar?
Relaciones
de conceptos
y anlisis
cruzado
Usted puede escribir en el pizarrn el concepto ciudadana y a su vez conectarlo con otros conceptos a travs de lneas de relacin. Solicite a los alumnos
proponer variadas respuestas y deje una combinacin de ellas como parte
de la lnea. Tambin pueden revisar pginas Web para que puedan analizar
y cruzar ambos conceptos, por ejemplo: ciudadana participacin:
http://campus.usal.es/~dpublico/areacp/materiales /
ciudadanosyparticipacion.pdf o http://www.ub.edu/demoment/jornadasfp/
PDFs/10-CIUDADANIA&PARTICIPACION.pdf
Lo que les permite reflexionar acerca de la labor ciudadana, los derechos
polticos y ciudadanos y analizar, por ejemplo, el papel de los polticos dentro
del marco de los derechos de la sociedad.
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UNIDAD
(Pginas 70-87)
Conocimientos previos
En la siguiente rbrica le proponemos indicadores para evaluar el nivel de logro de los conocimientos que estn involucrados.
CAPTULO 1
Nivel
Habilidad
Indicador de logro
ptimo
Analizar: el alumno recupera conocimientos sobre nacionalidad y ciudadana, categoriza los sujetos de derecho y selecciona ejemplos dentro
de cada categora argumentando su seleccin; recupera informacin de la
Constitucin para analizar la forma en que las garantas se aplican a cada
tipo de derecho.
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UNIDAD
(Pgina 71-76)
56
Enfatizar que:
a) Un Estado de derecho, vale decir la vigencia y respeto de
la Constitucin Poltica del pas, es el que establece las
condiciones de adquisicin, prdida y suspensin tanto
de la nacionalidad como de la ciudadana de las personas.
b) La nacionalidad y la condicin de ciudadano es lo que les
da derechos y deberes a las personas segn la Constitucin.
c) Los derechos y deberes entre ser nacionalizado en un pas
y ser ciudadano de ese pas son diferentes.
(Pginas 72-73)
Cmo abordar los conocimientos previos
Preguntas sugeridas:
Si el embajador de Chile en Francia est recin casado y
espera un hijo que nace en Francia, qu nacionalidad
tendr ese nio y por qu?
Para solicitar una beca de estudios universitarios piden
como condicin tener la nacionalidad chilena. Quines
no podrn postular a esa beca?
Qu puede hacer un joven de nacionalidad japonesa, hbil
en natacin, medallista olmpico, si vive en Chile y quisiera
representarlo en las prximas Olimpiadas?
Se espera que a partir de preguntas situadas en diferentes
contextos, los estudiantes sean capaces de reconocer diversas
formas de adquirir la nacionalidad y aplicarlas a estas situaciones.
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UNIDAD
Reforzando los contenidos tratados en el tema
a) Recalcar las funciones y caractersticas de la Constitucin y las
relaciones que establece entre las personas y el Estado, por
ejemplo, la nacionalidad, abordada en su artculo 10 y 11.
b) Asimismo, que las condiciones de adquisicin de nacionalidad fuera de Chile son diferentes, que s pueden existir
personas aptridas, que no son reconocidas por ningn
pas como nacional.
La ciudadana
(Pginas 74 -75)
Preguntas sugeridas:
Por qu una persona condenada a prisin por 5 aos no
puede votar?
Qu responsabilidades implica ser ciudadano en Chile?
Existen personas que no sean ciudadanos en Chile?
Se espera que las respuestas, adems de apelar a los conocimientos previos de los estudiantes, den cuenta de que la
condicin de ciudadana se adquiere con el cumplimiento de
ciertos requisitos y que su prdida implica, por ejemplo, perder
el derecho a voto. Tambin pueden emerger errores frecuentes.
Enfatizar que:
a) La ciudadana es la condicin y vinculo de las personas con
el Estado que permite el ejercicio de sus derechos polticos.
b) Los derechos polticos de los ciudadanos son, por ejemplo,
postular a cargos de eleccin popular, participar en un
partido poltico y poder sufragar.
c) Son cosas distintas la prdida de la ciudadana, que es mucho ms amplia, que la suspensin del derecho de sufragio.
d) El respeto a los principios democrticos constitucionales es
importante para la vida en sociedad para lograr el bien comn y es por esa razn que una forma de sancionar a quienes
cometen actos terroristas o de narcotrfico es suspenderle el
derecho a sufragar, junto con otro tipo de sanciones, como
la crcel. Pero este derecho se puede recuperar apelando al
Senado como representantes de la ciudadana.
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57
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UNIDAD
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UNIDAD
Preparacin
de la actividad
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Bsqueda
de informacin
Los alumnos debern elegir dos constituciones y sacar las principales ideas.
Sugirales que realicen un esquema con los principales artculos de aquellas
constituciones y, adems, los estudios que hablan sobre las cartas fundamentales o los estudios previos para generar una contextualizacin al caso.
Categorizacin
de los criterios
Los alumnos pueden realizar una tabla de doble entrada acerca de los
criterios de clasificacin que se solicitan con las constituciones elegidas
para ordenar de mejor manera la propuesta.
Metodologa
de bsqueda
Interpretacin
de datos
Solicteles que generen fichas con cada tema o criterio por tratar para que el
ordenamiento de ideas sea adecuado y luego que realicen un debate acerca
de los parmetros que tienen los conceptos propuestos con respecto a la
representacin, a las orientaciones de la Constitucin, y a las comparaciones
de las constituciones latinoamericanas con la chilena.
Anlisis de constituciones
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59
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UNIDAD
Enfatizar que:
a) En Chile tenemos una democracia representativa.
b) Existen diferentes formas de participacin ciudadana en
nuestra democracia, y que participacin no es lo mismo
que representacin poltica.
c) Los roles que desempean la prensa, medios de comunicacin y los partidos polticos en cuanto a la participacin
ciudadana en democracia son fundamentales para la libre
expresin de diferentes perspectivas y tendencias polticas
en una democracia representativa.
Diferenciar entre participacin y representacin. Los estudiantes suelen considerar que son dos formas de accin polticas
diametralmente distintas. En este sentido es importante destacar que todas constituyen formas de participacin, y que lo
caracterstico de la representacin es la relacin que establece
el representante con el Estado.
60
UNIDAD
(Pgina 77)
Se sugiere preguntar:
Qu significa para ustedes la representatividad en un
sistema democrtico?
Por qu hay mayoritariamente democracias representativas y no tantas democracias directas?
Se espera que los estudiantes reconozcan la diferencia entre democracia directa y representativa, para luego poder introducirse
en las diferentes formas de participacin ciudadana.
(Pgina 78)
Enfatizar que:
a) La participacin ciudadana est garantizada por la Constitucin.
b) El mejor ejemplo de participacin ciudadana y representatividad es que la soberana, vale decir, la toma de las
principales decisiones, recae en la nacin, en los habitantes
de Chile, mediante el ejercicio del sufragio, la participacin
en plebiscitos, elecciones libres de gobernantes y representantes.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu es un plebiscito?
Quines pueden votar en un plebiscito?
Se espera que los estudiantes diferencien claramente un plebiscito de una eleccin.
Enfatizar que:
a) El sufragio se ejerce eligiendo autoridades o en plebiscitos
consultivos.
b) Los plebiscitos pueden ser constitucionales para solucionar
un tema de reforma constitucional. En este caso, su convocatoria es una atribucin exclusiva del ejecutivo.
c) El otro tipo de plebiscito que considera nuestra Constitucin es de tipo comunal para consultas especficas sobre
el desarrollo de la comuna.
Pregunta sugerida:
Qu diferencia existe entre primarias y primera vuelta
eleccionaria?
Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos,
as como tambin que sea una instancia de revisin de una
posible confusin de conceptos.
Enfatizar:
a) En lo que significan el concepto vinculante para un plebiscito o en este caso para primarias al interior de los partidos
y bloques polticos.
b) Las funciones que realiza el Servicio Electoral (SERVEL)
Preguntas sugeridas:
Qu significa que nuestra democracia sea pluripartidista?
Pueden existir democracias con un partido poltico nico?
Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos
de la Unidad 1 del texto de Historia.
Enfatizar que:
a) El pluripartidismo es esencial para promover un sistema
democrtico representativo.
b) Los partidos polticos canalizan las inquietudes, necesidades
sociales y polticas de sus integrantes de acuerdo a una
doctrina o programa que cada partido plantea.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu diferencias existen entre el concepto de propaganda
y publicidad?
De qu manera la ciudadana podra conocer los programas y doctrinas a las que adhiere cada partido poltico en
Chile sin los medios de comunicacin?
Se espera que los estudiantes activen conocimientos adquiridos tanto en Historia, como en el sector de Lenguaje y
Comunicacin, para reconocer las caractersticas de lo que es
la propaganda.
Enfatizar que:
a) En una democracia representativa son claves los medios de
comunicacin pluralistas e independientes, que transmitan
la informacin necesaria a la ciudadana para que efectivamente las votaciones sean informadas.
b) La propaganda electoral tiene cierta normativa que debe
cumplirse para que sea justa y cumpla con la funcin de
informar a los votantes.
Enfatizar que:
a) Las ONG suelen ser organismos sin fines de lucro, lo que
no significa que no busquen recolectar dinero para llevar
adelante sus proyectos, sino que esos dineros se destinan
precisamente a una obra de bien comunitario y no al enriquecimiento de la organizacin por acumulacin de dinero.
b) Las ONG hoy pueden ser globales y globalizantes, tienen
presencia no solo en Chile, sino que a veces a nivel mundial,
como Greenpeace.
c) Los objetivos de las diferentes ONGs pueden ser tan diversos como ONG existan. (Defensa de Derechos Humanos,
Medioambiente, proteccin de la infancia, superacin de
la pobreza, etc.).
Pregunta sugerida:
Como estudiante o en otra condicin de tus actividades,
has participado en reuniones, asambleas o en alguna
marcha y por qu?
Se espera que a partir de experiencias cotidianas identifiquen
lo que son los movimientos sociales.
Enfatizar que:
a) Una de las caractersticas de los movimientos sociales es
que se organizan en pro de un objetivo. Una vez que este
se cumple, se suele desarticular el movimiento social. Eso
los hace informales y discontinuos.
b) Las formas de accin colectiva de los movimientos sociales, como protestas, manifestaciones polticas, si bien son
formas vlidas en una democracia, presentan ventajas y
desventajas.
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UNIDAD
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Preparacin
de la actividad
Anlisis de recursos
Comparacin de
informacin
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Contextualizacin
del grfico
Lectura de la
categorizacin de
respuestas
Pregunta de
profundizacin
Pregnteles luego de este pequeo debate cules son los factores o variables que inciden en la baja participacin ciudadana en las elecciones y
en la mala percepcin de la clase poltica.
Interpretacin
de datos
Haga que los alumnos revisen la pgina 121 sobre analizar un grfico y
pdales que elaboren un pequeo informe de una plana sobre los resultados de su anlisis.
Establecer criterios
de comparacin
Pregunta de
profundizacin
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UNIDAD
(Pginas 90-96)
Conocimientos previos
ptimo
Habilidad
Indicador de logro
Intermedio
Bajo
Reconocer: el estudiante solo es capaz Identifica los conceptos de derechos y deberes, logrando diferenciarlos ende reconocer conceptos.
tre s.
66
UNIDAD
Qu es la responsabilidad civil?
(Pgina 91)
Preguntas sugeridas:
Qu significa la responsabilidad ciudadana?
Es lo mismo responsabilidad social y ciudadana?
Ustedes pagan impuestos?
Se espera que los estudiantes activen conocimientos previos de
otras unidades y reas, as como tambin de su vida cotidiana.
Enfatizar que:
a) La responsabilidad ciudadana tiene relacin con responder
por las acciones cometidas, decisiones tanto de hacer como
de omitir informacin.
b) Existen diferencias entre la responsabilidad, que es hacerse
cargo de sus actos, el deber como obligacin moral o por
ley escrita (positiva) y obligacin, que est establecida por
ley escrita.
(Pginas 91-96)
Preguntas sugeridas:
Qu ocurre si desobedecemos las leyes del trnsito?
Podemos argumentar que no cumplimos una ley porque
no sabamos?
Se espera que los estudiantes puedan reconocer la obligatoriedad del cumplimiento de las leyes, que tienen un espritu
de ordenamiento y favorecimiento de la vida en sociedad en
armona y que deben ser conocidas y cumplidas por todos de
igual manera.
Enfatizar que:
a) El cumplimiento de las leyes es igual y obligatoria para
todos, puesto que se presumen conocidas por todos una
vez que son publicadas en el diario oficial.
b) El incumplimiento de las leyes no solo es penalizado, sino
que tiene efectos negativos para la vida en sociedad.
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UNIDAD
El impuesto a la renta
(Pgina 93)
Preguntas sugeridas:
Qu son los impuestos?
Qu impuestos pagamos todos, cada da cuando compramos algo?
Se espera que los estudiantes den cuenta de estos conceptos.
(Pginas 94 -95)
Preguntas sugeridas:
Qu es una renta?
Quines reciben renta?
Todos pagan el mismo porcentaje y dinero por las rentas
que reciben?
Se espera que los estudiantes reflexionen acerca de los conceptos y se planteen desde sus conocimientos cotidianos, como
los trabajos de sus padres, sus propias experiencias laborales, y
reconozcan lo que son los impuestos a la renta.
Enfatizar que:
a) Los impuestos responden a principios de compensacin
por el uso de servicios pblicos y de capacidad de pago
de las personas y empresas.
b) Los impuestos pueden ser proporcionales, progresivos y
tambin regresivos.
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UNIDAD
Propuestas
Contextualizacin
fuente escrita
Indique a los estudiantes que revisen la pgina 158 del texto, para que
puedan analizar la fuente.
Establezca una contextualizacin del texto en virtud de la coyuntura del
perodo y de la localidad donde viven.
Lectura de tablas
Comprensin
de la fuente
Comparacin
de informacin
Interpretacin
de la tabla
Anlisis de tabla
Pregunta de
profundizacin
Acciones y pregunta
Preparacin
de la actividad
Anlisis
de fuente histrica
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UNIDAD
Nuevamente los problemas y desafos en Chile sobre la necesidad de pluralismo en los medios de comunicacin, transparencia
y probidad, derechos de las minoras, pobreza y desigualdad
ponen de relevancia el desarrollo de OFT. Considerando que
la diversidad de nuestros estudiantes es muy amplia, solo se
sugiere debatir sobre el Inters por conocer la realidad y utilizar
el conocimiento, siendo importante que nuestros estudiantes reconozcan tanto su realidad como la de otros y puedan participar
solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento, en la familia y en la comunidad, promoviendo
una actitud de compromiso social, empata y tambin creatividad para buscar soluciones viables.
Preguntas sugeridas:
Qu significa que exista transparencia y probidad en la
administracin o servicios pblicos?
Qu ocurre en una democracia, donde se favorecen las
decisiones de las mayoras con los grupos minoritarios
en la poblacin (como homosexuales, minoras religiosas,
tnicas)?
Por qu los temas de violencia deben ser abordados por
todos como pas?
Se espera la promocin de un pensamiento crtico y reflexivo
de nuestros estudiantes a partir de sus creencias y experiencias
cotidianas.
Enfatizar que:
a) El reconocimiento de que en el pas existen desafos y
problemas pendientes a niveles sociales es la mejor forma
de trabajar para superarlos.
70
(Pginas 97-103)
Preguntas sugeridas:
Cules son las tendencias polticas de los diferentes noticieros o diarios que circulan en Chile?
Por qu aunque The Clinic sea crtico hacia diferentes sectores sociales puede seguir siendo publicado?
Por qu el diario La Cuarta puede generar titulares en
doble sentido?
Crees que los diarios impresos desaparecern con el tiempo o sern sustituidos por los diarios online?
Se espera que los estudiantes reconozcan que existen diferentes
tipos de medios de comunicacin, con diferentes tendencias
y eso es gracias a que en Chile existe la libertad de prensa y
expresin.
Enfatizar que:
a) La Constitucin garantiza la libre expresin, la posibilidad
a que cualquier persona pueda publicar diarios, revistas,
peridicos, etc.
b) La variedad (pluralidad) de los medios de comunicacin es
clave para las democracias occidentales.
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UNIDAD
Transparencia y probidad
(Pgina 99)
Preguntas sugeridas:
Qu significa probidad?
Qu importancia tiene resguardar la transparencia en las
instituciones pblicas?
A la luz de casos emblemticos como La Polar, la colusin
en farmacias, en qu medida la transparencia y probidad
solo debiese afectar a las instituciones pblicas?
Se espera activar desde conocimientos cotidianos y contra
ejemplos los conceptos de probidad y transparencia.
Enfatizar que:
a) La desigualdad se considera a niveles de ingresos y distribucin de las riquezas. Que Chile es uno de los pases de
la OCDE con mayores niveles de desigualdad.
b) En muchas ocasiones la desigualdad se refleja en una segregacin socioespacial. Existen comunas marcadas por su
riqueza y su pobreza, regiones ms pobres que otras, con
una gran diferencia.
c) La desigualdad no solo se manifiesta a nivel de distribucin
de riqueza, sino que tambin en el ejercicio de los derechos
de las personas, en una desigualdad de oportunidades de
ejercerlos.
Enfatizar que:
a) La existencia de leyes que promueven la transparencia y
probidad de las instituciones pblicas, y su cumplimiento,
son evaluados internacionalmente, lo que genera una imagen del pas que sea atractiva para inversionistas, migrantes,
turistas, etc.
b) La tica est ntimamente relacionada con la transparencia
y probidad.
(Pgina 101)
Preguntas sugeridas:
Por qu se habla de minoras?
Por qu organismos como Naciones Unidas plantean una
preocupacin por los derechos de estas minoras?
Se espera que los estudiantes reflexionen y den cuenta de la
situacin.
Preguntas sugeridas:
Qu significa desigualdad social?
Qu consecuencias puede generar que exista mucha o
poca desigualdad social?
Se espera que los estudiantes den cuenta del concepto de
desigualdad.
Enfatizar que:
Las minoras se plantean sobre la base identitaria de pequeos
grupos de personas que se distinguen por su nacionalidad, etnia,
cultura, religin o lengua.
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UNIDAD
(Pgina 102)
Preguntas sugeridas:
Qu significa femicidio?
Qu es el bullying?
Se espera que los estudiantes relacionen estos conceptos con
hechos de violencia.
Enfatizar que:
La violencia tiene diferentes expresiones y vctimas. Que puede
ser violencia fsica o psicolgica.
72
(Pgina 103)
Preguntas sugeridas:
Qu es el desarrollo sustentable?
Cul es su desarrollo en Chile?
Se espera que los estudiantes den cuenta del concepto y sus
alcances.
Enfatizar que:
El desarrollo sustentable busca el equilibrio entre crecimiento
econmico y conservacin de recursos naturales y medioambiente.
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Definicin
de
conceptos clave
Lectura
de mapa
Anlisis
de
fuentes histricas
Solicteles que lean los dos textos. Dgales que subrayen lo ms importante
y que identifiquen conceptos que puedan relacionarse directamente con
la RSE.
Pregunta
de
profundizacin
Interpretacin
de datos
iconogrficos
Actividad
de profundizacin
Preparacin de la actividad
Desarrollo de la actividad
I. Responsabilidad
social empresarial
Desarrollo de la actividad
II. Anlisis de mapa
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UNIDAD
Propuestas
Contextualizacin
del taller de
procedimientos
Lea en voz alta la actividad con sus alumnos, haga preguntas que permitan la fcil comprensin de los conceptos. Tambin puede solicitarles a
los alumnos que traigan documentos en donde se entrevisten a distintos
personajes para poder tener una idea previa de lo que es una entrevista.
Preguntas de
profundizacin
Puede preguntarles para profundizar la idea si recuerdan algunas entrevistas importantes que se hayan publicado y sean de gran inters nacional.
Desarrollo de taller
I. Como actividad
introductoria,
organcense en grupos
de 3 a 4 compaeros.
Formulacin
de entrevista
Desarrollo de taller
II. Respecto de los temas
revisados en el
Captulo 1
Puede sugerirles que revisen captulo uno y se guen por los subttulos de
cada tema, ah tendrn una concepcin ms holstica de los temas que
pueden tratar. Pueden hacer un pilotaje de la entrevista, entrevistando a
un profesor de historia.
Desarrollo de taller
III. Respecto de los temas
revisados en el
Captulo 2
En la misma actividad II pueden entrevistar al mismo profesor o a un acadmico en alguna universidad ms cercana. Es importante el seguimiento que
se haga en las preguntas y en la forma cmo pueden abordar su contenido.
Evaluacin
de la actividad
Acciones y pregunta
Preparacin
de la actividad
Desarrollo de taller
IV. Evalen el mtodo
de entrevistas
74
UNIDAD
Captulo 1
A continuacin se ofrecen fragmentos escogidos del artculo Estructura y actuacin de Colin Hay (en Marsh, D. y Stoker, G., Teora
y mtodos de la ciencia poltica, obra citada). Este artculo ofrece
una notable sntesis de las principales teoras procedentes de
las ciencias sociales y de la poltica, sobre este problema central
en los estudios de poltica y que puede servir para informar las
opiniones que tienen los alumnos sobre la accin de los sujetos
polticos (objeto de estudio de la Unidad) y las relaciones que
surgen entre estas actuaciones y las instituciones (estructura).
Cada vez que desarrollamos, aunque sea de manera tentativa,
un concepto de causalidad social, poltica o econmica, apelamos explcita o (ms frecuentemente) implcitamente a ideas
relacionadas con la estructura y la actuacin. Nuestra manera
de formular las explicaciones refleja un conjunto ms profundo
de formas de entender la (relativa) autonoma de los actores
y de los agentes en los medios en que se encuentran. Qu
modelo del carcter de los actores polticos creamos en nuestras
Grfico 1
ACTOR SITUADO
Actor dentro de un contexto social estructurado
INTENCIN DE ACTUAR
ACCIN ESTRATGICA
Combinacin de estrategia y de intencin basada
en un "conocimiento" del contexto estructurado
CONSECUENCIAS DESEADAS Y NO DESEADAS
Depende del contexto estructurado y de la estrategia que se elige
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UNIDAD
Estructuralismo
El estructuralismo no pretende explicar las cosas basndose en
las motivaciones, las intenciones, las estrategias y las acciones
de los agentes, ya que estos son considerados como meros
mecanismos de lo que, en ltima instancia, son estructuras determinantes. En realidad, las nociones de causalidad deben partir
de una valoracin de la compleja interaccin que existe entre la
superdeterminacin, de las estructuras y sistemas que tienen su
propia independencia relativa (Althusser, 1969; Poulantzas, 1973).
El estructuralismo est bastante relacionado con el determinismo, el funcionalismo y con todas las formas de teleologa (la idea
de que todos los procesos sociales y polticos, especialmente los
de cambio, pueden explicarse en funcin de una meta histrica
definitiva hacia la que se cree que evolucionan inexorablemente). As, por ejemplo, muchas de las manifestaciones del materialismo histrico de la filosofa marxista se consideran formas
de determinismo econmico, en el que todos los aspectos de
la vida social y econmica se explican en funcin de relaciones
econmicas subyacentes y donde la evolucin de estructuras
tan diversas como el Estado y la familia se considera dirigida por
el desarrollo constante de las relaciones econmicas hacia un
punto final histrico: el comunismo. ()
Intencionalismo
El otro del estructuralismo es el intencionalismo. Si el primero
explica desde el exterior, el segundo lo hace desde el interior
para centrarse en las prcticas sociales, la actuacin humana y
el rico tejido de la interaccin social y poltica. Tambin el intencionalismo funciona con una concepcin simple y monocausal
de la relacin entre estructura y actuacin, al ver las estructuras
(si es que se apela a tal idea) como el producto de la accin
intencionada. En general, los conceptos de condicionante y de
contexto no figuran en estas explicaciones, que suelen creer a
pies juntillas en la interaccin social y poltica, basndose en las
intenciones, motivaciones e interpretaciones expresas de los
propios implicados y utilizando los conceptos explicativos que
estos mismos actores inexpertos podran utilizar para analizar
sus acciones.
Grfico 2
76
Intencionalismo
Estructuralismo
Teora de la estructuracin
Realismo crtico;
enfoque estratgico- relacional
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UNIDAD
El intencionalismo est muy relacionado con las nociones de
falta de condicionantes, contingencia, voluntarismo y, sobre
todo, individualismo metodolgico (que postula que, al formular
explicaciones sociales y polticas, deberamos empezar y terminar en el individuo). As, los intencionalistas suelen rechazar las
explicaciones deterministas que pretenden explicar acontecimientos y resultados especficos en funcin de abstracciones
tericas del estudioso (como la relacin entre capital y fuerza de
trabajo), para adoptar explicaciones que se formulen teniendo
en cuenta los acontecimientos directamente observables. De
este modo, no suelen establecerse vnculos entre contextos o
mbitos de interaccin concretos, ya que se pretende que las
explicaciones reflejen la peculiaridad y riqueza de la interaccin
social y poltica en un mbito determinado. Generalmente,
la atencin se centra en las microprcticas de la interaccin
social, que se oponen a la macrofijacin de las acciones dentro
de estructuras sociales y polticas amplias. Al contrario que
los conceptos relativos al condicionamiento, las explicaciones
intencionalistas suelen recalcar la naturaleza contingente de los
procesos sociales y polticos, o sea, la idea de que los resultados
no pueden predecirse y que, en realidad, son producto de actos
concretos e intencionados cuyos efectos podran analizarse pero
cuya existencia es, generalmente, fruto del azar o de la voluntad,
factores que no son objeto de investigacin social y poltica. ()
La Teora de la estructuracin (Giddens)
El objetivo de Giddens ha sido desarrollar una teora hbrida
capaz de conciliar, por una parte, la atencin a las estructuras
que son el principal requisito para la interaccin social y poltica,
y por otra, una sensibilidad hacia la intencionalidad, la reflexin,
la autonoma y la actuacin de los actores. Esta pretensin se ha
basado en el desarrollo de una interpretacin dialctica de la
relacin entre estructura y actuacin, que se refleja en sus dos
conceptos principales: estructuracin y dualidad de la estructura.
Con el concepto de estructuracin, Giddens plantea la idea de
una dependencia mutua, de una relacin interna entre la estructura y la actuacin humana. En este marco, la produccin y
reproduccin de la sociedad se considera como un logro notable
de los actores sociales. De este modo, los procesos y prcticas
sociales los generan las actividades humanas constitutivas
de los miembros [de la sociedad]que son actores a los que la
historia ha situado, sin que ellos hayan elegido las condiciones
(Giddens, 1976, p. 157). Esto lleva a Giddens a reconocer la dualidad de la estructura que significa que las estructuras sociales
estn constituidas por la actuacin social, que es, a la vez, el mismo
medio que las constituye. ()
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UNIDAD
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UNIDAD
Captulo 2
Dimensiones de la responsabilidad civil
Considerando la importancia del concepto de responsabilidad
civil en el Texto del estudiante, a continuacin se ofrece un
extracto del artculo Introduccin a la Responsabilidad Civil de
Edgardo Lpez (obra citada).
Ahora bien, por qu se debe responder cuando se causa dao?
La explicacin tradicional del fundamento de la responsabilidad
civil la basan los autores en el principio de justicia que impone
la necesidad de restablecer el estado anterior a la lesin causada
injustamente, o en que la sancin jurdica de la conducta lesiva
responde a una elemental exigencia tica, afirmaciones que son
todas correctas no pudindose discutir su acierto dada su objetividad. Sin embargo, si bien es justo y tico indemnizar cuando
se causa dao, esas fundamentaciones siempre nos parecieron
insuficientes. Por ello hemos buscado adems los fundamentos
filosficos y econmicos de la responsabilidad civil, los que
exponemos a continuacin.
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UNIDAD
La responsabilidad civil
La responsabilidad civil consiste en la obligacin de indemnizar los perjuicios que una persona le ha causado a otra, Esos
perjuicios pueden haberse causado porque se ha incumplido
una obligacin emanada de un contrato, o bien, porque se ha
infringido el deber general de no daar a otro establecido en la
ley. Esta definicin, generalmente aceptada, permite a la dogmtica civil distinguir dos estatutos de responsabilidad diferentes.
Por una parte, el estatuto de responsabilidad civil contractual y,
por la otra, el estatuto de responsabilidad civil extracontractual.
El primer estatuto regula la obligacin de indemnizar los daos
causados al acreedor por el incumplimiento del deudor de
un deber contractual. El segundo estatuto, en cambio, regula
la manera en que debe repararse cualquier otro dao que se
cause a una persona, normalmente aquellos que provienen de
la comisin de un delito civil o de un cuasi delito civil. Es por
eso que resulta ms adecuado, en mi opinin, referirse a este
ltimo estatuto como "estatuto de responsabilidad delictual o
cuasi delictual". Llamarlo estatuto de responsabilidad extracontractual supone, veladamente, tomar partido por adelantado
en la tradicional disputa acerca de cul es el estatuto general
de responsabilidad en nuestro Cdigo Civil. En otras palabras,
la nomenclatura supone una toma de posicin respecto del
estatuto, aplicable al incumplimiento de las obligaciones cuasicontractuales o legales.
En efecto, llamar a un estatuto "extracontractual", implica considerarlo el estatuto general, puesto que todo caso que no sea
susceptible de encajar en el estatuto contractual de responsabilidad, deber cubrirse por el extracontractual.
Esta tesis es, como es sabido, muy discutible.
Ahora bien, los requisitos para que se configure la responsabilidad contractual son diversos a los requisitos que deben concurrir
para que se configure una hiptesis de responsabilidad delictual
o cuasi delictual. En el primer caso, o sea, con base en el estatuto
de responsabilidad contractual, la ley exige que exista un contrato, que alguna de las partes haya incumplido una obligacin
emanada de ese contrato, que ese incumplimiento sea culpable
o doloso, que el acreedor haya experimentado un dao a resultas
del incumplimiento y que el deudor est formalmente en mora.
En el segundo caso, en cambio, esto es, con base en el estatuto
de responsabilidad civil delictual o cuasi delictual, se exige que
se haya causado un dao como consecuencia de una conductaactiva u omisiva- de una persona considerada legalmente capaz
para tales efectos y que la conducta sea dolosa o negligente.
Ambos estatutos fundamentan la responsabilidad civil en un
elemento tcnico de carcter subjetivo, a saber, la actuacin del
agente que causa el dao debe ser culposa o dolosa.
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Fuentes documentales
Anexo UNIDAD 2
Fuente 1
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile (actualizacin 2009)
Garantas constitucionales a los derechos de las
personas:
Artculo 20. El que por causa de actos u omisiones
arbitrarios o ilegales, sufra privacin, perturbacin
o amenaza en el legtimo ejercicio de los derechos
y garantas establecidos en el artculo 19, nmeros 1, 2, 3 inciso cuarto, 4, 5, 6, 9 inciso final,
11, 12, 13, 15, 16 en lo relativo a la libertad de
trabajo y al derecho a su libre eleccin y libre contratacin, y a lo establecido en el inciso cuarto, 19,
21, 22, 23, 24 y 25, podr ocurrir por s o por
cualquiera en su nombre, a la Corte de Apelaciones
respectiva, la que adoptar de inmediato las providencias que juzgue necesarias para restablecer el
imperio del derecho y asegurar la debida proteccin del afectado, sin perjuicio de los dems derechos que pueda hacer valer ante la autoridad o los
tribunales correspondientes.
Artculo 21. Todo individuo que se hallare arrestado, detenido o preso con infraccin de lo dispuesto
en la Constitucin o en las leyes, podr ocurrir por
s, o por cualquiera a su nombre, a la magistratura que seale la ley, a fin de que esta ordene se
guarden las formalidades legales y adopte de inmediato las providencias que juzgue necesarias
para restablecer el imperio del derecho y asegurar
la debida proteccin del afectado.
Esta magistratura podr ordenar que el individuo
sea trado a su presencia y su decreto ser precisamente obedecido por todos los encargados de
las crceles o lugares de detencin. Instruida de
los antecedentes, decretar su libertad inmediata
o har que se reparen los defectos legales o pondr al individuo a disposicin del juez competente, procediendo en todo breve y sumariamente, y
corrigiendo por s esos defectos o dando cuenta a
quien corresponda para que los corrija.
El mismo recurso, y en igual forma, podr ser deducido a favor de toda persona que ilegalmente sufra
cualquiera otra privacin, perturbacin o amenaza
en su derecho a la libertad personal y seguridad
individual. La respectiva magistratura dictar en
tal caso las medidas indicadas en los incisos anteriores que estime conducentes para restablecer
el imperio del derecho y asegurar la debida proteccin del afectado.
Fuente 2
Ley 19.300 sobre Bases Generales del Medio Ambiente (actualizacin 2010)
ll) Medio ambiente: el sistema global constituido
por elementos naturales y artificiales de naturaleza fsica, qumica o biolgica, socioculturales y sus interacciones, en permanente modificacin por la accin humana o natural y que
rige y condiciona la existencia y desarrollo de la
vida en sus mltiples manifestaciones.
Art. 4. Es deber del Estado facilitar la participacin
ciudadana, permitir el acceso a la informacin ambiental y promover campaas educativas destinadas a la proteccin del medio ambiente.
Los rganos del Estado, en el ejercicio de sus competencias ambientales y en la aplicacin de los
instrumentos de gestin ambiental, debern propender por la adecuada conservacin, desarrollo
y fortalecimiento de la identidad, idiomas, instituciones y tradiciones sociales y culturales de los
pueblos, comunidades y personas indgenas, de
conformidad a lo sealado en la ley y en los convenios internacionales ratificados por Chile y que se
encuentran vigentes.
MATERIAL REPRODUCIBLE
Extractos:
Art.2. Para todos los efectos legales, se entender
por:
g) Desarrollo Sustentable: el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de
vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de conservacin y proteccin del medio
ambiente, de manera de no comprometer las
expectativas de las generaciones futuras;
h) Educacin Ambiental: proceso permanente
de carcter interdisciplinario, destinado a la
formacin de una ciudadana que reconozca
valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia entre seres humanos, su cultura y su
medio bio-fsico circundante;
h bis) Efecto sinrgico: aquel que se produce cuando el efecto conjunto de la presencia simultnea de varios agentes supone una incidencia ambiental mayor que el efecto suma de
las incidencias individuales contempladas
aisladamente;
81
Anexo UNIDAD 2
Grficos
A continuacin se presentan una serie de recursos que permiten una mayor comprensin de la violencia en nuestro pas.
Percepcin de violencia
52
34
9
2011
58
31
Existe violencia
en el pas.
Si
87%
13%
Un polica
(Carabineros o
Investigaciones)
87%
13%
Otras
67%
16
A su edad
15
A su apariencia fsica
14
A su religin
10
A su etnia
NO
NO
34
A su sexo
33%
MATERIAL REPRODUCIBLE
53%
En su casa
A su orientacin sexual
A su vestimenta
A su condicin de salud 1
ESTATAL (%)
Cree Ud. que es justificable
que el Estado haga uso de la
fuerza pblica en alguna de las
siguientes situaciones?
SOCIAL (%)
Cree Ud. que es justificable que
las personas que promueven o
defienden las siguientes causas
usen la fuerza o violencia?
Cuando se producen
manifestaciones pblicas
no autorizadas
24
33
20
Cuando se bloquean
caminos o se levantan
barricadas
20
34
25
Cuando se producen
saqueos
16
58
43
39
PRIVADA (%)
Un grupo de manifestantes
bloquea un camino o
60 40
construye una barricada
como medida de presin ante
demandas sociales
30
70
Un joven abofetea a su
polola por estar coqueteando
abiertamente con un hombre
56
44
Un grupo de personas
saquea un local comercial
despus del terremoto
26
74
Un marido abofetea a su
mujer por una pelea que
ella comenz por razones
de dinero
44
56
76
80 20
24
76
Identificacin de grupos
segn nivel de tolerancia a la violencia
A
18%
D
4%
B
70%
C
8%
31
Es un delito
* Las respuestas se llevaron a 100% sacando los NS/NR y la categora "se justifica en algunas ocasiones".
Es un delito
PBLICA (%)
Violencia
82
47%
12
No es un delito
Si
34
Tolerancia a la violencia
Delitos de odio
Si
Un transente
o una persona
desconocida
En cul de los
siguientes lugares
ocurri el hecho
de violencia?
Fuera
de la casa
La diferencia para completar 100% en cada opcin corresponde a la suma de sus respuestas "no sabe, no responde".
53
Un delincuente
NO
Un familiar, un
amigo o persona
cercana que Ud.
conoce por su
nombre
Fuente de todos los recuadros: Centro de Polticas Pblicas UC, Encuesta nacional Bicentenario Universidad Catlica- Adimark 2012. Una mirada al alma de Chile,
Serie Temas de Agenda Pblica, Ao 8, N 58, marzo 2013. Excepto el ltimo de la derecha: http://politicaspublicas.uc.cl/cpp/static/uploads/adjuntos_seminarios/adjuntos_seminario.
archivo_adjunto.9d10b3c257c8aaa9.505054204564756172646f2056616c656e7a75656c612e706466.pdf
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Actividad 1
Objetivo
Analizar y evaluar las normas chilenas sobre nacionalidad y comparar con las mismas normas en otros pases.
Anexo UNIDAD 2
Actividades complementarias
Instrucciones
Considerando la informacin del texto adjunto al final de esta pgina y tus conocimientos sobre las normas constitucionales que regulan
la adquisicin y prdida de nacionalidad en Chile, desarrolla las siguientes actividades:
1. Realiza una comparacin entre las distintas formas en que se trata legalmente la nacionalidad en distintos pases. Al comparar:
Elabora criterios de comparacin y justifcalos.
Aplica los criterios a diferentes pases en un esquema o tabla.
2. A partir de la comparacin, determina:
El grado de rigidez o flexibilidad de las normas chilenas sobre nacionalidad. Es decir, en derecho comparado, son las normas chilenas
ms rgidas o flexibles que las de otros pases?
El grado de conservadurismo o liberalismo de las normas chilenas sobre nacionalidad. Es decir, en derecho comparado, son las normas
chilenas ms conservadoras o liberales que las de otros pases?
Explica y justifica tus apreciaciones sobre ambos aspectos considerados en las actividades anteriores.
Adicionalmente se exige: ejercer una profesin, oficio, arte, etc. (Per, Colombia); capacidad econmica
para ganarse la vida (Chile); carecer de antecedentes
penales (Chile, Per, Repblica Dominicana); buena
conducta (Per, Espaa); solvencia moral (Per), integracin social (Espaa); conocimiento del idioma
castellano, si no es la lengua materna (Colombia),
Derechos, obligaciones y limitaciones de los extranjeros naturalizados: en general, estos tienen todos los
derechos y obligaciones que las leyes reconocen a los
nacionales de origen, salvo excepciones legales y constitucionales. Por ejemplo, en Repblica Dominicana no
pueden optar por la presidencia o vicepresidencia de
los poderes del Estado ni estn obligados a tomar las
armas contra su Estado de origen.
Fuente: Biblioteca del Congreso Nacional, Informe sobre Nacionalidad, residencia e inmigracin. Derecho comparado,
en http://www.bcn.cl/informes consulta del 17 de octubre de 2013.
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MATERIAL REPRODUCIBLE
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Anexo UNIDAD 2
Actividad 2
Objetivo
Analizar, sintetizar y evaluar texto sobre juicio por responsabilidades civiles, estableciendo argumentos de ambas partes: demandante y demandado.
Instrucciones
Considerando el caso transcrito, desarrolla las siguientes actividades:
1. Elabora una sntesis del caso, en un esquema o tabla, que permita establecer los argumentos de las partes (demandante y demandada)
y la sentencia del tribunal.
2. Reflexiona:
a) En el mbito de la demanda: cules son a tu juicio los derechos vulnerados? Crees que son relevantes? Pon ejemplos de tu realidad
cotidiana en que pueden presentarse situaciones parecidas.
b) En el mbito de la defensa: Qu argumentos de la defensa te llaman la atencin y por qu?
c) En la sentencia: Existe una proporcin entre el monto de la condena y el dao causado? Existe alguna relacin entre el monto y el
derecho vulnerado? Justifica tus respuestas.
MATERIAL REPRODUCIBLE
3. Indaga en el art. 19 de la Constitucin Poltica de la Repblica, y selecciona un derecho. Luego imagina una situacin como la del caso
presentado, en que ese derecho podra verse vulnerado, y ponte a ti mismo en la posicin tanto del infractor como del afectado. En el caso
del infractor: cules son las acciones que provocan la vulneracin del derecho? En qu consistiran esas acciones, cul sera su naturaleza
o carcter? En el caso del afectado: qu medios lcitos disponen las personas para defenderse ante la vulneracin de sus derechos?
84
Responsabilidades civiles
Estudio de caso
Otro caso interesante en que se aleg la vulneracin a la
honra, y solo se demand en juicio ordinario por indemnizacin de perjuicios, por la utilizacin no consentida de
una imagen fotogrfica por parte de un medio de comunicacin. Se caratul Mena Ortiz, Claudia con Corporacin
de Televisin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile.
La demandante sostuvo en su accin que en enero de 1998
particip en un reportaje junto a su hermana gemela, que
fue publicado por la revista Paula, que le ofreci una amiga periodista. Para tal propsito, fueron fotografiadas para
ese nico fin. Sin embargo, sostuvo, que en marzo del 2000
comenzaron las transmisiones de Canal 13 de Sabor a ti,
cuya historia inclua la existencia de una novia fallecida de
uno de los protagonistas principales, que apareca en una
foto que estaba colgada encima de una chimenea y que result ser la imagen de ellas la que representaba el personaje muerto, y que corresponda a la fotografa del reportaje.
La foto fue ampliada, modificaron los colores y recortaron
la imagen de una de ellas. Agregaron que la supuesta novia
fallecida era de nacionalidad italiana, de nombre Ornella
Lombardi de pasado moralmente cuestionable, puesto que
le haba sido infiel al protagonista, el que en numerosas
ocasiones la besaba, insultaba y lloraba. Por dicha difusin
televisiva de la novela comenzaron a ser objeto de burlas
de amigos y familiares, y posteriormente pasaron a ser
vctimas de comentarios y bromas de ndole irnica de la
gente, que las llamaban la muertita de la tele, y les recriminaban su infidelidad, por lo que se sentan humilladas y con vergenza, producto de una situacin ajena a
sus voluntades y deseos, puesto que lo haban hecho sin
autorizacin de ellas ni de la fotgrafa, y tampoco fueron
compensadas por el uso arbitrario e ilegal de su imagen
Canal 13 sostuvo en su contestacin que frente a los reclamos de las demandantes, la directora del rea dramtica se
comunic personalmente con ellas, quien les ofreci como
solucin que todas las tomas en lo sucesivo a las ya grabadas, se filmaran sin el cuadro, puesto que era la nica
Fuente: Anguita, P., La proteccin civil del derecho a la propia imagen, honra y vida privada ante la jurisprudencia, (2011). En Cuadernos de Anlisis
Jurdicos. Coleccin de Derecho privado IV. Regmenes especiales de responsabilidad civil. Santiago: Ediciones Universidad Diego Portales.
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
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Anexo UNIDAD 2
Evaluaciones complementarias
Nombre y apellidos:
Curso:
Fecha:
Objetivo
Recuperar conocimientos sobre las responsabilidades, deberes y obligaciones de los ciudadanos, con el objeto de identificar un aspecto o mbito a ser
representado en un documental, y elabora un proyecto de documental cinematogrfico considerando requisitos que se plantean
MATERIAL REPRODUCIBLE
1. Determinen un tema
a) Lluvia de ideas
El tema puede surgir de experiencias personales o de ideas
que se les presenten en el curso de su estudio del tema de
Responsabilidades Ciudadanas.
Como el trabajo es grupal, es importante primero dar
un tiempo para que todos presenten ideas, y luego ir
analizando cada idea, considerando varios criterios. Para
apoyar este proceso, se recomienda leer las sugerencias
que propone Rabiger en el Captulo 3 del libro propuesto
ms abajo.
No es necesario que seleccionen una de esas ideas; puede
ocurrir que consideren varias ideas y las representen en
forma interrelacionada.
b) Desarrollo de las ideas
Indaguen informacin adicional en diversas fuentes sobre
la forma en que se puede hacer un seguimiento de las ideas
que definieron en la etapa previa. Las fuentes pueden ser;
diarios personales, la historia del pas; mitos y leyendas;
obras de ficcin; estudios cientficos sobre el tema.
Esta informacin reunida tiene por objeto informar la
manera en que ustedes van a disear la historia que van
a representar, de acuerdo con el tema elegido.
85
Anexo UNIDAD 2
Fecha:
Objetivo
Reconocen los principales problemas de la sociedad chilena actual; los interrelacionan con el objeto de determinar tendencias; contextualizan e indagan ejemplos para explicarlos; proponen soluciones.
Instrucciones
Renanse en grupos de tres o cuatro integrantes y juntos elaboren un informe sobre la base del anlisis de los siguientes recursos. El anlisis
debe considerar las siguientes actividades:
Recurso 1
1. Determinen el que es a su juicio el conflicto central en Chile
actual, y justifiquen su seleccin.
Recurso 2
1. Describan las principales tendencias que ocurren en cada uno
de los casos presentados. Relacionen las variables en juego, es
decir, cmo cada mbito influye o interacta con los otros.
2007
70 72
66 69
78
83
77 78
69 69 67 68
68 66
2008
63
59
2009
2010
63 59
2011
60 61 60 58
2012
55 56
En % que responde
"Un gran conflicto"
MATERIAL REPRODUCIBLE
Recurso 2
86
Expectativas en el futuro
Pensando en un plazo de
diez aos, usted cree que
se habrn alcanzado las siguientes metas como pas?
Gobierno y oposicin
Trabajadores y empresarios
2006
68
59 58 59
51
2008
2010
2012
57 56
43
43 42 42
36
43 43 43
30 30 31
24
Ser un pas
desarrollado
Ricos y pobres
Resolver el
problema de la
calidad de vida
Eliminar la
pobreza
Detener el
dao al medio
ambiente
41 36 37
24
Ser un pas
reconciliado
24
Reducir la
desigualdad de
ingresos
Fuente de ambos grficos: Adimark GFK- Pontificia Universidad Catlica, Encuesta Nacional Bicentenario, 2012.
En: http://encuestabicentenario.uc.cl/resultados/2012-2/chile-contingente/
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Evaluacin 1
Indicadores de logro
Bajo
Intermedio
Alto
El ttulo es solo formal o no El ttulo es formal, pero atracEl ttulo es original, llamativo
guarda relacin directa con tivo y guarda relacin con el
y guarda relacin con el tema.
el tema.
tema.
Elabora hiptesis y la
justifica.
No presenta objetivos.
La estructura es incompleta,
El proyecto no presenta esya que considera la progresin La estructura es completa o
tructura, o esta estructura es
temporal y las ideas trascen- cumple tres de los cuatro cribsica, ya que solo considera
dentes, pero carece de clmax terios bsicos.
la progresin temporal.
y la narracin paralela.
Existe una resolucin o desen- Existe una resolucin o desenLa propuesta no considera
lace, pero ella no es coherente lace y esta es coherente con el
resolucin o desenlace.
con el conflicto.
conflicto.
Las valoraciones son indiviNo hay valoracin del apren- Hay una valoracin genrica duales y claramente indican el
dizaje.
como grupo.
avance obtenido por cada uno
de los integrantes.
Puntuacin
1 punto
Indagan informacin adicional sobre un mbito de la Responsabilidad ciudadana, considerando diversas fuentes.
1 punto
1 punto
1 punto
Redactan una secuencia del documental, en el que se expresa el tema, los personajes principales y el conflicto.
2 puntos
2 puntos
Definen una propuesta, una consecuencia o una solucin, en una resolucin o desenlace, coherente con el tema
y el conflicto.
1 punto
1 punto
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
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MATERIAL REPRODUCIBLE
Criterio/nivel de criterio
Anexo UNIDAD 2
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Anexo UNIDAD 2
Evaluacin 2
Indicadores de logro
Criterio/nivel de criterio
Bajo
Intermedio
Alto
Determinan un conflicto prin- Determinan un conflicto principal pero no est justificado. cipal y lo justifican.
Relacionan el conflicto cenHacen relaciones entre el con- Hacen relaciones entre el conNo hacen relaciones, o solo estral con los dems conflictos
flicto principal y una o dos de flicto principal y todos los
tablecen una relacin genrica.
los dems conflictos.
dems conflictos.
y explican esas relaciones.
Entregan ejemplos de la reaNo se presentan ejemplos, o
Se presentan ejemplos para
lidad nacional que expresen
Se presentan ejemplos para
estos no corresponden a la
dos o ms de las relaciones
una de las relaciones.
las relaciones establecidas
realidad nacional.
establecidas.
entre los conflictos.
Proponen medidas para
resolver conflictos seleccio- No se presentan soluciones.
nados como principales.
Se propone una solucin espeSe presenta una solucin gecfica y atingente al conflicto
neral.
seleccionado como principal.
No se describen tendencias o
Describen tendencias para
Se describe una tendencia Se describen tendencias para
la tendencia hace referencia a
cada caso presentado en el
para dos o menos de los casos tres o ms de los casos pretodos los mbitos en un mismo
presentados.
sentados.
recurso 2 .
ao (lo cual no es tendencia).
Relacionan los casos y el
modo en que interactan
y recuperan informacin
adicional para explicar las
interacciones.
Puntuacin
1 punto
2 puntos
Indagan informacin adicional de contexto para explicar o ejemplificar relaciones determinadas precedentemente.
1 punto
3 puntos
Indicadores de logro
Nivel
MATERIAL REPRODUCIBLE
Bajo
88
Intermedio
Alto
Puntos
Descripcin
Remediales
0a3
4a5
6a7
El estudiante recupera informacin, presenta una alta capacidad para interrelacionar informacin explcita y contextual, y para proponer en forma
argumentada soluciones, aunque en algn caso estas soluciones no correspondan al problema estudiado o a selecciones desarrolladas previamente.
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UNIDAD
Bibliografa de la unidad
Libros
Leyes
Repblica de Chile, Decreto Supremo N 100, Constitucin Poltica de la Repblica de Chile (actualizacin 2009).
Repblica de Chile, Ministerio del Interior, Ley 18 603 Orgnica Constitucional sobre Partidos Polticos (1987).
Pginas Web recomendadas
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89
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UNIDAD
Planificacin de la unidad
Objetivo Fundamental de la unidad
Evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de Chile y sus regiones.
Evaluar crticamente diagnsticos y propuestas de solucin a los principales problemas vinculados con la democracia y el desarrollo sustentable.
Indagar problemas de la sociedad contempornea, considerando las escalas global, nacional,
regional y local y la diversidad de visiones sobre estos.
90
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2. La opcin
multilateral
1. Qu es la globalizacin?
Aprendizajes esperados
1. La globalizacin
2. Insercin de Chile en el mundo global
Captulo Tema
Conocimientos
previos
Procesos de
cambio y continuidad, problemas y desafos
de la sociedad
chilena actual
Concepto de
globalizacin.
Desafos
de la
globalizacin
en Chile.
Globalizacin
como concepto
y sus caractersticas principales,
los mecanismos para la
liberalizacin
de la economa
y el mercado
internacional,
tratados de libre
comercio.
Conceptos clave
Multinacionales.
Ventajas competitivas.
Desarrollo sustentable.
Interdependencia econmica.
Liberalizacin comercial.
Migracin.
Flujo de capitales.
Rapidez de la informacin.
Sociedad del conocimiento.
8
hrs
Cambio climtico.
Energas renovables
y no renovables.
Pases desarrollados, en vas
de desarrollo y subdesarrollados.
Bilateralidad.
10
hrs
8
hrs
Tratamiento de
las organizaciones supranacionales desde
el final de la
Segunda Guerra
Mundial.
Multilateralidad.
Importacin.
Exportacin.
9
hrs
Comprender la
dinmica de las
organizaciones
supranacionales, conocer
los pros y los
contras de la
insercin de la
economa a un
mundo globalizado.
Bloques econmicos.
Insercin global.
5
hrs
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Tiempo
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Aprendizajes esperados
Conocimientos
previos
Conceptos clave
Conceptos y
dinmicas de
multilateralidad,
bilateralidad.
Desarrollo sustentable.
Planificacin territorial.
4
hrs
Importacin,
exportacin,
bloques econmicos.
Exportaciones.
Importaciones.
10
hrs
3. Conectividad nacional e
integracin regional 3
UNIDAD
Interpretar mapas sobre vas de comunicacin y transporte para identificar ventajas comparativas de determinadas regiones y lugares en relacin a
los flujos comerciales internacionales.
Analizar la importancia de los corredores biocenicos.
Evaluar la importancia de las distintas
vas de conexin para la integracin
econmica regional.
Insercin global,
multilateralidad,
bilateralidad.
Especializacin regional.
3
hrs
92
Captulo Tema
Tiempo
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UNIDAD
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93
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UNIDAD
Red de contenidos
la
Globalizacin
a travs de
se define por
interconexin
tecnolgica
interdependencia
econmica entre
pases
acuerdos
bilaterales
desafos y
problemticas
globales
participacin
en bloques
multilaterales
exportaciones
e
importaciones
con
compromisos
en
tales como
mediambiente, energas limpias
y calentamiento global
Derechos
Humanos
pobreza, desigualdad,
migraciones y salud
proteccin del
medio ambiente
enfrentando
ventajas
y
desventajas
"La democracia
continua"
El debate de
la soberania y
los organismos
supranacionales
una
participacin a
travs de redes
sociales
(twiter, facebook,
etc.)
94
las necesidades
de cada Regin
del pas
por
conectividad
cuidado y explotacin
de sus recursos
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UNIDAD
Captulo 1 La globalizacin
Conocimientos previos
95
UNIDAD
Habilidad
Indicador de logro
ptimo
Evaluar: el estudiante deber reflexionar crticamente sobre los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y
medioambientales en forma mundial.
Intermedio
Comprender: el estudiante sabe lo que es la globalizacin, sus principales caractersticas y tambin conoce el proceso de los impactos de la
globalizacin en materia econmica, pero no sabe evaluar o establecer
juicios de valor sobre los procesos globales de comercio internacional e
interdependencia econmica.
Bajo
Reconocer: el estudiante sabe identificar el concepto de la globalizacin, sus caractersticas y los aspectos principales de ella, pero no puede
establecer la interconexin con la interrelacin econmica y los desafos
de la globalizacin en el aspecto econmico.
96
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UNIDAD
Preparacin
de la actividad
Conocimientos
previos
Informe
del texto
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Ideas previas y
lluvia de ideas
Pregunta de
profundizacin
Pregnteles a los alumnos: Qu tienen que ver estos conceptos con Chile?
sugirales que elaboren un esquema con la palabra Chile, en el centro, y
conecten con los conceptos que creen tienen relacin.
Relacin
con la vida diaria
Formulacin
de hiptesis
Preguntas de
profundizacin
Anlisis
de texto
Solicteles que busquen en Internet algn otro texto corto que hable de las
relaciones de China con el mundo o con Latinoamrica para que puedan
tener mayores propuestas para el informe.
Realizacin
del informe
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UNIDAD
(Pginas 117-122)
Se sugiere comentar los objetivos con sus estudiantes y detectar otros posibles intereses que se puedan complementar con
lo que abordar este tema. Las habilidades que se trabajarn
estn centradas en el poder evaluar la globalizacin como una
situacin actual que tiene diferentes impactos en todo mbito
de la vida de las personas y los pases. Se sugiere plantear a sus
estudiantes, de acuerdo a sus caractersticas, la cultura que les
rodea y las dinmicas de curso, preguntas desafiantes que sean
un quiebre cognitivo para ellos.
Estos objetivos se combinan con los Objetivos Fundamentales
Transversales de desarrollar una actitud positiva por el inters
en conocer la realidad y utilizar el conocimiento, ya que el tema
posibilita la investigacin en su propia realidad, cmo se ven
afectados los estudiantes, como parte de una generacin que
convive con el desarrollo de tecnologas globalizadas. Esto tambin se puede orientar hacia la valoracin de la vida en sociedad,
potenciando una actitud de tolerancia y apertura a conocer
otras formas de pensar, otras culturas, etc. informacin que es
ms fcil de acceder hoy gracias a tecnologas como Internet.
98
Enfatizar que:
a) La definicin del concepto de globalizacin corresponde a
un proceso, por lo tanto es un conjunto de hechos, formas
de vidas, maneras de desarrollar la economa, la tecnologa,
la cultura que se da a lo largo las ltimas dos dcadas del
siglo XX hasta el presente y que se sigue desarrollando.
b) La globalizacin adems es un proceso multicausal, existe
una combinacin de sucesos que nos han llevado a vivir
en un mundo tecnolgico, de grandes intercambios e
interdependencia econmica. Entre estas causas estn
la rapidez y difusin de los avances de las tecnologas, las
facilidades para comerciar entre los pases, la formacin de
grandes bloques econmicos como la Unin Europea, por
ejemplo.
c) Chile est inserto en el sistema global, en el cual su posicin
en el ocano Pacfico es estratgica para el intercambio
comercial, sobre todo con pases asiticos lderes en nuevas
tecnologas. Lo cual hace que Chile cumpla con normativas
y estndares extranjeros, lo que supone desafos y ventajas.
d) La historia y las ciencias sociales trabajan con fuentes primarias y secundarias, con su anlisis e interpretacin.
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UNIDAD
Caractersticas de la globalizacin
(Pginas 118-121)
Preguntas sugeridas:
Qu caractersticas tiene la globalizacin?
Qu significa liberalizar la economa?
Qu es una empresa transnacional o multinacional?
Qu riesgos implica la interdependencia econmica
global?
Se espera que los estudiantes puedan dar cuenta de las caractersticas econmicas de la globalizacin.
Enfatizar que:
a) La liberalizacin de la economa implica la disminucin de
las barreras arancelarias (impuestos aduaneros) para que se
facilite el intercambio comercial con el objetivo de algn
da llegar a un arancel 0 a nivel mundial, vale decir, dejar de
proteger excesivamente la produccin interna y fomentar
la llegada y salida de diferentes productos sin recargo de
impuestos.
b) La liberalizacin de la economa est regulada por diferentes
entidades supranacionales (que comprenden o afectan a
ms de una nacin) como son el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial y la Organizacin Mundial
de Comercio (OMC).
c) En el proceso de liberalizacin de la economa han sido
especialmente claves como conceptos y acciones los
acuerdos bilaterales y multilaterales entre los diferentes
pases y bloques econmicos.
d) La internacionalizacin del capital corresponde no slo a
intercambios entre entidades financieras, sino que tambin
al desarrollo de empresas multinacionales o transnacionales
que operan en dos o ms pases. Para ello, invierten en los
pases donde colocan sus productos o servicios, con lo que
generan empleo, por ejemplo.
e) La internacionalizacin de capitales tambin se vincula con
la deslocalizacin y fragmentacin de la produccin, que
es lo que hace que los componentes de un computador
se fabriquen en diferentes pases asiticos y terminen por
armarse en China, o que las empresas automotrices que
originalmente eran alemanas, japonesas o norteamericanas,
hoy tengan sus fbricas de produccin en diferentes pases.
f) La interdependencia econmica genera lazos entre los
pases, que derivan en lo que sucede en un pas influye
en otros pases. Ejemplo de ello fueron: la crisis asitica de
1998 y la crisis subprime de Estados Unidos.
g) Las habilidades superiores de evaluacin de informacin
se logran a partir de otras como el reconocimiento (identificar correctamente conceptos, caractersticas, etapas) y
anlisis de informacin (separarla en diferentes categoras
que permitan emitir juicios (evaluar), en este caso, de los
aspectos positivos y negativos que generan estos procesos
de colocacin de capitales extranjeros en diferentes partes,
la reflexin de por qu lo hacen, qu ganan esas empresas,
qu ganan los pases que los reciben, pero tambin que
desventajas plantean, que desigualdades existen entre los
pases de las casas matrices de estas empresas y los pases
que se convierten en mano de obra o en abastecedores de
materias primas. Y sobre todo, el porqu se les considera a
cada aspecto una ventaja o una desventaja.
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99
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UNIDAD
Procedimientos y estrategias
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Contextualizacin
fuente escrita
Solicteles a los estudiantes que revisen la pgina 158 del texto y analicen
la fuente. Para ello establezcan una contextualizacin del texto en virtud
del perodo de la crisis asitica, que les permita identificar y relacionar
algunos puntos de la crisis subprime del 2008.
Lectura de tablas
Comprensin
de la fuente
Interpretacin
de la tabla
Pregunta de
profundizacin
Preparacin
de la actividad
Anlisis
de fuente histrica
Anlisis
de tabla
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UNIDAD
(Pginas 123-133)
Enfatizar que:
Los problemas y desafos globales nacen junto con la globalizacin, pero tambin han sido previos a ella, el enfoque es que
hoy se realizan acuerdos, estudios y trabajos para abordarlos
por parte de todos los pases del mundo, liderados por ejemplo,
por la ONU.
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UNIDAD
3. En cuanto a la proyeccin en su vida personal sobre el logro
de estos objetivos, lo ms importante es que consigan hacer de estos un aprendizaje significativo de lo que implica
efectivamente el logro de estos para su futuro.
Preguntas sugeridas:
Por qu ser importante asumir los problemas medioambientales como un tema global?
Qu organismos supranacionales se enfocan en temas
medioambientales?
Qu organismos no gubernamentales abordan el tema
medioambiental en forma global?
Se espera que los estudiantes recurran a conocimientos cotidianos, de los medios de comunicacin, de su propia participacin
activa en brigadas medioambientales, de los conocimientos
que han podido adquirir en el rea de las Ciencias Naturales o
tambin en el captulo 2 de la Unidad 2 de su texto de Historia,
Geografa y Ciencias. Se enfoquen en organismos como Greenpeace, por ejemplo. O temas como el asesinato de ballenas, la
contaminacin ambiental, etc.
Enfatizar que:
a) Existe el Programa de Naciones Unidas para el Medioambiente (PNUMA).
b) Los problemas medioambientales tienen relacin con
otros como la pobreza, ya que el agotamiento de recursos,
la exposicin a aguas contaminadas y la desertificacin
redundan en ms pobreza para las personas que viven en
reas con este tipo de problemas.
c) Los principales problemas medioambientales son la emanacin de gases contaminantes como el CO2, la desertificacin de suelos, la sobreexplotacin de recursos naturales.
d) El desarrollo sustentable plantea la necesidad de velar por el
desarrollo econmico en armona con los recursos naturales, considerando las necesidades de nuevas generaciones
Preguntas sugeridas:
Qu es o a qu se le llama cambio climtico?
En qu consiste el calentamiento global?
Qu efectos sociales puede provocar el calentamiento
global?
Se espera que estos conceptos sean conocidos de aos anteriores por los estudiantes y de otras reas como las Ciencias
Naturales. Lo relevante es que puedan relacionarlos con los
efectos sociales como desertificacin de los suelos y por tanto,
falta de recursos alimentarios, o catstrofes naturales y daos a
la vida e infraestructuras.
Enfatizar que
a) El calentamiento global, que se genera por la acumulacin
de gases invernadero en nuestra atmsfera, provoca el
aumento sostenido de las temperaturas del planeta y esto
conlleva a un cambio climtico.
b) El cambio climtico puede alterar las condiciones para la
produccin habitual de diferentes regiones del mundo y
alterar sus economas.
c) Existen otros problemas medioambientales como la destruccin de la capa de ozono y la contaminacin de las aguas.
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UNIDAD
Puede ser que algunos estudiantes an confundan los conceptos de efecto invernadero, calentamiento global y cambio
climtico, siendo que, sucesivamente, uno es causante de los
otros; por ejemplo, el efecto invernadero normal no daa el
ambiente, pero su comportamiento actual ha generado el
calentamiento global, como un alza de temperaturas globales,
que a su vez provoca el cambio climtico.
El problema energtico
(Pginas 126 -128)
Preguntas sugeridas:
Por qu la energa es importante para el funcionamiento
de un pas y de sus industrias?
Qu es la energa?
Qu tipos de energas utilizas cotidianamente?
Cmo ha variado a lo largo del tiempo el uso de energas
en los procesos de industrializacin?
Se espera que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos
previos de Ciencias Naturales acerca de la energa, adems de
su experiencia cotidiana de la utilizacin de energa, lo cual
ayuda a que el tema sea ms significativo para ellos. Por otra
parte, tambin se pueden reforzar conocimientos previos de
Historia de Primer ao medio, cuando se abordaron la Revolucin Industrial y las diferentes energas usadas (vapor, motores
con combustin interna a base de disel, elctrica, hasta hoy y
la energa nuclear).
Enfatizar que:
a) Las diferentes energas son las que permiten todo el proceso
y desarrollo industrial de los pases.
b) Actualmente uno de los recursos ms utilizados es el petrleo, no solo en cuanto a su rol energtico, sino tambin por
las implicancias polticas que le dan los pases productores
y exportadores de ste.
c) Existe una estrecha relacin entre el consumo de energas
fsiles, como el petrleo, y la emisin de gases contaminantes como el CO2.
d) Existen alternativas de energas limpias y protocolos como
el de Kioto para disminuir las emisiones de CO2.
e) Chile tiene serios problemas de abastecimiento energtico,
los que se tratan de solucionar con la importacin de gas
natural, as como con el desarrollo de centrales hidroelctricas.
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UNIDAD
Avances tecnolgicos y emisiones de gases contaminantes,
de Odell, establece una idea innovadora de secuestro de
CO2 , que es una forma de retener este gas y reinyectarlo
en formaciones geolgicas, retardando o disminuyendo
su emisin; de manera de lograr cierto equilibrio entre el
desarrollo econmico y el cuidado medioambiental.
Algunos aspectos en comn son la preocupacin por el uso
del petrleo como energa y la importancia y dificultades del
cumplimiento de los protocolos de Kioto.
Tipo de energa alternativa
a las energas fsiles
(petrleo, carbn, leo)
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Hidroelctrica
Se obtiene de los
flujos
de agua superficiales.
Elica
Se obtiene mediante
la fuerza del viento,
que moviliza molinos
o aerogeneradores.
No emite contaminantes.
No siempre es estable.
Geotrmica
Se logra
aprovechando el calor
de la tierra.
Biocombustibles
Se obtienen a travs
de la combustin de
materia orgnica que
se ha transformado en
bioetanol o biogas.
Emiten CO2.
Nuclear
Se produce mediante
las reacciones
nucleares de
elementos qumicos.
Estable.
Solar
Se obtiene a partir de
paneles solares.
Es la energa ms abundante en
el planeta.
Pobreza y desigualdad
(Pginas 129 -130)
Preguntas sugeridas:
Cmo se define la pobreza?
De qu manera se puede identificar si en un pas existe o
no desigualdad econmica entre las personas?
Qu crees que ha ocurrido en los ltimos aos, en el contexto de la globalizacin, con la desigualdad entre pases?
Se espera que los estudiantes den cuenta de los conceptos
de pobreza y desigualdad y apliquen ejemplos a partir de sus
experiencias o conocimientos de los medios de comunicacin.
Enfatizar que:
a) La definicin de pobreza tiene relacin con un monto de
ingreso per cpita que se calcula a partir de la canasta bsica
familiar.
b) La desigualdad se mide en relacin con la diferencia entre el
ingreso mnimo y los reportes aproximados de las ganancias
de los que tienen mayores ingresos.
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105
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Hay compaeros de origen extranjero en el curso?
Tienen amigos o vecinos que sean extranjeros?
Han vivido fuera del pas por diferentes motivos?
Se espera que los estudiantes asocien el tema de la migracin
con diferentes causas, como un hecho cada vez ms comn
en nuestro pas.
Enfatizar que:
a) Existen diferentes tipos de migraciones, como estacionarias,
permanentes y obligatorias.
b) Existen diferentes motivos para migrar. Muchos tienen que
ver con situaciones econmicas de la familia, el mismo
hecho de la presencia de multinacionales en todo el mundo, pero tambin con situaciones humanitarias difciles,
por ejemplo, de pases en conflicto, como los palestinos
que han debido salir de su pas y han llegado a diferentes
regiones en Chile, siendo la colonia ms grande fuera de
su territorio.
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UNIDAD
Las interpretaciones que se pueden hacer en funcin de las
preguntas son:
Espaa es uno de los puntos de acceso de Europa para los
migrantes africanos.
La migracin tiene gran influencia en los temas de economa, puesto que hacen variar la cantidad de mano de obra
que est en el mercado del trabajo, subiendo o bajando
los sueldos de acuerdo a si escasea o sobra el trabajo. Pero
tambin, tiene implicancias polticas en cuanto a la participacin de los migrantes, su acogida, el trato y la seguridad
social de stos.
Las razones para que se mantenga una migracin a Espaa
radican en que igualmente ofrece mejores oportunidades
de calidad de vida que muchos pases africanos, aunque
est en crisis. Y, adems, es el pas ms cercano a frica que
les permite el ingreso al resto de Europa.
Actividad de Aplicacin Relacin y Fundamentacin
personal
(Pgina 132)
La relacin entre migracin y derechos humanos tiene que
ver con la posibilidad de desplazarse libremente, poder seguir
manifestando sus opciones polticas en los pases tanto de
acogida, como de salida cuando se mantienen lazos con este. Y
el respeto a las diferencias de los migrantes, de sus costumbres,
de su aspecto fsico etc.
Preguntas sugeridas:
Qu es una pandemia?
Qu importancia puede tener el desarrollo de tecnologas
de comunicacin instantneas en el rea de las ciencias
mdicas?
Se espera que los estudiantes que tienen mayor afinidad con
otras reas del conocimiento como las ciencias puedan activar
sus conocimientos sobre enfermedades y avances mdicos,
situndolos en un contexto global.
Enfatizar que:
a) Existen enfermedades que son pandemias desde hace muchos aos, como el sida. Y que se clasifican como tales por
su expansin por el mundo y por la dificultad de controlar
su contagio y tratamiento.
b) Existen enfermedades que fueron pandemias y que hoy
estn controladas por los avances mdicos, que se difunden
gracias a los medios de comunicacin y el intercambio de
informacin, la posibilidad de estudiar en diferentes partes
del mundo que ofrecen los tratados multilaterales que
tienen clausulas de intercambio cultural.
c) Las ONG que se han abordado en diferentes puntos y unidades tienen un rol preponderante en materia de ayuda
humanitaria para el control de situaciones de catstrofes
sanitarias. Pero, tambin se han globalizado empresas relacionados con la salud, como aseguradoras y farmacolgicas.
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UNIDAD
Propuestas
Reflexin
Preguntas de
profundizacin
Anlisis
de imagen
Preguntas de
profundizacin
Interpretacin
de caricatura
Actividad
de profundizacin
Desarrollo de la actividad
IV. Mapa conceptual
Aplicacin
de conceptos
Sugirales a los alumnos que en cada flecha que une el concepto coloquen un conector o palabra. Tambin puede sugerirles que redacten una
pequea definicin abajo de cada cuadro para que tengan relacionada
la conexin entre los cuadros.
Desarrollo de la actividad
V. Anlisis de grfico
Interpretacin
de datos
Acciones y pregunta
Preparacin
de la actividad
Desarrollo de la actividad
II. Anlisis de imagen
Desarrollo de la actividad
III. Anlisis de caricatura
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UNIDAD
Conocimientos previos
A continuacin se ofrece una rbrica para poder evaluar el nivel de los conocimientos previos de sus alumnos.
CAPTULO 2
Nivel
Habilidad
Bajo
Indicador de logro
Identifican los conceptos clave que definen la situacin econmica global y de Chile.
Relacionan conceptos en forma jerrquica (del ms inclusivo al ms especfico) en
cuanto a la incorporacin de Chile en la globalizacin, las caractersticas del proceso,
con las ventajas y desventajas del proceso.
Analizan el proceso de incorporacin de Chile a la globalizacin, clasificando hechos en ventajas y desventajas del proceso.
Identificar: conceptos clave, Identifican los conceptos clave que definen la situacin econmica global y de
reconoce sus significados.
Chile.
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UNIDAD
(Pginas 138-145)
Preguntas sugeridas:
Qu es un tratado de libre comercio?
Qu tipos de tratados se pueden firmar entre pases?
Qu es una negociacin bilateral?
Se espera que los estudiantes describan sus creencias y percepciones sobre estos conceptos y se puedan incorporar o
profundizar estos conocimientos.
Enfatizar que:
a) Los acuerdos o negociaciones bilaterales se realizan entre
dos Estados.
b) Chile, antes de las negociaciones bilaterales, tom decisiones unilaterales de apertura comercial reduciendo los
aranceles aduaneros.
c) Chile se enfoc en las ventajas competitivas que tena el
pas para poder ingresar en los mercados internacionales.
d) En el contexto de un Estado Subsidiario, se potenci el
crecimiento del sector privado a travs de la apertura hacia
nuevos mercados, porque de esta manera los privados podran generar ms empleos, ms crecimiento econmico y,
el Estado, mantenerse en rol de fiscalizador y subsidiar reas
de servicios que no fuesen tan atractivas para los privados.
e) Los acuerdos bilaterales de reducciones o eliminacin de
aranceles posibilitaron el ingreso de productos tecnolgicos
a menores costos, evitar la deflacin y ampliar la variedad
de productos para el consumo masivo de la poblacin.
Preguntas sugeridas:
Qu diferencias existirn entre un tratado de libre comercio
(TLC) y un acuerdo de alcance parcial (AAP)?
Qu ventajas y desventajas pueden tener los tratados de
libre comercio?
Se espera que los estudiantes puedan, a partir de estas preguntas, no solo activar sus conocimientos conceptuales, sino
tambin habilidades superiores como lo es evaluar.
Enfatizar que:
a) Existen diferentes tipos de acuerdos bilaterales, que varan en cuanto a los volmenes y productos que se est
dispuestos a intercambiar; si los acuerdos implican solo
compromisos econmicos o tambin abordan temas
culturales, medioambientales o de Derechos Humanos,
incluso de intercambio de informacin policial.
b) Los principales pases con los cuales se han firmado TLC son
algunas de las grandes potencias econmicas mundiales,
como China, Estados Unidos o Corea del Sur.
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UNIDAD
c) Los acuerdos de asociacin econmica plantean un intercambio y compromisos que van ms all de las relaciones
comerciales, al fomentar el intercambio cultural y de conocimientos; por ejemplo, en becas de estudios en esos
pases.
Enfatizar que:
a) El regionalismo abierto es la liberalizacin de los mercados
regionales, la disminucin o anulacin del pago de aranceles, para la exportacin e importacin de productos a
grandes escalas, con varios pases y regiones.
b) El regionalismo abierto es parte de la globalizacin econmica predominante.
c) La estrategia de una apertura comercial ha generado grandes beneficios para el pas, tales como el ingreso de gran
variedad de productos, precios asequibles para diversos
tipos de aparatos tecnolgicos, fomento del consumo y
dinamismo de la economa.
d) Uno de los aspectos negativos de la apertura comercial
es que se depende cada vez ms de los vaivenes de la
economa internacional.
Preguntas sugeridas:
Aunque no se debiera hacer contra-historia, en este caso se
sugiere preguntar: Cmo sera Chile en la actualidad si no se
hubiese abierto al comercio exterior?
La idea es que, a partir de una hiptesis ficticia, los estudiantes
hagan emerger sus concepciones particulares sobre lo que
significa estar insertos en una poltica de regionalismo abierto.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu signific para Chile ser un monoexportador de materias primas en el siglo XIX con el salitre?
Qu diferencias se pueden apreciar con la situacin del
comercio exterior de Chile en el siglo XIX y en la actualidad?
Se espera que los estudiantes apliquen pensamiento histrico,
que puedan dar cuenta de los conceptos y su evolucin en el
tiempo.
Enfatizar que:
a) Hoy son claves las ventajas comparativas que tiene Chile
para exportar productos.
b) El desarrollo de productos con valor agregado genera mayores ingresos y crecimiento a la economa local (pensando
en el empleo que esto produce).
c) Los comodities o materias primas siguen siendo el fuerte
de las exportaciones chilenas.
d) Chile tiene una gran necesidad y dependencia de la importacin de bienes intermedios como los combustibles y los
bienes de consumo.
Para algunos estudiantes, los conceptos de exportacin e importacin son confundidos entre s. Lo ideal es enfrentarlos a
juegos de roles, situaciones lo ms cercanas a la realidad, para
que puedan reconocer correctamente cada concepto y aplicarlo
de forma adecuada.
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UNIDAD
Preparacin
de la actividad
Anlisis de fuente
histrica
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Definir conceptos
Preguntas de
profundizacin
Comprensin
de la fuente
Preguntas
de profundizacin
Puede preguntarles Cules han sido los factores que ayudan a Chile a
suscribir tratados? Qu condiciones existen o existieron en Chile y en
otros pases para suscribir tratados? Con qu fin se suscriben tratados?
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UNIDAD
(Pginas 146-156)
Preguntas sugeridas:
Qu es un foro econmico internacional?
Para qu y por qu se form Mercosur?
Cules son los objetivos de la APEC?
Se espera que los estudiantes den cuenta de los conceptos que
manejan y sus creencias al respecto.
Enfatizar que:
a) El multilateralismo se define como la participacin o integracin de acuerdos que involucran a distintos Estados.
b) El multilateralismo tiene como objetivos lograr acuerdos
que fomenten la paz, mediante la seguridad colectiva
promocin y proteccin de derechos humanos, regmenes
democrticos, desarrollos equitativos a niveles econmicos, cuidado del medioambiente y lucha contra el crimen
transnacional.
c) El multilateralismo se concreta en organismos internacionales como aquellos que pertenecen a ONU, foros econmicos como APEC o bloques regionales como Mercosur.
Preguntas sugeridas:
Qu es la OCDE?
Qu consecuencias tiene para Chile participar de grandes
bloques econmicos como Mercosur, APEC y OCDE?
Se espera que los estudiantes no solo den cuenta de la definicin de conceptos y siglas, sino que tambin, desde sus
conocimientos, proyecten las consecuencias de la opcin
multilateral de Chile.
Enfatizar que:
a) Chile participa en la Comunidad Andina de Naciones (CAN)
desde 2006, ao en que se reintegra como asociado. Esta
comunidad est integrada por Bolivia, Per, Ecuador y Venezuela, pases clave para Chile en su abastecimiento de
combustibles.
b) Chile tambin participa en la ALADI, Asociacin Latinoamericana de Integracin.
c) El ingreso de Chile al Mercosur, como pas asociado en 1996,
es muy relevante, y la tardanza en su incorporacin fue
para resguardar los intereses locales de Chile y su libertad
de accin en materia arancelara. Por eso, a pesar de ser
invitados en 1991, solo en 1996 se logr un acuerdo especial de asociacin, logrando que a 2006 se consiguiera un
97,7 % del universo arancelario en arancel cero.
d) La participacin de Chile en el foro econmico de la APEC
es a travs del dialogo y las negociaciones, sin ser impositivo
para sus estados integrantes.
e) APEC, al integrar a los pases que tienen costas en el Pacfico, logra un mercado de algo ms de 2 500 millones de
habitantes, es decir, el 45 % de la poblacin mundial.
f) OCDE es un foro con nfasis en el desarrollo econmico
social, de hecho, significa Organizacin para la Cooperacin
y el Desarrollo Econmicos.
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UNIDAD
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu son los derechos humanos?
Por qu el tema de la promocin y proteccin de los derechos humanos debe ser importante para Chile y para la
poltica internacional?
Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos
de 3 ao medio en cuanto a la historia reciente del pas.
Enfatizar que:
a) La promocin y proteccin de los derechos humanos parte
como una tarea de cada persona, reconociendo a los dems
como sujetos de derechos y a s mismo, como sujeto de
responsabilidad social.
b) Los compromisos que son suscritos y ratificados por Chile
en materia de derechos humanos se deben evidenciar en
su legislacin. Y se convierte en una obligacin para el pas
su cumplimiento.
Preguntas sugeridas:
Cmo se pueden compatibilizar el crecimiento econmico
y con el cuidado del medioambiente?
Por qu razones Chile suscribe acuerdos internacionales
para la proteccin del medioambiente?
Se espera que los estudiantes den cuenta de conceptos y actitudes hacia el cuidado del medioambiente.
Enfatizar que:
a) Los acuerdos econmicos internacionales tienen clusulas
de proteccin medioambientales.
b) En Chile existen instituciones, como el Servicio de Evaluacin Ambiental (SEA), que debe, velar porque el impacto
en el medioambiente que puedan provocar diferentes
proyectos econmicos sean lo menos daino para este.
c) Chile ha firmado y ratificado diferentes tipos de acuerdos internacionales que se orientan a la proteccin del
medioambiente.
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UNIDAD
Preparacin
de la actividad
Anlisis
de reflexin
Anlisis
de fuente
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Definir
conceptos
Preguntas de
profundizacin
Comprensin
de los conceptos
Preguntas
de profundizacin
Anlisis de
fuentes
periodsticas
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu problema podran existir si Chile firma acuerdos que
imponen reglamentaciones para todos los pases que
firman estos acuerdos?
Qu ocurre si en Chile se quisiera hacer alguna modificacin que fuese en contra de los acuerdos que ha suscrito
internacionalmente?
Se espera que los estudiantes den cuenta de habilidades que
debiesen desarrollarse a lo largo de su vida de estudiantes.
Enfatizar que:
a) La soberana nacional es la capacidad de cada pas (nacin)
de tomar sus decisiones acerca de qu y cmo organizarse,
qu leyes se aprueban, etc.
b) Las entidades supranacionales estaran por sobre la soberana nacional.
c) Una de las caractersticas de un Estado en un contexto de
neoliberalismo es la reduccin de su participacin en temas
econmicos.
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UNIDAD
Globalizacin y democracia
(Pgina 160)
Preguntas sugeridas:
Por qu las crisis econmicas mundiales logran afectar a
tantos pases?
En qu medida se puede decir que hoy estamos realmente
en una aldea global?
Cmo se puede resumir la situacin de Chile en cuanto a
su poltica internacional?
Se espera que los estudiantes den cuenta de una visin general
de la situacin de insercin de Chile en la globalizacin.
Enfatizar que:
La historia y las ciencias sociales, como las ciencias polticas,
evalan situaciones tales como la modernizacin de las polticas
pblicas a la luz de contextos como la actual globalizacin.
(Pgina 161)
Preguntas sugeridas:
Cmo se define democracia?
Cmo se relaciona el ejercicio de la democracia con la
globalizacin?
Se espera que los estudiantes den cuenta y relacionen estos
conceptos entre s.
Enfatizar que:
a) Los procesos de comunicacin inmediata y las diferentes
tecnologas como Internet han ido modificando el concepto de democracia, amplindolo y generando lo que se
conoce como una democracia continua.
b) Las desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologas es
uno de los desafos de esta democracia a travs de medios
masivos, como por ejemplo: twitter.
c) El conocimiento amplio e inmediato de informacin ha
generado una ciudadana ms informada, ms demandante y con formas de organizacin diversas, instantneas
y convocantes.
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UNIDAD
Desarrollo de la actividad
I. Clasificacin
Desarrollo de la actividad
II. Realizacin de
reportaje
Desarrollo de la actividad
III. Anlisis de fuente
Desarrollo de la actividad
IV. Anlisis de mapa
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Clasificar trminos
segn contexto
Aydeles a la clasificacin de trmino. Puede definir qu es una oportunidad y una amenaza, y luego realizar la primera letra en conjunto.
Pregunta
de profundizacin
Recopilacin
de informacin y
produccin de texto
Actividad
de profundizacin
Anlisis
de textos
Preguntas
de profundizacin
Interpretacin
de mapa
Los alumnos deben observar el mapa y declarar cules son los pases ms
democrticos, los que estn en un nivel alto y los que estn en un nivel bajo
o muy bajo; para luego identificar los pases que son "amigos comerciales"
y comenzar a realizar la actividad.
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UNIDAD
Conocimientos previos
En este captulo, el estudiante analizar las relaciones entre las regiones de Chile y el mundo, dentro del sistema de las relaciones
internacionales. Se inicia con el estudio de las coordenadas de la
insercin econmica regional, es decir, los procesos econmicos
que han tenido las regiones del pas en un mundo globalizado,
desde la planificacin territorial hasta la economa y los sistemas
sustentables. Luego se estudia la sntesis econmica regional,
identificando y analizando las regiones del pas y las conexiones
que posee, dentro del mbito econmico, con el resto del mundo. Al finalizar, el estudiante analizar la conectividad nacional
e integracin regional, ubicando los corredores biocenicos
de Amrica del Sur y comprendiendo sus caractersticas e
importancia dentro del marco de las relaciones comerciales y
la interdependencia econmica entre las naciones. Adems, el
estudiante ser capaz de evaluar los principales desafos que
la globalizacin plantea al desarrollo de Chile y sus regiones,
analizando la planificacin territorial, los desafos regionales y
las ventajas comparativas de la especializacin econmica en
Chile por cada regin, estableciendo relaciones con el resto
del mundo, los mercados emergentes, como China e India, y
con especial importancia en la conectividad con las naciones
del continente.
La estructura de este captulo est dada por los siguientes temas:
Tema 1 Coordenadas de la insercin econmica regional al
mercado global.
Tema 2 Sntesis econmica regional.
Tema 3 Conectividad nacional e integracin regional.
Actividad
Materiales
Un mapa mudo o esquicio de Chile con sus regiones.
Lpices de diferentes colores
Hoja de bloc
Instrucciones
Pegar el mapa, que puede ser impreso
Indicar con flechas y cuadros los recursos econmicos caractersticos de cada regin. Con los lpices de
colores, se pueden indicar mediante una simbologa
para recursos agrcolas, forestales, mineros, pesqueros,
tursticos.
Marcar en el mapa los principales puertos de Chile con
otra simbologa.
Marcar los aeropuertos principales de Chile con otra
simbologa.
Finalmente, marcar las principales rutas que conozcan
en Chile.
Ahora contesten:
1. Cmo es la distribucin de recursos naturales en Chile?
Hay zonas con ms recursos o concentracin de un tipo
de recursos que destaque entre las regiones del pas?
2. De qu manera influye la ubicacin de los puertos
y aeropuertos en los niveles de exportaciones e importaciones que se producen entre Chile y sus socios
comerciales?
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UNIDAD
Habilidad
Indicador de logro
ptimo
Analizar-evaluar: el estudiante
es capaz de reconocer, relacionar e interpretar informacin
para formular una hiptesis
que explique una situacin de
distribucin espacial.
Intermedio
Bajo
Identificar-ubicar: Identificar
y ubicar informacin de forma
espacial.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu significa estar conectado hoy en da?
Todas las regiones de Chile tendrn las mismas condiciones
de conectividad?
Cmo afecta la falta de conectividad de algunas regiones
en relacin con la Regin Metropolitana?
Cul es la realidad de las regiones extremas: Regin de
Magallanes y Arica y Parinacota?
Se espera que los estudiantes puedan identificar y analizar la diversidad de situaciones a lo largo del pas, ya sea por contenidos
vistos aos anteriores o bien por informacin adquirida de los
medios de comunicacin o experiencias personales.
Ms que un error conceptual, lo que suele ocurrir con los estudiantes en este captulo es la confusin de los nombres de las
regiones del pas, tender a generalizar en cuanto a los recursos
naturales que se posee en el pas y pensar que tienen que ser
principalmente del sector minero, descartando otro tipo de
recursos como el turismo.
Enfatizar que:
a) Cada regin del pas tiene ventajas comparativas que se
traducen en que cada regin tiene un recurso en mayor
abundancia que otros.
b) La insercin de Chile a la globalizacin tiene aspectos que
afectan a cada regin en su planificacin, en el respeto a
normativas medioambientales en la explotacin de recursos.
c) Las nuevas tecnologas de la informtica y las comunicaciones tambin han modificado el accionar de los movimientos sociales de regiones, en cuanto a plantear situaciones
que los afectan y que de otra manera sera ms difciles de
denunciar.
Preguntas sugeridas:
Qu son las normativas ISO?
Qu elementos se debern considerar en la planificacin
territorial de una regin?
Se espera que estos conceptos sean abordados de los que hayan podido recoger de medios de comunicacin, generando la
motivacin necesaria para querer saber ms al respecto.
Enfatizar que:
a) Es importante para el desarrollo econmico del pas que
adems est sustentado por el cumplimiento de estndares de calidad en mbitos laborales, medioambientales y
de transparencia en la gestin. Esto significa que pueda
cumplir con las responsabilidades individuales y tambin
empresariales.
b) Para la planificacin territorial, se deben considerar los
aspectos de equilibrio e interdependencia entre el espacio
urbano y rural.
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UNIDAD
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UNIDAD
Preparacin de la
actividad
Evaluacin
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Definir
conceptos
Vuelva sobre los conceptos "ventaja comparativa, una situacin de desarrollo sustentable o un desafo regional", para luego sugerirles que hagan
un listado de las ventajas comparativas que encuentran en el captulo, lo
mismo con los otros dos conceptos.
Preguntas
de profundizacin
Evaluar desafos y
tener mecanismos
de solucin
Preguntas
de profundizacin
Comente otros desafos, por ejemplo, el abandono de la ciudad de Chuquicamata, el rally Dakar e HidroAysn, como parte de los desafos, siguiendo
los mismos parmetros de los otros anteriormente mencionados.
Anlisis de fuentes
o columnas
de opinin
Preguntas
de profundizacin
Anlisis de la fuente
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
De qu manera Chile se ha insertado en la economa
global?
Cul es la trascendencia de la insercin chilena en la globalizacin o mercados del mundo?
Qu tan sustentable es el desarrollo de las regiones en
comparacin con los pases vecinos?
De qu sirve la planificacin territorial si se mantiene una
lgica de conectividad y relaciones comerciales de las
regiones de manera fluida?
Enfatizar que:
a) en una perspectiva de regionalismo abierto y de integracin multilateral con pases y regiones diversas del mundo.
Destacar cmo estas polticas, en el contexto del mundo
global, influyen en sus localidades y en su vida, en particular.
b) comprender la insercin de las regiones de Chile hacia un
contexto global; analizar la trascendencia que tiene esta
insercin en virtud de la conectividad, ventajas comparativas, planificacin regional y los desafos que cada regin
tiene para el mejoramiento de los desafos que posean.
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UNIDAD
I Regin de Tarapac
(Pginas 174-175)
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de tu regin son los que ms se nombran
donde vives?
Cules podran ser las actividades econmicas de la XV
Regin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico.
(Pgina 173)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para una interpretacin que corresponda con la coyuntura de la regin, es decir, puedan dar cuenta de las perspectivas
de funcionamiento econmico de la reciente Regin de Arica
y Parinacota.
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin son los que ms se nombran
en la regin donde vives?
Cules podran ser las actividades econmicas de la
I Regin?
Crees que la separacin de Arica y Parinacota haya afectado
a la economa de la Regin de Tarapac?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y el cambio geogrfico que significa la separacin
de la regin.
(Pgina 175)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para una interpretacin que corresponda con la coyuntura de la regin, es decir, la baja gradual de los ndices econmicos
de la regin y sobre la rama de actividad que exportan.
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UNIDAD
II Regin de Antofagasta
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin son los que ms se nombran
en la regin donde vives? Por qu?
Adems de la actividad minera, qu otras ramas de la
economa tiene la Regin de Antofagasta?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin, para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento en materia de
inmigracin, empleo y diversificacin de la economa.
(Pgina 177)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para una interpretacin que corresponda con la coyuntura de la regin, es decir, la creciente importancia de la economa asitica y los mercados de China y Japn como parte del
intercambio econmico y el crecimiento de las exportaciones.
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin son las que ms se nombran
en la regin donde vives? Por qu?
El desierto y las zonas desrticas presentes en la regin
podran afectar en la economa de la regin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de inmigracin, crecimiento, empleo y diversificacin
de la economa.
(Pgina 179)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para identificar los problemas de la regin, es decir, la
creciente importancia de la economa asitica y la poca diversidad de destinos de exportacin que poseen.
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UNIDAD
IV Regin de Coquimbo
V Regin de Valparaso
(Pginas 182-183)
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico, son los que ms se nombran en la regin donde vives?
Qu sabes con respecto a la diferencia entre el interior y
la costa de la regin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de inmigracin, crecimiento, empleo y diversificacin
de la economa.
a) En Geografa econmica, se espera que los estudiantes
tengan conocimiento bsico de las importaciones y
exportaciones, el intercambio econmico y lo que es la
interdependencia econmica. En el caso de la IV Regin,
minera y la diversificacin de la economa con actividad
turstica.
b) La lectura de grficos, debe evidenciar un anlisis de los
principales centros geogrficos de importacin y exportacin de productos, principalmente hacia Asia y Oceana, y
el porqu de ese desequilibrio de las exportaciones.
c) Las reservas naturales y los mapas tursticos y fsicos de
la regin son importantes porque ayudan al alumno a
situarse en la regin, ubicar sus principales problemas y
conocer ms acerca de las soluciones y sustentabilidad de
los desafos que posee.
d) En comercio exterior, debe existir la preconcepcin del
intercambio econmico como una fuente de crecimiento
y calidad de vida de las personas, promoviendo una competencia constructiva entre los sectores productivos de la
economa.
(Pgina 181)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y
los mapas para identificar los problemas de la regin, es decir,
la creciente importancia de la minera y la actividad turstica.
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico son los que ms se nombran en la regin donde vives?
Qu sabes de la actividad turstica y de los desafos
medioambientales que posee la regin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin
en materia de inmigracin, crecimiento, empleo y problemas
medioambientales.
a) En Geografa econmica, se espera que los estudiantes
tengan conocimiento bsico de las importaciones y
exportaciones, el intercambio econmico y lo que es la
interdependencia econmica. En el caso de la V Regin,
minera y la industria como refineras de petrleo y otros
derivados.
b) La lectura de grficos debe evidenciar un anlisis de los
principales centros geogrficos de importacin y exportacin de productos, derivados de la minera, la industria y la
actividad frutcola.
c) Las reservas naturales y los mapas tursticos y fsicos de
la regin son importantes porque ayudan al alumno a
situarse en la regin, ubicar sus principales problemas y
conocer ms acerca de las soluciones y sustentabilidad de
los desafos que posee.
d) En comercio exterior, debe existir la preconcepcin del
intercambio econmico como una fuente de crecimiento
y calidad de vida de las personas, promoviendo una competencia constructiva entre los sectores productivos de la
economa.
(Pgina 183)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para identificar los desafos en materia de diversificacin
de la economa, como la industria del turismo y la del sector
de servicios.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico, son los que ms se nombran en la regin donde vives?
Qu sabes de la actividad turstica y de los desafos
medioambientales que posee la regin?
En qu se puede diferenciar esta regin con el resto de
Chile?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de inmigracin, crecimiento, empleo y los problemas
medioambientales.
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico, son los que ms se nombran en la regin donde vives?
Qu sabes de la actividad de la industria de alimentos y
la silvoagricultura?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de crecimiento, empleo, problemas medioambientales
y desafos regionales.
(Pgina 185)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y
los mapas para identificar los desafos en materia de empleo,
sustentabilidad, medioambiente y calidad de vida.
(Pgina 187)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y
los mapas para identificar los desafos en materia de la interdependencia econmica que tiene con la Regin Metropolitana y
tambin el creciente aumento de la industria minera por sobre
la silvoagropecuaria y la industria de alimentos.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista
econmico, son los que ms se nombran en la regin
donde vives?
Qu sabes de la actividad de la industria de la celulosa?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de crecimiento, empleo y problemas de urbanizacin.
(Pgina 189)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y
los mapas para identificar los desafos regionales, las amenazas
del crecimiento econmico y la creciente importancia de las
exportaciones a China y Japn.
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico, son los que ms se nombran en la regin donde vives?
Qu sabes de la actividad industrial y de servicios en la
regin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de inmigracin, crecimiento, empleo y los problemas
medioambientales.
(Pgina 191)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para identificar los desafos regionales, las amenazas del
crecimiento econmico y el cambio de zona econmica donde
se exportan los productos y los antecedentes de tales procesos.
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UNIDAD
IX Regin de La Araucana
(Pginas 192-193)
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista
econmico, son los que ms se nombran en la regin
donde vives?
Qu sabes de la actividad industrial y del turismo?
A qu se debe la baja actividad, de la economa de la
regin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de inmigracin, crecimiento, empleo y los problemas
medioambientales.
a) En Geografa econmica, se espera que los estudiantes
tengan conocimiento bsico de las importaciones y
exportaciones, el intercambio econmico y lo que es la
interdependencia econmica. En el caso de la IX Regin,
el sector industrial de la celulosa y del turismo.
b) La lectura de grficos, debe evidenciar un anlisis de la
diversificacin de las actividades o ramas de la economa
y la importancia del sector industrial, como tambin las
zonas del mundo donde se exportan productos.
c) Las reservas naturales y los mapas tursticos y fsicos de
la regin son importantes porque ayudan al alumno a
situarse en la regin, ubicar sus principales problemas y
conocer ms acerca de las soluciones y sustentabilidad de
los desafos que posee.
(Pgina 193)
Se espera que los estudiantes puedan analizar la coyuntura de
la regin, el conflicto mapuche y las repercusiones que pueden
generar en la economa, adems de poder generar un anlisis de
los grficos y de las zonas productivas ms recurrentes.
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico, son los que ms se nombran en la regin donde vives?
Qu sabes del nacimiento de la regin desde el punto de
vista administrativo?
Qu sabes de la industria de alimentos?
Qu sabes de la actividad turstica de la regin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de inmigracin, crecimiento, empleo y los problemas
medioambientales.
a) En Geografa econmica, se espera que los estudiantes
tengan conocimiento bsico de las importaciones y
exportaciones, el intercambio econmico y lo que es la
interdependencia econmica. En el caso de la XIV Regin,
lo nuevo de su incorporacin y su crecimiento econmico
que gradualmente se estanca.
b) La lectura de grficos debe evidenciar un anlisis de la
diversificacin de las actividades o ramas de la economa
y la importancia del sector industrial, como tambin las
zonas del mundo donde se exportan productos.
c) Las reservas naturales y los mapas tursticos y fsicos de
la regin son importantes porque ayudan al alumno a
situarse en la regin, ubicar sus principales problemas y
conocer ms acerca de las soluciones y sustentabilidad de
los desafos que posee
d) Los desafos regionales deben servir como una hoja de ruta
a los posibles programas y proyectos de sustentabilidad que
permitan un mayor contacto con la naturaleza, as como
tambin una convivencia sana con el medioambiente.
(Pgina 195)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y
los mapas para identificar los desafos regionales, las amenazas
del crecimiento econmico y su marcado estancamiento en la
produccin de alimentos.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico son las que ms se nombran en la regin donde vives?
Qu sabes de la actividad industrial por qu la industria
de alimentos es la ms importante?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin
en materia de inmigracin, crecimiento, empleo, problemas
medioambientales
(Pgina 197)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para identificar las caractersticas y aspectos geogrficos
de la regin, para as poder tener una percepcin de su actividad
industrial.
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista econmico son las que ms se nombran en la regin donde vives?
Por qu se registraron manifestaciones crecientes en la
regin? Debido a qu? Qu soluciones se les ha dado a
sus demandas?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes del crecimiento de la regin en
materia de inmigracin, crecimiento, empleo y los problemas
medioambientales.
(Pgina 199)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para identificar las caractersticas y aspectos geogrficos
de la regin, para as poder tener una percepcin de su actividad
industrial. Adems, se les pide que averigen sobre el conflicto
en Aysn y sobre los problemas que tuvieron como regin
durante el 2012, fomentando la lectura de otros problemas
regionales en los extremos del pas.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu conoces de la regin?
Qu elementos de la regin, desde el punto de vista
econmico, son los que ms se nombran en la regin
donde vives?
Cul podra ser el intercambio econmico en una zona tan
alejada del pas con respecto al resto de la nacin?
Se espera que los estudiantes den cuenta de caractersticas
generales de la regin para poder profundizar en el carcter
econmico y los antecedentes de crecimiento de la regin
en materia de inmigracin, crecimiento, empleo, problemas
medioambientales.
(Pgina 201)
Se espera que los estudiantes puedan analizar los grficos y los
mapas para identificar las caractersticas y aspectos geogrficos
de la regin, para as poder tener una percepcin de su actividad
industrial, turstico y de intercambio de recursos, tanto humanos
o inmigracin como en materia de economa y la relacin de
la capital con las zonas fronterizas y como puerta de ingreso al
continente Antrtico.
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UNIDAD
Desarrollo de la actividad
I. Comparacin de datos
Desarrollo de la actividad
II. Relacionar aspectos
de las regiones
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Definir
conceptos
Preguntas
de profundizacin
Puede sugerir hacer todas las regiones de Chile de manera separada y luego
agruparlas segn coincidencias de ventajas comparativas, especializacin
econmica o desafos.
Relacionar alcance
de la globalizacin
en las regiones de
Chile
Preguntas
de profundizacin
Planificacin
del trabajo
Metodologa
Relacionar
imgenes con
conceptos clave
Usted puede realizar inferencias sobre la regin, tambin puede preguntarles a los alumnos sobre los colores que pueden representar vegetacin
y el cordn montaoso, entre otros.
Desarrollo de la actividad
III. Trabajo grupal
Desarrollo de la actividad
IV. Relacionar fotgrafas
con geografa
econmica
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135
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Cul es el recorrido que hace la carretera Panamericana,
conocida como la ruta 5 norte-sur?
Por qu en los ltimos aos Chile ha invertido en la construccin de autopistas y carreteras concesionadas?
Se espera que los estudiantes relacionen las vas de comunicacin terrestre con la necesidad de traslado de mercancas e
intercambios comerciales.
Enfatizar que:
Las conexiones que ofrecen las carreteras tienen relacin con el
posibilitar el intercambio de mercancas entre pases.
Preguntas sugeridas:
Qu es un corredor bioocenico?
Qu ventaja puede tener una carretera que conecte directamente el ocano Atlntico con el Pacfico?
Se espera que los estudiantes relacionen el comercio exterior
con rutas de interconexin fsica.
Enfatizar que:
a) Un corredor biocenico es una carretera terrestre que
conecta internamente dentro de un continente a dos
ocanos; en el caso de Chile, se conectaran el Pacfico con
el Atlntico.
b) Las comunicaciones son fundamentales para el desarrollo
econmico del pas.
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Desarrollo de la actividad
I. Planificacin de rutas
de un mapa
Desarrollo de la actividad
II. Elaboracin de un
mapa conceptual
Desarrollo de la actividad
III. Anlisis de informacin
estadstica
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Planificacin
de tareas
Sugiera a sus alumnos crear una hoja de ruta antes de elaborar el trazado.
Para ello debe hacer pensar a sus estudiantes cules son los beneficios
que se obtienen con el transporte terrestre.
Pregunta
de profundizacin
Sugirales que piensen acerca de la ruta que siguen sus padres al trabajo,
o de ellos mismos al establecimiento y qu ruta le conviene seguir, si la
que ocupan habitualmente o un nuevo trazado, incorporando las ventajas
comparativas, entre otros.
Categorizacin de
conceptos clave y
relacin entre ellos
Haga que los alumnos revisen los mapas conceptuales de las unidades
anteriores y que expliquen cmo hicieron esos mapas, para luego seguir
con los procedimientos de la pgina 18 del Texto del estudiante.
Interpretacin
de tablas
Lo primero que hay que hacer con respecto a la tabla es leerla de manera
detenida y establecer pasos especficos, para que los alumnos puedan leer
los datos, luego puedan interpretarlos y establecer cambios o fluctuaciones
en las cifras, para luego ir a la pgina 144 del Texto del estudiante.
Preguntas de
profundizacin
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UNIDAD
Propuestas
Contextualizacin
del taller de
procedimientos
Lea la actividad con sus alumnos en voz alta, haga preguntas que permitan
la fcil comprensin de los conceptos. Puede proyectar algunas imgenes
de la actividad econmica de las regiones.
Pregunta de
profundizacin
Formulacin de
entrevista
Antecedentes
previos
Puede hacer un sorteo aleatorio sobre las comunas a estudiar por los
estudiantes y que los grupos sean por afinidades.
Indagacin
y bsqueda
bibliogrfica
Clasificacin
a partir de datos
cualitativos y
cuantitativos
Los alumnos pueden comenzar a elaborar una tabla en donde se vean las
relaciones entre los sistemas productivos y las comunas. Tambin pueden
elaborar una lista de cotejo simple donde clasifiquen segn indicadores
que han creado previamente.
Elaboracin
de Informe
Acciones y pregunta
Preparacin
de la actividad
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UNIDAD
Captulo 1
El problema de las privatizaciones en la globalizacin
Los Estados de muchos pases en desarrollo -y desarrollados-demasiado a menudo invierten mucha energa en hacer lo
que no deberan hacer. Esto los distrae de sus labores ms apropiadas.
El problema no es tanto que la Administracin sea demasiado grande como que no hace lo que debe. A los Estados, en
lneas generales, no les corresponde manejar empresas siderrgicas y suelen hacerlo fatal (aunque las empresas siderrgicas ms eficientes del mundo son las fundadas y gestionadas por los Estados de Corea y Taiwan, son la excepcin). Lo
normal es que las empresas privadas competitivas realicen esa tarea ms eficazmente. Este es el argumento a favor de la
privatizacin: la conversin de empresas pblicas en privadas. Sin embargo, existen importantes precondiciones que deben ser satisfechas antes de que la privatizacin pueda contribuir al crecimiento econmico. Y el modo en que se privatice
cuenta mucho.
Por desgracia, el FMI y el BM han abordado los problemas con una perspectiva estrechamente ideolgica: la privatizacin
deba ser concretada rpidamente. En la clasificacin de los pases que emprendan la transicin del comunismo al mercado,
los que privatizaban ms deprisa obtenan las mejores calificaciones. Como consecuencia, la privatizacin muchas veces no
logr los beneficios augurados. Las dificultades derivadas de esos fracasos han suscitado antipata hacia la idea misma de la
privatizacin".
Fuente: Stiglitz, J. El malestar de la Globalizacin, (2002). Mxico: Taurus.
Inversin extranjera
La inversin extranjera no es uno de los tres pilares del Consenso de Washington, pero es una parte clave de la nueva
globalizacin. Segn el Consenso de Washington, el crecimiento tiene lugar merced a la liberalizacin, destrabar los
mercados. Se supone que la privatizacin, la liberalizacin y
la macroestabilidad generan un clima que atrae la inversin,
incluyendo la extranjera. Esta inversin produce crecimiento.
Las empresas extranjeras aportan conocimientos tcnicos y
acceso a los mercados exteriores, y abren nuevas posibilidades para el empleo. Dichas empresas cuentan tambin
con acceso a fuentes de financiacin, especialmente importantes en los pases subdesarrollados con instituciones
financieras locales dbiles. La inversin extranjera directa ha
cumplido un papel importante en muchos -pero no todoscasos de xito en el desarrollo en pases como Singapur y
Malasia e incluso China. Dicho esto, hay aspectos negativos
reales. Cuando llegan las empresas extranjeras a menudo
destruyen a los competidores locales, frustrando las ambiciones de pequeos empresarios que aspiraban a animar la
industria nacional. Hay muchos ejemplos de esto. Los fabri-
Fuente: (Stiglitz, J. (2002), El malestar de la Globalizacin, Taurus, Mxico, Cpitulo 3, en: http://red.pucp.edu.pe/ridei/wp-content/uploads/
biblioteca/77.pdf
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UNIDAD
Captulo 2
La insercin de Chile en el comercio internacional
Chile, a la fecha, tiene 22 acuerdos comerciales con 60 pases, los que se distribuyen
en tratados de libre comercio, acuerdos de
asociacin econmica, de complementacin econmica y de alcance parcial. Esta
apertura nos define como el pas con la economa ms abierta del mundo en trminos
de relaciones comerciales.
Exportaciones 1990
2,5 %
Otros
14,9 %
21,4 %
Nafta
Asia
9,6 %
Latinoamrica y el Caribe
51,7%
Europa
Exportaciones 2012
11,6 %
Otros
18,49 %
Nafta
13,4 %
Latinoamrica y el Caribe
42,2 %
Asia
16,5%
Europa
Fuente: Departamento de estudios Direcon, sobre cifras del Banco Central 2012.
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UNIDAD
Captulo 3
Reportaje de Revista Economa y Negocios
Chile es lder mundial en la exportacin de diez productos: cobre y uvas lideran ranking
En 2001, el pas slo encabezaba cinco categoras con productos como filetes y otras carnes de pescado, en la que
hoy es superado por Noruega. Cobre, cobre, cobre. Es lo
que la mayora de las personas piensa que Chile exporta.
Sin embargo, nuestro pas no slo destaca en este mercado a nivel internacional, y as lo muestra un estudio realizado por ProChile.
buscar nuevos mercados donde colocar esta mayor produccin. En este sentido, el sector privado, con el apoyo
del Fondo de Promocin de Exportaciones, ha realizado
campaas de promocin en Europa (Reino Unido y Alemania principalmente) y China con el objetivo de diversificar
las exportaciones y disminuir la dependencia de Estados
Unidos.
Los datos de ProChile tambin muestran que los principales productos de exportacin chilenos que son lderes en
el mercado mundial subieron de cinco a diez entre 2001
y 2011. Hace una dcada, Chile era el mayor exportador
en productos como, por ejemplo, los filetes y otras carnes
de pescado, categora donde nuestro pas hoy ostenta el
segundo lugar detrs de Noruega.
Principal socio
Puntualmente, respecto de China, el principal socio comercial de Chile, los datos de ProChile del perodo enerojunio de 2012 muestran que en 15 productos nuestro pas
es lder. En arndanos frescos, por ejemplo, el 100 % de lo
que import el gigante asitico provino de firmas chilenas.Adems, De Vicente comenta que China autoriz las
importaciones de arndanos desde Chile recin este ao.
ProChile prev que en la temporada 2012/2013 se vean importantes incrementos en los envos de este producto.
Sin embargo, Felix De Vicente advierte que es difcil que
existan otras frutas en las cuales Chile sea el nico exportador, debido a las oportunidades que ofrece este mercado
para otros pases.
"Pese a esto, existen algunos productos en los cuales hemos sido los principales proveedores para China durante
el ao 2011 con una importante participacin en el mercado", manifiesta el director de ProChile.
Entre estos ltimos, De Vicente destaca las truchas congeladas, cerezas dulces frescas y las frutillas congeladas, donde la participacin de Chile en las importaciones de China
super el 70 % los primeros seis meses de este ao.
Fuente: Caldern,S., Chile es lder mundial en la exportacin de diez productos: cobre y uvas lideran ranking,
Revista Economa y Negocios, 12 de Noviembre de 2012.
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Anexo UNIDAD 3
Fuente 2
MATERIAL REPRODUCIBLE
142
dinamismo son varias. En primer lugar, las nuevas tecnologas y el empleo de material ms sofisticado hacen que la dependencia de los pases
desarrollados respecto de los productos africanos
sea cada vez menor. En segundo lugar, las barreras
proteccionistas y las subvenciones que reciben las
exportaciones de productos de los pases desarrollados hacen inviable el incremento de las exportaciones de muchos productos. Las perspectivas,
en todo caso, no son tan pesimistas. La demanda
de productos primarios de los gigantes asiticos, la
subida de los precios y el previsible desmantelamiento en 2015 de las barreras proteccionistas en
la Comunidad Europea, incrementa considerablemente el margen comercial para los pases subsaharianos. De su capacidad para aprovechar esta
oportunidad, revertir la afluencia de recursos en la
economa a travs de una mayor inversin en capital fsico y humano y transformar la estructura
productiva depender el mantenimiento de unas
tasas de crecimiento sostenidas del producto.
Fuente: Fernndez Puente, Adolfo C. El frica Subsahariana y su capacidad para hacer frente a la inestabilidad econmica mundial,
en: http://www.Ciberoamericana.com/documentos /adolfo_casa_africa.pdf
Consulta 14 de octubre de 2013.
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Anexo UNIDAD 3
Fuente 3
Problemas trasnacionales como el cambio climtico, drogas, sida, conflictos tnicos, crisis monetarias determinan el orden del da poltico. Eventos
transnacionales como mundiales de ftbol, guerras contra el terrorismo (Captura de Osama Bin
Laden), conmueven la opinin pblica mediante
transmisiones satelitales. En todo el mundo surgen
comunidades transnacionales fundadas en la religin, la ciencia, estilos de vida, orientaciones polticas y estructuras transnacionales como modos
de trabajo, produccin y cooperacin, bancos, finanzas, crean y estabilizan relaciones de cooperacin o de crisis ms all de toda frontera. Transnacional significa el surgimiento de formas de vida y
accin cuya lgica interna se explica a partir de la
capacidad inventiva con la que los hombres crean
y mantienen mundos de vida social y relaciones de
intercambio sin mediar distancias. En estos paisajes transnacionales (a menudo ilegales), se infiltra
y ocurre algo que repugna al control estatal-nacional y a su exigencia de orden.
MATERIAL REPRODUCIBLE
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Anexo UNIDAD 3
Actividades complementarias
Actividad 1
Objetivo
Reflexionar crticamente a los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial.
Instrucciones
Lee atentamente las preguntas, y en virtud de lo que sepas de la unidad de globalizacin, los textos que has ledo y el texto de estudio,
contesta de manera completa las siguientes preguntas:
3. Cules son los aspectos positivos del proceso de globalizacin en tu vida personal?
4. Cules son los aspectos negativos que provoca o podra provocar el desarrollo del proceso globalizador sobre tu comunidad regional
y nacional?
MATERIAL REPRODUCIBLE
144
Indicadores de logro
Bajo
El alumno entiende lo que es la globalizacin, pero no comprende cules son los efectos positivos y negativos de ella y su relacin con el crecimiento
econmico.
Intermedio
Entiende y comprende el proceso de la globalizacin, pero no puede llegar ms all, en virtud de evaluar la dinmica de la globalizacin y encontrar
fallas al sistema de mercado que pueden afectar a las naciones o a regiones determinadas
ptimo
El estudiante logra analizar la dinmica de la globalizacin, tanto en Chile como en el mundo, segn las ventajas y desventajas que trae para las
naciones poder insertarse en un mundo globalizado, hacer frente a las demandas de los desafos globales, ser parte de organismos internacionales,
como tambin ser el foco de las exportaciones e importaciones como suscriptores de tratados comerciales entre las distintas naciones.
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Objetivo
Evaluar la dinmica de la economa, cmo se maneja el mercado en un mundo globalizado, los procesos de oferta y demanda bsicos y el dinamismo
de la economa chilena, previa base de la diversificacin de productos y de las exportaciones que enva nuestro pas al mundo.
Anexo UNIDAD 3
Actividad 2
Instrucciones
En forma individual, y segn el texto, junto con los objetos, utensilios y artefactos que hay en tu casa, llena la siguiente lista y luego contesta
las siguientes preguntas.
En el cuadro 1 colocars los objetos o productos que llegan a Chile, y en el cuadro 2 colocars los que salen de Chile hacia alguna parte
del mundo, segn los contenidos del texto.
CUADRO 1
CUADRO 2
PRODUCTO
Cuadro 1
PAS DE ORIGEN
10
10
11
11
12
12
13
13
14
14
15
15
PRODUCTO
PAS DE ORIGEN
PAS DE DESTINO
Indicadores de logro
Bajo
El alumno entiende lo que es la globalizacin pero no comprende cules son los efectos positivos y negativos de ella y su relacin con el crecimiento
econmico.
Intermedio
Entiende y comprende el proceso de la globalizacin, pero no puede llegar ms all, en virtud de evaluar la dinmica de la globalizacin y encontrar
fallas al sistema de mercado que pueden afectar a las naciones o a regiones determinadas
ptimo
El estudiante logra analizar la dinmica de la globalizacin, tanto en Chile como en el mundo, segn las ventajas y desventajas que trae para las naciones
poder insertarse en un mundo globalizado, hacer frente a las demandas de los desafos globales, ser parte de organismos internacionales, como tambin
ser el foco de las exportaciones e importaciones como suscriptores de tratados comerciales entre las distintas naciones.
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MATERIAL REPRODUCIBLE
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Anexo UNIDAD 3
Evaluaciones complementarias
Evaluacin complementaria 1 (Unidad 3)
Nombre y apellidos:
Curso:
Fecha:
Objetivos
Comprender la interconexin de la globalizacin con la interrelacin econmica y los desafos de la globalizacin en el aspecto econmico.
Reconocer los principales tratados de libre comercio suscritos por Chile y establecer la interdependencia econmica de Chile con el resto del mundo.
Instrucciones
Lea con mucha atencin cada una de las preguntas, piense y luego conteste. Encierre en un crculo la letra de la alternativa que usted
considere correcta.
1. A nadie le cabe duda que estamos en un mundo globalizado y que
Chile puede jugar un importante papel dentro de Sudamrica. En
este marco -recalca el lector de noticias de TVN-, es que han ingresado ms de 30 empresas transnacionales que ofrecen servicios
para el exterior y sobre todo en el rea de la informtica. A lo mejor
no est lejos el da, en que nuestro pas deje de ser un proveedor de
materias primas y pase a ser un vendedor de servicios as termin
el comentario del lector de noticias de 24 HORAS DE TVN. Sobre el
reportaje de inversin en Chile".
(viernes 27 de junio de 2003)
b) Solo II
c) Solo III
d) I y II
MATERIAL REPRODUCIBLE
146
b) Solo II
c) Solo III
d) I y II e) I y III
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I y III
e) I, II y III
b) Solo II
c) I y II
d) II y III e) I, II y III
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Anexo UNIDAD 3
Fecha:
Objetivos
Reconocer las principales caractersticas de la globalizacin tanto en el mbito econmico como poltico. Evaluar las problemticas que debe enfrentar Chile derivadas de su insercin en la globalizacin, tales como la disyuntiva entre derecho internacional y soberana nacional.
Comprender la importancia de la descentralizacin administrativa para el desarrollo regional. Evaluar los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial
Instrucciones
Lea detenidamente las siguientes preguntas acerca de la globalizacin y conteste en las lneas demarcadas de manera completa. (15 puntos).
1. Qu nivel de integracin tiene la Unin Europea en comparacin con el Mercosur? Fundamente su respuesta en virtud de los contenidos del texto. ( 3 puntos)
2. Por qu se habla en la actualidad de globalizacin cultural y qu caractersticas tiene? Defina el concepto y explique 2 caractersticas.
(6 puntos)
3. Cules son los impactos negativos de la globalizacin en la actualidad y en la coyuntura econmica de la segunda dcada del siglo
XXI (2010-2013)? Mencione y explique 2 de ellos. (3 Puntos)
.
4. Mencione 2 caractersticas o requisitos para hablar de desarrollo humano sustentable segn el concepto y las prcticas de la globalizacin
medioambiental. (3 puntos)
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MATERIAL REPRODUCIBLE
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Anexo UNIDAD 3
Opcin
Indicadores de logro
Nivel
Respuestas correctas
Fundamentacin
Bajo
0a3
El alumno solo puede responder bien a los bloques econmicos y las definiciones bsicas de
la globalizacin, sin comprender la evolucin del proceso de mercado y capitalismo, tanto
histrico como los beneficios que puede traer la globalizacin a Chile.
4a6
Intermedio
ptimo
MATERIAL REPRODUCIBLE
Evaluacin 2
148
Criterios de evaluacin
En la actualidad se puede hablar de globalizacin cultural, porque, con la progresiva evolucin de los medios de comunicacin, los gustos de los habitantes de los distintos pueblos
se han homogeneizado. De esta forma, se han unificado sus referentes culturales y hoy es
fcil encontrar multitud de expresiones culturales globales en el mundo de la literatura, el
cine, la comida, etc.
Identificar los principales problemas de la globalizacin econmica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.
Para hablar de desarrollo humano, la sociedad debe mejorar las condiciones de vida de sus
ciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que cubrir sus necesidades
bsicas y complementarias, adems de crear un entorno en el que se respeten los derechos humanos.
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UNIDAD
Bibliografa de la unidad
Libros
Globalizate
http://www.globalizate.org/publish
Pgina que aborda diferentes temticas de la globalizacin, a travs de la publicacin de autores que plantean sus investigaciones,
adems de artculos de prensa, entre otros materiales.
Globalizacin y democracia, Universida Diego Portales
http://globalizacionydemocracia.udp.cl/
Sitio oficial de la ctedra de esta universidad con acceso a documentos, exposiciones de especialistas en los temas vinculados
a la globalizacin.
Globalizacin y posmodernidad: Encrucijada para las Polticas Sociales del nuevo milenio
http://www.ubiobio.cl/cps/ponencia/doc/p12.1.htm
Publicacin en lnea que trata sobre los desafos de la globalizacin CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina)
http://www.cepal.org/
Pgina oficial del organismo que aborda en diferentes links temas vinculados al desarrollo de los pases de Amrica Latina que
sirven para conocer el contexto latinoamericano de la globalizacin.
Globalizacion econmica. Oportunidades y desafos para chile
http://www.fundacionchile.com/archivos/libro_globalizacio_nchilexxi.pdf
Publicacin realizada por la Fundacin Chile sobre las oportunidades y desafos que la globalizacin econmica ofrece a Chile.
Instituto Geogrfico Militar
http://www.igm.cl/
Sitio oficial que ofrece descargas de mapas e informacin regional.
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UNIDAD
Planificacin de la unidad
Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral y relacionarlas
con la situacin del empleo en Chile.
Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos laborales
en Chile.
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Captulo Tema
Aprendizajes esperados
Conocimientos
previos
Manejo de
conceptos
econmicos
tales como
sectores
econmicos,
situacin laboral, contrato de trabajo
y derechos
laborales.
Comprende
que la economa chilena
se rige por
las reglas del
mercado y
que, como tal,
ellas se aplican al mundo
del trabajo.
Reconocimiento de la
ley de oferta y
de demanda
y cmo ella
se aplica al
mercado del
trabajo.
Comprende
que las relaciones entre
empleadores
y empleados
se encuentran
reguladas por
las leyes y el
contrato de
trabajo.
Entiende que
en la relacin
laboral, como
en cualquier
otra surgen
deberes y
derechos entre
las partes involucradas y que
en ocasiones el
Estado interviene a favor de
la parte menos
favorecida,
estableciendo
garantas y
beneficios.
Conceptos clave
Terciarizacin.
Flexibilidad.
Obsolescencia.
Capital humano.
Capacitacin.
6
hrs
Mercado laboral.
Trabajo dependiente
e independiente.
6
hrs
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Tiempo
8
hrs
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UNIDAD
El mercado de trabajo
y la legislacin laboral
Presentacin de la Unidad
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UNIDAD
Red de contenidos
tales como
se caracteriza por
tercerizacin
salario mnimo
nominal
legislacin
laboral chilena
regula
tiene
obsolescencia
veloz
trabajos remunerados
y no remunerados
flexibilizacin
trabajos dependientes
e independientes
invertir
en capital
humano
contratos
de trabajo
derechos
laborales
mecanismos de
resguardo a los
derechos laborales
tales como
poblacin
econmicamente
activa e inactiva
Inspeccin
del Trabajo
Previsin
laboral
tales como
remuneraciones
descanso
proteccin a la
maternidad
sindicalizacin
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UNIDAD
(Pginas 220-237)
Conocimientos previos
En el Captulo se abordan conceptos relacionados con las tendencias laborales del mundo actual y el mercado del trabajo
en Chile y se enfatiza la flexibilizacin laboral, la obsolescencia
veloz, la importancia de la capacitacin del capital humano; los
tipos de salarios y remuneraciones, los tipos de desempleo y la
distribucin de la fuerza de trabajo en Chile.
Este captulo se estructura en los siguientes temas:
Tema 1 Tendencias laborales en el mundo actual: la terciarizacin del trabajo
Tema 2 El mercado del trabajo chileno.
En la siguiente rbrica le proponemos indicadores para evaluar el nivel de logro de los conocimientos que estn involucrados.
CAPTULO 1
Nivel
Habilidad
Indicador de logro
ptimo
Analizar: los estudiantes reconocen las caractersticas de una imagen, las interpretan correctamente y analizan las relaciones que se representan entre ellas
para determinar o especular (correcta o incorrectamente) sobre el tipo de contrato o los derechos laborales.
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Preparacin de la actividad
Desarrollo de la actividad
I. Observacin
de imgenes
Desarrollo de la actividad
II. Lectura de texto
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Ideas previas
y lluvia de ideas
Pregunta
de profundizacin
Pregnteles a los alumnos qu son, para ellos o ellas, los derechos laborales? Qu representan?
Relacin
con la vida diaria
Los alumnos pueden averiguar los derechos laborales de sus familiares cercanos o reglamentaciones sindicales en las cuales pueden estar incluidos.
Formulacin
de hiptesis
Competicin
de datos
Anlisis de texto
Pregunta
de profundizacin
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
En qu sector econmico trabaja tu pap o mam?
En tu localidad, cul es el sector econmico preponderante?
Por qu ser importante tener un contrato de trabajo?
Qu sucede con aquellas personas que no poseen contrato de trabajo?
Los estudiantes pueden comprender el significado de los conceptos del tema, pero no los interrelacionan entre s, es decir,
suponen que estas tendencias estn aisladas entre s. O no las
relacionan con el conjunto de la economa, es decir, creen que
estas tendencias solo ocurren en el mbito laboral y afectan solo
al trabajador. En este sentido, es importante realizar, en el tratamiento de los conceptos, conexiones con la economa, como se
establece en el texto, para que los estudiantes comprendan la
importancia de estos fenmenos no solo para los trabajadores o
el mbito laboral, sino tambin, para la economa en su conjunto.
Otro tipo de error se puede encontrar asociado con la comprensin de conceptos ms complicados, tales como los de
obsolescencia o flexibilidad. En estos casos se recomienda partir
definiciones simples (por ejemplo, acudiendo al diccionario de
la RAE), para luego ir develando las caractersticas y aplicar las
definiciones a distintos contextos.
(Pginas 221-227)
Preguntas sugeridas:
Por qu se ha desarrollado tanto el sector terciario en la
economa actual, en un mundo globalizado?
Entreguen ejemplos de actividades terciarias con gran
desarrollo en la actualidad.
Qu tipo de pases tendrn un mayor desarrollo de las
actividades terciarias y en cules este es menor?
Para abordar el contenido especfico de la terciarizacin en el
trabajo, se sugiere que explique de manera detallada cules son
las actividades terciarias.
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UNIDAD
La flexibilidad laboral
(Pginas 222-223)
Preguntas sugeridas:
Entreguen ejemplos de aspectos en los cuales se puede
manifestar la flexibilidad laboral.
Qu objetivos persigue las desregulacin laboral?
Qu consecuencias tendr para los trabajadores la flexibilidad laboral?
Para abordar el contenido especfico de la flexibilidad laboral, se
sugiere que explique de manera detallada lo que se entiende por ella.
(Pgina 222)
En Trabajando con el texto, se espera que los estudiantes identifiquen y organicen de manera adecuada los conceptos ms
importantes: flexibilidad laboral, desregulacin del mercado
laboral, ndice de desempleo y los tipos de flexibilidad (interna,
externa y salarial).
Un ejemplo de la flexibilidad externa podran ser los profesores, uno interno podra ser el sistema financiero y uno salarial
podra ser empresas que determinen los salarios de acuerdo a
sus utilidades.
Obsolescencia veloz
(Pgina 224)
Preguntas sugeridas:
En qu mbitos de la vida cotidiana se puede observar la
obsolescencia?
Cmo se manifiesta la obsolescencia en la economa?
Cmo afecta esto a los trabajadores?
Cmo se puede enfrentar este desafo laboral?
Para abordar el contenido especfico de la obsolescencia veloz,
se sugiere que inicie con ejemplos concretos y acordes con su
realidad local.
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UNIDAD
(Pgina 224)
En Trabajando con el texto, los estudiantes debieran responder
lo siguiente:
Por la falta de capacitacin laboral. Las prcticas y competencias.
La carencia de perfeccionamiento. El mismo mercado.
S, porque la tendencia econmica actual chilena no es
particular, sino que es globalizada.
El fenmeno actual, por su velocidad, es propio de nuestra
poca. Sin embargo, se puede comparar de manera parcial
con fenmenos laborales propios del siglo XX.
Dinamarca y Hungra. Los trabajadores consideran que sus
competencias laborales han quedado obsoletas.
Ambas economas tienen dinmicas econmicas relativamente similares.
Capital humano
(Pgina 225)
Preguntas sugeridas:
Por qu es tan importante el capital humano para lograr
desarrollo y crecimiento econmico?
Relacionen obsolescencia veloz y capital humano
Relacionen tercerizacin de la economa y capital humano
Cmo se logra mejorar el capital humano en un pas?
Para abordar el contenido especfico del capital humano, se
sugiere que conecte con el tema de la obsolescencia veloz y la
importancia que tiene para mantener y ascender en los empleos.
Capacitacin laboral
(Pgina 226)
Para abordar el contenido especfico de la capacitacin laboral, se sugiere que conecte con los contenidos sobre capital
humano.
Preguntas sugeridas:
Qu importancia tiene la capacitacin laboral en el mercado del trabajo?
Qu tipos de capacitacin laboral conocen?
Relacionen capacitacin laboral con capital humano y con
flexibilizacin laboral.
Preguntas sugeridas:
Qu ventajas ofrece a las personas la capacitacin permanente?
Cules crees que son las motivaciones de las personas
para capacitarse?
Se sugiere que centre su explicacin en las oportunidades que
se otorgan actualmente en Chile para la capacitacin de los
trabajadores.
(Pgina 225)
Los estudiantes analizan tablas estadsticas, y establecen relaciones entre la informacin entregada en cada una de las columnas,
para llegar a las siguientes respuestas:
1. Aumenta los salarios individuales.
2.
Finlandia y Nueva Zelanda
Los pases de mayor desarrollo utilizan ms horas de
capacitacin que aquellos menos desarrollados.
S se condice la relacin.
Aumenta desigualmente, las brechas salariales aumentan y socialmente conlleva desigualdad.
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Desarrollo de la actividad
I. Anlisis de textos
Desarrollo de la actividad
II. Relacin de conceptos
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Anlisis e
interpretacin de
datos
Para poder analizar las fuentes, interpele a sus alumnos a verificar lo que
entienden del texto, para luego profundizar en la flexibilidad externa e
identificar sus caractersticas.
Preguntas de
profundizacin
Relacin de
conceptos del
captulo
Pregunta
de profundizacin
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Qu son la oferta y la demanda?
Quines en tu familia realizan trabajos remunerados? Qu
edades tienen?
Conoces personas que estn desempleadas? Sabes cules
son los motivos?
Los estudiantes pueden comprender el significado de los conceptos del terma, pero no los interrelacionan entre s, es decir,
suponen que estas tendencias estn aisladas entre s. O no las
relacionan con el conjunto de la economa, es decir, creen que
estas tendencias solo ocurren en el mbito laboral y afectan solo
al trabajador. En este sentido, es importante realizar, en el tratamiento de los conceptos, conexiones con la economa, como se
establece en el texto, para que los estudiantes comprendan la
importancia de estos fenmenos no solo para los trabajadores o
el mbito laboral, sino tambin para la economa en su conjunto.
Otro tipo de error se puede encontrar asociado con la comprensin de la diferencia de conceptos tales como salario nominal y
real o PEA y PEI. Para ello, se sugiere que centre su explicacin
en ejemplos concretos y cotidianos de su realidad local.
Enfatice en:
a) Para el tratamiento de la ley de oferta y demanda, procure
explicitar que dentro del sistema econmico actual, el
precio no solo de los bienes, sino tambin de los servicios
(trabajos), estn determinados por la ley de oferta y demanda. Se sugiere que comience explicitando lo que ocurri
con los salarios tras la migracin del campo a la ciudad y
cmo las remuneraciones disminuyeron por la excesiva
oferta de mano de obra.
b) Para el tratamiento del salario nominal y real, se sugiere que
ejemplifique, a travs de ejemplos concretos, la diferencia
entre ambos (valor real del sueldo versos poder adquisitivo
del trabajador con este sueldo).
c) Para el tratamiento del trabajo remunerado y no remunerado, se sugiere que les pregunte a los estudiantes sobre
los trabajos que conocen que no son remunerados y desde
ah generar la definicin para ambos.
d) Para el estudio del trabajo dependiente e independiente se
sugiere que les pregunte a los estudiantes sobre los trabajos
que conocen que no son remunerados y desde ah generar
la definicin para ambos.
e) Para el anlisis de la PEA y la PEI, se sugiere que consulte
a sus estudiantes sobre las caractersticas comunes que
tienen las personas que trabajan y desde ah generar la
definicin de estos temas.
f) Para el tratamiento de los tipos de desempleo segn causa,
se sugiere que consulte a sus estudiantes si conocen personas que estn actualmente desempleadas en su comunidad
y si las conocen, que les pregunte, cules fueron las causas
de su desvinculacin del trabajo? A partir de los saberes
de sus estudiantes, construyan de manera conjunta una
definicin de los tipos de desempleo.
g) Para el tratamiento del tema sobre la distribucin de la
fuerza de trabajo en Chile, se sugiere que cuestione a sus
estudiantes sobre si se necesitan la misma cantidad de
personas trabajando en un rea productiva determinada
en todo Chile.
Se sugiere que les explique que esto depende directamente
de las necesidades locales y empresariales de cada zona.
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UNIDAD
2.
(Pginas 228-229)
Preguntas sugeridas:
Qu criterio econmico rige las relaciones laborales en
nuestro pas?
Qu exigencias presenta a los trabajadores esta situacin?
Qu aspectos o fenmenos sociales presenta el mercado
laboral en nuestro pas?
Indiquen caractersticas que presenta el mercado laboral
en Chile.
Para abordar el contenido especfico del mercado del trabajo
chileno, se sugiere que explique que en el caso chileno el
dinamismo del mercado es el que determina los puestos de
empleo y los salarios.
3.
Preguntas sugeridas:
Qu es el salario, sueldo o remuneracin?
Cmo se paga?
Cul es el objetivo del salario mnimo?
Cul es el salario mnimo en la actualidad? Permite satisfacer las necesidades de una persona y de una familia?
Fundamenten sus respuestas.
Quin fija el salario mnimo? Qu factores se tendrn en
cuenta para fijarlo?
Cul es la diferencia entre el salario nominal y real?
Para abordar el contenido especfico del salario mnimo real
y nominal, se sugiere que explique qu es el salario mnimo y
cmo se determina.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Diferencien el trabajo remunerado del trabajo no remunerado.
Entreguen ejemplos de trabajos no remunerados.
Estn de acuerdo con que estos trabajos no se remuneren?
Para abordar el contenido especfico del trabajo remunerado
y no remunerado, se sugiere que cuestione a sus estudiantes
sobre qu tipos de trabajos remunerados y no remunerados
conocen. Se recomienda que centren su atencin en ejemplos
del contexto de los estudiantes.
Preguntas sugeridas:
Diferencien ambos tipos de trabajos y entreguen ejemplos
de cada tipo.
En qu caso se usa un contrato de trabajo y qu objetivos
tiene?
Para abordar el contenido especfico del trabajo dependiente e
independiente, se sugiere que cuestione a sus estudiantes sobre
qu tipos de trabajos dependiente e independiente conocen.
Preguntas sugeridas:
A qu se denomina poblacin econmicamente activa y
econmicamente inactiva?
Entreguen ejemplos para cada caso.
Qu creen que sucede en un pas con una gran poblacin
econmicamente inactiva?
Para abordar el contenido especfico de la PEA y la PEI , se sugiere
que cuestione a sus estudiantes sobre las edades y caractersticas
generales de las personas que ellos conocen y que trabajan.
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Hay alguien que t conozcas en situacin de desempleo?
Cmo crees que se enfrenta esta situacin?
Entreguen razones por las cuales se produce el desempleo.
Den ejemplos
Por qu es importante para un pas tener poco desempleo?
Cul es la situacin de nuestro pas?
Para abordar el contenido especfico de la tasa de desempleo
segn causa, se sugiere que cuestione a sus estudiantes sobre los
efectos del desempleo, no solo como una variante econmica
en su comunidad, sino, tambin como una cadena de efectos
a nivel familiar.
Preguntas sugeridas:
Qu actividad o actividades generan ms empleo en tu
regin? A qu se debe esta situacin?
Son actividades econmicas primarias, secundarias y
terciarias?
Qu regiones creen presentan mayor cantidad de personas
trabajando en el sector terciario y por qu?
Para abordar el contenido especfico de la distribucin de la
fuerza de trabajo en Chile, se sugiere que cuestione a sus estudiantes sobre los tipos de empleos que conocen y si estos se
relacionan con la geografa y economa de cada sector del pas.
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UNIDAD
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Desarrollo de la actividad
I. Actividad de
indagacin
Desarrollo de la actividad
II. Actividad de sntesis
Desarrollo de la actividad
III. Actividad de aplicacin
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Indagar datos
estadsticos
Pregunta de
profundizacin
Pregunte sobre otros tipos de tasas, como son el PIB per cpita, el ndice
de poblacin activa y pasiva, la esperanza de vida y la tasa de desigualdad
o ndice Gini.
Categorizacin de
conceptos clave y
relacin entre ellos
Aplicacin
de encuesta
Interpretacin
de datos
Elaboracin
de Informe
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UNIDAD
(Pginas 238-249)
Conocimientos previos
En el captulo se abordan conceptos relacionados con los derechos laborales, caracterizando el contrato de trabajo. Adems se
enfatiza en los tipos de remuneracin, el derecho a descanso, la
proteccin a la maternidad y los mecanismos de resguardo de
los derechos laborales, junto con la sindicalizacin.
Este captulo se estructura con el siguiente tema:
Tema 1 Los derechos laborales
En la siguiente rbrica le proponemos indicadores para evaluar el nivel de logro de los conocimientos que estn involucrados.
CAPTULO 2
Nivel
Habilidad
Indicador de logro
ptimo
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UNIDAD
Preparacin
de la actividad
Desarrollo de actividad
Relaciona las imgenes
con el mundo laboral y, de
m0anera ms especfica,
con la legislacin laboral:
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Ideas previas
y lluvia de ideas
Relacin con
la vida diaria
Pida a los alumnos que observen sin declarar ningn comentario acerca
de las fotografas, y luego realice las siguientes preguntas: Qu tienen en
comn estas imgenes? Qu conceptos de los de la pgina se muestran
en las imgenes?
Relacin y
comprensin
de imgenes
Solicite a los alumnos que comenten sobre las imgenes presentes y que
justifiquen su asociacin a los conceptos legislacin, contrato de trabajo,
sindicalizacin y leyes laborales. Pregnteles sobre su eleccin. Desarrolle
la siguiente pregunta con ellos Cules son los elementos comunes de
aquellas imgenes? Qu aspectos importantes les ayudaron a catalogar
las imgenes dentro de estos conceptos? De qu crees t que hablar el
captulo con respecto a legislacin laboral?
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UNIDAD
Preguntas sugeridas:
Cmo se regulan las relaciones laborales?
Qu garantas o beneficios otorga el Estado en las relaciones laborales?
Qu debe tener explicitado un contrato de trabajo?
Qu consideras como abuso en un trabajo?
Los estudiantes pueden comprender el significado de los conceptos del terma, pero no los interrelacionan entre s, o no lo
relacionan con el conjunto de la economa. En este sentido, es
importante realizar, en el tratamiento de los conceptos, conexiones con la economa, como se establece en el texto, para que los
estudiantes comprendan la importancia de estos fenmenos no
solo para los trabajadores o el mbito laboral, sino tambin para
la economa en su conjunto, pues de acuerdo a cuan cmodo se
sienta el empleado ser mejor y mayor su productividad laboral.
Otro tipo de error se puede encontrar asociado con la comprensin de conceptos ms complicados, tales como los de
sobresueldo o gratificacin. En estos casos, se recomienda partir
de definiciones simples (por ejemplo, acudiendo al diccionario
de la RAE), para luego ir develando las caractersticas aplicando
las definiciones a distintos contextos.
El nfasis es el siguiente:
a) Para el tratamiento de la temtica del contrato de trabajo, se
sugiere que haga un ejercicio prctico con sus estudiantes
para que analicen y comprendan cada una de las partes del
contrato. Enfatice en los derechos y deberes de las partes
y como estos siempre deben estar en equilibrio y evitar el
abuso.
b) Para el desarrollo de concepto de sueldo, se sugiere que
enfatice en lo que significa una remuneracin justa. Adems
debe sealar todos los aspectos que se pueden considerar
remuneracin. Vinclelos con temas de su comunidad para
facilitar la apropiacin de los aprendizajes.
c) Para el tratamiento del tema del descanso, se sugiere que
analice la evolucin de este tpico a travs de la historia,
para que valoren los avances que existen en la actualidad
en relacin con este tpico.
d) Para el anlisis del tema sobre la proteccin a la maternidad, se sugiere que realice una comparacin a travs de
preguntas orales sobre la proteccin maternal que tuvieron
sus abuelas, sus madres y las que tendrn ellos cuando sean
padres. Enfatice en la evolucin y aumento de las garantas
legales hacia la proteccin de la maternidad.
e) Para el desarrollo del tpico sobre sindicalizacin, se sugiere
enfatizar en la importancia que tiene este para el logro de
mejoras salariales y laborales. Puede buscar ejemplos en
su comunidad donde existan sindicatos organizados que
hayan obtenidos buenos resultados en sus negociaciones
colectivas.
f) Para el anlisis del tpico mecanismos para regular los
derechos laborales, se sugiere enfatice en los mecanismos
legales que protegen a los trabajadores de los abusos
laborales, por ejemplo, la Inspeccin del Trabajo.
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UNIDAD
g) Para el tratamiento del tema previsin laboral: el sistema de
pensiones en Chile, se sugiere que enfatice en la importancia de tener un contrato de trabajo para poder acceder a
la previsin laboral, enfatizando que es un mecanismo de
proteccin para los trabajadores y trabajadoras a corto y
largo plazo.
El contrato de trabajo
(Pgina 239)
Preguntas sugeridas:
Quines son los sujetos firmantes de un contrato laboral?
Qu resguarda el contrato de trabajo?
Cul es el contenido de un contrato de trabajo?
Para abordar el contenido especfico sobre el contrato de trabajo,
se sugiere que consulte a sus estudiantes si han visto alguna
vez un contrato de trabajo; si no es as, revise cada uno de los
indicadores del ejemplo que se presenta en la pgina 239.
La remuneracin
(Pgina 240)
Preguntas sugeridas:
Qu es la remuneracin laboral?
Qu formas creen que existen para fijar los salarios?
A qu creen que se llama salario base?
Mediante qu complementos de sueldo se mejora el
salario base
Por qu la mayora de los trabajos son remunerados?
Cuntas personas reciben sueldo o remuneracin en tu
casa y qu tipo de trabajos realizan?
Quines en tu casa no reciben remuneracin por su
trabajo?
Para abordar el contenido especfico sobre la remuneracin, se
sugiere que utilice los conocimientos previos de sus estudiantes
sobre trabajo remunerado y no remunerado, y haga relaciones
vinculadas a su realidad local.
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UNIDAD
Tabla de remuneraciones
Tipo de
remuneracin
Sueldo
Caractersticas
Desventajas
Ventajas
Se establece con
Percepcin que no representa lo que es merecido
Remuneracin fija en dinero, paclaridad.
gada por perodos iguales sea No incluye bonos o comisiones, por lo que al mo Es fija todos los
lados en el contrato, que recibe
mento de pedir un crdito a un banco, puede ocumeses.
el trabajador por los servicios
rrir que se presente con ingresos ms bajos que los
No vara de acuerdo
prestados.
reales.
a productividad.
Sobresueldo
Aumenta
el sueldo.
Comisin
Aumenta
el sueldo.
Participacin
Aumenta la
remuneracin.
Gratificacin
Parte de las utilidades de la empresa con que el empleador beneficia al sueldo del trabajador.
Aumenta la
remuneracin.
El descanso
(Pgina 241)
Preguntas sugeridas:
Qu tipo de descanso reconoce la ley a los trabajadores?
Nombrar a lo menos 3 casos.
En qu casos la ley otorga permisos retribuidos? Dar
ejemplos
Cmo es la jornada laboral en nuestro pas? Comparen con
otros pases de Amrica Latina, Europa, adems en Estados
Unidos. Saquen conclusiones al respecto.
Para abordar el contenido especfico sobre el descanso, cuestione a sus estudiantes sobre la importancia que tiene para ellos no
ir al liceo el fin de semana y poder descansar, sealando que es la
misma importancia que les otorgan al descanso los trabajadores.
Proteccin a la maternidad
(Pgina 242)
Preguntas sugeridas:
En qu consiste la proteccin a la maternidad en el derecho laboral chileno?
Evalen este tipo de proteccin. Ayuda realmente a la
madre y el nio, asegura los derechos del padre.
Para abordar el contenido especfico sobre la proteccin a la maternidad, se sugiere iniciar cuestionando a los estudiantes sobre
la necesidad de los nios de estar en contacto con las madres,
y la importancia de que las madres tengan la tranquilidad que
al embarazarse no perdern su fuente laboral.
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UNIDAD
2. Porque permite un mayor apego entre la madre y el recin
nacido y que a largo plazo este tenga una mejor salud, pues
el perodo de lactancia es mayor.
3. Socialmente, las mujeres se sienten ms tranquilas frente a
su embarazo y la inseguridad que generaba dejar en salas
cunas a sus hijos de 2 o 3 meses; polticamente, un cambio
legislativo trascendente que orientar nuevas polticas
para la inclusin de mujeres; econmicamente, supone
un ahorro para la empresa en el pago de salas cunas.
4. Pueden hacer uso del post natal parental.
Sindicalizacin
(Pgina 243)
Preguntas sugeridas:
Qu son los sindicatos y cul es su objetivo?
Conocen algn sindicato? Cmo funciona?
Por qu en Chile, en la actualidad, existe una baja sindicalizacin? Favorece esto a los trabajadores? Fundamenten
su respuesta.
Para abordar el contenido especfico sobre el sindicato pregunte
a sus estudiantes si saben qu son los sindicatos, para qu sirven
y si conocen personas sindicalizadas.
(Pgina 244)
Preguntas sugeridas:
Conocen a alguien a quien se le hayan vulnerado sus
derechos laborales?
Por qu la sociedad y el Estado deben resguardar los
derechos de los trabajadores?
Se sugiere que centre su explicacin en la importancia del resguardo de los derechos laborales y los mecanismos que existen
para protegerlos. Trabaje con los ejemplos de la vida cotidiana
y local de sus estudiantes.
Preguntas sugeridas:
A qu edad se jubila la gente en Chile?
Conocen a alguien que est jubilado o pensionado?
Cmo es su jubilacin, igual o menor que las remuneraciones que perciba en su trabajo?
Cmo se obtienen los fondos para pagar a las personas
jubiladas del pas?
Por qu muchas personas en edad de jubilar continan
trabajando?
Relaciona esta situacin con el desempleo.
Para abordar el contenido especfico sobre la Previsin social: el
sistema de pensiones en Chile, se sugiere que pregunte a sus
estudiantes sobre el pago de cotizaciones y la situacin actual
de las pensiones en Chile. Analicen algunos ejemplos y revisen
en Internet artculos sobre deuda previsional y cules son las
consecuencias para los trabajadores al momento de requerir
atencin mdica o en caso de jubilar.
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171
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UNIDAD
Acciones y pregunta
Desarrollo de la actividad
I. Anlisis de fuentes
Desarrollo de la actividad
II. Investigacin
Desarrollo de la actividad
III. Mapa conceptual
Estrategias
de aprendizaje
Propuestas
Lectura
comprensiva
Pregunta de
profundizacin
Categorizacin de
conceptos clave y
relacin entre ellos
Elaboracin
de trabajo de
investigacin
Actividad de
profundizacin
Categorizacin de
conceptos clave y
relacin entre ellos
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UNIDAD
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173
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UNIDAD
Fuente: Weller, J., El empleo terciario en Amrica Latina: entre la modernidad y la sobrevivencia, en Revista de la CEPAL, N 84, Diciembre de 2004.
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UNIDAD
Captulo 2
empleador, en trminos de derechos y deberes, est determinada por una fuente heternoma como la ley o por la
imposicin unilateral de condiciones de trabajo por parte
del empresario mediante la contratacin individual.
Cualquier modelo que se adopte debe cumplir con dos
condiciones bsicas para ajustarse a los estndares de derechos humanos. Por un lado, debe garantizar el cumplimiento de los derechos laborales mnimos y, por otro, los
derechos laborales fundamentales como la negociacin
colectiva y la huelga establecidos en la Constitucin y en
los tratados internacionales vigentes en Chile.
Como se expondr en este Informe, el modelo laboral chileno no cumple satisfactoriamente con ninguna de estas
condiciones. Tampoco garantiza el ejercicio efectivo de los
derechos laborales establecidos por las normas legales respectivas, con lo que incumple su propia lgica legalista, ni
asegura el cumplimiento de los derechos fundamentales del
trabajo como la negociacin colectiva y la huelga, lo que
impide su avance a un modelo ms democrtico. Como se
explic en los Informes 2008 y 2009, la participacin de los
trabajadores en Chile se desarrolla bajo graves restricciones,
especialmente en lo referido a la huelga y el ejercicio de sus
derechos fundamentales en el mbito empresarial.
El modelo chileno fracasa porque no cumple con el objetivo bsico de cualquier modelo de relaciones laborales desde el punto de vista de los derechos humanos: garantizar
los derechos de los trabajadores. Las razones son la imposibilidad fctica y legal de los rganos estatales de fiscalizacin laboral principalmente la Inspeccin del Trabajo
para hacerlos cumplir, y el perifrico papel que el modelo
asigna a los propios trabajadores a travs de las organizaciones sindicales en autotutela de sus derechos".
Fuente: Universidad Diego Portales, Informe anual sobre Derechos Humanos en Chile 2010, Ediciones Universidad Diego Portales, Santiago.
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Anexo UNIDAD 4
Fuente 2
Mercado del trabajo en Chile
Desempleo
20
Salario real
Participacin
10
5
0
176
2004
2002
2000
1998
1996
1994
1992
1990
1988
1986
1984
MATERIAL REPRODUCIBLE
-10
1982
-5
1980
Desempleo y crecimiento
Salarios reales (%)
15
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
El grfico muestra la evolucin del desempleo y de los salarios reales en Chile durante el perodo 1980-2004. Entre
los aspectos estructurales interesantes de destacar, el salario real ha crecido en torno al 2,3 % anual promedio, bastante en lnea con el crecimiento de la productividad, en torno al 2 %. El desempleo registra un promedio de 9,6 %
en el perodo considerado, mientras que en la poca dorada de crecimiento, entre 1987-1997 fue tan solo de 7,7 %.
La participacin de la fuerza laboral ha estado en torno al 52 % de la poblacin en edad de trabajar (definida sobre
los 15 aos), la cual correspondera a un 32 % de participacin para las mujeres y un 74 % para los hombres.
Fuente: Albagli, E., Mercado laboral y crecimiento econmico. Recomendaciones de poltica para Chile, en Revista Estudios Pblicos N 99,
Centro de Estudios Pblicos, Santiago, 2005.
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Anexo UNIDAD 4
Actividades complementarias
Actividad 1
Derechos laborales
Objetivo
Reflexionar sobre la lucha por la obtencin de los derechos laborales.
Instrucciones
Lea la siguiente fuente y responda:
La lucha por los derechos laborales en Chile
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MATERIAL REPRODUCIBLE
Ya a fines del siglo XIX e inicios del XX en la sociedad chilena se vena encubando la necesidad de exigir ciertos cambios en las condiciones laborales de los
trabajadores y trabajadoras. Esto surge debido a que
nace un proletariado vinculado con la actividad minera, la incipiente industrializacin y las nuevas actividades urbanas de las grandes ciudades y puertos de la
poca. Todo esto de la mano de un fuerte movimiento
obrero europeo fruto de las problemticas surgidas
con la cuestin social.
177
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Anexo UNIDAD 4
Actividad 2
El mercado del trabajo en Chile
Objetivo
Analizar y evaluar el desempleo en Chile segn rama de actividad econmica.
Instrucciones
Crea un grfico de barras por regin y establece el total de desempleo y el porcentaje de desempleo por sector econmico (primario,
secundario o terciario).
Cesantes por rama de actividad econmica segn Regin, 2013 (en miles)
0,72
0,21
0,47
0,00
0,11
0,08
0,37
0,27
5,23
0,00
0,03
0,77
0,00
0,00
0,87
1,04
0,47
0,72
0,11
0,32
0,21
0,40
0,30
14,97
0,00
0,17
1,30
0,98
0,10
2,30
3,35
0,30
0,90
0,00
0,56
1,19
1,12
2,69
8,08
0,10
0,03
1,02
0,41
0,00
1,74
1,55
1,09
0,54
0,18
0,47
0,40
0,40
0,17
Coquimbo
16,66
1,58
0,00
2,79
0,46
0,33
2,60
2,45
0,64
1,31
0,08
1,13
0,74
1,53
1,02
Valparaso
46,47
3,70
0,02
1,55
4,44
0,09
5,21
8,13
2,72
4,59
0,59
3,79
1,11
3,96
6,57
Antofagasta
Atacama
Construccin
Tarapac
Otros
0,60
Enseanza, salud,
servicios sociales
0,07
Administracin pblica
0,29
Sector inmobiliario
0,31
Finanzas
0,00
3,61
Hoteles y restaurantes
0,11
Arica y Parinacota
Comercio
al por mayor y menor
3,13 54,02 87,56 23,40 28,41 11,16 37,45 19,20 41,30 41,92
428,86
Total nacional
Suministro
electricidad, gas y agua
Total
Industrias manufactureras
Pesca
25,67
Regin
Explotacin
minas y canteras
Transporte, almacenamiento
y comunicaciones
187,60
4,05
0,00
0,92 22,17
9,28 11,73
8,20 23,20
B. OHiggins
18,06
1,80
0,00
1,37
0,22
0,60
2,16
4,69
1,56
1,92
0,03
1,59
1,00
0,77
0,34
Maule
18,20
4,51
0,12
0,00
1,23
0,06
0,56
3,54
0,87
0,95
0,79
1,35
1,14
2,32
0,75
Biobo
62,04
5,51
0,60
3,11
6,46
1,10
6,89 10,97
2,61
2,50
0,71
3,24
3,81
6,51
8,03
Araucana
24,05
1,91
0,00
0,02
1,74
0,00
2,50
3,69
2,23
1,19
0,07
0,88
2,27
3,54
4,01
8,13
1,32
0,15
0,00
0,23
0,00
0,81
1,24
0,57
0,47
0,00
0,42
0,84
1,17
0,91
11,66
0,98
0,06
0,00
1,65
0,07
1,45
2,72
0,79
0,76
0,39
0,11
0,88
0,97
0,71
Aisn
1,67
0,10
0,19
0,06
0,11
0,00
0,27
0,29
0,00
0,10
0,00
0,17
0,16
0,17
0,06
Magallanes
2,42
0,00
0,31
0,23
0,12
0,00
0,00
0,69
0,06
0,27
0,00
0,11
0,44
0,19
0,00
Metropolitana
Los Ros
Los Lagos
MATERIAL REPRODUCIBLE
178
Indicadores de logro
Elaborar y analizar: elabora un grfico y analiza la informacin entregada.
Preg. 1
Preg. 2
Preg. 3
Preg. 4
Preg. 5
Preg. 6
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Anexo UNIDAD 4
Actividad 3
Instrucciones
Lea la siguiente fuente y responda:
Seguir el ritmo del cambio
Se pregunt a los trabajadores acerca de los cambios habidos en sus organizaciones durante los dos ltimos
aos. Entre los cambios examinados se encuentran la implantacin de maquinaria, tcnicas o sistemas informticos nuevos o significativamente diferentes, as como los cambios de productos, servicios y mtodos de
trabajo. Resulta paradjico que Finlandia, el pas con el menor nivel de obsolescencia de competencias, sea tambin el pas en el que los trabajadores han tenido que afrontar un mayor nmero de cambios. En Finlandia, el
47 % de los trabajadores encuestados afirman haber experimentado estos tipos de cambios organizativos, frente
al 45 % de los Pases Bajos, el 42 % de Alemania y el 39 % de Hungra.
No obstante, Finlandia tambin muestra la mayor incidencia de formacin impartida en el lugar de trabajo
(63 %), seguida de los Pases Bajos (56 %), Hungra (46 %) y Alemania (40 %). Los trabajadores finlandeses expresan una actitud ms positiva hacia el aprendizaje (los trabajadores alemanes y neerlandeses tambin muestran
una actitud muy positiva). Finlandia (con un 67 %) y los Pases Bajos (con un 69 %) ocupan los primeros puestos
entre las organizaciones que animan a sus trabajadores a ampliar sus competencias. Si bien los cambios pueden
ser variados, rpidos y profundos, parece que el aprendizaje y la formacin en el lugar de trabajo pueden contrarrestar la obsolescencia de competencias.
Fuente: En https://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/refernet/pdf/NIjulio2012.pdf
Consulta Octubre de 2014
MATERIAL REPRODUCIBLE
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179
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Anexo UNIDAD 4
Evaluaciones complementarias
Evaluacin complementaria 1 (Unidad 4)
Nombre y apellidos:
Curso:
Fecha:
Objetivos
Comprender las principales tendencias globales del mercado del trabajo planteadas en un texto de referencia,
Analizar sus relaciones con los contenidos de la unidad y sus aplicaciones en la realidad laboral chilena.
Instrucciones
Lee cuidadosamente la siguiente cita y las preguntas y actividades que se formulan sobre ella. Luego, responde las preguntas o realiza las
actividades en las dos carillas de la hoja que acompaa a esta pgina.
MATERIAL REPRODUCIBLE
180
Concepto
Motor de cambio
Terciarizacin
Flexibilizacin
Obsolescencia
Capital humano
Capacitacin
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Anexo UNIDAD 4
Fecha:
Objetivos
Comprender y sintetizar las caractersticas del seguro de cesanta; analizar las relaciones entre distintos actores involucrados; recuperar informacin
sobre la experiencia internacional en la materia y compararla con la situacin en Chile; analizar el impacto del seguro en la economa y el mercado
laboral. Todo esto lo comunica en una representacin escnica de formato libre con tiempo limitado.
Instrucciones
1. Organcense en grupos de cuatro integrantes.
2. Lean el artculo que sirve como motivacin inicial.
3. Lean los documentos que se proponen para la profundizacin.
4. Desarrollen actividades de anlisis de los documentos que se sugieren.
5. Inventen una forma de representacin escnica de las caractersticas del seguro de cesanta y de algunas de sus caractersticas centrales.
La planificacin de la representacin debe hacerse considerando un tiempo mximo de 10 minutos. La representacin es formato libre:
puede ser un sketch, danza contempornea, representacin teatral, puesta en escena, intervencin, etc.
Documentos adicionales
Superintendencia de Pensiones (2010). Seguro de Cesanta en
Chile, Santiago.
http://www.safp.cl/portal/informes/581/articles-7513_libroSeguroCesantia.pdf
Comisin de Usuarios, Memoria Primer Ciclo 2002-2006. Comisin de Usuarios del Seguro de Cesanta
http://www.spensiones.cl/portal/orientacion/580/articles-3829_
memoria.pdf
Ramos, J. y Acero, C. (2010), El Seguro de desempleo, PNUDChile.
http://www.pnud.cl/areas/ReduccionPobreza/2012/2010_6.pdf
Velsquez, M. Seguros de desempleo, objetivos, caractersticas
y situacin de Amrica Latina, CEPAL, Serie Financiamiento del
desarrollo n 133,
http://www.eclac.org/publicaciones/xml/4/12714/lcl1917e.pdf
Elementos por considerar en la representacin
a) Caractersticas del seguro: Por qu es un seguro? Por qu es
obligatorio? Qu es el Fondo de Cesanta? Cmo se financia?
En qu consisten los beneficios y a quines favorecen?
b) Actores involucrados: CUT, CPC, CONAPYME, Comisin de
Usuarios, Estado, los trabajadores.
c) La experiencia internacional sobre la materia: otros seguros de
desempleo y su comparacin con el chileno.
d) Impacto del seguro en la economa nacional o el mercado del
trabajo chileno.
Advertencia: mientras ms elementos considere la representacin, mejor ser la evaluacin.
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MATERIAL REPRODUCIBLE
181
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Anexo UNIDAD 4
Evaluacin 1
Modelo de rbrica analtica sobre la base de criterios de evaluacin
Criterio/ Nivel de logro
Insuficiente
Suficiente
Satisfactorio
ptimo
Reconoce al menos
12 conceptos en la
comunicacin dada
y los vincula en un
esquema conceptual.
Reconoce menos de
12 conceptos, y no
establece relaciones
correctas; o reconoce
los 12 conceptos pero
no desarrolla un esquema conceptual; o bien,
reconoce 12 conceptos, pero el esquema
presenta errores en
la interrelacin de los
conceptos.
Reconoce entre 13 y 20
conceptos de la comunicacin, y desarrolla
las conexiones correctas entre ellas en el 80%
o ms de los casos.
Establece relaciones
causa efecto entre dos
motores de cambio y
las dimensiones o mbitos del mercado del
trabajo y las justifica.
No reconoce motores
y/ o dimensiones de
trabajo.
Reconoce motores y
dimensiones de trabajo, pero: no define
la dimensin seleccionada; o no establece
relaciones correctas de
modificacin.
Reconoce motores y
dimensiones de trabajo y las define, pero:
las relaciones son incorrectas, o no estn
justificadas.
Reconoce motores y
dimensiones de trabajo, las vincula adecuadamente y justifica
sus selecciones y relaciones.
Ejemplifica, para el
caso chileno, la accin de los motores
de cambio en las condiciones de trabajo, y
los argumenta.
No ejemplifica, o sus
ejemplos no se vinculan con los motores de
cambio seleccionados
en la actividad anterior.
Ejemplifica en un caso
o ejemplifica en los dos
pero no se trata de la
realidad chilena, o se
trata del contexto, pero
no argumenta.
Vincula correctamente
1 a 3 conceptos, y los
justifica; o vincula 4,
pero ms de uno no
tiene justificacin.
Vincula correctamente
los 5 conceptos, pero
en uno o dos casos, la
justificacin no es la
correcta.
MATERIAL REPRODUCIBLE
182
Puntuacin
1 punto
Realiza relaciones de jerarqua o de causalidad entre los conceptos de la comunicacin dibujando conectores
entre los conceptos.
1 punto
1 punto
Establece relaciones causa-efecto entre un motor de cambio seleccionado y una dimensin del trabajo.
1 punto
Ejemplifica segn la realidad laboral chilena la accin de los motores de cambio en las condiciones de trabajo.
1 punto
Argumenta y justifica los ejemplos entregados de la realidad chilena sobre la accin de los motores de cambio
sobre las condiciones de trabajo.
1 punto
Vincula los motores de cambio con conceptos previamente revisados en el estudio de la Unidad.
2 puntos
2 puntos
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Indicadores de logro
Criterio
Logrado
Parcialmente logrado
No logrado
Anexo UNIDAD 4
Evaluacin 2
del seguro.
Analiza el impacto del se- Determina consecuencias preciguro en la economa y el sas (al menos 1) sobre el impacmercado de trabajo.
to del seguro en la economa
nacional o el mercado laboral.
Realiza especulaciones vagas No realiza elucubraciones soo incorrectas sobre el impacto bre el impacto del seguro en la
del seguro en la economa y el economa o el mercado laboral.
mercado laboral.
Puntuacin
1 punto
Realiza una visin de conjunto que manifiesta su comprensin sobre las caractersticas del seguro y las relaciones que se establecen entre ellas.
2 puntos
1 punto
Realiza relaciones entre los actores, definiendo sus roles respectivos en su participacin en el seguro.
2 puntos
1 punto
Compara informacin internacional con el caso chileno, contextualizando las diferencias en niveles de desarrollo
y modelos econmicos.
2 puntos
Relaciona la implementacin del seguro con las caractersticas de la economa nacional o el mercado del trabajo.
1 punto
Bajo
0-3 puntos
Intermedio
4-6 puntos
Alto
7-9 puntos
Sobresaliente
10 puntos
Descripcin
Remediales
Reconoce solo algunos aspectos del tema en cuestin; sus habilidades Se recomienda trabajar sobre la
cognitivas estn escasamente desarrolladas o presenta problemas de base del principio de proximidad
apropiacin cognitiva de los contenidos presentados.
para hacer comprensibles los conceptos.
Reconoce los elementos bsicos, establece, con cierta dificultad, algunas Principio de proximidad, pero tamrelaciones entre las caractersticas del contenido, pero presenta proble- bin el manejo de procedimientos,
mas para establecer una visin de conjunto y/o aplicarlo a una situacin como mapas conceptuales.
concreta o especfica.
Reconoce los elementos centrales de la comunicacin, establece relaciones correctas entre ellos; visualiza los actores involucrados y recupera
informacin atingente para realizar comparaciones, pero comete errores
en la aplicacin de la comparacin, o hace suposiciones incorrectas o adelanta conclusiones, lo que supone que no completa los procedimientos, o
completndolos, yerra en las conclusiones o resultados finales.
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MATERIAL REPRODUCIBLE
Nivel
183
24-10-14 16:01
UNIDAD
Bibliografa de la unidad
Libros
Albagli, E. Mercado laboral y crecimiento econmico. Recomendaciones de poltica para Chile, en Revista Estudios Pblicos n
99, Centro de Estudios Pblicos, Santiago, 2005.
Brunner, J. J. y Elacqua, G. Informe Capital Humano en Chile,
Universidad Adolfo Ibez, Santiago, 2003.
Centro Europeo para el Desarrollo de la Formacin profesional. Prevenir la obsolescencia de competencias. Nota
informativa, Oficina de Publicaciones de la Unin Europea,
Luxemburgo, 2010.
CEPAL. Informe OIT sobre avance en las estadsticas de empleo
y desempleo, Documento de Referencia, 2012.
Direccin del Trabajo. Sptima Encuesta Laboral 2011. Informe
de resultados, Direccin del Trabajo, Santiago, 2012.
184 GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
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06-11-14 12:48
ndice temtico
Gobierno, pgs., 41, 42, 45, 46, 49, 55, 70, 76, 86, 111, 115,
136, 146, 154, 177.
Gobiernos regionales, pgs., 37, 39, 146.
Importaciones, pgs., 91, 92, 93, 94, 109, 110, 112, 120,
121, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 140, 141, 142,
144, 145.
Impuestos, pgs., 51, 5, 66, 67, 68, 69, 89, 99, 100.
Insercin internacional, pgs., 91, 118.
Institucionalidad, pgs., 10, 13, 14, 39.
Intencionalismo, pgs., 76, 77.
Inversin extranjera, pgs., 115, 139.
Leyes, pgs., 70, 71, 81, 83, 89, 100, 118, 151, 159, 166,
167, 169, 170, 177.
Medio ambiente, pgs., 63, 72, 95, 98, 102, 103, 109, 114,
116, 118, 124, 130, 132.
Desarrollo sustentable, pgs., 50, 51, 53, 72, 81, 90, 91,
92, 103, 121, 123, 124, 125.
Desempleo, pgs., 100, 150, 151, 152, 155, 157, 160, 163,
171, 176, 178, 181, 182.
Elecciones, pgs., 11, 13, 14, 16, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 42,
43, 44, 49, 50, 53, 55, 57, 60, 61, 62, 65, 88.
Equidad social, pgs., 91, 93, 118.
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Sistema poltico, pgs., 30, 32, 33, 35, 42, 45, 50, 51, 52,
59, 65, 175.
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