Posttulo especialista en trastornos Especficos del

lenguaje y del Habla en el nio

Flga. Silvanna Daobeita

Mgt.Trastornos de lenguaje y de habla

Definicin de Discurso
Unidad semntico pragmtica constituida por
una secuencia de oraciones, que constituyen
unidades supraoracionales, cuyos
significados se relacionan coherentemente
en torno a un tema, y que es emitida con
una determinada intencin comunicativa en
una situacin concreta.
La conversacin, la narracin, la descripcin
y la exposicin son ejemplos de discursos.

Conceptos Bsicos del Discurso

Contenido

Coherencia Local: relacin

semntica existente entre el
significado de una y otra oracin
en el discurso (Nivel
microestructural)

Cohesin: mecanismos formales

que nos facilitan establecer la
relacin entre las oraciones.

Coherencia Global: corresponde

al significado global o tema
(tpico)de un discurso (nivel
macroestructural)

Forma

Superestructura: estructura
formal que caracteriza a los
distintos tipos de discurso. Est
constituida por un conjunto de
caractersticas propias para cada
uno de ellos

Definicin Discurso Narrativo

Se entiende por discurso narrativo un

conjunto de oraciones organizadas
coherentemente que alude a una
sucesin de acontecimientos,
relacionados temporal y causalmente, y
caracterizados por su complicacin y
orientacin hacia una resolucin.
(Bassols y Torrent, 1997)

Tipos de Discurso Narrativo

No Ficticio

Ficticio

Verosmil

Inverosmil

Importancia del Discurso Narrativo

Es un organizador de la experiencia humana

Se construye menos colaborativamente que la
conversacin
Requiere mayor manejo de la descontextualizacin
Es importante para la escolaridad

Superestructura del DN
Personaje principal y sus atributos.

PRESENTACIN

Ubicacin temporal y o espacial donde se encuentra.

Problema o evento inicial que genera u origina el
relato.

Meta u objetivo que pretende lograr un personaje

EPISODIO

La accin u intento que efecta para alcanzar la meta

(tambin puede ser un estado)
El obstculo que impide o dificulta el desarrollo de los
hechos.
El resultado o consecuencia del obstculo

FINAL

Resolucin positiva o negativa del conflicto que

gener la historia

Mejor veamos
un ejemplo!

Estructura Formal cuento La

ardillita Glotona.
Presentacin
Haba una vez una ardillita que viva en el bosque y era
muy glotona.

Personaje principal, espacio

y atributo

Todos los das la ardillita iba y le robaba la comida a todos

sus amigos del bosque.

Problema que genera la

historia

Episodio

Los animalitos le quisieron dar una leccin para que la

ardillita no les comiera mas su comida. Se les ocurri
hacerle una casa bien chiquitita, con ventanas y puertas
chiquititas y adentro de la casa le dejaron: nueces,
chocolates, miel. Dulces, tortas y helados.

Meta

La ardillita estaba tan contenta que entr a su casa y se

comi toda la comida y se puso gorda, gorda.
Entonces vinieron sus amiguitos para invitarla a jugar y
como ella estaba tan gorda no pudo salir ni por la puerta ni
por las ventanas porque stas eran muy pequeas.
Entonces la pobre ardillita, como no pudo salir de su casa,
se puso muy triste porque no poda ir a jugar con sus
amiguitos, slo poda mirarlos por la ventana.

Entonces, prometi que nunca ms iba a comer tanto, y

que nunca ms les iba a quitar la comida porque as ella
podra salir de su casa y jugar con ellos.

Estado

Obstculo

Resultado

Final

Relato de La ardillita glotona de Edith (4 aos y 6 meses)

Presentacin
Una ardillita estaba muy comilona/ coma pastel coma
dusse otro pastel/ a lo amiguito.

Personaje
Problema

Episodio
Y entonce le van a regalar esa casita/chiquitita/ tena una
puetta chiquitita/una ventana chiquitita/un techo/y/un
techo/chiquitito y una chimenea chiquitita/te vamos a
regalar esta casita/lo amiguito que le rob la coma/
Entr a la casa y se comi las cosas/Se coma el man/se
coma/se coma el dul/se coma/eh/los
pastel/chocolate/caluga/sopa/porotos/
Se puso tan gorda y no se poa salir de la casa/porque
tena los pies gordos/la guatita gorda/los brazos gordos/la
cabeza gorda/y se pusi triste/lardi/osito e patito y el
conejito jugaban/se puso triste/

Estado Obstculo

Resultado

Ah/que nunca ms fuera ser comedora ni robar

Final

Algunas Preguntas:

La nia, es capaz de estructurar formalmente un

relato?

Qu categoras es capaz de manejar?

Qu otras caractersticas lingsticas se puede
observar en su relato? Cmo lo evidencia?

Relaciones de coherencia local en el

discurso narrativo

CAUSALES

TEMPORALES

DE FINALIDAD

Aquellas que establecen vnculos del tipo causa-efecto

entre el significado de una oracin y el de otra. Frecuente
en el desarrollo del episodio. Suele ir sealada con el nexo
porque y como, con significado de porque. Sin embargo,
al ser una relacin semntica, pueden o no ir sealadas por
un mecanismo formal.
Aquellas en que los significados de las oraciones aluden a
eventos o estados que ocurren secuencialmente en el
tiempo. Esta relacin puede expresarse mediante nexos
como entonces y despus. Sin embargo, usualmente se
enuncian en forma sucesiva sin utilizar estas marcas
formales.

Vinculan el significado de una oracin con el de otra que

corresponde al objetivo o propsito que desea lograr un
personaje. Requieren emplear los estados internos de los
personajes.

Ejemplos:
Relaciones causales
En el cuento original:
Se comi toda la comida (causa) y se puso gorda, gorda (efecto)
Como ella estaba tan gorda, (causa) no pudo salir ni por la puerta ni por las
ventanas (efecto).
En el relato de la nia:

no se poa salir de la casa (efecto) porque tena los pies gordos, la guatita gorda,
los brazos gordos, la cabeza gorda (causa)

Ejemplos:
Relaciones temporales
En el relato de la nia: Entr a la casa y se comi las cosas

Relaciones de finalidad
En el cuento original:
Los animalitos le quisieron dar una leccin para que la ardillita no les comiera
mas su comida
Entonces vinieron sus amiguitos para invitarla a jugar

Conocimientos necesarios para el d de

habilidades narrativas

Del contenido

Relacionado con el conocimiento de mundo

Representaciones generalizadas de eventos

comunes.
Recuerdo de experiencias personales.
Recuerdo de historias que haya escuchado.
Conocimiento acerca de interacciones sociales
comunes

Estructural

Conocimiento de armazones narrativos

Modelos mentales generalizados de la estructura de

distintas narraciones (Guiones o Scrip)

Microlingstico

Contextual

Conocimiento de la sintaxis y de la semntica

Conocimiento de la funcin que cumple una

narracin en un contexto determinado

Naremore, 2001

Conocimiento adecuado en estas reas

organizacin y coherencia
de las narraciones que
introduce (expresin)

habilidades para comprender

la informacin ms importante
en las narraciones que
escucha
(comprensin)

Impacto en el desempeo escolar

Definicin Guin

Representaciones mentales integradas

y organizadas a partir de las
experiencias diarias y que permiten a
los sujetos anticiparse a lo que es
probable que ocurra en un evento
conocido

MODELO DE MANEJO DE GUIONES

(Naremore,1997)

V
R

Estadios del desarrollo narrativo

Applebee, 1978

Agrupamiento enumerativo (entre los 2 y 3 aos)

El nio nombra y/ o describe enumerando sucesos y acciones.
No hay un tema central ni organizacin
Ejemplo:
haba una addilla godda/estaba una cachita/y y y tamin taban los
alimalitos

Secuencia de acciones en torno a un personaje

(a los 3 aos)

El nio nombra y/ o describe sucesos especialmente en torno a un

personaje, un tema central o un ambiente.
Los eventos no se relacionan entre s ni temporal ni causalmente
No hay trama, ms bien slo se describe lo que un personaje ha
realizado.

Ejemplo:
Haba una vez una adillita, estaba en un bosque, tena atta comia y no
s ms

Narraciones primitivas (4 aos a 4 aos y 6 meses)

La historia tiene un ncleo central (un personaje, un objeto o un

suceso).
Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de
hacer algo o una accin, y alguna consecuencia en relacin al tema
central.
No existe resultado o final.
Tampoco aparece la motivacin de los personajes (que origina la
meta)
Ejemplo:
haba una vez una addillita, era bien gotona, y siempre les robaba toa
su coma a los amiguitos

Cadenas narrativas o narraciones con episodios incompletos

(4 aos y 6 meses a 5 aos)

Inclusin de los mismos elementos formales que en la etapa anterior

se evidencia algunas relaciones causales y temporales.
Trama dbil que no se construye a partir de los atributos y motivacin
del personaje.
Ocasionalmente puede existir alguna nocin acerca del plan o
motivacin del personaje.
puede aparecer final que no se desprende lgicamente de los hechos
y que suele ser muy abrupto

Narraciones verdaderas (desde los 5 hasta los 7 aos)

Las historias poseen un tema central, personaje y trama.

Las motivaciones de los personajes originan sus acciones generando

relaciones causales.
Las secuencia s de eventos se organizan con relaciones temporales
Se agrega el final, que indica la resolucin del problema

Adaptacin de la propuesta de Applebee

Pavez, Coloma y Maggiolo, 2008
208 nios chilenos (11 nios y 97 nias) NSE medio, regin Metropolitana. Distribuidos en
rangos de edad:
3.0 a 3.11:=18; 4.0 a 4.11= 30; 5.0 a 5.11=50 ; 6.0 a 6.11= 50 ; 10 a 11= 60

Etapa

Nivel
1

Sin estructura

Caractersticas
No cuenta

Cuenta 1 o 2 oraciones

Aglutina secuencias de acciones y/o estados

Agrupa enumerativamente en torno a un personaje

Edades (aos)
3

Etapa

E
S
T
R
U
C
T
U
R
A

Nivel

Caractersticas

Hace secuencias: Accin + Obstculo y/o

Obstculo + Resultado

Transicin

Presentacin y episodio: Ambos incompletos

I. Relata con

Presentacin completa y episodio incompleto

presentacin y
episodio pero
slo uno de
ellos completo
II. Relata con

presentacin
completa +
episodio
completo pero
sin final
III. Relata con

presentacin
completa,
episodio
completo y
final

Edades (aos)

Presentacin incompleta y episodio completo

5

Presentacin y episodio: ambos completos (sin final)

10 Presentacin completa con atributo y/o espacio,

episodio completo (sin final)
11 Presentacin y episodio: ambos completos (ms
final)
12 Presentacin completa con atributo y/o espacio,
episodio completo y final
13 Presentacin completa con atributo y/o espacio,
episodio completo con meta y final

10

EVALUACIN PEDAGGICA
DEL
DISCURSO NARRATIVO

Contenidos de Evaluacin

Produccin de Discurso Narrativo

Forma: Superestructura
Contenido: Coherencia local y Coherencia
global

Comprensin del Discurso Narrativo

Modalidades: Oral y escrita

Procedimientos de Evaluacin

Procedimientos Formales : EDNA (Pavez,

Coloma y Maggiolo, 2008).

Procedimientos Informales: Tareas

referidas a criterio.

EDNA

Procedimiento de evaluacin del discurso

narrativo que incluye 3 aspectos:
Manejo de guiones
Produccin de DN
Comprensin de DN

Evaluacin de Guiones

Cundo evaluar guiones?

Qu consideraciones se debe tener al

momento de hacer la evaluacin de
guiones?

Instrumento para
evaluar guiones

Cuestionario acerca de las rutinas

conocidas por los nios destinado a
profesores y/o padres

Prueba para evaluar guiones

Cuestionario destinado a
profesores y/o padres
1.

2.
3.

Tiene el nio una rutina para iniciar la actividad en la

escuela? Si la respuesta es si, describa brevemente la rutina.
Tiene el nio una rutina para ir o volver de la escuela? Si la
respuesta es s, describa brevemente la rutina.
Conoce el nio alguna rutina de aseo personal? Si la
respuesta es s, describa brevemente la rutina.

4.

El nio va de compras al supermercado o a la feria?

5.

con frecuencia_____ a veces______ nunca______

El nio va a los controles de salud al consultorio y/o a una
consulta mdica?

6.
7.

con frecuencia_____ a veces______ nunca______

Conoce el nio la rutina de celebracin de cumpleaos? Si la
respuesta es s, describa brevemente la rutina.
Mencione otras rutinas o situaciones que sean frecuentes en
la vida cotidiana del nio

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Tareas para evaluar el manejo de guiones

1.

2.

3.

Representacin: el nio representa con gestos

y mmica la secuencia de un guin. La
realizacin de la tarea se efecta con el apoyo
de objetos relacionados con el guin.
Ordenacin: el nio ordena tres lminas (que
representan cada accin nuclear) segn la
secuencia temporal que caracteriza al guin.
Verbalizacin: el nio relata el guin sin
apoyo de lminas ni de objetos.

Imgenes guiones

Hoja de Registro

Evaluacin de la comprensin

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.

Cuestionario La ardillita glotona

De qu animalito se habla en el cuento?
Se habla de una ardilla Qu les hace la ardilla a los
amigos?
Les robaba la comida Qu sentan los animalitos
entonces?
y qu hicieron los amiguitos?
Le hicieron un casa chiquitita Qu hizo la ardilla en
la casa chiquitita?
Por qu le dejan tanta comida en la casa?
Qu problema tuvo?
Qu pas al final?
Por qu prometi que nunca ms iba a comer
tanto?

Evaluacin de la produccin
de narraciones
Tarea de recontado
Considera tres cuentos creados para este
fin
Se registra el puntaje en la hoja de
anlisis.

Cmo identificar el tipo de

presentacin?

Presentacin Completa: constituida por personaje +

Presentacin Incompleta: constituida slo por el

problema. Ej: Haba una ardilla (personaje)/la ardilla

robaba la coma de loh alimalitos (problema)

personaje o slo por el problema. Ej: Haba una

ardilla glotona (personaje ardilla y glotona
corresponde al atributo, no al problema que origina el
cuento). La ardilla le rob la comida a sus amigos (se
expone el problema mencionando al personaje, pero no
hay intencin de presentarlo)

Cmo identificar el tipo de episodio?

Episodio Completo: secuencia de accin (o

Episodio Incompleto: secuencia obstculo

estado) + obstculo + resultado). Ej: la

invitaban a jugar (accin) y no poda salir por
la puerta y por la ventana (obstculo) y
despus se puso triste (resultado).

+ resultado o accin + obstculo. Ej: la

ardillita no poda jugar con sus amiguitos
(obstculo) y la ardilla se puso triste
(resultado). La ardilla comi mucho (accin) y
no poda sal por la petta (obstculo)

Criterios operativos para el anlisis

de la produccin de narraciones
Emisiones sin estructura.
No cuenta nada: no dice nada acerca de la
historia o dice no s
Dice una o dos oraciones: Dice una o dos
oraciones

Aglutina secuencias de acciones y/o

estados: Dice al menos tres oraciones. Las

oraciones no estn relacionadas

semnticamente. Palabras aisladas o frases no
se cuentan como oraciones.

Agrupa enumerativamente en torno a un personaje: Dice al

Hace secuencias de obstculo+resultado y/o

accin+obstculo: La narracin contiene al menos una secuencia:

menos tres oraciones. La mayora de las oraciones se relaciona con el

personaje principal.
Se considera oraciones relacionadas aunque mencione al personaje con
un nombre equivocado. Cuando hay dudas sobre si la mayora de las
oraciones estn relacionadas con el personaje principal, se examina
cada oracin para determinar si aluden a l. Si ms de la mitad de las
oraciones se relacionan con el personaje principal, se establece que
estn relacionadas.
La repeticin directa, las oraciones incompletas y la informacin
imprecisa acerca de la narracin no son contabilizadas como oraciones
relacionadas.
Al igual que en el caso anterior, palabras aisladas o frases, no se
cuentan como oraciones.
No debe haber presentacin.

accin+obstculo u obstculo+resultado. Las oraciones no

necesitan estar relacionadas o aludir al personaje principal. Las
oraciones pueden presentarse sin un orden secuencial.
No debe haber presentacin.

Relatos con estructura.

Presentacin: la presentacin implica la presencia de

personaje y problema.

Emite personaje: si el nio menciona el personaje slo

como parte del problema, no se cuenta como personaje. Se
considera como tal cuando el nio incluye informacin entre
el personaje y el problema. Si el nio le da un ttulo a la
narracin y describe al personaje usando diferentes palabras,
se considera presentacin del personaje. Si slo dice el ttulo
no se contabiliza como personaje.
Emite problema: Para determinar el problema debe
incluirse la siguiente informacin: el robo de la comida en La
ardillita glotona; no dejar dormir a los dems animalitos en El
sapito saltarn y el robo de la estufa en El lobo friolento

Episodio: El episodio implica una secuencia: accin

(o estado)+obstculo+resultado.

Emite accin o estado: se identifican slo las

acciones o estados que son parte de la secuencia del
episodio. Las acciones o estados que no se relacionan
con el obstculo no se consideran.
Emite obstculo: Se califica como obstculo a la
dificultad que va precedida por una accin o estado (a
los que dificulta) y/o seguida de un resultado (producto
del obstculo).
Emite resultado: existe resultado slo cuando se ha
identificado previamente un obstculo, puesto que es su
consecuencia.

Final: Para considerar una oracin como final el

personaje principal debe prometer que no va a

realizar nunca ms la accin que constituye el
problema. Ej: la adilla pometio no robah mah.
Cuando existe final este puede ser abrupto o normal.
Final abrupto: Un final es abrupto cuando aparece
inmediatamente a continuacin del resultado, sin que
exista otra informacin despus del resultado. Tambin
existe final abrupto cuando el final se presenta despus
de una serie de acciones que no permiten estructurar un
episodio.
Normal: Un final es normal cuando hay informacin
entre el resultado y el final

TALLER DE APLICACIN

Instrucciones:
Organcese en sus grupos de trabajo.
Lea los casos que estn a continuacin
y responda las preguntas.
Registrar sus grados de certeza.

(casos tomados de Pavez, Coloma y Maggiolo, 2008)

Francisca, 5 aos y 2 meses

La ardillita guatona comi mucho y depu/ no poda salir de la

casa porque era muy pequeita la casa y las ventanas
tambin/y depu no poda salir a jugar con sus amiguitos

Su relato es acorde a su edad?

estructura o no estructura?
qu caracterstica presenta su narracin?
en qu etapa se encuentra?

Pablo, 5 aos y 1 mes

Era una ardilla que quera comer. Le rob la comida a los

amiguitos/y los amiguitos quedaron tristes y depu no pudo
comer ms/y despu le dieron comida y la echaron en una
casita/qued tan gorda que no pudo salir de su casa/ y nunca
ms pudo salir de su casa/y le dio pena a sus amiguitos.

Su relato es acorde a su edad?

estructura o no estructura?
qu caracterstica presenta su narracin?
en qu etapa se encuentra?

Stephanie, 4 aos
E conejo da a la casa/descu no lo puede com a los
sapitos/vamos a hac tuto/el osito no hace tuto despieto

Su relato es acorde a su edad?

estructura o no estructura?
qu caracterstica presenta su narracin?
en qu etapa se encuentra?

Andrs, 4 aos 6 meses

Haba una vez una addillita que qued guatona

Su relato es acorde a su edad?

estructura o no estructura?
qu caracterstica presenta su narracin?
en qu etapa se encuentra?

Caractersticas Narrativas
de los nios con TEL

Incapacidad para construir de manera

adecuada la microestructura del texto y/o su
macroestructura (Aguado, G., 2000).

En la formacin de la macroestructura de los

textos, tampoco parecen ser capaces de
aprovecharse del contexto lingstico presente
en la narracin ni de eliminar la informacin
irrelevante (Bishop,1997).

Dificultad en el manejo de guiones

Desarrollo narrativo en nios con TEL

Estudios en el medio nacional (nios entre 4 y 5,11)

Manejo significativamente menor de la presentacin

(personaje y problema) y el episodio al ser comparados
con pares homlogos, con desarrollo tpico.

Menor uso de relaciones causales

Existe una correlacin positiva entre el nivel de D

narrativo y el empleo de relaciones de coherencia.

El desempeo narrativo se relaciona con otros aspectos

como el manejo de una sintaxis compleja y de variedad
lxica, en especial verbos.

Caractersticas de los relatos

(n: 66)

Nios de 4 aos

Nios de 5 aos

No cuentan, relatan con una oracin y

aglutinaban secuencias de acciones sin un ncleo
central

: no cuentan o emiten una sola oracin.

: agrupan enumerativamente en torno a un
personaje