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Programa
Educao para a cultura e lnguas clssicas
GOSCINNY, Ren (texto), UDERZO, Albert (desenhos) (1996). Asterix, o gauls, Lisboa: Meribrica/Liber Editores.
GOSCINNY, Ren (texto), UDERZO, Albert (desenhos) (2004). Asterix nos jogos olmpicos, Porto: ASA Edies
Setembro de 2015
ndice
1 Enquadramento ........................................................................................................................... 7
2 Introduo ................................................................................................................................... 7
3 Apresentao do programa .......................................................................................................... 8
3.1. Finalidades ........................................................................................................................... 9
3.2. Objetivos ............................................................................................................................. 9
3.3. Sugestes metodolgicas gerais ............................................................................................ 9
3.4. Recursos ............................................................................................................................ 10
3.5. Avaliao ........................................................................................................................... 11
4 Desenvolvimento do programa .................................................................................................. 12
4.1. Contedos programticos ................................................................................................... 12
A. De civilizao e cultura ......................................................................................................... 12
B. A herana das lnguas clssicas: todos falamos latim e grego ................................................. 12
C. Desenvolvimento das temticas ........................................................................................... 12
5 Bibliografia ................................................................................................................................ 14
a formao clssica ajuda a conquistar as competncias para enfrentar o mundo [] O grego uma
lngua filosfica. Dentro da cultura grega est tudo: teatro, filosofia, cincia...
Luciano Canfora (fillogo italiano),
in LEspresso, 22 de setembro de 2013
longe de se oporem nossa conceo do progresso, o latim e o grego do-lhe sentido. [] [essa
aprendizagem] enriquece e fornece cultura do imediatismo a profundidade de uma fonte original.
Philippe Bilger (presidente do Institut de la parole), Paris
in Le Figaro de 17 de maro de 2015
1 Enquadramento
O decreto-lei n 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo decreto-lei n 91/2013, de 10 de
julho, prev, para o 1 ciclo, atividades a desenvolver em articulao, integrando aes que
promovam, de forma transversal, a educao para a cidadania e componentes de trabalho com
as tecnologias de informao e comunicao e, para os 2 e 3 ciclos, atividades que
contribuam para a promoo integral dos alunos em reas de cidadania, artsticas, culturais,
cientficas ou outras. Sendo a cultura clssica um legado cultural na construo do
conhecimento, contribui para a formao integral de crianas e jovens que se pretendem
crticos e com uma viso pluralista das vrias reas do saber. De acordo com o portal da
Direo-Geral da Educao, uma introduo cultura clssica e s lnguas latina e grega
encontra relevncia no ensino bsico no s pelo valor em si da herana civilizacional que
veicula mas, tambm, pelo valor instrumental que se lhe reconhece na aprendizagem das
lnguas (materna e estrangeiras), da literatura, da histria, da filosofia, das cincias Faculta
igualmente um substrato cultural que permite compreender o mundo, os acontecimentos, os
sentimentos, contribuindo para a formao cvica, para a humanitas.1
2 Introduo
A educao o resultado da conscincia de normas e valores da sociedade, pelo que o
desenvolvimento humano est condicionado pela transformao social. A educao no ,
assim, propriedade individual, mas da comunidade (JAEGER, 2003). No podemos, pois,
considerar o crescimento do ser humano isoladamente da comunidade onde se circunscreve;
como no podemos, tambm, afast-lo do seu manancial histrico. A ttulo de exemplo, as
ideias morais e polticas dos romanos, algumas herdadas dos gregos, repercutiram-se no
mundo moderno que, consciente os inconscientemente, definiu os seus prprios padres de
comportamento pela adeso ou rejeio desses valores (ROCHA PEREIRA, 1984). Diz LUC
FERRY (apud DAMIO, 2015) que a educao sempre transmisso e toda a transmisso de
alguma maneira um prolongamento de ns que nos ultrapassa e no morre connosco [];
como antigo responsvel pela nossa Educao, parece-me crucial dot-los [os nossos filhos] o
mais cedo possvel dos elementos de uma vida interior rica, profunda e durvel. Efetivamente,
3 Apresentao do programa
O programa integra uma temtica referente civilizao e cultura e outra referente a
aspetos lingusticos. Pretende-se sensibilizar para a presena do mundo clssico no mundo
contemporneo, atravs dos conhecimentos, vivncias e experincias dos alunos. No se
procura que o aluno saiba falar latim ou grego, mas que frua o universo greco-latino e
estabelea elos entre o presente e o passado. Deve, tambm, estabelecer-se uma articulao
com outras disciplinas curriculares.
A educao para a cultura e lnguas clssicas um mdulo da disciplina de oferta
complementar educao para a cidadania. Como tal, lecionado num perodo letivo, com a
carga horria de um tempo semanal.
Cf Educao para a cidadania linhas orientadoras, da direo-geral da educao (dezembro 2012, atualizado
em novembro de 2013).
3
O ttulo original Heautontimorumenos.
4
Homo sum: humani nihil a me alienum puto,77
3.1. Finalidades
So finalidades deste mdulo:
Contribuir para uma reflexo mais profunda sobre valores como cidadania,
tolerncia e dilogo intercultural;
3.2. Objetivos
So objetivos deste mdulo:
Explorar e relacionar conhecimentos relativos s lnguas clssicas e cultura grecoromana de vria natureza para organizar explicaes;
fomente a autonomia.
Em termos metodolgicos, refora-se a importncia da utilizao de estratgias
diversificadas e facilitadoras da aquisio de conhecimentos que permitam motivar os alunos
para o trabalho a desenvolver no mbito do mdulo. O recurso a materiais diversificados e
ativos devem ser utilizados no sentido de rendibilizar as atividades a desenvolver em contexto
da sala de aula.
A interveno docente tem como finalidade proporcionar aos alunos capacidades
orientadas para a construo de conhecimentos teis para a sua autonomia enquanto cidado.
A organizao do ensino/aprendizagem dever ser feita de forma flexvel, favorecendo o
trabalho de equipa, disciplinar e interdisciplinar, e utilizando assuntos e exemplos prticos
prximos do quotidiano dos alunos, dos contextos sociais, espaciais e relacionais de pertena.
3.4. Recursos
Como recursos didticos, sugerem-se, entre outros, os seguintes:
Construo de um porteflio;
Visitas de estudo;
Biblioteca escolar;
Revistas e textos
o "Revista brasileira de estudos clssicos"
[Artigos podem ser copiados em pdf]
o "Boletim de Estudos Clssicos"
[Textos em latim/grego anotados; exerccios; artigos e notcias]
o Texto: Ahora en serio: para qu sirven el latn y el griego hoy en da?
[Sobre a utilidade das lnguas clssicas, com ligaes para stios de interesse]
o Classica Digitalia
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Blogues
o Lngua latina
[Expresses latinas de uso corrente e sua explicao]
o Latim para amadores
[Curso de iniciao lngua latina]
o Mythologie
[Mitologia]
o Rome Reborn
[Histria de Roma, com imagens]
Stios e pginas
o Portal Circe
[Temas, planos, mtodos e materiais de ensino]
o Temas de civilizao
o La page des lettres
[Trata temticas variadas das lnguas e culturas da Antiguidade]
o
3.5. Avaliao
A avaliao uma componente essencial ao processo de ensino-aprendizagem e deve
ser sistemtica e cuidadosa para ser objetiva e rigorosa. Como parte integrante de um percurso
pedaggico, pressupe uma atitude formativa criteriosa que acompanhe e contribua para o
desenvolvimento do aluno.
A avaliao compreende as modalidades formativa, que tornar o aluno mais consciente
e responsvel pela sua aprendizagem; diagnstica, igualmente com carcter formativo, e
sumativa; a auto e heteroavaliao dos alunos.
Devem ser considerados os parmetros de avaliao nos domnios cognitivo; das
capacidades e aptides e das atitudes e valores.
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4 Desenvolvimento do programa
4.1. Contedos programticos
O programa integra temticas organizadas em dois tpicos gerais:
A. De civilizao e cultura
1.1. A presena da cultura greco-romana no nosso quotidiano
1.2. A mitologia greco-romana
1.3. Deuses e heris
B. A herana das lnguas clssicas: todos falamos latim e grego
2.1. Expresses latinas de uso corrente
2.2. O latim / o grego e o portugus etimologias
2.3. A presena da lngua grega:
- Em nomes prprios
- Em vocbulos do quotidiano
- Em termos cientficos
2.4. A lngua latina e a lngua grega
- Referncia estrutura sinttica
- Construo de pequenas frases
- O alfabeto grego
Nota: Dada a escassez de tempos letivos, os tpicos enunciados em 2.4. sero lecionados
apenas se se verificar a possibilidade de uma abordagem coesa, sistemtica e esquemtica.
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Sugestes metodolgicas
Objetivos
De civilizao e cultura
1.1. A presena da cultura greco-romana no nosso Associar a presena da cultura greco-romana ao nosso Visita de estudo a Conmbriga
quotidiano
Visualizao de filmes/documentrios
quotidiano
Relacionar a mitologia greco-romana com o Recolha de contos, mitos, poemas, planetas
1.2. A mitologia greco-romana
quotidiano e com o universo literrio
Dramatizao
1.3. Deuses e heris
Esquematizao
A herana das lnguas clssicas: todos falamos latim e
grego
Explorao de lbuns de Astrix
Reconhecer expresses latinas no discurso do
2.1. Expresses latinas de uso corrente
Pesquisa e anlise de expresses latinas em textos
quotidiano
mediticos
2.2. O latim / o grego e o portugus etimologias
Identificar a presena dos timos latino e grego na
Recolha de anncios/produtos publicitrios
lngua materna
2.3. A presena da lngua grega:
Recolha de nomes prprios
- Em nomes prprios
Recolha de termos cientficos
- Em vocbulos do quotidiano
Construo de um porteflio
- Em termos cientficos
Debate
Esquematizao
Jogos didticos
Esquematizao
5 Bibliografia
ARIS, Philippe, DUBY, Georges (1989). Histria da vida privada do imprio romano ao
ano mil. Porto: Edies Afrontamento.
CALVINO, Italo (1991). Porqu ler os clssicos?. Lisboa: Editorial Teorema.
DAMIO, Maria Helena (2015). Tendncias curriculares contemporneas. Comunicao
apresentada a 5 de junho num seminrio de apresentao da oferta
complementar do ensino bsico de Introduo Cultura e Lnguas Clssicas, em
Coimbra, no Conservatrio de Msica.
DIREO-GERAL DA EDUCAO (dezembro de 2012, atualizado em novembro de 2013).
Educao para a cidadania linhas orientadoras. [em linha]. www:
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/educacao_para_cidadania_
linhas_orientadoras_nov2013.pdf [consultado em 25 de maio 2014].
DUBY, Georges (1989). A civilizao latina. Dos tempos antigos ao mundo moderno.
Lisboa: Publicaes Dom Quixote.
GRIMAL, Pierre (1995). A vida em Roma na antiguidade. Mem-Martins: Publicaes
Europa-Amrica.
GRIMAL, Pierre (1999). A alma romana. Lisboa: Editorial Teorema.
HAMILTON, Edith (1983). A mitologia. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.
JAEGER, Werner (2003). Paideia a formao do homem grego. So Paulo: Martins
Fontes Editora.
MARTINS, Isaltina Figueiredo (coord.), SILVA, Maria Margarida Brando Gomes da
(2005). Programa de latim A, 10 e 11 anos, curso cientfico-humanstico de
lnguas e literaturas do ensino recorrente de nvel secundrio. [Em linha]. www:
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Secundario/Documentos/Programas/R
ecorrente/latim_a_10_11.pdf [consultado em 9 de agosto 2015].
PEREIRA, Maria Helena da Rocha (1980). Estudos de histria da cultura clssica cultura
grega. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
PEREIRA, Maria Helena da Rocha (1984). Estudos de histria da cultura clssica cultura
romana. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
VERNANT, Jean-Pierre (1993). Figuras, dolos, mscaras. Lisboa: Editorial Teorema.
VERNANT, Jean-Pierre, VIDAL-NAQUET, Pierre (1999). Mito e tragdia na Grcia antiga.
So Paulo: Editora Perspectiva.
TERNCIO. O homem que se puniu a si mesmo. Traduo de MEDEIROS, Walter de
(1992). Coimbra: Instituto Nacional de Investigao Cientfica, Centro de Estudos
Clssicos e Humansticos da Universidade de Coimbra.
TORRO, Joo Manuel Nunes (1992). O ensino de latim: exigncia ou seduo? [Em
linha]. www: http://www2.dlc.ua.pt/classicos/ensilodelatim.pdf [consultado em
28 de maio de 2015].
www: http://dge.mec.pt/introducao-cultura-e-linguas-classicas [consultado em 28 de
maio de 2015].
www: http://www.portugalromano.com/ [consultado em 9 de agosto 2015].
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