PROGRAMA PARA FORTALECER LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DEL BIO BIO

FASE 3
TAREA FINAL
Fabricio Ivn Salgado Daz. Departamento de Ingeniera Elctrica y Electrnica.
Director Escuela Ingeniera Civil Elctrica

Pregunta 1. Reflexin sobre la enseanza y las nuevas prcticas

docentes
Con respecto a su prctica docente en este ltimo ao, cules son los
descubrimientos ms interesantes que su participacin en uno o ms de los 12
mdulos le han permitido realizar?.
1 - Describa de manera precisa los cambios percibidos, sea de su actitud,
de su concepcin de la docencia, de su prctica profesional cotidiana,
etc.
2 - Indique porqu esos cambios le parecen o le parecieron necesarios o
importantes.
3 - Identifique cual evento, cual situacin, cual mdulo o cual combinacin
de factores le permiti darse cuenta de la necesidad de cambiar y le
motiv hacerlo.
4 - Cul es el xito del que est ms orgulloso? Por qu?
La participacin en los mdulos me ha permitido realizar de mejor manera la
evaluacin de los aprendizajes de los alumnos, el uso de herramientas de
evaluacin, como las rbricas y listas de cotejo, tambin de herramientas de
recogida de informacin (e.g. encuestas, entrevista). As tambin, se aprendi
a medir el impacto de una prctica pedaggica, adems de identificar y utilizar
en el beneficio de los estudiantes sus diversos estilos de aprendizaje.
Particularmente mi inters se centr en los elementos esenciales para el
trabajo en equipo (Team Based Learning. TBL) y cmo llevarlo a cabo, en una
secuencia de actividades instruccionales.
La actitud que siempre se ha tenido en cuanto a la docencia, es la realizacin
de la misma, de forma activa, tal vez no enmarcada en una actividad
determinada de aprendizaje (metodologa). El curso permiti organizar mejor
dicha enseanza, teniendo siempre presente y existiendo la motivacin de
mejorarla, lo que me pareci importante ya que resulta ms fcil organizar un
clase cuando se conoce en mejor detalle la metodologa a utilizar, los
elementos que estn presentes en ella y su forma de aplicacin.
El trabajo en equipo es algo que ya se implementaba en clases. Sin embargo,
no exista una secuencia instruccional, gracias a ello se ha percibido que los
estudiantes adquieren los aprendizajes de mejor manera y se sienten con
mayor seguridad a participar y dar ideas, en parte por la generacin de un
ambiente de libertad de opinin, responsabilidad individual y de equipo.
Me siento orgulloso de poder inculcar en los alumnos, el respeto a los dems,
lo beneficioso del trabajo en equipo, la libertad de opinin y de cierta forma
colaborar al desarrollo de una personalidad con mayor seguridad en s mismos

a la vez que aprenden. Como docente nuestra labor es poder inculcar

conocimiento pero a mi forma de ver eso debe ir de la mano con la enseanza
de valores y actitudes.
Pregunta 2. Efectos sobre los estudiantes y el aprendizaje
En el caso de que usted haya implementado una nueva estrategia
pedaggica, qu pruebas tiene que dicha estrategia tuvo un efecto sobre los
estudiantes?
1 - Describa los efectos (positivos o negativos) de la nueva estrategia
pedaggica sobre los estudiantes (sea su motivacin, sus capacidades
intelectuales, sus conocimientos, sus calificaciones, etc.), sobre la
dinmica del curso (ambiente de aprendizaje, interacciones entre
profesor y alumno, entre los alumnos, etc.).
2 - Indique qu fuente objetiva de informacin le permite afirmar lo
anterior.
3 - Si no, indique cules son las pistas que le permiten creer lo anterior
(comentarios de estudiantes, impresiones personales, etc.).
Lamentablemente no fue posible la implementacin de una metodologa de
forma detallada y rigurosa, llegando a plantearse el uso de TBL. Sin embargo,
considerando la forma y objetivos de dicha metodologa, lo implementado
estuvo muy cercano a ello, notndose un cambio en la actitud de los
estudiantes, hacia la participacin y la opinin, respeto a los dems y la
formacin de valores, los alumnos presentan un cambio evidente en su
comportamiento y forma de ser.
Pregunta 3. Acompaamiento con un colega (tutor-tutorado)
Independientemente del modelo de acompaamiento que utilizaron, cules
fueron las ventajas y cules las dificultades que encontraron al trabajar con un
colega?
1 - Describa, sea tutor o tutorado, los aspectos positivos y lo que haran
diferente la prxima vez en relacin de acompaamiento de un colega.
Particularmente mi papel fue de tutor, como tal se esperaba lineamentos de
trabajo por parte de los realizadores de la capacitacin. Sin embargo, este
papel fue asumido por uno de los relatores, mediante una de sus charlas (Prof.
Anastassis Kozanitis). Considerando que los tutorados posean poco
conocimiento de las metodologas, se opt por proporcionar todo el material
disponible que se tena de capacitaciones anteriores, esperando consultas de
los mismos e ir avanzando en el objetivo que se fij, de implementar, a lo
menos, una actividad con el uso de una metodologa activa dentro de las
asignaturas que desarrollaran en el semestre 2015.
Lo positivo de la forma de trabajo es que se busca la independencia del
tutorado respecto a la forma en que implementara la actividad mencionada,
sin exigirle determinada forma de trabajo o metodologa, con un
acompaamiento ms bien lejano. Se puede observar un buen trabajo de los
mismos en cuanto a la mejora de los programas de asignaturas y actividades
propuestas en las actuales guas didcticas de las asignaturas que impartiran
durante este semestre. Se espera la implementacin efectiva en este

semestre, apoyado por una capacitacin en la construccin de programas de

asignaturas y guas didcticas.
Como mejoramiento de la forma de acompaamiento, se tiene pensado ser
ms activo como tutor durante el semestre dado que se pretende implementar
las propuestas de cada tutorado.
Pregunta 4. Perspectivas y cambios pedaggicos deseados en un
futuro prximo
Con respecto a su prctica docente, cules son sus metas y objetivos para los
prximos cinco aos?
1 - Identifique que otros cambios en su prctica docente le gustara
implementar. Justifique.
2 - Describa cmo piensa hacer estos cambios y lo que espera lograr.
3 - Indique su grado de confianza en s mismo para implementar estos
cambios. Justifique.
Las metas como docente siempre sern lograr el aprendizaje de mis alumnos
de una manera que asegure la instalacin de los conocimientos de forma
permanente. Sin embargo, existe la meta de poder generar un seguimiento de
cada alumno desde su ingreso a la carrera, en cuanto a la evolucin de sus
estilos de aprendizaje y como utilizar estos para adaptar la prctica docente a
los mismos, logrando con ello el aprendizaje efectivo de los conocimientos.
De acuerdo a dicha meta, en la prctica docente, se pretende implementar la
identificacin de los estilos de aprendizaje en base a encuestas como la de
Richard M. Felder y Linda Silverman (Learning and Teaching Styles in
Engineering Education) cuyo trabajo est enfocado a alumnos de ingeniera,
como es el caso de la carrera que dirijo.
Felder y Silverman, catalogaron los estilos de aprendizaje de los alumnos en
base a 5 preguntas:

qu tipo de informacin perciben preferentemente los alumnos?

Sensorial (externo), visual, sonido, sensaciones fsicas intuitivo
(interno).
A travs, de qu canal sensitivo es percibida eficientemente la
informacin externa: dibujos, diagramas, grficos o demostraciones o
auditiva.
con qu tipo de organizacin de la informacin est ms cmodo el
estudiante a la hora de trabajar?. Inductivo, donde se le ensean hechos
y observaciones y se infiere principios deductivo, se ensea principios
y se deducen las consecuencias y las implicancias.
cmo prefiere procesar la informacin el alumno? Activamente, e. g.,
discusin o reflexivamente a travs de introspeccin.
Cmo el estudiante progresa en el aprendizaje? Secuencialmente en
pasos continuos o globalmente dando grandes saltos (holsticamente).

Por otro lado plantean que el estilo de enseanza (profesor) puede ser definido
en trminos de la respuesta a 5 preguntas:

Qu tipo de informacin es enfatizada por el instructor?. Concreta o

Abstracta (conceptual, terica).
Qu modo de presentacin de la informacin es utilizada por el
profesor?
Cmo se organiza la presentacin? Inductivamente: desde los
fenmenos hacia los principios, o deductivamente: desde los principios
hacia los fenmenos.
Qu modo de participacin para el estudiante es facilitado mediante la
presentacin? activo o pasivo.
Qu tipo de perspectiva es provista sobre la informacin presentada?
Secuencial, paso a paso (progresivamente) o global contexto y
relevancia.

Con base en lo anterior, existir un estilo de aprendizaje del alumno y por lo

tanto un estilo de enseanza del profesor a ser empleado, tal como se indica
en la tabla siguiente.
Dimensiones de los estilos de enseanza aprendizaje segn Felder y
Silverman.
Estilo de aprendizaje
recomendado
Sensorial
Intuitivo
Visual
Auditivo
Inductivo
Deductivo
Activo
Reflexivo
Secuencial
Global

Percepcin

Entrada

Organizacin

Procesamiento

Comprensin

Estilo de enseanza
correspondiente
Concreto
Abstracto
Visual
Verbal
Inductivo
Deductivo
Activo

Contenido

Presentacin

Organizacin

Pasivo

Participacin del
estudiante

Secuencia
l

Perspectiva

Global

Existe confianza en que se puede lograr la meta, ya que se tiene dos proyectos
FDD (Fondo de Desarrollo de la Docencia) que apuntaron a investigar sobre, las

distintas taxonomas en el rea de la ingeniera, la identificacin de estilos de

aprendizaje y metodologas activas. Por lo anterior y las capacitaciones de las
cuales se ha participado, se cuenta con el conocimiento necesario para llevarla
a cabo.