REFORMA EDUCATIVA

ANTECEDENTES DE LA REFORMA EDUCATIVA:

La reforma Educativa surge del proceso de paz, especficamente en el
acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos indgenas el cual
establece compromisos del estado del Estado para configurar una nueva
nacin incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural y lingstica.
En 1997 la comisin Paritaria de Reforma Educativa COPARE- elaboro y
presento el Diseo de Reforma Educativa. Ha correspondido al Ministerio
de Educacin trabajar la Transformacin Curricular, reas de suma
importancia para lograr el cambio en la educacin y el futuro del pas
El rea medular de la Reforma Educativa (1998) se concentr en la
actualizacin y renovacin educativa del diseo curricular, procesos
pedaggicos y didcticos, proceso educativo y participacin de los
miembros de las comunidades educativas del pas.
REFERENTES DE LA REFORMA EDUCATIVA:
Acuerdos de Paz

Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas

Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria

Diseo de Reforma Educativa

Plan Nacional de Educacin de largo plazo 2000-2020

Programa de Gobierno sector educacin.

HACIA LA REFORMA EDUCATIVA

La Reforma Educativa es uno de los hechos ms importantes de finales del
siglo XX en la vida poltica, educativa y cultural de muchos pases
latinoamericanos. Es el resultado de un proceso generado por los profundos
cambios polticos, econmicos, sociales, religiosos, cientficos.
En Guatemala la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural,
socioeconmico, jurdico, poltico y educativo singular, de donde surgen
criterios orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temticas
demandas de organizaciones y sectores especficos.
En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto
tnico, cultural y lingstico en que se desenvuelve como expresin de la
diversidad nacional, que es reconocida en la Constitucin Poltica de la
Republica (1985).
En el contexto socioeconmico, la Reforma Educativa debe responder a la
necesidad de fortalecer la produccin, mejorar la calidad de vida, calificar la
fuerza de trabajo, favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles
salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresin de una
solidad conciencia ecolgica.

Dentro del marco jurdico-democrtico del Estado guatemalteco, los Acuerdos

de Paz y el convenio 169 son fuentes jurdicas para la formulacin de polticas
educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el
ejercicio de la ciudadana de la negociacin pacifica de los conflictos, del
liderazgo democrtico, del respeto a los Derechos Humanos, polticos,
econmicos, sociales, culturales, y de solidaridad de los pueblos indgenas.
Por eso la educacin se perfila como uno de los factores decisivos. Para ello,
desde la
Educacin se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada
uno de los
Pueblos y la afirmacin de la identidad nacional. Asimismo, el reconocimiento y
valoracin
de Guatemala como Estado multitnico, pluricultural y multilinge, da
relevancia a la
necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta
curricular, de
manera que refleje la diversidad cultural, que responda a las necesidades y
demandas
sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con
posibilidades
de autodeterminacin y desarrollo equitativo.
Por lo tanto, la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un
futuro mejor.
Esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa,
participativa,
intercultural, pluricultural, multitnica y multilinge. Una
sociedad en la que todas las
personas participen consciente y activamente en la construccin del bien
comn y en el
mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano, como consecuencia,
la de los
Pueblos sin discriminacin alguna por razones polticas, ideolgicas, tnicas,
sociales,
culturales, lingsticas y de gnero.
Objetivos de la educacin
1. Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un
pas multicultural, multilinge y multitnico, reforzando, fortaleciendo y
enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la
unidad en la diversidad.
2. Promover una slida formacin tcnica, cientfica y humanstica como base
fundamental para la realizacin personal, el desempeo en el trabajo
productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
3. Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la
Nacin como base para el fortalecimiento endgeno, que favorezca el
crecimiento propio y el logro de relaciones exgenas positivas y provechosas.
4. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades
morales, espirituales, ticas y estticas de lospueblos guatemaltecos.
5. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto
a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales,
sociales, culturales ideolgicas, religiosas y polticas, as como instituir y
promover en el seno educativo los mecanismos para ello.
6. Infundir el respeto y la prctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la
vida en democracia y la cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el
cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la
bsqueda del bien comn.
7. Formar una actitud crtica, creativa, propositiva y de sensibilidad social para
que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en
forma activa, representativa y responsable en la bsqueda y aplicacin de
soluciones justas a la problemtica nacional.
8. Formar capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento de la
ciencia y la tecnologa indgena y occidental a favor del rescate de la
conservacin del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.

9. Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema

educativo, desarrollando mecanismos de participacin de los cuatro Pueblos
guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
10. Generar y llevar a la prctica nuevos modelos educativos que respondan a
las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
Visin de nacin
Guatemala es un estado multitnico, multicultural y multilinge, que se est
desarrollando Como una nacin justa, democrtica, pluralista y pacifista. Est
cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, tnica, cultural y
lingstica y en la vivencia permanente d valores para la convivencia y la
consolidacin de la cultura de paz, en funcin del desarrollo equitativo y del
bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos.
Esta Nacin se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve
polticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prcticas culturales
que han favorecido la discriminacin. Para el efecto se han derogado todas las
leyes que tienen implicaciones discriminatorias.
Es una Nacin en la cual todas las personas gozan plenamente de los derechos
humanos y del ejercicio de la libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se
impulsa el desarrollo sostenible utilizando, adecuadamente, la ciencia y la
tecnologa. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y
se reconoce a la educacin como uno de los medios fundamentales para
alcanzar los objetivos.
Condiciones necesarias para una educacin de calidad
Escuela de calidad es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en
una
amplia gama de logros intelectuales, morales y emocionales, teniendo en
cuenta su nivel
socioeconmico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar
eficaz es
el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados.
La eficacia no est en conseguir un buen producto a partir de unas buenas
condiciones de
entrada, sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus
circunstancias personales. En este sentido conviene hacer nfasis en la calidad
de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos.
El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. Noviembre, 2006,
utiliza como
fundamento bsico el marco propuesto por UNESCO: 2005, de acuerdo con el
cual, la
calidad de la educacin
Soporta un enfoque basado en derechos. Siendo la educacin un Derecho
Humano, debe soportar todos los Derechos Humanos.
Se basa en los cuatro pilares de Educacin para Todos: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser (Delors, J., et al: 1996)
Visualiza a la y el estudiante como un individuo, miembro de una familia,
miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para
desarrollar individuos competentes en los cuatro roles.
Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible, un mundo que
es justo, con equidad y paz, en el cual los individuos cuidan de su medio
ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional.
Toma en consideracin los contextos sociales, econmicos y de entorno de
un lugar particular y da forma al currculo para reflejar estas condiciones
nicas. La educacin de calidad guarda relevancia local y culturalmente
apropiada.

 Se informa en el pasado (por ejemplo, conocimiento y tradiciones indgenas),

es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro.
Construye conocimientos, destrezas para la vida, perspectivas, actitudes y
valores.
Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en
sociedades auto sostenibles.
Es medible.
En ese modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad
educativa:
1. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y
desarrollan las condiciones tcnicas necesarias para asegurar la calidad,
incluyen:
Sistema de aseguramiento de la calidad.
Aprendizajes esperados (estndares) y currculo. Los estndares son los
referentes que operacionalizan las metas de la educacin en criterios que
pueden traducirse en evaluaciones de desempeo de las y los estudiantes, son
asimismo, los generadores del Curriculum Nacional Base. El currculo es la
herramienta pedaggica que define las competencias que las y los estudiantes
debern lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Propone los
lineamientos bsicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir.
Sistema de evaluacin.
Formacin inicial de docentes.
Especificacin de modalidades de entrega pedaggica.
2. Las condiciones especficas se establecen para el mejoramiento de la calidad
en el
aula y parten de la reflexin sobre la prctica pedaggica, son orientadas a
fortalecer
La gestin escolar, que incluye estrategias para:
Fortalecer la autonoma escolar,
Proyecto escolar.
El liderazgo pedaggico, que se encuentra en:
Supervisin,
Direccin escolar.
Proyectos pedaggicos enfocados a mejorar el aprendizaje.
Formacin de docentes en servicio.
3. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que
apoyan el
proceso educativo:
Infraestructura fsica.
Libros de texto.
Bibliotecas.
Tecnologa.
Alimentacin escolar y otros.