Narrativas e Histria Oral:

possibilidades de investigao
em Educao Matemtica

Volume 7

Luzia Aparecida de Souza

Carla Regina Mariano da Silva

Narrativas e Histria Oral:

possibilidades de investigao
em Educao Matemtica

Volume 7

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

VOLUME 7
Editor responsvel: Jos Roberto Marinho
Coordenadores da Srie: Iran Abreu Mendes e Bernadete Morey
Co-edio: Sociedade Brasileira de Histria da Matemtica
Capa, Projeto Grfico e Diagramao: Waldelino Duarte
Reviso: As autoras
Diretoria da SBHMAT
Presidente: Sergio Nobre (UNESP)
Vice-Presidente: Clvis Pereira da Silva (UFPR)
Secretrio Geral: Iran Abreu Mendes (UFRN)
Tesoureiro: Bernadete Morey (UFRN)
1 Secretrio: Mariana Feiteiro Cavalari (UNIFEI)
Membros Conselheiros: Romlia Alves Souto (UFSJ)
Lgia Arantes Sad (UFES)
Conselho fiscal: Fabio Maia Bertato (UNICAMP)
Carlos Roberto Moraes (UNIARARAS)
Ficha Catalogrfica

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra poder ser reproduzida sejam
quais forem os meios empregados sem a permisso da Editora.
Aos infratores aplicam-se as sanes previstas nos artigos 102, 104, 106 e 107
da Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998

Editora Livraria da Fsica

www.livrariadafisica.com.br

Comisso Cientfica do
XI Seminrio Nacional de Histria da Matemtica - XI SNHM
Iran Abreu Mendes
Antonio Vicente Marafioti Garnica
Bernadete Barbosa Morey
Carlos Henrique Barbosa Gonalves
Carlos Roberto Moraes
Eva Maria Siqueira Alves
Fabio Maia Bertato
Fernando Guedes Cury
Fumikazu Saito
Giselle Costa Sousa
tala Maria Loffredo Dottaviano
Joo Cludio Brandemberg Quaresma
John Andrew Fossa
Lgia Arantes Sad
Liliane dos Santos Gutierre
Lucieli Trivizoli
Marcos Vieira Teixeira
Maria Clia Leme da Silva
Maria Lcia Pessoa Chaves Rocha
Mariana Feiteiro Cavalari
Maria Terezinha de Jesus Gaspar
Miguel Chaquiam
Romlia Alves Souto
Sergio Roberto Nobre
Tatiana Roque
Ubiratan DAmbrosio
Wagner Rodrigues Valente

Presidente da Comisso - UFRN

UNESP/Rio Claro; UNESP/Bauru
UFRN
USP
UNIARARAS/SP
UFS
UNICAMP
UFRN
PUC/SP
UFRN
UNICAMP
UFPA
UFRN
UFES
UFRN
UEM/PR
UNESP/Rio Claro
UNIFESP/SP
IFPA
UNIFEI/MG
UNB/DF
UEPA/PA
UFSJ/MG
UNESP/RIO Claro
UFRJ
USP
UNIFESP/SP

Sumrio
Apresentao....................................................................................................................... 9
Introduo..........................................................................................................................11
Uma interlocuo com a Historiografia...........................................................17
Histria Oral......................................................................................................................27
Constituio intencional de fontes histricas................................................39
Roteiro de entrevista.....................................................................................................47
I. Fase inicial: apresentaes..................................................................... 49
II. A criao e funcionamento do curso........................................... 49
III. Uma panormica....................................................................................... 50
Narrativas no contexto de pesquisas em
Histria da Educao Matemtica.......................................................................57
Proposta de atividades.................................................................................. 64
Trechos da narrativa de Adailton Alves da Silva.................... 66
Trechos da narrativa de Romulo Campos Lins......................... 68
Consideraes....................................................................................................... 73

Referncias..........................................................................................................................75
Sobre as autoras...............................................................................................................79
Volumes desta Srie......................................................................................................81

Apresentao

coleo histria da matemtica para professores teve

sua origem no IV Seminrio Nacional de Histria da
Matemtica (IV SNHM), realizado em Natal/RN, em
2001. Naquele ano foram publicados nove ttulos referentes
a temas variados. A receptividade dos textos, por parte de
estudantes de licenciatura em matemtica e por professores
dos trs nveis de ensino (fundamental, mdio e superior),
fez com que a sociedade brasileira de histria da matemtica
levasse em frente o projeto, de modo a contribuir para a divulgao e uso dessa produo nas aulas de matemtica nos
diversos nveis de ensino.
Com essa finalidade seguiram-se as colees de 2003 no
V SNHM em Rio Claro/SP, de 2005 em Braslia/DF, no VI
SNHM, de 2007 em Guarapuava/PR, no VII SNHM, em Belm/PA no VIII SNHM de 2009, em Aracaju/SE no IX SNHM
de 2011 e em Campinas/SP no X SNHM de 2013.
Para o XI SNHM de 2015, consideramos importante
apresentar aos estudantes de licenciatura em matemtica e
professores de ensino fundamental, mdio e superior de todo
o brasil, um rol mais diversificado de temas, tendo em vista
o avano dos estudos sobre histria e educao matemtica
nos diversos centros de estudos do pas. Nessa perspectiva

organizamos os 10 volumes da coleo histria da matemtica para professores.

Este volume tem como objetivo criar espaos de discusso e exerccios acerca das narrativas e histria oral e de suas
potencialidades para a pesquisa e para a formao de professores de Matemtica a partir do pressuposto de que estudar
as narrativas como possibilidades de investigao em Educao Matemtica significa, dentre outros aspectos, discutir
a constituio intencional de fontes histricas via narrativas
orais.
Iran Abreu Mendes
Bernadete Morey
(Organizadores)

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Narrativas e Histria Oral: possibilidades de investigao em Educao Matemtica

Introduo
A porta da verdade estava aberta,
mas s deixava passar
meia pessoa de cada vez.
Assim no era possvel atingir toda a verdade.
Porque a meia pessoa que entrava
s trazia o perfil de meia verdade.
E sua segunda metade
voltava igualmente com meio perfil.
E os meios perfis no coincidiam.
Arrebentaram a porta. Derrubaram a porta.
Chegaram ao lugar luminoso
onde a verdade esplendia seus fogos.
Era dividida em metades,
diferentes uma da outra.
Chegou-se a discutir qual a metade mais bela.
Nenhuma das duas era totalmente bela.
Carecia optar. Cada um optou conforme
seu capricho, sua iluso, sua miopia.
(Carlos Drummond de Andrade, O corpo, 1984)

s pesquisas que relacionam a Educao Matemtica e o

campo de estudos historiogrficos tm sido constitudas, mais frequentemente, em trs tipos. Um primeiro, Histria da Matemtica tem como objeto de investigao

um conjunto de conhecimentos historicamente acumulados e

que so partes do campo de atividade do matemtico profissional. Um segundo, que tem como foco propostas de aes
didticos-pedaggicas constitudas utilizando-se de estudos
historiogrficos, a qual poderamos chamar de Histria na
Educao Matemtica. E um ltimo, Histria da Educao
Matemtica (que mais se aproxima das discusses que aqui
realizamos), se constitui como pesquisas que tomam como
objeto de investigao todas as prticas educativas mobilizadoras de cultura matemtica em quaisquer contextos de atividade humana, dentre eles, sobretudo, os contextos educativos
escolares. (MIGUEL, 2014, p. 31).
Apesar de ser possvel estabelecer critrios para a diviso dessas trs reas e considerando que esta diviso tem uma
funo mais clara considerando o momento histrico em que
foi proposta, todas tm como interesse comum o campo de
estudos historiogrficos e, possivelmente, so originrias das
primeiras discusses daqueles que se reconheciam como Educadores Matemticos, mas que tinham como interesse especfico a Histria. Nessa direo relevante compreender como
esse dilogo com a historiografia tem sido feito de modo a potencializar modos de investigao em Educao Matemtica.
Neste texto, trataremos especificamente de pesquisas
em Histria da Educao Matemtica, por entendermos que
essa rea investiga os problemas da prtica profissional do
professor de Matemtica, tais como, sua formao, a cultura
profissional, as prticas utilizadas em outrora para lecionar,
entre outros.
As autoras desta oficina so integrantes de um grupo
que tem trabalhado nessa rea denominado Grupo HEMEPHistria da Educao Matemtica em Pesquisa. Criado em
2011, cadastrado no CNPq e certificado pela Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul, este grupo, em seu projeto
mais amplo, busca mapear os movimentos de formao de
professores que ensinam/ensinavam matemtica no estado
de Mato Grosso do Sul e construir um acervo de narrativas

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Narrativas e Histria Oral: possibilidades de investigao em Educao Matemtica

dos participantes desses movimentos. A construo desse

acervo anuncia a perspectiva de que um documento histrico
deve ser pblico, acessvel. J a proposta de mapeamento, segue um direcionamento dado por Garnica, Fernandes e Silva
(2011).
Esboar um mapeamento termo inspirado nos fazeres
cartogrficos elaborar, em configurao aberta, um
registro das condies em que ocorreram/ocorrem a
formao e atuao de professores de Matemtica, dos
modos com que se deram/do a atuao desses professores, do como se apropriam/apropriavam dos materiais
didticos, seguiam/seguem ou subvertiam/ subvertem
as legislaes vigentes (p.241).

Para alm dessa proposta de mapeamento, o grupo HEMEP se coloca a discutir, em uma de suas linhas, a prpria
mobilizao da histria oral e da narrativa, buscando por
uma regulao metodolgica constante fundamental postura investigativa.

At o momento temos trs trabalhos de mestrado defendidos. Pardim (2013) estudou o manual pedaggico de
Theobaldo Miranda Santos utilizando da Hermenutica de
Profundidade (metodologia baseada em John B. Thompson) como referencial terico de anlise de livros didticos.
Com essa anlise, o autor procurou compreender as orientaes e tendncias educacionais que fizeram parte da formao de professores que lecionavam nas Escolas Normais
de Campo Grande.
Reis (2014), produziu narrativas de professoras que se
formaram na Escola Normal Joaquim Murtinho (escola pblica de formao de professores que funcionou em Campo
Grande na poca regio sul de Mato Grosso de 1931 a 1940
e de 1948 a 1974), visando estabelecer um cenrio acerca da
formao dessas professoras. A autora mobilizou, ainda, o

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

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acervo histrico dessa mesma escola, o que a ajudou a compor o cenrio pretendido e a realizar uma anlise narrativa
desse processo investigativo. Fatores como forte presena da
estrutura poltica na delimitao de um quadro docente, desvalorizao profissional, disciplina, preparo didtico pedaggico e, notadamente, uma quase ausncia de memrias acerca
da formao matemtica naquele perodo so abordadas nessa dissertao.
Faoro (2014), por sua vez, estudou o curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade Federal de Mato Grosso
do Sul, sua estruturao e funcionamento na cidade de Dourados, e percebeu que os professores que l lecionaram, eram
em sua maioria, migrantes de estados vizinhos que buscaram
em Mato Grosso do Sul, melhores oportunidades de emprego. Foi possvel perceber tambm uma forte influncia do
campus existente na sede da reitoria da Universidade, Campo
Grande, a respeito da estrutura curricular do curso de Licenciatura em Matemtica l implementado.
Alm dessas, h quatro pesquisas de mestrado em andamento que buscam investigar aspectos da formao de professores no estado de Mato Grosso do Sul. As problemticas
se relacionam existncia da CADES (Campanha de Aperfeioamento e Desenvolvimento do Ensino Superior) no sul do
estado de Mato Grosso Uno (atual Mato Grosso do Sul) e as
propostas divulgadas pela obra Como ensinar Matemtica
no curso ginasial: manual para orientao do candidato a professor de curso ginasial no interior do pas; mentoria como
prtica de formao dos professores que trabalhavam em
uma escola confessional Batista na cidade de Campo Grande; formao e atuao da Sociedade Brasileira de Educao
Matemtica no estado de Mato Grosso do Sul e suas possveis
articulaes com a formao e prtica docente nesse estado; e
a formao de professores que ensinam/ensinavam matemtica na cidade de Paranaba, previamente abertura da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul em 2001.

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Narrativas e Histria Oral: possibilidades de investigao em Educao Matemtica

Tivemos ainda alguns trabalhos de Iniciao Cientfica

realizados que trabalharam com a metodologia de pesquisa
em Histria Oral e compuseram narrativas que se relacionam com a formao de professores de Matemtica em Mato
Grosso do Sul de diversos modos, seja com o estudo sobre o
projeto Logos II ou sobre cursos a distncia, seja produzindo
narrativas de professores migrantes ou ainda sobre a formao de professores das sries iniciais. Foram estudadas ainda,
as escolas rurais da cidade de Sidrolndia, no interior do estado, considerando a formao e prtica de professoras. Alm
disso, um estudo sobre os nomes das escolas estaduais em
Campo Grande pretende articular fatores de diversas ordens
de modo a explicitar como esta se constituiu como prtica de
reconhecimento social a professores.
De modo geral, o grupo vem trabalhando com a histria oral temtica que constri narrativas, orais e/ou a partir
da oralidade, caracterizadas pelo foco em experincias especficas de ensino/formao/escolarizao, entre outras.
Na perspectiva historiogrfica com que o HEMEP trabalha,
esse processo de construo sempre baseado e orientado
por questes do tempo presente. Ou ainda, com os olhos (vivncias, experincias, afetaes) do presente criamos relaes
que julgamos serem significativas na compreenso da formao e atuao de professores de Matemtica no estado. Nessa
direo importante afirmar que esse exerccio de criao
(de cenrios, personagens, acontecimentos) que sustenta esse
processo.

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

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Uma interlocuo com a

Historiografia

Educao Matemtica se coloca no dilogo com outras reas de modo a encaminhar de modos diferentes
questes que lhes so prprias ou mesmo ressignific-las, alterando pontos de vista e lentes de leitura de forma a
tornar possvel ou plausvel a elaborao de outras questes.
Essa busca por interlocuo importante a qualquer viso de
pesquisa, mas fundamental quando se exercita um afastamento da noo de pesquisa como solucionadora de problemas em prol de uma perspectiva de investigao como constituio de um campo problemtico.
Entre todas as possveis interlocues, a Historiografia
tem se colocado como importante, principalmente quando
problematizada em sua relao com as Cincias Sociais e,
mais recentemente, com a fico.
Um primeiro e mais forte movimento de aproximao
com as Cincias Sociais tem sido atribudo a um grupo de pesquisadores que, no incio do sculo XX, se reuniram na regio
de Alscia-Lorena, na Universidade de Estrasburgo. Entre
os estudiosos estavam os historiadores Marc Bloch e Lucien
Febvre que fundaram a revista Annales ( poca intitulada
Annales dhistoire conomique et sociale1) e, segundo Reis
(2004, p.70), o que propuseram foi reconhecido como uma troca de servios da Histria com as Cincias Sociais. Esse seria
o motor dos Annales, mas importante ressaltar que este motor no romperia totalmente com os paradigmas positivistas
predominantes naquela poca. Esta tambm uma produo
histrica, de seu tempo. Assim, considerando as diferentes fases dos Annales, com os diferentes pesquisadores que se colocam sua frente, convm destacar pontos de permanncia
como o afastamento da busca pela origem e a perspectiva de

Srie Histria da Matemtica para o Ensino

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temporalidade que coloca o presente como ponto de partida

para compreenso do passado.
A fuga da busca incessante pela origem das coisas indica um movimento fundamental de afastamento da articulao causa-efeito. Movimento, pois essa postura no implica
resoluo e ruptura total com uma prtica tradicionalmente
implementada, mas uma outra postura decorrente da problematizao dessa temtica. Do mesmo modo, ao propor um
mtodo prudentemente regressivo, Bloch (2001) ainda se coloca na direo de volta ao passado para sua compreenso.
Este olhar lapidado e reestruturado na discusso acerca do
modo como as temporalidades - presente, passado e futuro
- se articulam. Desse modo, o que se quer destacar que as
discusses oriundas da aproximao entre Histria e Cincias
Sociais trouxeram uma possibilidade de problematizao potencializa prticas e leituras distintas ao longo do tempo, pois
essa possibilidade impulsiona ao movimento, ao olhar sobre
posturas e imposturas.
A Fico tambm tem se colocado como interlocutora em
trabalhos que, em Educao Matemtica, exercitam a historiografia e mesmo na Histria. A fico como fonte ou como disparadora de discusses no enfrenta muita resistncia. Parece
ser mais plausvel a diversas linhas de trabalho que uma obra
ficcional traga informaes daquele tempo, sobre uma perspectiva futurstica daquele momento histrico, do que seria,
por exemplo, um absurdo possvel para aquela comunidade j que no composta independente dela e para ser aceita
deve ser composta com alguns elementos aceitveis, identificveis que do sentido ao enredo. Do mesmo modo, livros ou
contos fictcios trazem elementos para uma discusso acerca
da produo historiogrfica. Como exemplo, podemos citar
Jorge Luis Borges que evidencia a fora de um pacto de leitura
(em Emma Zunz), que descontri a figura do heri e do monstro (em A casa de Astrion) e que exercita a possibilidade de
um interlocutor perfeito frente s crticas feitas oralidade,
algum incapaz de esquecer, de modo a apontar justamente

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