PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

MAESTRA EN EDUCACIN
EJERCICIOS RESUELTOS. UNIDAD #6
6.- En el ao 2012 la reparacin de colegios por las entidades responsables se
comporto de la siguiente forma:

Meses

Colegios
reparados

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

4
5
5
5
6
6
5
5
4
6
5
6

En los ltimos 20 aos la media de colegios reparados es de 4,95. Se quiere saber si

los resultados medios obtenidos este ao son diferentes significativamente al
comportamiento reportado anteriormente con un =0,05, asuma comportamiento
normal para los casos de muerte.

Hiptesis:

H 0 : X Historica = X 2012
H 1 : X Historica X 2012

Prueba T
Estadsticos para una muestra
N

Colegios_reparados

Media

12

Desviacin tp.

5.17

Error tp. de la media

.718

.207

Prueba para una muestra

Valor de prueba = 4.950
95% Intervalo de confianza

Colegios_reparados

Sig.

Diferencia de

para la diferencia

gl

(bilateral)

medias

Inferior

Superior

1.046

11

.318

.217

-.24

.67

Conclusiones: Como 0,318 es mayos que 0,05 no se rechaza la hiptesis nula y se

puede afirmar que: La muestra proporciona evidencias suficientes con un 95% de
confianza para afirmar que no existen diferencias significativas entre el
comportamiento del 2012 y el comportamiento en los ltimos 20 aos.

7. Se esta probando un nuevo mtodo para desarrollar las actitudes hacia el medio
ambiente en estudiantes de bsica secundaria, para ellos inicialmente se realiz una
prueba para medir de actitud hacia el medio ambiente mediante una Escala Likert al
conjunto de estudiantes que serian sometidos al tratamiento posteriormente los
estudiantes fueron tratados con el mtodo para desarrollar las actitudes hacia el medio
ambiente durante tres mese y se realizo un examen final para valorar el parmetro que
se quiere modificar. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: ( =0,05, Asuma
que los datos se distribuyen normalmente con iguales varianzas)

Estudi
antes

Actitud antes
del
tratamiento

Actitud
despus del
tratamiento

Estudi
antes

Actitud
antes del
tratamiento

Actitud
despus
del
tratamiento

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

200
248
228
160
187
265
200
217
160
237
200
226
181
200
200
189
200
148
252
170
131
230
253
210
258
266

247
221
263
171
196
273
225
244
188
261
238
259
291
268
291
201
211
233
288
176
244
233
214
263
265
267

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

243
185
219
200
269
158
224
199
187
237
268
187
230
185
241
219
187
220
214
138
243
170
156
265
164
234

250
181
196
284
283
195
270
223
201
238
199
208
249
177
241
218
261
253
239
184
264
222
206
186
232
294

Hiptesis:

Estudi
antes

Actitud antes
del
tratamiento

Actitud
despus del
tratamiento

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

158
175
222
237
229
223
177
234
240
193
202
205
205
221
186
240
181
189
219
234
270
258
210
175
197

241
250
293
173
300
287
189
252
281
269
203
178
197
263
183
273
171
203
255
269
284
232
221
191
208

H0 : X

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ antes

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ despues

H1 : X

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ antes

<X

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ despues

Prueba t para medias de dos muestras emparejadas

Media
Varianza
Observaciones
Coeficiente de correlacin de Pearson

Actitud antes del

tratamiento
209,5844156
1135,035543
77
0,439986178

Actitud despus del

tratamiento
234,4285714
1366,74812
77

Diferencia hipottica de las medias

Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
Valor crtico de t (una cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crtico de t (dos colas)

0
76
-5,814511916
6,75898E-08
1,665151354
1,3518E-07
1,991672579

Prueba T
Estadsticos de muestras relacionadas

Par 1

Actitud_hacia_el_medio_ambien
te_antes
Actitud_hacia_el_medio_ambien
te_despues

Desviacin

Error tp. de la

Media

tp.

media

234.43

77

36.970

4.213

209.58

77

33.690

3.839

Correlaciones de muestras relacionadas

Par 1

Correlacin

Sig.

77

.440

.000

Actitud_hacia_el_medio_ambient
e_antes
Actitud_hacia_el_medio_ambient
e_despues

Prueba de muestras relacionadas

Diferencias relacionadas
95% Intervalo de

Par 1

Error tp.

confianza para la

Sig.

Desviacin

de la

diferencia

(bilater

Media

tp.

media

Inferior

Superior

gl

al)

24.844

37.494

4.273

16.334

33.354

5.815

76

.000

Actitud_hacia_el_
medio_ambiente_a
ntes
Actitud_hacia_el_
medio_ambiente_d
espues

Conclusiones: Como el nivel de significacin bilateral obtenido es inferior a 0,05 se

rechaza la hipotes nula podemos plantear que: Con los datos se prueba con un nivel
de significacin 0,05 que existen diferencias significativas en las actitudes hacia el
medio ambiente antes del tratamiento y despus en los estudiantes que fueron
sometidos a la intervencin diseada.

Comportamiento de la actitud hacia el medio ambiente

350

300

250

200

150

100

50

0
1

9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 71 73 75 77

Actitud antes del tratamiento

Actitud despus del tratamiento

8.- Se han tomado los valores de la cantidad de profesores con evaluaciones

deficientes en dos departamentos de un pas desde el 1993 hasta 2012 se desea
saber si existen diferencias significativas entre estos dos Departamentos en esta
etapa. Asuma un nivel de significacin igual a 0,05. Los datos para la realizacin de la
prueba se muestran a continuacin. Suponga comportamiento normal

Ao
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012

Departamento Departamento
A
B
57
54
61
35
45
71
46
57
57
76
62
49
76
55
52
51
54
70
42
43
59
30
70
68
76
40
75
36
43
55
74
46
51
58
74
35
54
65
68
39

Hiptesis:

H o : X Departamen to _ A = X Departamen to _ B
H 1 : X Departamen to _ A X Departamen to _ B

Prueba T
Estadsticos de grupo

Cantidad_de_evaluados

Error tp. de la

Enfermedad

Media

Desviacin tp.

Departamento_A

20

59.80

11.624

2.599

Departamento_B

20

51.65

13.620

3.046

media

Prueba de muestras independientes

Prueba de
Levene para

Prueba T para la igualdad de medias

la igualdad
de varianzas

Cantidad Se han asumido

_de_eval varianzas iguales
uados

.498

Sig.

.485

gl

Sig.
(bilateral)

Diferenci
a de
medias

Error tp.

95% Intervalo de

de la

confianza para la

diferenci

diferencia

Inferior

Superior

2.036

38

.049

8.150

4.004

.045

16.255

2.036

37.084

.049

8.150

4.004

.038

16.262

No se han
asumido
varianzas iguales

Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas iguales

Media
Varianza
Observaciones
Varianza agrupada
Diferencia hipottica de las medias
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
Valor crtico de t (una cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crtico de t (dos colas)
Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas
desiguales

Departamento Departamento
A
B
59,8
51,65
135,1157895
185,5026316
20
20
160,3092105
0
38
2,035534048
0,024407012
1,685954461
0,048814023
2,024394147

Departamento Departamento
A
B

Media
Varianza
Observaciones
Diferencia hipottica de las medias
Grados de libertad
Estadstico t
P(T<=t) una cola
Valor crtico de t (una cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crtico de t (dos colas)

59,8
135,1157895
20
0
37
2,035534048
0,024503017
1,687093597
0,049006034
2,026192447

51,65
185,5026316
20

Conclusiones: El valor calculado es 0,049 es inferior a 0,05 por lo que se rechaza la

hiptesis nula y se concluye que existen evidencias para afirmar que existen
diferencias significativas entre las medias de las evaluaciones de los profesores con
categora de deficiente siendo mayor en el Departamento A.
9.- En un grupo de estudiantes de Ingeniera Qumica se realizan unas pruebas para
ver si existen entre los diferentes curso que ellos desarrollan. A continuacin se
presentan los resultados, los datos se muestran a continuacin:

Alumnos 1
Alumnos 2
Alumnos 3
Alumnos 4
Alumnos 5
Alumnos 6
Alumnos 7
Alumnos 8
Alumnos 9
Alumnos 10
Alumnos 11
Alumnos 12

Qumica
Orgnica
16
29
11
26
18
27
29
28
24
22
10
28

Qumica Anlisis
Inorgnica Qumico
11
12
21
13
17
26
25
14
14
25
20
22
11
26
21
21
21
28
22
20
28
21
12
14

Qumica
Fsica
28
13
18
11
16
30
17
11
12
26
21
28

Sntesis
Orgnica
24
24
14
27
20
22
30
14
17
23
20
30

Sntesis
Inorgnica
21
13
23
25
18
16
26
29
30
22
19
23

Suponga comportamiento normal e igualdad de varianza. Nivel de significacin 0,05.

Hiptesis:

H 0 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6
H 1 1 2 3 4 5 6

ANOVA de un factor
Descriptivos
Resultados
Intervalo de confianza
para la media al 95%
Desviacin
N

Media

tpica

Error tpico

Lmite

Lmite

inferior

superior

Mnimo

Mximo

Qumica Orgnica

12

22.33

6.946

2.005

17.92

26.75

10

29

Qumica Inorgnica

12

18.58

5.583

1.612

15.04

22.13

11

28

Anlisis Qumico

12

20.17

5.654

1.632

16.57

23.76

12

28

Qumica Fsica

12

19.25

7.149

2.064

14.71

23.79

11

30

Sntesis Orgnica

12

22.08

5.418

1.564

18.64

25.53

14

30

Sntesis Inorgnica

12

22.08

5.071

1.464

18.86

25.31

13

30

Total

72

20.75

5.997

.707

19.34

22.16

10

30

ANOVA
Resultados
Suma de
cuadrados

gl

Media cuadrtica

Inter-grupos

160.167

32.033

Intra-grupos

2393.333

66

36.263

Total

2553.500

71

Sig.
.883

.497

Anlisis de varianza de un factor

RESUMEN
Grupos
Qumica Orgnica
Qumica
Inorgnica
Anlisis Qumico
Qumica Fsica
Sntesis Orgnica
Sntesis
Inorgnica

Cuenta
12

Suma
268

Promedio
22,33333333

Varianza
48,24242424

12
12
12
12

223
242
231
265

18,58333333
20,16666667
19,25
22,08333333

31,17424242
31,96969697
51,11363636
29,35606061

12

265

22,08333333

25,71969697

ANLISIS DE VARIANZA
Origen de las
variaciones
Entre grupos
Dentro de los
grupos
Total

Suma de
cuadrados
160,1666667

Grados
de
Promedio de
libertad los cuadrados
5 32,03333333

2393,333333

66

2553,5

71

36,26262626

F
Probabilidad
0,883370474
0,497307

Valor crtico
para F
2,35380896

Resultados medios en las asignaturas

25,00
22,33

22,08

22,08

20,17
20,00

19,25

18,58

15,00

10,00

5,00

0,00
Qumica Orgnica Qumica Inorgnica Anlisis Qumico

Qumica Fsica

Sntesis Orgnica Sntesis Inorgnica

Conclusiones: Como se puede observar la probabilidad calculada es 0,497307

superior a 0,05 por lo que no se rechaza la hiptesis nula y se puede afirmar con un
95% de confianza que no existen diferencias significativas entre las asignatura en
cuanto a la media de las notas obtenidas.
10.- El rector de un colegio observa las cantidad de alumnos que faltaron durante dos
semanas, el directivo supone se supone que existen diferencias significativas entre los
das en los cuales asisten los estudiantes al colegio. Para avalizar esta suposicin se
toma la cantidad de estudiantes que faltaron durante esas dos semanas, los
resultados son los siguientes.

Das

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cantidad
de
estudiantes
ausentes
pacientes
38
34
30
34
34
40
32
33
32
38

Utilice un nivel de significacin de 0,05.

Hiptesis:

H 0 : No _ existen _ diferencias _ entre _ los _ das

H 1 : Existen _ diferencias _ entre _ los _ das

Pruebas no paramtricas
Prueba de chi-cuadrado
Frecuencias
Ausentes
N observado

N esperado

Residual

30

30

39.9

-9.9

32

32

39.9

-7.9

34

34

39.9

-5.9

35

35

39.9

-4.9

36

36

39.9

-3.9

37

37

39.9

-2.9

38

76

39.9

36.1

39

39

39.9

-.9

40

39.9

.1

40
Total

359

Estadsticos de contraste
Ausentes
a

Chi-cuadrado

38.780

gl

Sig. asintt.

.000

a. 0 casillas (.0%) tienen

frecuencias esperadas menores
que 5. La frecuencia de casilla
esperada mnima es 39.9.

Conclusiones: Como se puede observar la significacin asinttica es 0,000 inferior al

nivel de significacin por lo que se rechaza la hiptesis nula y se puede afirmar que los
datos proporcionan evidencias suficiente para afirmar que existen diferencias entre los
das que faltan los estudiantes al colegio con un 95% de confianza.

Cantidad de estudiantes ausentes vs das

Cantidad de estudiantes ausentes

40
35
30
25
20
15
10
5
0
1

6
Das

10

11.- A continuacin se muestran una serie de variables educativas de 20 colegios que

conforman un municipio determinado:

Aos de experiencia de los docentes

Plantilla de docentes

Matricula de estudiantes
Durante 20 aos fueron estudiados estos indicadores obtenindose los siguientes
resultados:

Colegios

Aos de
experiencia

Plantilla de
docentes

Matricula de
estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

18
16
22
22
21
22
18
20
11
13
13
24
12
12
17
31
22
13
23
17

123
114
127
117
149
111
100
119
118
141
134
111
114
141
122
113
144
119
123
100

201
305
236
278
291
210
203
257
256
244
213
295
287
260
245
210
308
202
233
297

Se quiere demostrar si estos indicadores se comportan normalmente en los 20

colegios objeto de estudio.
Hiptesis:

H 0 : Los _ datos _ referentes _ a _ aos _ de _ exp eriencia _ compor tan_ normalmente

H 1 : Los _ datos _ referentes _ a _ aos _ de _ exp eriencia _ no _ se _ compor tan_ normalmente
H 0 : Los _ datos _ referentes _ a _ plantilla _ de _ docentes _ se _ compor tan_ normalmente
H 1 : Los _ datos _ referentes _ a _ plantilla _ de _ docentes _ no _ se _ compor tan_ normalmente
H 0 : Los _ datos _ referentes _ a _ matricula _ de _ estudiantes _ se _ compor tan_ normalmente
H 1 : Los _ datos _ referentes _ a _ matricula _ de _ estudiantes _ no _ se _ compor tan_ normalmente

Pruebas no paramtricas
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

Aos_de_
experiencia
N
a,b

Plantilla_de_
docentes

Matricula_de_
estudiantes

20

20

20

21.10

122.00

251.55

Parmetros normales

Media

24.978

13.734

37.433

Diferencias ms extremas

Absoluta

.404

.171

.148

Positiva

.404

.171

.148

Negativa

-.210

-.117

-.128

1.806

.765

.664

.003

.603

.770

Desviacin tpica

Z de Kolmogorov-Smirnov
Sig. asintt. (bilateral)
a. La distribucin de contraste es la Normal.
b. Se han calculado a partir de los datos.

Conclusiones: El caso de loa aos de experiencia de los doxcents el valor de

significacin asinttica bilateral es 0,003 inferior a 0,05 por lo que se rechaza la
hiptesis nula y podemos afirma con un 95% de confianza que los datos de este
indicador no se distribuyen normalmente.
Para el caso de los indicadores plantilla de docentes y matrcula de estudiantes los
valores calculados del nivel de significacin son 0,603 y 0,770 en ambos casos mayor
que 0,05 por lo que no podemos rechazar la hiptesis y se puede plantear que estos
dos juegos de datos se distribuyen normalmente con un nivel de significacin 0,05.
12.- En una secretaria docente de una universidad ha observado que los estudiantes
se quejan de la atencin que le brindan, detectada esta situacin se decide realizar un
proceso de concientizacin y capacitacin de los recursos humanos vinculados a la
atencin al pblico, despus de aplicar este tratamiento a cada uno de los usuarios
que fueron atendidos de les pregunto si la atencin haba mejorado (evaluacin 1), se
mantena (evaluacin 0), igual o era peor (evaluacin -1), los resultados se muestran
a continuacin.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1

-1
1
0
1
0
-1
-1
1
1
1
1
1
0
1
0

Resultados de la entrevista
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
-1
1
0
1
-1
1
1
1
1
0

-1
-1
-1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Se desea conocer si el tratamiento aplicado fue efectivo con

Hiptesis:

H 0 : La _ atencin _ birndada _ sigue _ siendo _ igual

H 1 : La _ atencin _ birndada _ mejora

Pruebas no paramtricas
Prueba de los signos
Frecuencias
N
Despus_del_tratamiento -

Diferencias negativas

Antes_del_tratamiento

Diferencias positivas
Empates

Total

8
70
12
90

a. Despus_del_tratamiento < Antes_del_tratamiento

b. Despus_del_tratamiento > Antes_del_tratamiento
c. Despus_del_tratamiento = Antes_del_tratamiento

Estadsticos de contraste

Despus_del_trata
miento Antes_del_tratami
ento
Z
Sig. asintt. (bilateral)

-6.907
.000

a. Prueba de los signos

Conclusiones: La significacin asinttica bilateral calculada es inferior a 0,05 por lo

que se rechaza la hiptesis nula y se concluye que la muestra proporciona evidencias
suficientes con un nivel de significacin igual a 0,05 para afirmar que el tratamiento
aplicado para mejorar la atencin al pblico fue efectivo segn los sujetos
encuestados.

13. Se esta probando un nuevo mtodo para desarrollar las actitudes hacia el medio
ambiente en estudiantes de bsica secundaria, para ellos inicialmente se realiz una
prueba para medir de actitud hacia el medio ambiente mediante una Escala Likert al
conjunto de estudiantes que serian sometidos al tratamiento posteriormente los
estudiantes fueron tratados con el mtodo para desarrollar las actitudes hacia el medio
ambiente durante tres mese y se realizo un examen final para valorar el parmetro que
se quiere modificar. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: ( =0,05, Asuma
que los datos se distribuyen normalmente con iguales varianzas)

Estudi
antes

Actitud antes
del
tratamiento

Actitud
despus del
tratamiento

Estudi
antes

Actitud
antes del
tratamiento

Actitud
despus
del
tratamiento

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

200
248
228
160
187
265
200
217
160
237
200
226
181
200
200
189
200
148
252
170
131
230
253
210
258
266

247
221
263
171
196
273
225
244
188
261
238
259
291
268
291
201
211
233
288
176
244
233
214
263
265
267

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

243
185
219
200
269
158
224
199
187
237
268
187
230
185
241
219
187
220
214
138
243
170
156
265
164
234

250
181
196
284
283
195
270
223
201
238
199
208
249
177
241
218
261
253
239
184
264
222
206
186
232
294

Hiptesis:

Estudi
antes

Actitud antes
del
tratamiento

Actitud
despus del
tratamiento

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77

158
175
222
237
229
223
177
234
240
193
202
205
205
221
186
240
181
189
219
234
270
258
210
175
197

241
250
293
173
300
287
189
252
281
269
203
178
197
263
183
273
171
203
255
269
284
232
221
191
208

H0 : X

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ antes

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ despues

H1 : X

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ antes

<X

Actitud _ hacia _ el _ medio _ ambiente _ despues

Pruebas no paramtricas
Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon
Rangos
N
Actitud_hacia_el_medio_ambien

Rangos negativos

Rango promedio

Suma de rangos

40.07

2484.50

31.54

441.50

62

te_antes

Rangos positivos

14

Actitud_hacia_el_medio_ambien

Empates

Total

77

te_despues

a. Colecterol_LDL_despues_del_tratamiento < Colecterol_LDL_antes_del_tratamiento

b. Colecterol_LDL_despues_del_tratamiento > Colecterol_LDL_antes_del_tratamiento
c. Colecterol_LDL_despues_del_tratamiento = Colecterol_LDL_antes_del_tratamiento

Estadsticos de contraste

Actitud_hacia_el_medio_ambiente_antes
Actitud_hacia_el_medio_ambiente_despues
a

-5.289

Sig. asintt. (bilateral)

.000

a. Basado en los rangos positivos.

b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon

Conclusiones: Como se observa se rechaza la hiptesis nula, la muestra proporciona

evidencias suficientes con un 95% de confianza para sealar que el tratamiento fue
efectivo para mejorar la actitud hacia el medio ambiente en los escolares de forma
significativa.
14. El departamento de gestin de calidad a partir de un estudio realizada sospecha
que existen diferencias entre el trato que da un equipo de trabajo en comparacin con
otro, para verificar si esto es realmente as, se pone a disposicin de los clientes un
dispositivo para evaluar la atencin recibida en una escala de muy buena, buena,
regular, mala y muy mala, despus de concluido un turno de trabajo se desea ver si
los resultados muestran diferencias significativas (=0,05):

Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Muy Mala

Turno 1
79
87
14
23
6

Turno 2
124
100
10
12
8

Hiptesis:

H 0 : No _ existen _ diferencias _ entre _ los _ turnos _ en _ la _ atencin _ al _ publico

H 0 : Existen _ diferencias _ entre _ los _ turnos _ en _ la _ atencin _ al _ publico

Tablas de contingencia
Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Vlidos

Evaluacin_filas *
Turnos_columnas

Perdidos

Total

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje

463

100.0%

.0%

463

100.0%

Tabla de contingencia Evaluacin_filas * Turnos_columnas

Recuento
Turnos_columnas

Evaluacin_filas

Total

Turno 1

Truno 2

Muy Buena

79

124

203

Buena

87

100

187

Regular

14

10

24

Mala

23

12

35

Muy Mala

14

209

254

463

Total

Pruebas de chi-cuadrado
Sig. asinttica

Valor

gl

Chi-cuadrado de Pearson

11.019a

.026

Razn de verosimilitudes

11.056

.026

Asociacin lineal por lineal

7.130

.008

N de casos vlidos

(bilateral)

463

a. 0 casillas (.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia

mnima esperada es 6.32.

Turno 1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Muy Mala

79
87
14
23
6
209

Turno 2
37,80
41,63
6,70
11,00
2,87
100

124
100
10
12
8
254

48,82
39,37
3,94
4,72
3,15
100,00

Conclusiones: Se rechaza la hiptesis nula, la significacin asinttica bilateral es

0,026, por tanto el departamento de gestin de calidad puede plantear que existen
diferencias significativas entre ambos turnos en el tratamiento al pblico, siendo el
turno 2 el que brida una mejor atencin.
15.- Dos equipos de profesores que trabajan en el colegio X hasta siendo estudiados
por un equipo para evaluar su desempeo durante la realizacin de una actividad
docente, para ver si existen diferencias significativas entre ambos equipos, a partir de
un conjunto de parmetros establecidos por la organizacin Iberoamericana de
Educadores, esta evaluacin se realiza en una escala de 1 a 5, donde uno es el
desempeo mas bajo y 5 el desempeo mas altos. Para esta comparacin se tomaron
las actividades docentes durante un mese con su respectiva evaluacin, la cual se
presenta a continuacin.
Grupo 1
3
2
2
1
5
3
2
3
1
4
1
3
4
2
3
5
2
3
2
5

Grupo 2
1
1
1
5
4
1
1
1
1
5
3
5
1
1
4
3
3
4
5
1

Grupo 1
2
2
4
5
2
1
2
1
3
4
3
4
5
1
2
3
3
1
3
3

Grupo 2
1
1
1
3
3
4
1
5
3
2
4
1
3
1
1
5
1
4
1
5

Grupo 1
5
3
3
1
1
5
4
3
1
4
4
5
4
2
3
3
3
1
4
4

Grupo 2
3
4
4
4
2
5
4
2
5
3
3
2
5
3
3
1
1
3
1
2

Grupo 1
1
4
2
5
5
5
4
2
1
1

Grupo 2
5
1
3
5
4
1
5
2
1
4
3
4
5
3
2
3
3

Llegue a conclusiones si realmente existen diferencias entre ambos grupos con

=,05.
Hiptesis:

H 0 : No _ existen _ diferencias _ entre _ los _ grupos _ en _ el _ desempeo _ docente

H 1 : Existen _ diferencias _ entre _ los _ grupos _ en _ el _ desempeo _ docente

Pruebas no paramtricas
Prueba de Mann-Whitney
Rangos
Grupo
Evaluacion

Rango promedio

Suma de rangos

Grupo 1

70

75.74

5301.50

Grupo 2

77

72.42

5576.50

Total

147

Estadsticos de contraste

Evaluacion
U de Mann-Whitney

2573.500

W de Wilcoxon

5576.500

-.483

Sig. asintt. (bilateral)

.629

a. Variable de agrupacin: Grupo

Conclusiones: No se puede rechazar la hiptesis nula el 0,629 > 0,05, y podemos

afirmar con un 95% de confianza que no existen diferencias significativas entre ambos
grupos en su desempeo en sus actividades docents
Resultado de los actos quirrgicos
Resultado de las actividades docentes
30

25

Cantidad

20

15

10

Evaluacin
Grupo 1

Grupo 2

Grupo 2

Grupo 1

14; 20%

11; 16%

14; 18%
25; 33%

13; 17%

13; 19%
14; 20%
18; 23%

18; 25%

7; 9%

16.- Se tiene tres mtodos para la enseanza aprendizaje de la resolucin de

problemas matemticos, para comprobar la efectividad 20 sujetos son sometidos en
un lazos de tiempo a los tres tratamientos, la evolucin del los mismos fue evaluada en
una escala de 1 a 4 (la evolucin favorable se incrementa del 1 al 4). A continuacin
se muestran los resultados obtenidos:
Sujetos

Mtodo 1

Mtodo 2

Mtodo 3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

4
4
1
4
4
5
4
4
4
4
4
2
3
4
3
3
4
4
3
4

1
1
2
4
1
3
3
4
2
1
1
3
3
2
3
1
1
1
4
4

3
3
3
1
1
4
4
1
2
1
4
1
3
2
1
2
2
1
1
4

Demuestra con un 95% de confianza si existen diferencias significativas entre los

mtodos.
Hiptesis:

H 0 : No _ existen _ diferencias _ entre _ los _ mtodos

H 1 : Existen _ diferencias _ entre _ los _ los _ mtodos

Pruebas no paramtricas
Estadsticos descriptivos
N

Media

Desviacin tpica

Mnimo

Mximo

Mtodo_1

20

3.60

.883

Mtodo _2

20

2.25

1.209

Mtodo _3

20

2.20

1.196

Prueba de Friedman
Rangos
Rango promedio

Mtodo _1

2.58

Mtodo _2

1.70

Mtodo _3

1.73

Estadsticos de contraste
N
Chi-cuadrado
gl
Sig. asintt.

20
12.806
2
.002

a. Prueba de Friedman

Conclusiones: Se puede rechazar la hiptesis nula el 0,002 < 0,05, y podemos

afirmar con un 95% de confianza que existen diferencias significativas entre los
mtodo para la enseanza aprendizaje de la resolucin de problemas matemticos.

17.- Los resultados de 4 Colegios en las auditorias realizadas durante 7 aos se

muestran en la siguiente tabla.

Colegio 1
3
1
1
4
3
4

Colegio 2
1
4
2
3
4

Colegio 3
3
2
4
4
4
4
4

Colegio 4
3
2
3
3
4
3
2

Investigue si existen diferencias significativas en los resultados de los hospitales

auditados con = 0,05
Hiptesis

H 0 : No _ existen _ diferencias _ entre _ los _ colegio

H 1 : Existen _ diferencias _ entre _ los _ colegio

Pruebas no paramtricas
Estadsticos descriptivos
N
Evaluacin

Colegios

Media

Desviacin tpica

Mnimo

Mximo

25

3.00

1.041

25

2.60

1.155

Prueba de Kruskal-Wallis
Rangos
Hospital
Evaluacin

Rango promedio

Colegio 1

11.33

Colegio 2

12.00

Colegio 3

17.07

Colegio 4

11.07

Total

25

a,b

Estadsticos de contraste

Evaluacin
Chi-cuadrado
gl
Sig. asintt.

3.363
3
.339

a. Prueba de Kruskal-Wallis
b. Variable de agrupacin: Hospital

Conclusiones: No se puede rechazar la hiptesis nula el, y podemos afirmar con un

95% de confianza que no existen diferencias significativas entre los colegios en cuanto
a las auditorias.