Tecnura

ISSN: 0123-921X
tecnura@udistrital.edu.co
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas
Colombia

ANGARITA VELANDlA, MARA AID; FERNNDEZ MORALES, FLAVIO HUMBERTO; DUARTE,

JULIO ENRIQUE; Grupo de Didctica para la Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa en Nios
Material educativo computarizado para enseanza de la instrumentacin bsica en electrnica
Tecnura, vol. 11, nm. 21, 2007, pp. 114-122
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas
Bogot, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=257021008011

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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Material educativo computarizado

para enseanza de la instrumentacin
bsica en electrnica
Computerized Education Material for Teaching of Basic
Instrumentation in Electronics
MARA Am ANGARITA VELANDlA

Licenciada en Educacin Industrial, joven investigadora UPTC 2006. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Facultad Seccional Duitama.
Correo electrnico: aidema4@yahoo.es
FLAVIO HUMBERTO FERNNDEZ MORALES

Ingeniero Electrnico, Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Doctor en Ingeniera Electrnica, Universidad de Barcelona Profesor Asociado, Universidad Pedaggica
y Tecnolgica de Colombia, Facultad Seccional Duitama.
Correo electrnico: f1avio@duitama.uptc.edu.co
JULIO ENRIQUE DUARTE

Licenciado en Fsica, Universidad Industrial de Santander. Doctor en Fsica, Universidad

de Barcelona. Profesor Titular, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia,
Facultad Seccional Duitama.
Correo electrnico: julioenriqueduarte@latinmail.com
Grupo de Didctica para la Enseanza de la Ciencia y la Tecnologa en Nios (DECTEN)
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Facultas Seccional Duitama. Carrera
18 Calle 22, Duitama, Boyac, Colombia.
Correo electrnico: decten@duitama.uptc.edu.co
Clasificacin del artculo: reflexin
Fecha de recepcin: 6 de septiembre de 2006

Fecha de aceptacin: 29 de julio de 2007

Palabras clave: material educativo computarizado, enseanza de la electrnica, instrumentacin, multimedia.

Key words: computerized educative material, teaching of electronics, instrumentation, multimedia.

RESUMEN

El presente trabajo describe un material educativo

computarizado para la enseanza de la instrumentacin bsica en electrnica, desarrollado como
elemento de apoyo docente para introducir el fun-

cionamiento de aparatos como el osciloscopio, el

multimetro y el generador de seales. El programa
resultante incluye audio, videos, animaciones y
texto que permiten al estudiante familiarizarse
con los aparatos antes de entrar en contacto fsico

re-creaciones
con ellos en el laboratorio de prcticas. Al ingresar
en el programa, el usuario tiene acceso a la lista de
sus objetivos, a un glosario de trminos tcnicos
y a la informacin de cada aparato. En cada instrumento se incluye su definicin, descripcin de
los principales tipos y aplicaciones ms comunes;
asimismo, se describen las partes del aparato a travs de una serie de pantallas con un alto grado de
interactividad. Finalmente, se presenta una seccin
de evaluacin, con preguntas de seleccin mltiple
que permiten al usuario controlar el avance de su
proceso formativo.
ABSTRACT

This paper describes a Computerized Educative

Material (CEM) for the teaching ofbasic instrumentation and electronics, developed as an educative

element to introduce the operation of laboratory

equipment like oscilloscopes, multimeters, and
signal generators. The resulting program includes
audio, video, animations and text in order to allow
students to become familiarized with the apparatuses before making physical contact with them in
lab practical work. Starting the program the user
has access to the CEM objectives, to a glossary of
technical terms and to the information related to
each apparatus. For each instrument its definition
is included, description ofthe main types, and common applications; also the parts of the apparatus
are described using a series of screens with a high
degree of interactivity. Finally a section of evaluation is presented, with question ofmultiple selection
which allow the user to control the progress ofhis
formative process.

***
1. Introduccin
Una de las principales dificultades de los procesos
educativos es la transmisin de conocimientos por
medios verbales o escritos, sin emplear ayudas
visuales apropiadas que permitan al estudiante
entender la temtica tratada de una manera precisa
y sencilla [1]. Con el paso del tiempo, los procesos
de enseanza-aprendizaje han dejado de ser definidos por la interaccin docente, tablero, alumno
para convertirse en un aprendizaje orientado por el
docente y asistido por las nuevas tecnologas.
En el presente artculo el aprendizaje se concibe
como un proceso de comunicacin y como una actividad interpersonal que, adems de su componente
verbal, incluye medios didcticos como prototipos,
guas y software, entre otros. La utilizacin de este
tipo de material despierta en los estudiantes la motivacin por aprender e investigar, lo que permite un
aprendizaje libre e interactivo y, a la vez, propicia
cambios en la perspectiva de la actividad docente
dentro del aula de clase [2]. En este contexto las
llamadas tecnologas de informacin y comunicacin, en especial la multimedia, aparecen como

una alternativa didctica que permite el desarrollo

flexible y ms eficiente de los procesos de enseanza-aprendizaje, lo cual, a la vez, facilita el manejo
y la apropiacin del conocimiento por parte de
estudiantes y profesores [3].
Desde una perspectiva pedaggica lo que interesa es
crear un sistema multimedia sencillo, que incorpore
caractersticas didcticas y pueda ser empleado por
el docente como medio para ayudar al estudiante
a adquirir habilidades, conocimientos, conductas,
participacin activa, o a cambiar actitudes frente
a los procesos de formacin tradicional [4] [5].
El presente proyecto surgi a partir de observaciones realizadas a estudiantes de electrnica bsica
en diferentes niveles educativos e instituciones, en
los cuales se evidenci cierto grado de dificultad
y, con frecuencia, desinters por el aprendizaje
terico-prctico de la instrumentacin utilizada en
las prcticas de laboratorio [6] [7] ; esta situacin
conduce a la ejecucin de prcticas deficientes, en
cuanto a manipulacin y configuracin de equipos,
y al final a un bajo rendimiento acadmico. Igualmente, se observ que la deficiente dotacin de los
laboratorios, las limitaciones de acceso y el elevado

Material educativo computarizado para enseanza de la instrumentacin bsica en electrnica

MARIA Al D ANGARITA VELANDIA / FLAVIO HUMBERTO FERNNDEZ MORALES / JULIO ENRIQUE DUARTE

11 5


re-creaciones
nmero de estudiantes por curso son restricciones
importantes presentes en el mbito colombiano.
Ellas obligan al docente a conformar grupos de
tres o ms estudiantes por cada puesto de trabajo
en laboratorio, lo que dificulta en grado sumo la
asesora personalizada.
De acuerdo con lo anterior se ha desarrollado un
Material Educativo Computarizado, que servir de
apoyo en los procesos de enseanza-aprendizaje
de la instrumentacin propia de un laboratorio de
electrnica. El programa incluye los principios
de funcionamiento, manipulacin y puesta a punto de
aparatos como el osciloscopio, el generador de seales y el multmetro. Por tratarse de un producto
multimedia el programa incluye sonido, video,
animacin, fotografa, dibujos y textos; ellos se
han organizado, de manera que definan un entorno
pedaggico agradable y de fcil manejo. A continuacin, se describen el proceso de desarrollo y la
estructura del programa, la cual se ilustra a travs de
las pantallas ms significativas; en ellas se pueden
apreciar las posibilidades del producto en cuanto a
interactividad y organizacin de la informacin.

2.
2.1.

Materiales y mtodos
Definicin de multimedia

Existen diversas formas de comunicacin, de acuerdo con la forma como se llega a las personas. A
mayor integracin entre texto, sonido e imagen
mejor ser la aprehensin y la asociacin del contenido informativo; esto se debe a que las ideas
se asimilan, memorizan y asocian mejor cuando
existe una exposicin ms completa y dinmica
de su contenido. Si adems de la integracin se
permite la intervencin del interesado, esto facilita
la asimilacin de la informacin de una manera
ms efectiva, porque la persona deja el papel de
espectador pasivo y pasa a una posicin activa que
refuerza su atencin.
La integracin de varios medios en forma interactiva orientados a optimizar mtodos, actividades
y rutinas para propiciar una comunicacin ms

116

Tecnura l ao 11

I NO.21 Isegundo semestre de 2007

completa se conoce como multimedia. Por otra

parte, la utilizacin integrada de msica, voz, texto,
grficos, animaciones, fotos y video, junto con la
posibilidad de interaccin por parte de los usuarios
con una secuencia de presentaciones de informacin
se conoce como multimedia interactiva [8]. Cuando
se utiliza para propsitos educativos la multimedia
deber integrar adicionalmente las actividades
de aprendizaje que debe realizar el usuario, y la
aplicacin se desarrolla alrededor de objetivos de
aprendizaje concretos y bien delimitados.
2.2.

Elementos de la multimedia

Al igual que para el desarrollo de cualquier herramienta software, la generacin de un MEC implica
la realizacin de actividades de diseo lgico y
funcional, seleccin de la herramienta de programacin, desarrollo, ajustes y prueba del prototipo.
Adicionalmente, en este caso especfico se debe
tener especial cuidado en la seleccin de los materiales visuales, sonoros y textuales, y con el formato
de los archivos, de tal forma que stos puedan ser
observados en la mayora de equipos disponibles
en las instituciones educativas. A continuacin se
hace una breve descripcin de las principales etapas
sugeridas para el desarrollo de una aplicacin de
multimedia educativa [9]:
Diseo. Aqu se definen los objetivos y el alcance de la aplicacin; a partir de ellos se prepara
una clasificacin aproximada y a gran escala de
los productos esperados de la aplicacin, y de la
forma en que la informacin debe ser presentada al usuario para que ste pueda organizar
su aprendizaje. Al igual que para desarrollo
de sistemas generales, la etapa de diseo se
puede dividir en dos partes: diseo lgico y
diseo funcional. En el primero se definen las
caractersticas didcticas de la aplicacin; por
ejemplo si el enfoque ser inductivo, deductivo, de aprendizaje por descubrimiento, etc.;
en el segundo se define la funcin instructiva
y pedaggica de la aplicacin. Un paso importante de la etapa de diseo es la elaboracin
de los libretos; en ellos se define el objetivo y

.
re-creaciones
los contenidos de la produccin multimedia:
videos, animaciones, sonidos, dibujos, fotografas y textos. La seleccin de los materiales
es un punto crtico del proceso, y para ello se
debern tener en cuenta las caractersticas y las
limitaciones de los equipos en los que se desea
ejecutar el producto final.

las alternativas tomadas en cuenta en la

fase de diseo; de esta manera, se recopilar informacin abundante con respecto a
los efectos de la aplicacin del MEC entre
estudiantes y docentes.
Implementacin, produccin y mantenimiento.
En esta etapa culminante se consideran las recomendaciones del grupo piloto y se incorporan o
corrigen en el prototipo para lograr un producto
final. A continuacin se congelan los dems
cambios posibles de la aplicacin y se hacen
retoques a todos los manuales generados, para
producir una versin que puede ser distribuida
entre todos los interesados, dejando abierta la
posibilidad de generar una nueva versin.

Desarrollo. Es la fase destinada a la programacin de los algoritmos y el ensamble de

los recursos de presentacin y visualizacin.
Tambin se deben considerar las herramientas
requeridas para manipular e incorporar dichos
recursos en la aplicacin. En esta etapa se
atienden las siguientes actividades:
Seleccin de herramientas. Se debern
escoger las ms productivas, de acuerdo
con las caractersticas fsicas , lgicas y
funcionales especificadas en la fase de diseo. Los requerimientos de presentacin,
manejo y almacenamiento de memoria,
procesamiento y clculo de la aplicacin
por desarrollar determinan la flexibilidad
necesaria de la herramienta seleccionada.
Incorporacin de multimedios. En este
punto se realizan todas las operaciones de
digitalizacin y de edicin de imgenes y
sonidos, generacin de dibujos y efectos
especiales, elaboracin de animaciones y
rutinas por incorporar a la aplicacin. De
acuerdo con la herramienta de desarrollo,
los algoritmos de incorporacin se debern
codificar en los lenguajes respectivos.
Preparacin de la documentacin tcnica.
Organizacin de toda la documentacin
generada en cada una de las fases de diseo,
que en su momento se constituy con base
en desarrollo; asimismo, elaboracin de los
manuales tcnico y de usuario, para facilitar
la utilizacin y mantenimiento posterior de
la aplicacin.
Evaluacin del prototipo. Se deber llevar
a cabo por un docente y un grupo piloto de
estudiantes; para ello es necesario preparar
una encuesta en la que se presenten todas

Finalmente, la fase de produccin implica llevar

a cabo la identificacin de la aplicacin, asignarle
un nombre representativo, mercadear el producto,
realizar la distribucin masiva y efectuar el entrenamiento necesario sobre su utilizacin.
2.3.

Estructura propuesta

La aplicacin propuesta involucra el estudio de los

principales aparatos utilizados en un laboratorio de
electrnica, como osciloscopio, multmetro y generador de seales. A fin de organizar la presentacin
de la informacin, el MEC se estructur en la forma
que se observa en la figura 1. Al ingresar al programa el usuario tiene la posibilidad de informarse
sobre los objetivos de la aplicacin y el nmero de
crditos acadmicos que obtendr con la realizacin
de las actividades; luego podr acceder al contenido propiamente dicho y a un glosario de trminos
referentes a los instrumentos bajo estudio.
La informacin de cada instrumento de medida incluye su definicin, principales tipos y aplicaciones
ms comunes; tambin se incluyen las partes del
aparato, explicadas a travs de una serie de pantallas
con alto grado de interactividad. Por ltimo, se ha
incluido una seccin de evaluacin, con preguntas
de seleccin mltiple que permiten a los usuarios
controlar el avance de su proceso de formacin .

Material educativo computarizado para enseanza de la instrumentacin bsica en electrnica

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117

 nes
re-creaclo
Crditos
Material educativo computarzado para la enseanza
de la instrumentac6n basica empleada

Glosario

en ella.boralono de elf;Jctrnica

P r' Wmdows
V$rtlon \'0,0

:roo,

RAMIRO GOMEZ GMEl.

MIL TON GOMEl GOMEZ

0.'110'0110 do;. PtOUuCiOI MullimQ4/a rel; (09$)7611965. Dultama (CoIOfl'lbl.t)

Definicin
Usos

Generador
de seales

Definicin

Tipos

Tipos

Test

Partes

Figura 1.

Tipos
Partes

3. Resultados y discusin
Como herramienta de desarrollo del proyecto se utiliz el programa Authorware, el cual facilita bastante la integracin de los diversos componentes de
una aplicacin multimedia [10]. Como resultado
de la estructura propuesta en el numeral anterior
(ejecucin del proceso de diseo y desarrollo arriba
descrito) se obtuvo un programa para visualizacin
por pantalla y fcil de usar. El entorno grfico fue
diseado de tal manera que permite la navegacin
por los principios de funcionamiento , usos y operacin de los tres instrumentos incluidos. Asimismo,
el programa tiene la posibilidad de ser modificado,
actualizado y adaptado por el docente en funcin de
sus requerimientos didcticos y pedaggicos.
A continuacin se muestran las pantallas ms significativas. La figura 1 muestra la pantalla principal
del MEC; en ella se muestran varias opciones que
permiten acceder a informacin sobre objetivos del
producto, contenido, crditos, glosario de trminos
referentes a electrnica y botn de finalizacin. En
la parte central superior aparecen datos de identificacin como ttulo de seccin y nmero de la pgina
que se explora.

Tecnura l ao 11

Pantalla inicial

Definicin

Diagrama 1. Cuadro descriptivo del MEC propuesto

118

ti

I No. 21 Isegundo semestre de 2007

En pginas en las cuales la cantidad de texto exceda

el espacio de trabajo en la pantalla se emplea el
sistema scroll, que empleando el puntero permite ir
desplazando la informacin para hacerla visible. La
accin de los botones se acompaa de un breve sonido que indica que se ha accedido a la informacin
o se ha efectuado alguna operacin. En la parte superior izquierda aparecen los conos de navegacin,
con los que se puede explorar la informacin por
secciones o por pginas, de acuerdo con el gusto del
usuario. En este caso existen tres secciones; cada
una corresponde a un aparato de medida.
La figura 2 presenta el men de contenido del estudio del osciloscopio, que permite acceder a las
pginas de definicin del equipo, usos y clases;
tambin es posible acceder a la explicacin del funcionamiento del osciloscopio, tipos de medidas que
se pueden realizar con l y criterios de seleccin.

Usos
Tipos
Tipos de medida
Funcionamiemo
Seleccin

Partes
Setial de callbracll
Aplicacin
Test
+ Generador de Set1a/es

Figura 2.

Men de contenido para el osciloscopio

re-creaciones
Dos pantallas similares permiten acceder a la descripcin, usos y tipos de generadores de seales y
multmetros. Los archivos de audio se han ubicado en
puntos estratgicos del programa y admiten reproducir informacin importante que aparece en pantalla;
en ocasiones, dan instrucciones al usuario acerca de
los pasos que se deben seguir para el uso de la aplicacin misma. La figura 3 muestra la pantalla de los
tipos de osciloscopio ms comunes l ; las fotografias
se acompaan de una narracin descriptiva.

Haga cllck sobre la parte del OSCilOSCOpIO que desea conocer

Figura 4.

os ()::"c tJo:-,'C'opio;:,:

,,".~

( h\ltlt11 eH

(los hp(ls ;'\lIaJo!.tlw y (hglt.ales

T..Q~ '"

)ntUelvb: baba,au con \'ml :tble~ ( ,()u j:ruuas y du!.:d'lIl1ClIk {(in la sel);
:.plic:ada. ('~I :l IIU;' \eZ :UJ lplt!i\;da des\',.1 UlI haz de eke,bol tt:";>: tU SCt tl,cI
"erh<-al pl op Ol("l<)ualmellle it su \-alol Eu {,olltnl;,:, te lo.! i)sc-L1Cti-'("OPIDS (h ~mle.
'U ba)3n '-On ' -:II I:t!)les dt$ c-,dih': y utw.z:m p l eYI-;Iu~lI h: IUl c;)U\"e I SI
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ff()llstn~'e:nd l) p l)s t eJ ll)~~\ e!!..!~..panbU::.c
" _

Figura 3.

.l.:J

Pantalla con fotografias de

osciloscopios anlogos y
digitales,

La figura 4 muestra la pantalla de partes de un osciloscopio; ella tiene un alto grado de interactividad:
al hacer clic sobre cada control del equipo ste se
resalta en color verde, y muestra una descripcin
de la funcin de dicho botn; esta ltima accin se
acompaa de una fotografa ampliada, que permite
tener una mejor visual de los controles del aparato.
Tambin se ofrece la posibilidad de observar una
animacin que simula la funcin real del control;
esto es particularmente til cuando se estudian
las perillas que controlan la base de tiempos y la
ganancia de los canales de entrada [11].

Se incluyen fotografas digitales de los osciloscopios

disponibles en la Universidad Pedaggica y Tecnolgica
de Colombia, Facultad Seccional Duitama.

Pantalla interactiva para los controles

del osciloscopio

Para explicar las aplicaciones prcticas del osciloscopio fue incluido un video digital con una resolucin
de 320x240 pxeles; su pantalla de inicio se muestra
en la figura 5. Este video describe la forma correcta
de usar el osciloscipo, ensea a calibrar los controles de intensidad y foco y a manejar las escalas de
amplitud y tiempo. El video tambin hace referencia
al cuidado en la eleccin de la escala de ganancia
para evitar daos en el amplificador de entrada del
respectivo canal.

Figura 5.

Video sobre la aplicacin prctica

del osciloscopio

Aplicaciones de software con propsitos educativos

como el MEe aqu propuesto deben incluir formas
especficas de evaluacin que permitan al usuario
controlar el avance de su aprendizaje y el aprovechamiento del material. En este caso se ha incluido
una prueba que plantea una serie de preguntas de

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re-creaciones
seleccin mltiple que debern ser respondidas por
el usuario (ver figura 6); al finalizar la actividad se
muestra el detalle de respuestas acertadas y erradas,
que permite al usuario reflexionar acerca del avance
de su proceso de aprendizaje.

}"Jonrrcs .>n nc ip:llcs de un

_'!juSle.'

Cual de los siguientes controles es utilizado para

ajus tar la intensidad del trazo en la pantalla de tal

manera que sea visible?

Olros mode los

gc n "'~ld or

d c seales.

d! .. imelra

"ut~d cn

incluir un dsph,y digibl l donde se indica, con

bastante pr\.'"dsi.:'m. cual es la ff(:'cuencitt de hl scilal de 5.lI lidll_

A . Trace Rataton

IP"':''=.''=<

B.

F oc ~ls

V e

Ir
.itj
D. Trigger Level

Figura 8.

Pantalla de partes del generador de seales

Si, Este control s iNe para ajustar el trazo en la pantalla de

tal manera que sea visible . si la intensidad se hace rnuy
fuertre . la linea pierde precision y si es muy debil. no se
pueden apl eclar bien las seales

Figura 6.

Pgina de evaluacin
El ll1ullml.'llU 1.'~ un ill~ lrutlJl.'1ltu qUI: p.;nnih: fI...-alintr I~ m\:ulda.... mil.'"
nCCl..--sana... y Itt,'Cttt"l1h."S ('(11110 ~l!l n.....;;isl~ncia, ,ollaje y Curril..'fltc. en ldo tipo
dI;!' cn:uih.I S d::tf'k.:oS y dCl.:lr('o", 1.1" el insU\lm.:nto un, ~rsai flor
\."c~kt'l.ci ll:ir.1 todo tipo de Irallajl)$ ,-'o ckt.'lrimica. dddc UIl fl\d hsk'o
ha.-*I el 1I1s a\'anl'tdo. 1':1 IllHlI llldro l\iclh...~ Io!'SlI: nOlllhf~ pvrque (.:(111 d se
p ued\.'n rcn.!i.l.ar m!tipk'R 1Il,-~dda..". Por 1II...'dio (k una Il<,;rilh, rutatmi:1
sck"cdOlll .;,1 tipo de nt.:ida (!\h..' :-:.: dl;!'~:t r4t\llilaf \!tl J,ercrHe:-. OIngo~.

Figura 9.

101 gl,;n~rild n r d..: s~l)ah:~ c:-t li!1:U (.le los jn~ lf)J m\,,'ntO$ lk laboratorio m{ts tiles.
'iu rundn ';'''i Ph,l(j ul'ir ~1'a.~s d(:tri\!3S a las CtHlk's SI! I~.; pUl:de'l'I Illooifi('ar
a.t.:unos p::1l1tJ1lt,,~Ifl)S t..:Ul1It) <unplilud. lh:cucnchL c.ido til. \!lO;:. tu qUt: p.!fmitc
h,lcl.!r pru~ba., d\." ~q lliJlo :-" an..tlisis de ctr.;:uitos ) \:11 J;!J:n~ml. una k'Hm ~anlKlad
lit..:- ~,pl.'tilll~m()$ y I}nl('has tal11v a ni, .:! ~1l:adl!l1lc(J, 4,.'01110 d~ flIam..,'t]illlt.."tlhl
d~~ :tpa"no~ dl:\;.lrnicu:-;

Figura 7.

Pantalla de definicin del generador

de seales

La segunda seCClOn del programa est dedicada

al generador de seales. La figura 7 presenta la
pantalla correspondiente a la definicin del generador, la cual est acompaada por una grabacin
de audio que complementa la informacin sobre
este aparato. En la figura 8 se observa la pantalla
de partes del generador de seales, la cual funciona
anlogamente a la pantalla interactiva de partes del
osciloscopio.

Tecnu ra l ao 11

I No. 21 Isegundo semestre de 2007

Pantalla de definicin del multmetro

La figura 9 muestra la ultima seccin del MEe

correspondiente a la definicin del multmetro; al
igual que en el resto del programa, esta pantalla
tiene asociada una grabacin de audio referente al
tema. La figura 10 representa la pantalla de partes
del multmetro, desde la cual el usuario podr acceder a las funciones de cada una en el modelo digital
como anlogo.

DI:~pu~;;, de! lliUflimdru. el .;~gwtdo in:-:lrllHlclIto en imporlWlt.'ia poJra :;..... r

un g(>n.:rndo, dc :-<cil.a!cs) lu..::go un o"c ilo~cop()

Figura 10.

120

So.:

Partes del multmetro anlogo y digital

re-creaciones
Una vez disponible el software educativo se realiz
una prueba piloto con estudiantes de octavo grado,
la cual ayudo en la puesta a punto del programa.
Igualmente se detect un buen grado de aceptacin
del producto por parte de los estudiantes y docentes.
Sin embargo, se hace necesario realizar un estudio
ms profundo acerca del impacto que tiene la utilizacin de este material educativo computarizado en
la enseanza de la instrumentacin bsica utilizada
en electrnica.

4.

Si bien es cierto que los productos multimedia

son de gran importancia en la educacin, cabe
resaltar que el MEC aqu descrito es una herramienta de apoyo docente y en ningn momento
pretende reemplazar o reducir el contacto directo con los aparatos de medida.
Al igual que en el desarrollo de cualquier aplicacin informtica, la generacin de un MEC
implica actividades como el diseo lgico y
funcional, escogencia de la herramienta de
programacin, desarrollo, ajustes y prueba del
prototipo. Como particularidad, se debe tener
especial cuidado en la seleccin de los materiales visuales, sonoros y textuales, as como en el
formato de los archivos de lectura universal.

Conclusiones
El material educativo computarizado antes
descrito es fcil de usar, con un alto grado
de interactividad, que combina audio, video,
animaciones, dibujos y texto, y que ha sido
desarrollado especficamente para brindar informacin sobre los instrumentos empleados en el
laboratorio de electrnica. Si se consideran sus
propsitos didcticos el programa incluye una
serie de preguntas de retroalimentacin para el
usuario. Se espera entonces que la herramienta
tenga efectos positivos sobre el rendimiento
acadmico de los estudiantes del rea y genere
cambios de actitud entre los usuarios, frente a las
prcticas de laboratorio; pruebas preliminares del
prototipo permiten afirmar que el producto logra
despertar inters sobre la temtica.

Los productos multimedia han ganado importancia creciente en los procesos educativos;
ellos facilitan la apropiacin y comprensin de
conceptos complejos en una marco de ambiente
grafico, sencillo y ameno. Se confirma el potencial del computador como elemento facilitador
de los procesos de enseanza-aprendizaje, en
especial cuando se abordan temas con bases
cientfico-tecnolgicas, al propiciar situaciones
en las cuales el usuarios puede manipular, analizar y repetir a voluntad un proceso de uso, sin
disponer an de los elementos reales.

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