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UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

VICERRECTORIA ACADEMICA
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

NUCLEO DE CONTENIDO:
NUCLEO DE CONOCIMIENTO:
NUCLEO TEMÀTICO:
SEMESTRE:
CREDITOS:
HORAS PRESENCIALES:
TOTAL HORAS/ Semana:
CODIGO:

Socio Humanístico
Humanidades
Cátedra Udecina
I
1
2
Horas de acompañamiento: 0
2
102007101

PRESENTACIÓN.
Esta propuesta recoge, de modo articulado, un conjunto de ideas, discusiones, y puntos de vista
expuestos a través de sesiones del Consejo Académico y de Encuentros de docentes de diferentes
Programas Académicos sobre diversos tópicos y presenta la reflexión hecha por el colectivo de
docentes responsables de la Cátedra Udecina-I, adscritos a la Facultad de Ingeniería, en torno a una
propuesta de estructuración de la Cátedra en mención.
La propuesta ha sido elaborada para buscar consensos y articular una base para identificar
prioridades en función de ésta Cátedra. Cada tema mencionado y su nivel de análisis que se logre
reflejará el interés que cada uno de ellos despierte en los diferentes grupos de trabajo y la
importancia que los responsables del mismo otorguen a su desarrollo. La literatura consultada y la
diversidad y heterogeneidad de los documentos producidos durante este ejercicio, son tan sólo
algunos referentes que sirvieron como base para la presentación de esta propuesta. Esto hace que la
propuesta no exprese la visión de una persona determinada, ni siquiera de algún organismo singular;
en su composición se expresa la dinámica de la conversación y el estado del arte en la discusión,
particularmente durante el último año.
JUSTIFICACIÓN
Una de las mayores preocupaciones de los responsables de la formación que ofrecen las
instituciones de educación superior consiste en asegurar que los principios y propósitos declarados
en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), tanto de la Universidad, Facultades y Programas,
alcancen un grado significativo de cumplimiento en la vida diaria de la institución. Tal interés ha
sido una constante en la dirección de la academia de la UDEC.

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¿Hasta qué punto la comunidad académica. y especial el estamento estudiantil se apropia de los valores y principios institucionales en su que-hacer como estudiantes?. la transforman y la configuran como constructora de significados. Desde este enfoque. la reproducen. la transmiten. formas de ver el mundo y de legitimar conjuntos de acciones que concretan los proyectos de formación de los individuos. como el arte.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL La Universidad se inscribe en un proyecto cultural como respuesta a su propia naturaleza social. no sólo desde una perspectiva ideológica. FUNDAMENTACION DEL NUCLEO La importancia del desarrollo de este Núcleo Temático radica en que los propósitos. además. Darle una nueva dimensión a la Universidad a través del Proyecto Educativo Institucional involucra a la comunidad académica. ¿ Qué es ser estudiante de la Universidad de Cundinamarca?. ¿Qué es ser estudiante Universitario?. Ésta es producto de unos sujetos que la conciben. Según esta perspectiva. Bruner (1986:73) lo expresa de la siguiente manera: “La negociación de significados en la cultura se puede plantear así: La implicación más general es que una cultura se ésta recreando constantemente al ser interpretada por sus integrantes. la ciencia. principios y logros del PEI sean apropiados y sirvan de fundamento para comprender la realidad y darle solución a la misma y a su vez alcancen un grado de cumplimiento en la vida diaria institucional. Reconocer que la Universidad no puede obedecer sólo a un proyecto universal. SITUACIONES PROFESIONALES 2 . Cabe aquí las siguientes preguntas: ¿Hasta qué punto el proyecto se constituye en espacio de negociación de significados que les den sentido y coherencia a las acciones de la Universidad y de la comunidad Udecina en sus particularidades?. sino que debe atender también a las diferencias particulares de las sociedades es lo que se pretende mediante el Proyecto Educativo Universitario. sino que propicia el desarrollo de multiplicidad de significados y sentidos desde muy variadas perspectivas. Con ello se asume la cultura como escenario de negociación de significados que no son permanentes y cuya transformación no es pasiva. entre otros. una cultura es tanto un foro para negociar y renegociar los significados y explicar la acción como un conjunto de reglas o especificaciones para la acción”. la Universidad también produce y reproduce significados y provee.

ética y derecho.  COMPETENCIAS Caracteriza la Ingenierìa desde el punto de vista socio-humanistico para la implentación de programas que contribuyan al desarrollo. participativo y pluralista. desarrollo y extensión social. 3 . regional. NATURALEZA DEL NÚCLEO DE CONOCIMIENTO Es multi-disciplinario con la intervención de diferentes disciplinas de las ciencias naturales(física…. cultural y ambiental en lo local. Promover valores individuales y sociales orientados a la formación de un ciudadano democrático. juicios y valores orientados al análisis. comprensión y conocimiento de los contextos socio-humanístico.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Comprender la Universidad en su entorno y aportar solución de sus necesidades. jurídico. Reconocimiento y vivencia de los valores socioculturales Apropiación de conocimiento que permita explicar realidades.) y las ciencias sociales: antropología. estableciendo patrones de integración social e incluir los procesos productivos dentro del contexto de la rentabilidad. nacional e internacional relacionado con la Ingeniería. sociología.  OBJETO Un conjunto de teorías. la gestión y la eficiencia en el manejo de las matemàticas y los recursos naturales. GENERALIDADES:  PROBLEMA La caracterización del sistemas que competen a la educación superior en Colombia y en la Universidad de Cundinamarca. la naturaleza y la sociedad. economía. entorno a la ingenierìa para hacerle el bièn a la humanidad. Adquirir el perfil de líder regional.  OBJETIVOS Desarrollar la capacidad de comprensión y análisis del entorno educativo superior y su relación con el entorno socio cultural para su transformación y pertinencia con el desarrollo de las actividades Ingeniriles. Integrar los aspectos de la relación del hombre. físicos y humanos.

Valores: Conocimiento con responsabilidad de la educación superior. proyección social) de la universidad en su contexto. Promociona y genera cultura para el respeto y conservación del medio ambiente. el manejo adecuado de los recursos naturales en actividades ingenieriles. Vice-Ministerio de la Educación Superior. Logros Buscar consensos y articular una base para aportar a la identificación de prioridades para una Política Institucional en materia de educación superior que permita el desarrollo (docencia. solidaridad.Elementos para una nueva articulación del Sistema de Educación Superior Antecedentes y Justificación. compromiso.Conocimientos: I. Nuevos desarrollos en el ejercicio de las profesiones.Ordenamiento del Sistema de Educación Superior . Habilidades: Apropiarse del ambiente propio de la Universidad de Cundinamarca. La sociedad del conocimiento.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL  LOGROS Describe.Actitudes: Identificación. colaboración. 48 / 16 = 3 horas Trabajo Directo: 2 horas Trabajo Mediado: 0 horas Trabajo Independiente: 0 horas NÚCLEO TEMÁTICO UNIDAD TEMATICA: CONTENIDOS . Sentido de pertenencia. El presente núcleo temático comprende Un crédito equivale a 48 horas Un semestre equivale a 16 semanas Numero de Créditos: 1 1 x 48 = 48 horas. investigación. respeto. participación. analiza y explica la caracterización socio humanística y cultural de sus entornos inmediatos por medio de los diferentes espacios académicos de aprendizaje.Subsistemas de formación. II. La Globalización. Arquitectónica el Sistema de Educación Superior: Principios . e integración. 4 .Las Nuevas Realidades en la Educación Superior: La responsabilidad con lo público.

Establece la necesidad de disponer de un talento humano altamente calificado y reflexivo.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL UNIDAD TEMÁTICA-I: LAS NUEVAS REALIDADES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Problema La Universidad al servicio de lo público. . Estrategias de Evaluación 5 .Identifica los fenómenos que condicionan e interpelan actualmente la identidad de las instituciones de educación superior en el presente: La Globalización. Competencias Cognoscitivas Conocimientos: . exige el ejercicio. La Universidad tiene como tarea principal apropiar y ampliar el saber necesario para el desarrollo de la sociedad. Estrategias Metodológicas - Dinámica de Inducción.Analiza el rol de la Universidad en la generación de los valores indispensables para el desarrollo de una sociedad civil fuerte y en la creación de bienes culturales públicos. Seminario-Taller por grupos con base en una situación problema. . . crítica y flexible. por parte de quienes la integran una voluntad de verdad al servicio del bien común.Describe y explica el papel que cumplen las instituciones de educación superior en la generación de una sociedad abierta.Valora como las nuevas realidades trascienden las preocupaciones locales. . generan desafíos globales y crean un contexto que otorga nuevo sentido a las acciones necesarias de educación superior.Caracteriza la sociedad del conocimiento como componente central en la conformación de riqueza de un país.Analiza los nuevos desarrollos en el ejercicio de las profesiones.Reflexiona sobre la demanda de nuevas formas de presencia de las instituciones de educación superior en la sociedad del futuro. Socialización de aprendizajes.Diferencia condiciones para el aumento de la productividad y el mejoramiento del nivel de auto-reflexión de los ciudadanos. Logros . Habilidades . desde la perspectiva del saber. . Lectura de reflexión y asunción de roles. debates y conversatorios. Valores . Inicialmente en grupos de dos y luego en grupos de cinco.

 Seminario: Se entrega el material necesario de la Unidad Temática para que el estudiante lo lea y en el seminario se atienden preguntas e inquietudes que ellos presenten.Taller de orientación: El estudiante procesa la información sobre la lectura asignada y elabora un diagnóstico y un escrito de manera. Recursos: Grupos de trabajo. Desarrollo de guías para construcción de conceptos. Trabajo de Acompañamiento. Al final socializa el trabajo grupal. TIPOS DE CLASE  De Introducción de Nuevos Contenidos Estrategias Metodológicas  Dinámica de inducción: Presentación. Estrategias de Evaluación 6 . Estrategias de Evaluación:   De Diagnostico: El docente indaga a los estudiantes sobre los conocimientos que tiene alrededor del tema.. documentos de la Universidad y libros especializados . Tiempo de Acompañamiento: tres horas Trabajo Independiente: Se asignaran situaciones problema relacionadas con el tema y se seleccionará una bibliografía para que el estudiante consulte e interprete la información para luego desarrollar el trabajo propuesto por el docente  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas  Seminario .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Presentación de resúmenes y elaboración de mapas conceptuales con base en las lecturas asignadas. Se evaluará el interés y participación que el estudiante muestre en el tema. Estos son apartes para la complementación del Portafolio. recogerá también sus expectativas al comienzo de cada espacio académico de aprendizaje y dará respuesta a las posibles dudas e inquietudes que los estudiantes le planteen. la información complementaria que obtenga. Estudio y análisis de documentos reflejados en diversas dinámicas de grupo.fotocopias – internet páginas web. discusión y concertación de los núcleos temáticos del espacio académico de aprendizaje. Se acompañará al estudiante en la lectura de los documentos que se le entreguen y se le aclararan términos y dudas.

 Hetero-evaluación: El docente evaluará los respectivos grupos en el momento de la socialización. suministrarle ideas. examinando la expresión. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado. Auto evaluación Grupal: Cada grupo evaluará los alcances obtenidos por los demás determinando cual fue el mejor grupo. UNIDAD TEMÁTICA-II: ELEMENTOS PARA UNA NUEVA ARTICULACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Antecedentes y Justificación. estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo. Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. Trabajo de Acompañamiento.  De Sistematización del Contenido Estrategias Metodológicas  Seminario – Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la historia y evolución de la Universidad con su grupo de estudio.Subsistemas de formación. Trabajo de Acompañamiento: Se brindan las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller. articulación de ideas y temas.Ordenamiento del Sistema de Educación Superior .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL   Auto evaluación individual: El estudiante evaluará como está desarrollando el proyecto y su grado de participación frente al grupo. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen. armónico 7 . Tiempo de Acompañamiento: 4 horas Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes. y el grado de información presentada. revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado. Arquitectónica el Sistema de Educación Superior: Principios . Ayudar al estudiante a despejar dudas. bajo los criterios establecidos por el docente y por el grupo de trabajo. Problema Cuando se observa el denominado “sistema de educación superior” actual lo primero que se percibe es que no obedece a tal denominación por cuanto no se presenta como un todo articulado. Estrategias de Evaluación:  Co-evaluación: Terminada la puesta en común de los talleres desarrollados se dará inicio a la Co-evaluación de manera grupal.

Establece los agentes del sistema y sus programas académicos.Taller Estrategias de Evaluación: .Explica la arquitectónica del Sistema de Educación Superior y su importancia en los procesos de claridad y transparencia en él. las reglas que lo rigen y los recursos o tecnologías de que se dispone.Explica y analiza la interacción de los ejes propios del ordenamiento del sistema de educación superior: los subsistemas de formación. . Competencias Cognoscitivas Conocimientos .Dinámicas de grupo. Lluvia de ideas. Estrategias Metodológicas .Explica las limitaciones y riesgos que tiene acudir a taxonomías bipolares para apreciar procesos y realidades complejas dadas por los modelos reflexivo y pragmático que desarrollan las universidades. Tampoco se conforma como un sistema en relación con los otros niveles de la educación existentes: el básico primario y secundario y la enseñanza media. Logros . abierta y flexible. Elaboración de un ensayo. Habilidades . .Taller práctico: Se le entrega al estudiante una guía sobre una situación problema concreta.Establece comparaciones respecto de los servicios que ofrecen las Universidades. Valores . . el concepto de carrera y la dinámica histórica de las profesiones.Asume con transparencia los procesos de auto-evaluación y la modernización de la Universidad. .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL y con objetivos comunes.Seminario . Socialización de experiencias y sistematización de las mismas.Dinámica de Inducción .Identifica y explica los diferentes tipos de conocimiento asociados al subsistema de formación: Saber hacer técnico – Saberes tecnológico y científico – El saber de las humanidades – El arte. 8 . .Define los aportes que se esperan de cada nivel de formación. .Conoce y comprende las reglas de juego y las estrategias de formación de los estudiantes en instituciones de educación superior: En estructuras de las disciplinas científicas. TIPOS DE CLASE  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas : .Media para construir una sociedad justa.

. Estrategias de Evaluación .Hetero-evaluación: El docente valorará los escritos presentados por los estudiantes. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado.NÚCLEO TEMÁTICO CONTENIDOS: EDUCACIÓN SUPERIOR . Universidad .Co-evaluación: Los estudiantes se coevaluarán por parejas. y eficiencia del ordenamiento del sistema de educación superior en Colombia y Socializa el trabajo realizado. Trabajo de Acompañamiento. Estrategias de Evaluación . CATEDRA UDECINA I .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL - Elabora un escrito sobre la calidad. evaluando la profundización de la consulta realizada por ellos. Trabajo Independiente: El estudiante deberá buscar información adicional a la suministrada por el docente y la observada durante la práctica. La pertinencia.Educación y la necesidad de un trasfondo pedagógico. revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado.Auto-evaluación: El estudiante en la medida que desarrolle la guía reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos. suministrarle ideas. desde la perspectiva de la región. Tiempo de Acompañamiento: tres horas Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. . Ayudar al estudiante a despejar dudas. previo una guía de trabajo sugerida por el docente.Auto-evaluación individual: El estudiante evaluará su labor realizada y el grado de conocimiento obtenido. participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la práctica y evaluará el desarrollo de la guía realizada por el estudiante. 9 .  En Práctica - Taller – Practica: Inicialmente se les dará una guía que desarrollará cada estudiante para que a través del recorrido por las instalaciones la diligencien. I- LA EDUCACIÓN SUPERIOR – REGION.Hetero-evaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia.REGIÓN Y PROYECTO CULTURAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA. .

Las instituciones educativas forman parte de ese potencial y su dinamismo es un factor decisivo para el desarrollo regional global. . Identifica y analiza las tesis centrales y comunes que sirven como fundamento al tema de la Educación superior y región.Interpreta los desarrollos y posicionamiento de la Universidad a través de su historia. Valores: Identidad – Responsabilidad – Participación Actitudes: Identificación con la problemática de la educación superior y región. Competencias Cognoscitivas Conocimientos . La Universidad de Cundinamarca y el Proyecto Institucional: Su historia La Filosofía en la formación de profesionales en la Universidad de Cundinamarca– Modelo Pedagógico: Formación Integral. Habilidades . desde la perspectiva de la región. Valores 10 . . Universidad . Logros: Plante Interrogantes. tanto en el terreno de la docencia como en el de la investigación.Establece la pertinencia de la Universidad en relación con los objetivos económicos y sociales concretos. Promueve y fortalece el conocimiento de la Universidad de Cundinamarca.Genera un aprendizaje interactivo para apreciar las fortalezas de la Universidad y cuestiona proactivamente las debilidades en el desarrollo histórico de ésta. y su grado de desarrollo político y cultural. Unidad Temática: La pertinencia.Educación y la necesidad de un trasfondo pedagógico. Cundinamarca es un departamento de regiones heterogéneas por su economía. Cultura y Universidad. Problema Las metas y objetivos globales del país no pueden alcanzarse si no se aprovecha el potencial de cada región. . sus culturas.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL II- PROYECTO CULTURAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA La modernizacion en la Universidad. Identidad Institucional Los campos de formación y los proyectos: La Formación Integral La gobernabilidad Interna y externa en la Universidad de Cundinamarca.Analiza e interpreta las relaciones posibles entre las dinámicas internas de las Universidad y las exigencias del desarrollo local y regional.Analiza e interpreta como las organizaciones productivas y las comunidades locales pueden disponer y hacer uso de lo que se ha denominado una “economía de aprendizaje”.

Bibliografía TIPOS DE CLASE  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas . suministrarle ideas. Lectura y análisis de documentos. 11 . . Tiempo de Acompañamiento: Variará según variables que surjan.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL - Crea y consolida equipos de concertación entre estudiantes del mismo Programa e interacción con otros de diferentes carreras.Al final socializa el trabajo grupal. Lluvia de ideas.Co-evaluación: Dinámicas de grupo.Taller Estrategias de Evaluación: . . .Seminario . .Propone alternativas necesarias para auspiciar la diversificación de la oferta educativa regional. Logros .Seminario .taller. Ayudar al estudiante a despejar dudas.Taller de orientación: El estudiante procesa la información leída.Reconoce el aporte que puede hacer la formación de un nuevo profesional al interior de la Universidad al desarrollo económico y social en correspondencia con la región y con el carácter. tamaño y complejidad de la Universidad. Actitudes . Estrategias Metodológicas .Hetero-evaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia.Grupos de trabajo.Dinámica de Inducción. Recursos: . orientados a aportar a la solución de problemas de regionalidad y localidad desde las posibilidades propias de la universidad. revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado. elabora un diagnóstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad de la pertinencia y de la educación y región.Bibliografía y material fotocopiado . Trabajo de Acompañamiento. .Auto-evaluación: El estudiante en la medida que desarrolle las guías sobre las lecturas de reflexión asignadas reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos. diseño y evaluación de materiales. participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la práctica y evaluará el desarrollo del seminario.

y el grado de información presentada.Seminario – Taller: Donde el estudiante se apropia y describe las reales posibilidades de la Universidad para ser pertinente con el desarrollo regional.  De Sistematización del Contenido Estrategias Metodológicas . Éstas han puesto de presente los nuevos imaginarios culturales. . Competencias Cognoscitivas Conocimientos 12 . las nuevas tecnologías y el mundo de la información y de las imágenes son el lenguaje de las nuevas generaciones. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen. Problema En el campo del conocimiento. La gobernabilidad Interna y externa en la Universidad de Cundinamarca. que se constituyen en referentes importantes para tener en cuenta en las actividades de la Universidad. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado.Heteroevaluación: El docente evaluará los respectivos grupos en el momento de la socialización. Cultura y Universidad. articulación de ideas y temas. examinando la expresión. La Universidad de Cundinamarca y el Proyecto Institucional: Su historia. Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes. La modernizacion en la Universidad. Estrategias de Evaluación: . UNIDAD TEMÁTICA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA. La Filosofía en la formación de profesionales en la Universidad de Cundinamarca – Modelo Pedagógico: Formación Integral. institución que se ve abocada a asumir los productos de la modernización.Coevaluación: Terminada la puesta en común de los talleres desarrollados se dará inicio a la coevaluación de manera grupal. estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo. Los campos de formación y los proyectos: La Formación Integral.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. Trabajo de Acompañamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller.

PEF y PEP . Reglamentos. Estrategias de Evaluación . analiza e interpreta el Proyecto Educativo de Facultad ( PEF). se apropia y explica el PEI. PEF y PEP Estrategias Metodológicas . . Lluvia de ideas. analiza e interpreta el Decreto 2566 (Estàndares mínimos de calidad) Habilidades . a la luz de los cambios en el conocimiento y las recientes políticas sobre educación superior.Taller de orientación: El estudiante procesa la información leída. elabora un diagnóstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad del Proyecto Educativo de la Universidad.Debate sobre el PEI. PEF. participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la práctica y evaluará el desarrollo del seminario.).Se compromete en el mejoramiento de la calidad académica. .Reflexiona sobre el plan de estudios. . .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL - - Analiza e interpreta las tendencias modernizantes evidenciadas en las reformas curriculares y pedagógicas en la universidad.Participa en el desarrollo del Proyecto Educativo de Programa (PEP).taller. Conoce.Describe. Bibliografía: Documentos escritos de la Universidad (PEI. estatutos). Conoce. Decreto 2566 /2003. . participación en debates. PEP. lectura y análisis de documentos (PEI. ley 30 de educación superior. .Auto-evaluación: El estudiante en la medida que desarrolle las guías sobre las lecturas de reflexión asignadas reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos. .Indaga sobre el proceso de avance de los estándares en el Programa Valores .Seminario – Taller: Donde el estudiante Analiza e interpreta las tendencias modernizantes . PEF. analiza e interpreta el nuevo plan de estudios Conoce.Seminario .Contrasta el PEF con el PEI . desarrollo de talleres. Logros .Identifica y reflexiona sobre el Proyecto Educativo Institucional ( PEI).Co-evaluación: Dinámicas de grupo.Se compromete a fomentar el compañeros en la Institución.Hetero-evaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia. Plan de Desarrollo de la Universidad TIPOS DE CLASE  De Desarrollo de Contenido Estrategias Metodológicas 13 .

Trabajo de Acompañamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller. Trabajo de Acompañamiento. y el grado de información presentada.UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Seminario .  De Sistematización del Contenido Estrategias Metodológicas Seminario – Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la estructura académica de la Universidad con su grupo de estudio. suministrarle ideas. que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo realizado. bajo los criterios establecidos por el docente y por el grupo de trabajo. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen. Tiempo de Acompañamiento: tres horas Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarán consultas. examinando la expresión. describe como ve la articulación con lo administrativo. elabora un diagnóstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad y estructura académica de la Universidad.  En Práctica Taller – Practica: Inicialmente se les dará una guía que desarrollaran después que tengan los conocimientos de la practica desarrollada Estrategias de Evaluación Autoevaluación: El estudiante en la medida que desarrolle la guía reconocerá la apropiación de los conocimientos obtenidos. Estrategias de Evaluación Autoevaluación individual: El estudiante evaluará como está desarrollando el proyecto y su grado de participación frente al grupo. estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo. Ayudar al estudiante a despejar dudas. articulación de ideas y temas. Al final socializa el trabajo grupal. Autoevaluación Grupal: Cada grupo evaluará los alcances obtenidos por los demás determinando cual fue el mejor grupo. Heteroevaluación: El docente evaluará los respectivos grupos en el momento de la socialización. 14 . Estrategias de Evaluación Coevaluación: Terminada la puesta en común de los talleres desarrollados se dará inicio a la coevaluación de manera grupal. revisar el procesamiento de la información y el trabajo realizado. Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes.Taller de orientación: El estudiante procesa la información leída sobre la Estructura Académica de la Universidad.

.. Paris. Hacia un desarrollo humano. Bogotá. . 2002. Tiempo de Acompañamiento será el tiempo que demore la practica Trabajo Independiente: Búsqueda de la información por parte de los estudiantes.. . . 2 – 2002 .ICFES. Educación: la agenda del siglo Xxi.. Universidad de Guadalajara.UNESCO.. La Internacionalización de la Educación Superior. 5-9 de octubre de 1998. . Allí El estudiante deberá buscar información adicional a la suministrada por el docente y la observada durante la práctica. El profesor Universitario: Entre la tradición y la transformación de la Universidad Colombiana..Plan de Desarrollo del Departamento de Cundinamarca . “Modernidad versus posmodernidad” En: Colombia..MISION NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICAESTUDIOS DE BASE. 2002.. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia.ICFES... 2002 . Hernando.. BIBLIOGRAFÍA . 1998.GOMÉZ BUENDÍA. Trabajo de Acompañamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller. Campus Bimodal: Experiencia Educativa que conjuga la presencialidad y la virtualidad. La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción.....HABERMAS.ICFES.GACEL-AVILA..Reglamento Estudiantil UDEC . Bogota. Elementos de Política para la Educación Superior en Colombia: Memorias de Gestión. 15 . Paradigma para la ciudadanía global. . Conferencia Mundial sobre Educación Superior.Estatuto Orgánico UDEC .ICFES. participación y comportamiento del estudiante durante la realización de la practica y evaluara el desarrollo de la guía realizado por el estudiante. 2003.Ley 30 de 1992 y sus decretos y normas reglamentarias. elaboración y sistematización de los contenidos a través del trabajo que realicen. el despertar de la modernidad.Proyecto Educativo Institucional UDEC . Jurgen. 1994. . TM/PNDU. ..Nuevo Diseño Curricular UDEC . Abril de 1998.ICFES. Serie: Calidad de la Educación Superior Nº. Foro Nacional por Colombia. Jocelyne.Proyecto Educativo de la Facultad .UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA VICERRECTORIA ACADEMICA FACULTAD DE INGENIERÍA PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Heteroevaluación: El docente tendrá en cuenta la asistencia..Estatuto General UDEC .. Construcción de nuevos escenarios en la gestión universitaria.