Departamento de Metodologa de las

Ciencias del Comportamiento

Fundamentos de Investigacin en Psicologa

SOLUCIONES DE LAS PREGUNTAS DE

LA PRUEBA DE AUTOEVALUACIN
CONTINUA (PAC)

Para realizar esta prueba de autoevaluacin continua (PAC), hay que trabajar
el artculo:

Peralta, O.A. y Salsa, A.M. (2001). Interaccin materno-infantil

con libros con imgenes en dos niveles socioeconmicos.
Infancia y Aprendizaje, 24(3), 325-339.

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RESPUESTAS CORRECTAS:
1. A
2. B
3. C
4. A
5. C
6. A
7. C
8. C
9. C
10. B
11. A
12. C
13. B
14. B
15. A
16. B
17. B
18. A
19. C
20. A
21. B
22. B

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EXPLICACIN DETALLADA DE LAS RESPUESTAS

CORRECTAS DE LA PAC
1.

El estudio es principalmente descriptivo segn palabras de los propios

autores (2 prrafo de la pg. 328 ... El propsito principal de este artculo
es describir estilos de interaccin cognitivo-lingstica materno-infantil en
funcin del nivel socioeconmico...). Si el estudio fuese confirmatorio
debera presentar una hiptesis en la que se pusieran en relacin las
variables implicadas, pero en este caso las autoras simplemente ofrecen
una descripcin de dos grupos de distinto nivel socieconmico.

2.

El tipo de muestreo empleado fue no probabilstico, en concreto se utiliz

un muestreo de conveniencia al seleccionar los participantes en los
jardines de infancia a los que acudan los nios (estas guarderas
posiblemente sean cercanas y accesibles al investigador).

3.

La variable, objeto de este estudio, es el tipo de interaccin cognitivolingstica entre que se establece entre madres e hijos: controlada o
abierta.

4.

Al tratarse de un estudio descriptivo, no es necesario avanzar hiptesis. A

partir de este estudio, y empleando un diseo que implique ms control,
se podran contrastar los resultados obtenidos como hiptesis para
futuras investigaciones.

5.

El tipo de observacin llevada a cabo es externa ya que, tal y como se

seala en el apartado Procedimiento (en el 2 prrafo de la pgina 329),
... el experimentador se sentaba detrs y a la derecha de la dada madrenio para compartir con ellos la visin del libro y no interferir.

6.

El registro se realiza de modo continuo mediante la grabacin de la

sesin. En concreto se registran las interacciones verbales de los
participantes y se procede a su codificacin. No se lleva a cabo un
registro por intervalos o puntual porque estos registros se produce en
intervalos de tiempo especficos o en momentos temporales especficos.

7.

En este estudio se emplean 3 sistemas de categoras: uno para

caractersticas estructurales (forma de interaccin, longitud de la misma,

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n de figuras nombradas, cantidad de intercambios sobre distintos temas,

cantidad de informacin transmitida, etc.), otro para caractersticas de
contenido
(relacionadas con la naturaleza especfica de las
verbalizaciones o el modo contenido e intencin- tanto del nio como de
la madre) y otro analizar las estrategias de distanciamiento materno (bajo
y medio).
8.

9.

Tal y como aparece en el nico prrafo de la pgina 330, ... las

intervenciones verbales de la madre fueron agrupadas por niveles para
analizar las estrategias de distanciamiento materno....
En el primer prrafo propiamente dicho de la pgina 331, se habla de que
...sobre una seleccin al azar del 50% de protocolos (22 de 44) para
chequear la confiabilidad de los sistemas de codificacin. El porcentaje de
acuerdo alcanzado para el conjunto de las categoras fue del 90% o
superior. El que realice todas las observaciones siempre la misma
persona reduce determinados errores (ej. de interpretacin de las
conductas) pero no otros (ej. expectativas derivadas del observador). Por
ltimo, que el sistema de categoras sea demasiado amplio puede
provocar errores en el registro.

10. El porcentaje de acuerdos no permite corregir los acuerdos debidos al

azar como lo hara el ndice Kappa de Cohen. La a) y c) no son correctas
porque el nmero de observadores no incide en la fiabilidad, ni la cantidad
de categoras de los sistemas utilizados.
11. En la pgina 331, en el apartado Resultados, se dice Se estudiaron
tambin la frecuencia y la calidad de las estrategias de distanciamiento
empleadas por las madres
12. En la Tabla I podemos ver que la nica diferencia significativa es la
existente en la categora Unidades.
13. Como se puede ver el sistema de categoras de caractersticas de
contenido, las respuestas verbales espontneas pertenece a las
conductas verbales del nio (pgina 330).
14. En la Tabla II (1 columna) podemos ver que existen diferencias
estadsticamente significativas entre las madres de clases medias y bajas
en cuanto al nmero de preguntas que formulan y al nmero de

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imitaciones que realizan, pero no en cuanto al nmero de nombres que

emplean.
15. En la Tabla II podemos ver que en el libro 2 (4 columna de la tabla)
existen diferencias significativas en el nmero de respuestas verbales
espontneas entre los nios de ambas clases sociales, existiendo una
mayor produccin por parte de los de clase socioeconmica media
(mediana NSEB = 2 y mediana NSEM = 6, p<.05).
16. En el 4 prrafo de la pgina 333 los autores sealan que Al
profundizar en el anlisis del feedback, se observ que las madres de
ambos grupos fueron extremadamente sensibles a las contribuciones de
los nios respondiendo el 95% de las verbalizaciones infantiles
17. Tal y como aparece en la Figura I y en el prrafo 3 de la pgina 334, las
madres de nivel socioeconmico medio (NSEM) emplean ms estrategias
de distanciamiento, tanto de tipo I como de tipo II (EDI-I y II), que las
madres de nivel socioeconmico bajo (NSEB).
18. El estudio podra ser ms concluyente si se realizara a lo largo del tiempo,
para ver si las madres ajustan sus demandas en funcin de las nuevas
adquisiciones lingsticas del nio lo cual se podra poner en evidencia un
estudio de carcter longitudinal. En este caso, la respuesta b) solo nos
dara informacin sobre diferencias en los distintos grupos de nios lo
cual no es el propsito del estudio, y la c) el texto podra ser un elemento
que confundira las diferencias entre los dos libros, ms que aclarar las
posibles diferencias entre los grupos.
19. La conclusin a la que llegan los autores la podemos encontrar en el 4
prrafo de la pgina 337, donde dicen Nos parece interesante sealar
que este tipo de estudios puede poseer importantes implicaciones
educativas, principalmente en relacin al diseo de programas que
tiendan a mejorar las condiciones de aprendizaje que presenta el medio
familiar y social inmediato del nio previniendo situaciones relacionadas
con el posterior fracaso escolar.
20. Tal objetivo plantea la necesidad de realizar un estudio ex post facto, ya
que se pone en relacin la frecuencia de lectura con el nivel de desarrollo
de lecto-escritura, no habiendo manipulacin intencional de ninguna de

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estas dos variables por parte del experimentador en el estudio. Sera muy
costoso obtener la frecuencia de lectura en casa mediante un estudio
observacional que suponga la presencia constante de un observador. Por
otro lado, no sera un estudio cualitativo ya que el objetivo trata de
establecer una relacin cuantitativa entre estas dos variables.
21. El modo ms eficaz de obtener informacin de la poblacin es a travs de
una encuesta. En este caso, un estudio experimental no es adecuado
porque el objetivo de la investigacin no es tratar de analizar las causas
de la relacin entre las variables. Por otro lado, un estudio observacional
tampoco sera adecuado por su alto coste.
22. Ni la a) ni la c) pueden ser correctas porque en un estudio donde se
valora el grado de relacin existente entre dos variables frecuencia de
lectura conjunta y habilidades de lecto-escritura no puede determinarse
una relacin causal unvoca entre ambas, al no poder concretarse un
nico antecedente (que solo la lectura conjunta sea la causa de la mejora
de las habilidades de lecto-escritura) o, incluso, qu variable es
antecedente y cul es consecuente (la lecto-escritura mejora por la lectura
conjunta o como son nios con altas habilidades de lecto-escritura
demandan ms lectura conjunta). Por esta razn, la b) es la correcta.