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colaborativo?
Vygotsky
Lev Vygotsky es el padre del constructivismo
sociocultural. Estudi el impacto que el medio y
las personas que rodean al nio tienen en los
procesos de aprendizajes y desarrollo intelectual.
1896-1934
Por otra parte para Vygotsky, segn Garrido (1999), existe un proceso de
internalizacion o Doble Formacin (DF), un proceso dual en el que el
aprendizaje se inicia en interaccin con los dems (plano interpersonal) y
para luego realizar un control interno del proceso (plano intrapersonal), el se
asume e integra en la estructura cognitiva del sujeto.
Negocian
actividad
y se
organiza
espacio de
trabajo
Disminucin
progresiva de
apoyo,
anlisis,
instruccin
Evaluacin
autntica
Alumnos
Actividad
Actividad
Actividad
Construccin de significados
En la bsqueda de la experiencia
social de aprendizaje
Es lo mismo el trabajo grupal (TG) que el trabajo
cooperativo (TC)
Hemos odo hablar adems de aprendizaje
basado en problemas ABP
Aprendizaje Basado en Proyectos (compromisos)
Se puede llamar al trabajo cooperativo (TC)
aprendizaje cooperativo (AC)
Cooperativo (Jhonson) V/S Colaborativo(Crook)
Paradigmas en disputa?
Aprendizaje colaborativo
Recursos
para
ensear
Recursos
para
explorar
Recursos para la
interaccin
social
Objetivos Fundamentales
7 Bsico
8 Bsico
Contenidos Mnimos de
Lectura
7
Bsico
8
Bsico
Contenidos Mnimos de
Escritura
7
Bsico
8
Bsico
Twitter: @kelluwen
Qu es Kelluwen?
Twitter: @kelluwen
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A qu responde Kelluwen?
A qu responde Kelluwen?
Estudiantes motivados con el uso
herramientas Web 2.0.
Importante inversin en infraestructura
tecnolgica didcticamente subutilizada.
Bajo desarrollo de las habilidades
sociocomunicativas de los estudiantes.
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Experiencias Gemelas
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Actividad
didctica
Actividad
didctica
Actividad
didctica
Actividad
didctica
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Actividad
didctica
Actividad
didctica
Actividad
didctica
Actividad
didctica
Plataforma Kelluwen
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Resultados
Cmo aportamos contexto escolar?
Cmo aportamos
al contexto escolar?
Motivando la creacin
de una Comunidad de
aprendizaje
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Conclusiones
El trabajo colaborativo puede muchas veces chocar con
a) un sistema de evaluaciones individuales, b) el trabajo
aislado de las y los profesores en su sala de clases y c)
las escasas relaciones tejidas entre escuelas y liceos de
una ciudad o regin.
An as, con las voluntades de docentes y estudiantes el
trabajo colaborativo pudo superar las dificultades de
contexto y transformarse en una vertiente para
aproximarnos a un proceso de aprendizaje socialmente
construido.
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Conclusiones
La Web 2.0 se presenta como un espacio pertinente y
motivador para los y las jvenes educandos. Nuestros
estudiantes y una parte de nuestros profesores eran ya
al inicio del proyecto usuarios activos de las redes
sociales.
Al margen de las visiones que patologizan el uso de
Internet, creemos -basados en la experiencia- que se
trata de un espacio de expresin activo y que en este
escenario la escuela puede servirse de estos vehculos
de comunicacin para estimular nuevas formas de
expresin en los educandos.
Muchsimas Gracias
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