LA IMPLANTACIN

DE LA LOMCE EN LA
EDUCACIN
PRIMARIA EN
ARAGN
COMUNIDAD AUTNOMA DE ARAGN
Departamento de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte

Direccin General de Ordenacin Acadmica

Dejamos de temer aquello que se ha aprendido

a entender.
Marie Curie

ESTRUCTURA
NORMATIVA
Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de
Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se
aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza
su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de Aragn (BOA de 20 de junio de 2014).

Orden de 4 de septiembre de 2014, de la Consejera de

Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que
se modifica la Orden de 16 de junio de 2014, por la
que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y
se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la
Comunidad Autnoma de Aragn (BOA de 22 de
septiembre de 2014).

ESTRUCTURA
NORMATIVA
Resolucin de 18 de julio de 2014, del Director
General de Ordenacin Acadmica, por la que se
dictan instrucciones sobre la distribucin horaria
semanal contenida en el Anexo III-b de la Orden de
16 de junio de 2014, de la Consejera de Educacin,
Universidad, Cultura y Deporte, por la que se
aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se
autoriza su aplicacin en los centros docentes de la
Comunidad Autnoma de Aragn (BOA de 8 de
agosto de 2014).

ESTRUCTURA
NORMATIVA
Resolucin de 30 de junio de 2014 del Director General de
Ordenacin Acadmica, por la que se definen los perfiles
competenciales de las reas de conocimiento y los perfiles de las
competencias clave por cursos, establecidos en la Orden de 16 de
junio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura
y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin
Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la
Comunidad Autnoma de Aragn (BOA de 3 de julio de 2014).
Resolucin de 10 de julio de 2014 del Director General de
Ordenacin Acadmica, por la que se concreta la graduacin de
los distintos criterios de evaluacin y de los diferentes
estndares de aprendizaje evaluables por reas de conocimiento
y cursos, establecidos en la Orden de 16 de junio de 2014, de la
Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la
que se aprueba el currculo de la Educacin Primaria y se
autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de Aragn (BOA de 24 de julio de 2014).

ESTRUCTURA
NORMATIVA
Orden de 31 de octubre de 2014, de la Consejera

de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte,

sobrela evaluacin en Educacin Primaria en los
centros docentes de la Comunidad Autnoma de
Aragn.
Instrucciones de la Direccin General de
Ordenacin Acadmica para la cumplimentacin de
los documentos de evaluacin, de acuerdo con lo
dispuesto en la Orden de 31 de octubre, de la
Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y
Deporte, sobre la evaluacin en la Educacin
Primaria en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de Aragn.

CURRCULO DE EDUCACIN
PRIMARIA EN ARAGN

ESTRUCTURA DE LA ORDEN DE
CURRCULO DE EDUCACIN
PRIMARIA EN ARAGN
Prembulo y Articulado de la Orden.
el ANEXO I, en el que se incidir en las Orientaciones metodolgicas
de la etapa.
el ANEXO II (por REAS DE CONOCIMIENTO) :
Breve introduccin de cada una de las reas de conocimiento.
Concrecin de cada rea de conocimiento al desarrollo de las
Competencias Clave.
Objetivos que se desean alcanzar con cada una de ellas.
Orientaciones metodolgicas para cada una de las reas.
Contenidos por Bloques.
Criterios de Evaluacin.
Competencias Clave.
Estndares de aprendizaje evaluables.
Relacin de Competencias Clave con los distintos Estndares de
aprendizaje evaluables.
el ANEXO III-A y III-B en el que se establece la distribucin horaria de
la Educacin Primaria en los centros docentes de nuestra Comunidad
Autnoma.

ASPECTOS RELEVANTES DE
LA ORDEN DE CURRCULO
DE EP EN ARAGN

OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN PRIMARIA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin
pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y,
si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y
desarrollar hbitos de lectura.

OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN PRIMARIA
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la
competencia comunicativa bsica que les permita
expresar
y
comprender
mensajes
sencillos
y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la
realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de
la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la
Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas
visuales y audiovisuales.

OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN PRIMARIA
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el
propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el
deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms
prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en
todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una
actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de
respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trfico.

COMPETENCIAS
CLAVE
(Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y
del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente ).
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicacin lingstica

CCL

Competencias matemtica y competencias bsicas en ciencia y CMCT

tecnologa
Competencia digital

CD

Competencia aprender a aprender

CAA

Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor

CIEE

Competencia sociales y cvicas

CSC

Competencia conciencia y expresin cultural

CCEC

ELEMENTOS
TRANSVERSALES
Comprensin lectora, Expresin oral y escrita, Comunicacin
audiovisual,
TIC,
Emprendimiento
y
Educacin
cvica
y
constitucional.
Resolucin pacfica de conflictos, Libertad, Paz, Democracia, Respeto
a los derechos humanos y Rechazo a la violencia terrorista.
Igualdad efectiva entre hombre y mujeres, Prevencin de la
violencia de gnero, de cualquier forma de racismo y xenofobia,
incluido el estudio del Holocausto judo como hecho histrico.
Desarrollo sostenible y medio ambiente, riesgos de explotacin y
abuso sexual, situaciones de riesgo a causa de la utilizacin de las
TIC y proteccin de emergencias y catstrofes.
Espritu emprendedor e iniciativa empresarial.
Aprendizaje cooperativo y asociacionismo entre el alumnado.
Actividad fsica y dieta equilibrada Prctica diaria de deporte y
ejercicio fsico durante la jornada escolar.
Educacin y seguridad vial.

PRINCIPIOS
METODOLGICOS
Atencin a la diversidad de los alumnos como
elemento central de las decisiones metodolgicas.
Desarrollo de las inteligencias mltiples desde
todas las reas y para todos los alumnos.
Aprendizaje realmente significativo a travs
de una enseanza para la comprensin y una
estimulacin de los procesos de pensamiento.
Aprendizaje por descubrimiento como va
fundamental de aprendizaje.
Aplicacin de lo aprendido a lo largo de la
escolaridad en diferentes contextos reales o
simulados,
mostrando
su
funcionalidad
y
contribuyendo al desarrollo de las competencias
clave.

PRINCIPIOS
METODOLGICOS
Concrecin de la interrelacin de los aprendizajes tanto
en cada rea como de carcter interdisciplinar.
Preparacin para la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Fomento de la creatividad a travs de tareas y actividades
abiertas que supongan un reto para los alumnos en todas las
reas.
Contribucin a la autonoma en los aprendizajes que
conlleva el desarrollo de la competencia de aprender a
aprender como elemento fundamental para el aprendizaje a
lo largo de la vida.
Actividad mental y actividad fsica de los alumnos se
enriquecen mutuamente.

PRINCIPIOS
METODOLGICOS
Coherencia entre los procedimientos para el aprendizaje
y para la evaluacin.
Inclusin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) como recurso didctico del profesor pero
tambin como medio para que los alumnos exploren sus
posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus propias
aportaciones y creaciones utilizando diversos lenguajes.
Logro de un buen clima de aula que permita a los alumnos
centrarse en el aprendizaje y les ayude en su proceso de
educacin emocional.
Combinacin de diversos agrupamientos, priorizando los
heterogneos sobre los homogneos, valorando la tutora
entre iguales y el aprendizaje cooperativo como medios para
favorecer la atencin de calidad a todo el alumnado y la
educacin en valores.

REAS DE
CONOCIMIENTO
TRONCALES:
ESPECFICAS:

a)
Ciencias
de
la
Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y
Literatura.
d) Matemticas.
e)
Primera
Lengua
Extranjera.

a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores
Sociales
y
Cvicos,
a
eleccin de los padres o
tutores legales.
c) Educacin Artstica.
d)
Segunda
Lengua
Extranjera (como optativa a
partir de 5 de Educacin
DE LIBRE CONFIGURACINPrimaria).
AUTONMICA:
a) Lenguas Propias de Aragn (para los centros
que impartan enseanzas de lenguas y modalidades
lingsticas propias de la Comunidad Autnoma de
Aragn).

EN CUANTO A LAS REAS

DEdeCONOCIMIENTO
etapa
Educacin Primaria dejar

La
de
organizarse por ciclos, comprender 6 cursos
y se organizar en reas de conocimiento,
que tendrn un carcter global e integrador.
El rea de Conocimiento del medio natural,
social y cultural, que en la LOE era una sola,
pasa
a
dividirse
en
dos
reas
de
conocimiento: Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales.
Se incorpora la asignatura Valores Sociales y
Cvicos como alternativa a la Religin.

DISTRIBUCIN HORARIA
SEMANAL POR CURSOS EN
EDUCACIN PRIMARIA
(ANEXO III-A)
El horario lectivo
mnimo correspondiente
a las asignaturas del
bloque de asignaturas
troncales, computado
de forma global para
toda la Educacin
Primaria, no ser
inferior al 50% del total
del horario lectivo fijado
por cada Administracin
educativa como general
para dicha etapa. En
este cmputo no se
tendrn en cuenta
posibles ampliaciones
del horario que se
puedan establecer
sobre el horario
general.

REAS

TOTAL

MATEMTICAS

4,5

4,5

4,5

25,5

LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA

27

CIENCIAS DE LA
NATURALEZA

12

CIENCIAS
SOCIALES

15

15

15

10,5

LENGUA
EXTRANJERA

18

EDUCACIN
FSICA

25

25

25

25

25

25

15

RELIGIN/VALOR
ES SOCIALES Y
CVICOS

15

15

15

15

15

15

EDUCACIN
ARTSTICA

12

OTRAS
ACTIVIDADES
LECTIVAS

TOTAL

PROYECTO DE
CENTRO

DISTRIBUCIN HORARIA
SEMANAL POR CURSOS EN
EDUCACIN PRIMARIA
(ANEXO III-B)
El horario lectivo
mnimo
correspondiente a las
asignaturas del
bloque de
asignaturas
troncales, computado
de forma global para
toda la Educacin
Primaria, no ser
inferior al 50% del
total del horario
lectivo fijado por cada
Administracin
educativa como
general para dicha
etapa. En este
cmputo no se
tendrn en cuenta
posibles ampliaciones
del horario que se
puedan establecer
sobre el horario
general.

REAS

TOTAL

MATEMTICAS

3,5

3,5

3,5

3,5

3,5

3,5

21

LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA

35

35

35

35

35

35

21

CIENCIAS DE LA
NATURALEZA

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

CIENCIAS
SOCIALES

LENGUA
EXTRANJERA

12

EDUCACIN FSICA

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

RELIGIN/VALORE
S SOCIALES Y
CVICOS

15

15

15

15

15

15

EDUCACIN
ARTSTICA

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

OTRAS
ACTIVIDADES
LECTIVAS

TOTAL

PROYECTO DE
CENTRO

15

15

15

15

15

15

REFUERZO DE REAS DE
CONOCIMIENTO
Distribucin horaria (+
INSTRUMENTALES
horas
Lengua
de

Castellana y Literatura
y Matemticas).
Proyecto de centro con
un carga especfica y
orientado
preferentemente
al
refuerzo de las reas de
conocimiento de Lengua
de
Castellana
y
Literatura
y
Matemticas).

AUTONOMA DE
CENTRO
Contextualizacin a la realidad del
centro de la propuesta desarrollada
desde la Administracin Educativa.
Concrecin:
dos modalidades de distribucin
horaria.
Proyecto de centro, anual y
revisable a lo largo del curso.
Programaciones de aula.
En el PCE: POAT, PAD,

PROYECTO DE
CENTRO
Para el fomento y potenciacin
de la autonoma de los centros.

Como
herramienta
a
disposicin
del
centro,
permitindole
desarrollar
sus
propias programaciones y sus
planes de mejora, contextualizados
a la realidad del centro.
Dirigido, prioritariamente, a la
prevencin del fracaso escolar.

PROYECTO DE CENTRO
Orientado, preferentemente, al alumnado que
presente dificultades de aprendizaje a travs del
refuerzo o apoyo de las reas de conocimiento de
Lengua Castellana y Literatura y de Matemticas.

Podr
contener
medidas
de
ampliacin
y
profundizacin
para
aquellos
alumnos
especialmente motivados o con altas capacidades.
Formar parte del PCE.
Podr ser revisado en cualquier momento del curso
escolar con objeto de responder a las necesidades
especficas del alumnado, en cada nivel y curso, y a
su evolucin en el proceso de enseanza y
aprendizaje.

PROYECTO DE
CENTRO
Carga lectiva 1 hora semanal en Anexo III-A y
15 horas semanales en Anexo III-B.
Los centros que se acojan a la distribucin
horaria establecida en el Anexo III-A y que opten
por impartir el rea de conocimiento de Segunda
Lengua Extranjera en 5 y 6 de Educacin
Primaria o el rea de conocimiento de Lenguas
Propias de Aragn, asignarn, a dichas reas, el
tiempo establecido para Proyecto de Centro.
Los centros adscritos a la Red Aragonesa de
Escuelas Promotoras de Salud, dedicarn una parte
de la carga lectiva del Proyecto de Centro al
desarrollo de competencias que faciliten la
adopcin, por toda la comunidad educativa, de
modos de vida sanos en un ambiente favorable a
la salud.

LENGUAS EXTRANJERAS
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA:
A partir de 5 de Educacin Primaria Segunda
Lengua Extranjera, de eleccin voluntaria para el
alumnado, previo consejo orientador del centro que ser
determinante, de acuerdo con lo establecido por el
Departamento competente en materia educativa.
Para aquellos centros que se acojan a la distribucin
horaria del Anexo III-A, asignarn a esta Segunda
Lengua Extranjera el tiempo establecido para
Proyecto de Centro.

LENGUAS EXTRANJERAS

CENTROS CON PROGRAMAS BILINGES Y/O

PLURILINGES:
Centros que participan en programas bilinges
y/o plurilinges y tienen como lengua extranjera
bilinge una distinta de su primera lengua
extranjera Distribucin horaria del Anexo III-B.
Lengua extranjera bilinge consideracin de
Segunda Lengua Extranjera, pudindose ofertar de
1 a 6 de Educacin Primaria y siendo su carga lectiva
mxima 3 horas.

LENGUAS EXTRANJERAS
Proyectos bilinges y/o plurilinges.
Autorizacin del Proyecto bilinge y/o plurilinge por el
Departamento competente en materia educativa, que deber
tramitarse conforme a la normativa vigente en la materia.
En dicho Proyecto, la lengua extranjera se utilizar como lengua
vehicular para impartir algunas reas de conocimiento del
currculo, sin que ello suponga modificacin de los elementos
del currculo regulados en la presente Orden.
Centros autorizados segn el procedimiento establecido por el
Departamento competente en el desarrollo de enseanzas, programas
y proyectos que fomenten el aprendizaje de lenguas extranjeras,
debern incluir en el PCE el Proyecto Bilinge y/o plurilinge
del centro. En dicho Proyecto, se incluir la adecuacin semanal de
su horario conforme a lo previsto en el Anexo III-B, respetando, en
todo caso, la misma distribucin horaria establecida para cada
rea de conocimiento.

LENGUAS PROPIAS DE
ARAGN
Ley 3/2013, de 9 de mayo, de uso,
proteccin y promocin de las lenguas y
modalidades lingsticas propias de Aragn.
Dos zonas:
zona de utilizacin histrica predominante de
la lengua aragonesa propia de las reas
pirenaica y prepirenaica de la Comunidad
Autnoma, con sus modalidades lingsticas
zona de utilizacin histrica predominante de
la lengua aragonesa propia del rea
oriental de la Comunidad Autnoma, con sus
modalidades lingsticas.

rea de conocimiento de libre configuracin

autonmica.

EVALUACIN Y
PROMOCIN
Acceso al curso o etapa educativa siguiente, siempre
que se considere que ha logrado los objetivos de etapa o los
correspondientes al curso realizado y ha alcanzado el grado
de adquisicin de las competencias correspondientes.

Repeticin de una sola vez durante la etapa,

preferentemente, en los cursos de primero y segundo, y
acompaada, en todo caso, de un plan especfico de
apoyo, refuerzo o recuperacin, organizado por los
centros docentes.
Para la promocin en los tres primeros cursos de la etapa
se atender especialmente al grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica y de la
competencia matemtica. En los tres ltimos cursos de
la
etapa,
la
decisin
de
promocin
considerar
preferentemente el grado de adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica, competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

EVALUACIN Y
PROMOCIN
Medida excepcional.
Sin perjuicio de la permanencia de un curso ms en la
etapa prevista en el apartado cinco de este artculo, la
escolarizacin
del
alumnado
con
necesidades
especficas de apoyo educativo (ACNEAE) descrito en
el artculo 14 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
podr prolongarse un ao ms, siempre que ello
favorezca su integracin socioeducativa.
En cuenta, en especial, informacin y criterio del
profesor tutor.
Atencin especial a los resultados de las
evaluaciones de 3 y 6 de EP.

EVALUACIONES
INDIVIDUALIZADAS
Evaluacin individualizada
de 3 de EP: Competencia en
comunicacin lingstica y
competencia matemtica
CC.AA.
Evaluacin
individualizada
de 6 EP: Competencia en
comunicacin
lingstica,
competencia matemtica y
competencia en ciencia y
tecnologa GOBIERNO-MECD,
previa consulta de las CC.AA.

PROYECTO
CURRICULAR DE
ETAPA (PCE)
Supervisin de la elaboracin o la revisin del PCE,
incluido en el PEC de acuerdo con el currculo de la
Comunidad Autnoma de Aragn y los criterios
establecidos por el claustro de profesores, por parte
de la CCP o, en su caso, el rgano de coordinacin
didctica que corresponda.
Decisiones adoptadas en relacin con el PCE
orientadas
a
facilitar
el
desarrollo
de
las
competencias clave y la consecucin de los objetivos
de la etapa.

PROYECTO CURRICULAR
DE ETAPA (PCE)
El PCE incluir:
a) Las directrices generales siguientes:
Contextualizacin de los objetivos generales de la Educacin
Primaria en el centro.
Lneas pedaggicas del centro.
Procedimiento para desarrollar la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos.
Disposiciones sobre la promocin del alumnado.
Informacin esencial a las familias sobre el aprendizaje y
evaluacin de los alumnos.
Criterios y estrategias para la coordinacin entre reas de
conocimiento, niveles y etapas.
Procedimientos para evaluar los procesos de enseanza y la
prctica docente.

PROYECTO CURRICULAR
DE ETAPA (PCE)
b) Proyecto de Centro.
c) El Plan de utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC).
d)
Plan
Lector:
Estrategias
de
animacin a la lectura y desarrollo de
la expresin y comprensin oral y
escrita
en
todas
las
reas
de
conocimiento de la etapa.
e)
Plan
de
implementacin
elementos transversales.

de

f) Proyecto bilinge y/o plurilinge, en

su caso.

PROYECTO CURRICULAR
DE ETAPA (PCE)
g) Proyectos de investigacin e innovacin educativa.
h) Programaciones didcticas elaboradas por cada uno de los Equipos Didcticos, reguladas en el
artculo 21 de la presente Orden.

El PCE y cuantas modificaciones se incorporen al mismo aprobado por el Claustro de

profesores.

Aquellos centros con otros niveles educativos, el PCE habr de insertarse en un PCC que
recoja de manera integrada y coordinada los niveles que se impartan en el mismo.

La Inspeccin de educacin y los servicios educativos externos prestarn apoyo y asesoramiento

a los rganos de coordinacin docente y al profesorado para la revisin del PCE, las
programaciones didcticas y los planes, programas, medidas y estrategias contenidas en el
mismo.

PROGRAMACIONES
DIDCTICAS
Los Equipos Didcticos de los centros educativos o, en su
caso, el rgano de coordinacin didctica que corresponda,
tomando como referencia el PCE, desarrollarn el currculo
establecido en la presente Orden mediante la programacin
didctica del curso. Se considerarn los principios
metodolgicos generales establecidos en esta Orden, la
contribucin al desarrollo de las competencias clave y
de los elementos transversales.
Instrumento de planificacin curricular especfico y
necesario para desarrollar el proceso de enseanza y
aprendizaje de los alumnos.

PROGRAMACIONES
DIDCTICAS
Las Programaciones didcticas de cada nivel incluirn,
al menos, los siguientes aspectos en cada rea:

Organizacin y secuenciacin de los

estndares de aprendizaje evaluables en
relacin a las distintas unidades de programacin.

Criterios de calificacin: asociacin de

estndares de aprendizaje, instrumentos de
evaluacin e indicadores de logro.

Estndares de aprendizaje evaluables

imprescindibles para superar el rea.

Diseo
de
la
evaluacin
inicial
y
consecuencias de su resultados.

Medidas de atencin a la diversidad

relacionadas con el grupo especfico de
alumnos.
Programa de apoyo, refuerzo, recuperacin,
ampliacin propuesto al alumnado as como
la evaluacin de los mismos.

PROGRAMACIONES
DIDCTICAS
Metodologa didctica: Organizacin, recursos
didcticos,
agrupamiento
del
alumnado,
estrategias metodolgicas
Plan Lector especfico a desarrollar desde el
rea.
Tratamiento de los elementos transversales.
Medidas complementarias que se plantean
para el tratamiento del rea dentro del
Proyecto bilinge y/o plurilinge.
Mecanismos de revisin, evaluacin y
modificacin
de
las
Programaciones
Didcticas en relacin con los resultados
acadmicos y procesos de mejora.

PROGRAMACIONES
DIDCTICAS
Programacin de aula (su base principal es la secuencia
ordenada de las unidades de programacin que se vayan a
trabajar durante el curso): adaptacin de la programacin
didctica a las caractersticas concretas de un grupo de
alumnos y la accin que se desarrolla entre profesores y
alumnos para sistematizar y ordenar el trabajo escolar.
Desarrollo de la actividad docente conforme a lo establecido
en el PCE y en la programacin didctica cada maestro, en
coordinacin con el equipo docente de nivel, adecuacin de
dichas programaciones mediante el diseo e implementacin
de actividades y tareas de enseanza y aprendizaje propias
de cada unidad de programacin, a las caractersticas de los
alumnos que le han sido encomendados.

REVISIN DEL PEC, PCE

y PROGRAMACIONES
DIDCTICAS
3 CURSOS ACADMICOS
(2014-2015, 2015-2016
y
2016-2017)
para
adaptar
dichos
documentos
a
lo
dispuesto en la Orden
de
currculo
de
Educacin Primaria.

AMPLIACIN, APOYO
Y REFUERZO

Concrecin en los documentos

institucionales (PCE, PD).

Atencin
a
la
Orientacin y Tutora.

Proyecto de centro.

diversidad,

EDUCACI
N
PRIMARIA

20142015

20152016

1, 3 y 5.
Primera
evaluacin al
alumnado de
3.

2, 4 y 6.
Primera
evaluacin al
alumnado de
6.

20162017

20172018

ESO

1 y 3.

2 y 4.
Primera
evaluacin
final de ESO
(sin efectos
acadmicos).

Evaluacin
final de ESO
(con efectos
acadmicos).

BACHILLER
ATO

1.

2. Primera
evaluacin final
de Bachillerato
(sin efectos
acadmicos).

Evaluacin
final de
Bachillerato
(con efectos
acadmicos).

FPB
FP GRADO
MEDIO

1.

2.
1.

Nuevas
condiciones
de acceso y

GRACIAS POR
VUESTRA
ESCUCHA Y
ATENCIN.