Professional Documents
Culture Documents
Resumen
Este trabajo analiza las TICs mviles que utilizan los jvenes, la tipologa y caractersticas de estos
equipos, segn una muestra cercana a los 2000 alumnos de enseanzas medias. Uno de los avances
ms interesantes es el posicionamiento por GPS o por el identificativo IP a travs de la propia conexin
Internet. Esta opcin tecnolgica nos permite hacer una propuesta para la interaccin entre el usuario
y su posicin geogrfica, tambin posibilita la descarga automtica de informacin u otra actividad
asociada a un lugar especfico.
Palabras clave: Comunicacin ubicua, Dispositivo mvil, Geolocalizacin, Realidad Aumentada,
Smartphone, TIC.
777
ISSN: 1137-0734
http://dx.doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.44007
1. Introduccin
Los fenmenos relacionados con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) y las redes informticas son controlados por grandes empresas de comunicacin y desde al mbito acadmico slo podemos realizar intervenciones limitadas
sobre sus consecuencias en las personas, no siempre positivas (Caldevilla, 2010) y
dentro de un complejo mundo virtual que genera nuevos escenarios de relacin que
Mut Camacho (2012) denomina reputacin virtual.
En los ltimos aos los dispositivos mviles se han convertido en un elemento
tecnolgico de alto impacto en todas las sociedades y no slo por su poder comunicativo. Los ciudadanos utilizan telfonos porttiles en cualquier momento y lugar,
pero su versin avanzada basada en los telfonos inteligentes, o Smartphones, los
ha convertido en una computadora de bolsillo que permite hacer muchas funciones.
Estas opciones, junto a su penetracin universal, hacen necesario que busquemos
beneficios sociales, educativos y culturales. Especialmente en los pases desarrollados estos recursos, adems de ser un sistema de comunicacin, se estn incorporando
al contexto acadmico en actividades para el desarrollo de determinadas competencias (Vzquez, Sevillano y Mndez, 2011). Recientes investigaciones han explorado
su potencial pedaggico y diferencian los usos posibles y deseables (Nussbaum,
2007; Gil, Andersson, y Milrad, 2010; Xiaoyan, Ruimin, y Minjuan, 2007; Ramrez,
Muoz, y Delgado, 2008).
Pero contina siendo preciso analizar el impacto que estn teniendo esta versin
porttil de las TIC. El trabajo aqu aborda esta temtica desde una perspectiva y
diseo interinstitucional, y recoge la experiencia de casi dos mil jvenes participantes
con el objetivo de aportar a la sociedad elementos de progreso cultural como contrapunto a los meros intereses econmicos o a las estrategias de marketing que puedan
rodear a estas tecnologas.
El hecho de la insercin de la telefona mvil en nuestra sociedad la convierte
en el soporte para el acceso de tecnologas como la Geolocalizacin, y su potencial
integracin con los desarrollos de Realidad Aumentada. Estas aplicaciones asocian
informacin a un lugar dado o a un objeto especfico, posteriormente el usuario del
dispositivo mvil recibe esos datos cuando se sita dentro de un radio de determinada
proximidad al lugar fijado. Las posibilidades de interaccin son mltiples y muy
potentes, hasta el punto de poder tener controlada la posicin y movimientos del
usuario. La persona que crea estas actividades puede ser variada, un docente, un gua
turstico o simplemente alguien que gua las actividades de campo de otras personas
(Perales y Adem, 2013). Para ello se pueden considerar diversos desarrollos existentes u otros nuevos, y organizar sus estrategias teniendo en cuenta las habilidades
asociadas a estos equipos.
Las tcnicas de geo-posicionamiento son utilizadas comnmente en dispositivos
de navegacin y orientacin geogrfica de los conductores de vehculos, en equipos
de orientacin en senderismo y escalada, o en los sistemas de brjula y posicin
778
2. Metodologa
Esta investigacin surge desde un diseo que cont con la participacin de investigadores de varias universidades. Los datos aqu reflejados son parte del proyecto
PPI 2012 de la Universidad de Oviedo Desarrollo de la Realidad Aumentada sobre
dispositivos mviles como apoyo a la accin educativa. El objetivo fundamental es
aportar a la sociedad elementos de progreso cultural a partir de la utilizacin de las
TIC en su versin dispositivo mvil, esto es, encontrar utilidades socio educativas
a los telfonos inteligentes o Smartphones que tiene el alumnado. Subrayamos que
los centros educativos suelen prohibir o limitar la utilizacin de estos equipos ya que
supone una desviacin de la normalidad dentro del aula, y por tanto es necesario aportar soluciones que sean aceptadas por la comunidad acadmica (Fombona, Goulao y
Fernndez, 2012). Esta es una propuesta tambin contrasta con los simples intereses
econmicos o a las estrategias de marketing que normalmente rodean a estas TIC.
En el trabajo se plantearon dos fases una inicial en la que se explora y describe la
tipologa de TICs Dispositivos Mviles que los jvenes tienen y utilizan de forma
habitual, y una segunda fase en la que se hace una propuesta de utilizacin del
software de Geolocalizacin.
2.1. Descripcin de los equipos mviles del alumnado
En la primera fase se realiz en estudio descriptivo sobre los equipos que tiene
el alumnado, y el objetivo especfico consista en descubrir la tipologa y caractersticas de estos dispositivos. La muestra analizada consisti en 1868 alumnos/as
Historia y Comunicacin Social
Vol. 18. N Esp. Octubre (2013) 777-788
779
desde lo alto, desde un satlite, integrndola en las vistas que suministra un software
como el de Google Maps.
Tambin existe la posibilidad de integrar nuestra situacin con lo que est captando
la cmara (Imagen 1), adems de combinar la posicin geogrfica con un mapa o una
visin satelital. Estas funciones estn presentes en mltiples aplicaciones, tales como
Layar, Juanio, Panoramio, Vision, etc., e incorporan informaciones diversas aunque
predominan las de tipo comercial. Todas tienen interfaces similares con pautas de
interaccin con el usuario para localizar y guiar hasta un destino dado ofreciendo la
distancia relativa y la posicin a modo de brjula.
Imagen 1. Foto posicionando las coordenadas del lugar e insertando de datos relacionados
781
serie de factores para determinar la ubicacin fsica del ordenador o del dispositivo
mvil de un usuario.
Por otro lado, si un dispositivo mvil est conectado a una red Wi-Fi y a un servidor proxy, podemos detectar la direccin IP para determinar la ubicacin fsica. Eso
sucede cuando los usuarios deciden compartir la ubicacin precisa del dispositivo
mvil. Por ltimo se debe describir el clculo de la ubicacin aproximada mediante
el uso de informacin sobre la ubicacin de las torres de telefona a las que un dispositivo mvil est conectado a en cualquier momento.
Una opcin que contemple varias de estas posibilidades permite una localizacin
del usuario ms perfecta y la interaccin con su posicin geogrfica, as como la
descarga automtica de informacin u otra actividad asociada a un lugar especfico.
A estas situaciones se une la necesidad de satisfacer la mltiple variedad de equipos,
es decir, adems de los aparatos que poseen la tecnologa para la gestin del posicionamiento, tambin se debe contemplar aquellos otros que cuentan o no con un
sistema operativo, o alternativas para los que solo tienen conectividad bsica del tipo
conexin Wifi o intercambio de datos por el sistema Bluethooth.
2.3. La tecnologa de realidad aumentada
En la tcnica de Realidad Aumentada un software reconoce una imagen patrn o
un cdigo de reconocimiento (QR) captado por la cmara fotogrfica del dispositivo
mvil, esa imagen sirve para disparar otra informacin almacenada y que se superpone al patrn icnico captado (Imagen 2).
La tecnologa de Realidad Aumentada se puede gestionar utilizando con el computador de sobre mesa tradicional, los dispositivos porttiles y con equipos especficos
para la tcnica de Realidad Aumentada tales como unas gafas de visin especfica.
El caso ms sencillo es la gestin de Realidad Aumentada en computador tradicional al que se conecta una cmara para digitalizar la imagen captada, a la que se
le incorporan capas con otros datos, ms imgenes fijas, imgenes en movimiento,
textos y/o sonidos. Esta informacin se aade a partir de un software que selecciona
documentos especficos de una base de datos propia o del acceso a los datos de la red
Internet. Una pantalla presenta la sntesis coordinada entre realidad y virtualidad, y
muestra de forma sincronizada tanto las imgenes reales captadas, junto al resto de
datos superpuestos sincronizados en tamao, posicin y en tiempo real.
La posibilidad de gestin de Realidad Aumentada en dispositivos mviles avanzados, Smarphones, es un ajuste del fenmeno descrito a estas pequeas mini computadoras que incorporan cmaras de captura de imgenes. Con ello se superpone en la
pantalla del dispositivo el resultado de Realidad Aumentada sobre la imagen de un
objeto dado.
782
Imagen 2. Foto que al captar y reconocer determinado patrn provoca la visualizacin de una animacin almacenada y superpuesta.
3. Resultados
3.1. Datos de los dispositivos mviles del alumnado
Los resultados obtenidos sobre la muestra analizada que describe la tipologa de
los aparatos porttiles se muestran en el Cuadro 1. Cabe indicar que en el nmero
Historia y Comunicacin Social
Vol. 18. N Esp. Octubre (2013) 777-788
783
total de alumnos encuestados, 1868, hay casos que poseen varios equipos porttiles
por lo que los datos no son exactamente complementarios entre s. Casi la totalidad
de los alumnos, ms del 95%, manejan habitualmente un telfono porttil, siendo en
su mayor parte un equipo gestionado con el sistema operativo Android, un 40,5%.
Y un 68,2% del total de jvenes tienen equipos con la tecnologa GPS capaces de
funcionar con aplicaciones de Geolocalizacin. A estos datos cabe aadir que 223
personas participantes en el estudio, un 11,9% se plantean adquirir un dispositivo
mvil equipado con sistema de Geolocalizacin (tem 12) por lo que la proporcin de
estos aparatos alcanzara el 80%.
Tabla 1: Nivel de implantacin entre el alumnado de los distintos dispositivos mviles.
tem
Dispositivo
1780
95,3
480
25,7
230
12,3
118
6,3
116
6,2
756
40,5
10
595
31,8
11
354
18,9
12
223
11,9
13
335
17,9
785
conexin a travs de un cable de datos, envo por email, por acceso a una pgina Web
o con un documento para su trabajo posteriormente en la computadora tradicional
apoyados por la visualizacin de Google Maps. En todo caso no se puede confiar
en que se vaya a disponer siempre de conexin a Internet o cobertura GPS, por lo
que el software debera almacenar los documentos en un formato legible para su uso
off-line. El modo on-line no debe ser un requisito obligatorio, pero s resulta interesante su uso para obtener la respuesta y la realimentacin inmediata entre alumno y
docente. Por ejemplo, la comunicacin de las respuestas por parte de los usuarios en
el momento en que realizan las actividades ofrece al profesor una informacin directa
de los resultados, permitindole actuar en consecuencia on-line: repetir la actividad si
muchos alumnos han respondido errneamente, proponer otro nivel de dificultad, etc.
En el desarrollo que propone y realiza este grupo de investigacin autor de este artculo, posibilita que un profesor introduzca una cuestiones para un destino a visitar en
una actividad de campo por su alumnado y que los estudiantes vayan individualmente
aproximndose al lugar y verificando la informacin que aparece una vez situados en
determinadas posiciones concretos, y evitando la necesidad de guiar a cada persona
especficamente hacia el objetivo de esa actividad.
Es importante resaltar el atractivo que tiene esta tecnologa en su dimensin plena
de posicionamiento y Realidad Aumentada, especialmente cuando las imgenes
captadas por la cmara del dispositivo mvil provocan el disparo de la informacin
almacenada previamente con una coherencia tridimensional tal que cualquier movimiento del aparato hace que tenga idntica respuesta en el movimiento del la imagen
superpuesta. El contexto educativo la Realidad Aumentada por si sola tambin puede
enriquecer muchos de los contenidos de los libros incorporando documentos multimedia. Tambin puede usarse para ver partes ocultas de un objeto de difcil acceso, o
peligrosas para el aula, y que captamos con la cmara del dispositivo mvil y sobre
la que se superpone la correspondiente informacin complementaria. Los efectos de
esta realidad virtual superpuesta a la imagen real son tan sorprendentes que se estn
abriendo nuevas lneas de trabajo en la simulacin e integracin ambos componentes
(Wu, 2013).
5. Conclusiones
En los niveles de enseanzas medias, los aparatos de telefona mvil se han
convertido en los equipos que tienen ms del 95% del alumnado. Los usos son comunicacionales y ldicos, grabaciones de video y audio, conexiones a Internet y un
largo abanico de aplicaciones. Siendo el uso especfico docente muy reducido o casi
nulo. Por ello, y apoyndonos en su potencial motivador, deberamos de aprovechar
sus opciones en determinados momentos educativos. Por ejemplo, el marco de las
actividades de campo puede ser un escenario propicio para usar estos dispositivos
como elemento gestor en las actividades formativas asociadas a la Geolocalizacin
de las tareas. El profesor puede realizar previamente un diseo de la actividad con la
786
visualizacin en Google Maps y planificacin las tareas el lugar de la visita/excursin antes de que acudan los alumnos. Posteriormente los usuarios irn enfocando
con el dispositivo mvil los lugares propuestos, y en ese momento les aparecer la
informacin geolocalizada en su telfono mvil Smarphone. Estas tcnicas que unen
realidad y virtualidad, adems de lograr la conexin del usuario con un lugar concreto
(Geolocalizacin) y/o con objeto especfico (Realidad Aumentada), pero son potentes
ya que estos equipos mantienen un elevado nivel de atractivo para los jvenes.
6. Referencias bibliogrficas
CALDEVILLA, D. (2010). Internet como fuente de informacin para el alumnado universitario. Cuadernos de Documentacin Multimedia, n 21, Madrid:
Universidad Complutense, pp.: 141-157.
FOMBONA, J.; PASCUAL, .; AMADOR, F. (2012). Realidad Aumentada, una
evolucin de las aplicaciones de los dispositivos mviles. En: PixelBit. Revista de
Medios y Educacin, n 4, Sevilla: Universidad de Sevilla, pp.: 207-220.
787
XIAOYAN, P.; RUIMIN, S. y MINJUAN, W. (2007). Building learning communities in blended classrooms through an innovative mLearning system. En Virtual
Environments, Human-Computer Interfaces and Measurement Systems (2007),
pp.: 139 - 143.
SEVILLANO, M. y VZQUEZ, E. (2008). Potencialidad de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en las labores de gestin educativa. En: Avances en
Supervisin Educativa, n 8, Madrid: ADIDE.
VZQUEZ, E.; SEVILLANO, M.; MNDEZ, M. (Coords.) (2011). Programar en
Primaria y Secundaria. Madrid: Pearson.
WU, H.; et al. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. En: Computers & Education, N 62, Oxford: Pergamon-Elsevier
Science, pp.: 41-49.
El autor
Javier Fombona. Adems de su funcin como coordinador y dinamizador de redes
y convenios internacionales, sus trabajos abordan principalmente la incorporacin de
las Nuevas Tecnologas Audiovisuales Aplicadas a la Educacin. Ex-realizador de
TV, profesor en el rea de la Didctica y la Comunicacin Audiovisual desde 1986 en
distintos niveles educativos; ha impartido mltiples comunicaciones, conferencias y
publicaciones sobre estos temas, tambin es revisor de artculos para varias revistas
cientficas internacionales. Investiga la insercin de la narrativa audiovisual en los
nuevos soportes tecnolgicos. Y actualmente coordina varios proyectos de investigacin sobre Dispositivos Mviles Geolocalizacin y Realidad Aumentada.
788