ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE

EL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS:

La inteligencia no es algo fijo sino modificable. El enfoque actual de la
inteligencia no la identifica tanto con los conocimientos sino con el repertorio de
habilidades que permiten actuar inteligentemente. La inteligencia no es tanto
una entidad cuanto un conjunto de habilidades; es ms bien un sistema abierto
y como tal puede mejorar.
NATURALEZA DE LAS ESTRATEGIAS:
Las estrategias promueven un aprendizaje autnomo, independiente, de
manera que las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las
manos del profesor a las manos de los alumnos. Esto es especialmente
provechoso cuando el estudiante ya es capaz de planificar, regular y evaluar su
propio aprendizaje, es decir, cuando posee y domina las estrategias de
aprendizaje llamadas metacognitivas.
CONCEPTO:
Las tcnicas son actividades fcilmente visibles, operativas y manipulables
como, por ejemplo, hacer un resumen o esquema. Entre ambos extremos,
procesos y tcnicas, estn las estrategias que no son tan visibles como las
tcnicas ni tan encubiertas como los procesos. Por ejemplo, la organizacin de
los datos informativos que el estudiante lleva a cabo para comprender el
significado que se esconde dentro de ellos, no es tan visible como la tcnica
del resumen ni tan encubierta como el proceso de la comprensin.
FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS:
Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben:

Despertar el inters
Procesar adecuadamente la informacin
Fomentar la participacin
Fomentar la socializacin
Permitir el desarrollo autnomo (expresarse con libertad y seguridad)
Desarrollar valores
Permitir la resolucin de problemas.

1. LA CRUZ CATEGORIAL
DEFINICIN:
Es una tcnica que permite organizar informacin relevante alrededor de una
tesis o idea principal expuesta en un texto.
HABILIDADES QUE DESARROLLA:

Manejo de informacin

Anlisis (situaciones, textos, acontecimientos).

Pensamiento crtico.
MATERIALES:

Cartulina y/o papelotes

Plumones.
PROCEDIMIENTO:
1)
2)
3)
4)
5)

Elegir un tema
Dibujar una cruz (ver modelo).
Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central,
por ejemplo: Defendamos el medio ambiente.
Sealar argumento, fundamentos, teoras y prcticas que sustenten la tesis y
escribirlas en la parte superior de la cruz.
6) Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en
la parte inferior.
7) En el brazo izquierdo de la cruz se seala el contexto y la metodologa.
8) En el brazo derecho se escribe la finalidad o propsito para defender la tesis.
ARGUMENTOS

CONTEXTO,
METODOLOGA

TESIS,
IDEA PRINCIPAL

CONSECUENCIAS

RECOMENDACIONES:

PROPSITO

La tcnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el

hbito de hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles
consecuencias, precisando el contexto, la metodologa y la intencionalidad.
2. DIBUJANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS
DEFINICIN:
Es una tcnica que permite:

A los estudiantes, recrearse con la informacin obtenida en una

investigacin y hacer una presentacin creativa empleando dibujos y
textos cortos.
Al maestro, darse cuenta de cmo van los alumnos construyendo
aprendizajes significativos.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA:

Anlisis, crtica, sntesis y creatividad.

RECURSOS:

Hojas bond.
Lpices.
Plumones, colores.
Mucha creatividad.

PROCEDIMIENTO
1. Elegir el tema de investigacin (en grupo).
2. Recoger informacin del tema elegido (trabajo individual).
3. Identificar las ideas del tema (trabajo individual).
4. Graficar las ideas, agregarles un texto (trabajo individual).
5. Reunirse con los integrantes de su grupo, socializar sus trabajos.
6. Teniendo como
trabajo de grupo.

insumos

los

trabajos individuales, elaborar un

7. Presentacin de los trabajos grupales, se recomienda emplear la

tcnica del museo.
8. Socializar los trabajos, elaborar conclusiones.

3. GALERA DE APRENDIZAJES

DEFINICIN:
Es una tcnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso
o el tema les ha proporcionado.
HABILIDADES QUE DESARROLLA:
Manejo de informacin
Agilidad mental
Pensamiento crtico
Evaluacin.
MATERIALES:
Plumones
Papelotes
PROCEDIMIENTO:
1. Los alumnos son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes
como mximo.
2. El profesor pide a cada grupo que establezca que es lo que aprendi del
curso o del tema trabajando a partir de una gua que puede incluir los
siguientes aspectos:
a. Conocimiento nuevo.
b. Habilidades nuevas.
c. Cambio de actitudes.
d. reas de mejora.
e. Inters renovado por.
f. Confianza cuando.
3. Los alumnos escriben estos aprendizajes en un papelgrafo con el ttulo:
Lo que nos llevamos del curso/clase. Se exponen a manera de museo.
4. Los alumnos se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que
se llevan de la clase y que no escribieron en su lista.
5. Luego se selecciona y analizan los aspectos ms mencionados as como
aquellos inesperados o inusuales.
6. Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas
fuerza del tema de trabajo.

EL TOUR DE BASES

DEFINICIN:

Es una tcnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan

informacin para cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al
concluir habrn logrado la construccin de los aprendizajes y capacidades
previstas por el docente.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA:

Manejo de informacin.

Agilidad mental

Pensamiento crtico.

Anlisis de situaciones, textos, acontecimientos.

Interpretacin.

Evaluacin.

RECURSOS:

Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca:
Base 1, Base 2, etc. El nmero de pginas depender del nmero de bases).

Tareas creativas diseadas por el docente para cada una de las bases, las
tareas deben tener la misma complejidad. Aqu algunas sugerencias:
Extraer un prrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo.

A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narracin.

Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catlogos, etc.

Ponindose en situaciones hipotticas, por ejemplo: Con la informacin que
tienes del mundo inca y del mundo espaol, inventa un cuento que relate la
vida de un nio en el Tahuantinsuyo y su encuentro con un nio espaol.

Elaborar organizadores visuales creativos.

Realizar dramatizaciones (tiempo de duracin mximo cinco minutos) del tema

fruto de la investigacin.
Material bibliogrfico, textos, material de consulta para cada base.

PROCEDIMIENTO:

El facilitador determina los temas y las capacidades que quiere que los
alumnos construyan, diseando las tareas relacionadas con el tema para cada
base y proporcionando a los estudiantes la informacin necesaria para la
realizacin de cada una de las tareas.

Se forman grupos heterogneos, no mayores de cinco integrantes.

Con las carpetas se forman las bases (el nmero depende de los temas que el
maestro ha elegido, se recomienda unas cinco bases).

En cada base el docente coloca: un cartel con el nmero de la base, las tareas
que debe realizar y el material bibliogrfico necesario.

A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar

las tareas de cada base.

A cada grupo se le puede ubicar en una base, se les indica a los estudiantes
que para realizar la tarea tendrn un tiempo. Concluido ste el docente indicar
el cambio de base, la rotacin de los grupos se har teniendo en cuenta las
manecillas del reloj.

Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de
cada una, el docente:

Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar

un trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3,
entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que
corresponde a la base 3 (sern los insumos que servirn para enriquecer el
trabajo del grupo).
Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en comn, su producto final.

Base 2

Base 3
Base 1

Base 4

Base 5

4. LOS CUADROS COMPARATIVOS

DEFINICIN:
Se denominan cuadros comparativos a los esquemas que nos permiten
establecer las semejanzas y las diferencias que puedan existir entre dos o ms
conceptos, teoras, acontecimientos, ideologas, etc. que permitan el anlisis
posterior.
HABILIDADES QUE DESARROLLA:

Identificar, comprender, sintetizar y analizar

MATERIALES:

Plumones

Papelotes.
PROCEDIMIENTO:
1) columnas. El nmero de filas depende de las categoras que se
determina el asunto a comparar.
2) Buscar informacin de cada uno de los asuntos.
3) Hacer un listado de los aspectos importantes fruto de la investigacin de
cada uno de los asuntos.
4) Con el listado, armar categoras y darle un nombre a cada una.
5) Hacer un cuadro de tres
6) emplearn en la comparacin.
7) En las columnas se colocan los aspectos a comparar.
8) Cada fila se refiere a una categora. Podemos emplear un color para
cada una de ellas (ver ejemplo-siguiente pgina).

MESA REDONDA

DEBATE

Determinacin del
tema a tratar

Determinacin del tema

controversial y
precisin de los puntos
de vista antagnicos

Seleccin de las
personas

Divisin del saln en

dos grupos. Cada uno
de ellos defiende una
postura

TIEMPO

Determinacin de la
duracin del tiempo
de cada exposicin y
de las dems partes
de la mesa redonda

Seleccin de la
bibliografa o
instituciones con
informacin sobre el
tema. Determinacin de
la fecha y hora del
debate.

CONDUCCIN

Eleccin del
moderador, quien
dirige la exposicin y
el secretario, quien
toma nota de lo
expuesto y hace un
resumen final.

Eleccin del moderador

TEMA

PARTICIPANTES

ANLISIS DE IMGENES

DEFINICIN:

Es una estrategia que le permite al alumno expresar su posicin ante diversas

situaciones que viven las sociedades.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA:

Interpretacin.

Anlisis.

Expresin oral y/o escrita.

RECURSOS:

Obras de arte, afiches, imgenes diversas.

Hojas.

Lapicero.

PROCEDIMIENTO:

Buscar imgenes que tengan estrecha vinculacin con el aprendizaje que se

quiere lograr.

Describir la imagen, se puede hacer de una manera individual y/o en grupo.

Identificar al personaje o situacin representada.

4.
Interpretar la imagen: Analizar el mensaje, el maestro puede ayudar a los
alumnos presentndoles algunas preguntas tales como:

Qu sensaciones o emociones te suscita la observacin de este cuadro?

Elige entre las siguientes: alegra, angustia, superficial, dolor, fuerza,
inestabilidad, belleza, vitalidad, armona, etc.

Esta imagen representa... Por qu?

Qu nos transmite?

El nombre de la obra es..............

Qu otro nombre le pondras al cuadro? Por qu?

Qu significa el nombre de la pintura?

En qu crees que se ha inspirado el autor para plasmar su obra? Cul es la

imagen que sobresale en primer plano? Cul crees que es el mensaje o la
intencin del artista?
Buscar informacin del autor: grupo social, tendencia poltica, etc.

Apreciacin personal.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. CRCULOS DE HABILIDADES Y CONTRASTACIONES

DEFINICION:
Esta tcnica nos permite establecer similitudes y diferencias de los temas a
desarrollar.
HABILIDADES QUE DESARROLLAMOS:

Relacionar
Jerarquizar
Describir
Inferir
Sintetizar
Evaluar
Comparar.

HABILIDADES QUE DESARROLLA:

Manejo de informacin.
Agilidad mental
Pensamiento crtico
Anlisis de situaciones, textos, acontecimientos.
Interpretacin.
Evaluacin

EJEMPLO:

MAPA ARAA

DEFINICIN:

Esquema que permite resumir las ideas principales de un determinado tema.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA:

Seleccin de informacin

Resumen y sntesis

Grafica

RECURSOS:

Lpices.

Hojas.

Casos o situaciones diversas para analizar.

PROCEDIMIENTO:

Determinar las ideas principales del tema desarrollado.

Organizarlo por aspectos u otro tpico.

Colocar la idea principal en la parte central.

6. CRUCIGRAMA
DEFINICION:
Es una herramienta didctica.

 Permite alcanzar un nivel de aprendizaje conceptual.

Favorece la memoria, la atencin, la concentracin, la agilidad mental, el
enriquecimiento del vocabulario.
UTILIDAD:
Estimula el aprendizaje de conceptos.
Es un instrumento de evaluacin.

FLUJOGRAMA

DEFINICIN:

Se trata de una tcnica para la organizacin de informacin el cual tiene por

objeto estimular la atencin, propiciar el pensamiento crtico y a la vez va a
permitir a los estudiantes contar con un mtodo de estudio til y efectivo.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA:

Orden y secuencia de informacin

Organizacin

Sntesis

RECURSOS

Hojas

Lapiceros y lpices

Regla

PROCEDIMIENTO:

Manejar la informacin necesaria respecto a un tema determinado.

Dividir el contenido en apartados importantes que involucren la totalidad del
tema.

Disear el flujograma empleando figuras geomtricas y lneas indicadoras o

flechas para unirlas. el rombo, el hexgono para el ttulo o idea principal;
rectngulo cada uno de los apartados predeterminados y finalmente el crculo
para resaltar alguna idea global, conclusin o trascendencia respecto al tema
tratado.

Las lneas indicadoras o flechas del flujograma deben ser ms delgadas de las
lneas de los rectngulos.
La redaccin en cada figura geomtrica debe ser realizada con frases concisas
y precisas.