La Educacin Popular: concepcin de Fidel Castro y su aplicacin en el contexto

cubano.
The Popular Education: conception of Fidel Castro and their application in the
Cuban context.

MSc. Nereyda Pieiro Surez

MSc.Pedro Caldern Fornaris
Ing. Ana I. Pieiro Surez

RESUMEN
El triunfo revolucionario el 1ro de enero de 1959,
en Cuba, gener todo un proceso de profundas
transformaciones y cambios en el sistema
sociopoltico del pas. La educacin constituy
uno de los pilares fundamentales de estas
transformaciones del desarrollo actual, por ello
en el presente trabajo se sintetiza el estudio
terico realizado por los autores sobre el
paradigma educativo cubano y que desde el
pronunciamiento del histrico alegato de Fidel
Castro, La Historia me Absolver en 1953,
marc las pautas de lo que es hoy la educacin
cubana. La idea principal que se trabaja en el
presente artculo es la concepcin de la
educacin popular a partir de la relacin entre el
pensamiento pedaggico latinoamericano (de
Paulo Freyre) y el ideario de Fidel Castro.

ABSTRACT
With the revolutionary victory on
January the 1st in 1959, in Cuba, it
generated an entire process of deep
transformations and changes in the
sociopolitical system of the country.
The education constituted one of the
fundamental pillars of these
transformations of the current
development, hence presently work
the theoretical study is synthesized
carried out by the authors on the
educational Cuban paradigm and that
from the pronouncement of Fidel
Castro historical allegation, "The
History will Absolve" me in 1953, it
marked the rules of what is today the
Cuban education. The main idea
working in the article presently is the
conception of the popular education
starting from the relationship between
the thought pedagogic Latin
American (of Paulo Freyre) and Fidel
Castro ideations

Palabras clave: Educacin Popular, Paulo Freire, Didctica, Escuela, Concepcin Educativa,
Fidel Castro, Educacin.

Introduccin:
Uno de los grandes problemas que enfrenta el hombre en el mundo actual, es el referido
a la educacin a partir de las limitantes que surgen con el desarrollo de las tecnologas
de difcil adquisicin para los pases del Tercer Mundo. Miles de seres humanos no
pueden ni siquiera soar con la posibilidad de al menos poder escribir su nombre.
A pesar de ello, la sociedad en su conjunto aspira a que algn da los ndices de
analfabetismo disminuyan a tal extremo que deje de ser una preocupante para la
humanidad.
En medio de dicha situacin, han surgido importantes ideas, que an, cuando no han
sido extendidas a todos los pases, han contado con su aplicacin en lugares donde las
circunstancias son terreno frtil para aplicarlas y perfeccionarlas.
En el siglo XIX aparecieron los primeros indicios para solucionar la situacin de
personas que no podan recibir una educacin decorosa, y es en el siglo XX cuando su
aplicacin se convierte en factor decisivo, que permite considerar que la concepcin de
la Educacin Popular, es una alternativa de los pueblos del Tercer Mundo.
Cuba se convierte en un paradigma fundamental, si tenemos en cuenta que Fidel Castro
ha puesto en manos de estos pases las experiencias cubanas en materia de la Educacin
Popular.
Cules son los antecedentes del paradigma educativo cubano?
Cmo se comprende la educacin popular en la concepcin cubana?
Qu ideas de Fidel Castro expresan la esencia de las transformaciones
educativas en el sistema educativo cubano actual?
Responder estas interrogantes constituye la esencia de este trabajo, sustentndose en la
idea de que la prctica martiana de la revolucin cubana tiene un profundo carcter
humanista y por ello la educacin se considera factor clave en el crecimiento cultural,
social y humano de los ciudadanos cubanos.
Desarrollo:
La educacin en Cuba, constituye uno de los pilares fundamentales del proceso revolucionario
cubano. En 1953, Fidel Castro en su histrico alegato de La Historia me Absolver, expona los
seis problemas bsicos que deba resolver la revolucin: salud, desempleo, vivienda,
industrializacin, tierra y educacin. Al respecto sealo:

...un gobierno revolucionario procedera a la reforma integral de nuestra enseanza,

ponindola a tono con las iniciativas anteriores, para preparar debidamente a las
generaciones que estn llamadas a vivir en una patria ms feliz... (1993)
Sin embargo, para comprender los planteamientos de Fidel en aquellos momentos an lejanos
para el triunfo, es necesario conocer las principales ideas de Jos Mart, precursor de la
Educacin Popular en el siglo XIX en Amrica Latina:

Debe ajustarse un programa nuevo de educacin, que empiece en la escuela de

primeras letras y acabe en una Universidad brillante, til, en acuerdo con los tiempos,

estado y aspiraciones de los pases en que ensea... (Mart, 1990)

La enseanza quin no lo sabe? es ante todo una obra de infinito amor. (Mart,
1990)

Divorciar el hombre de la tierra, es un atentado monstruoso. Y eso es meramente

escolstico: ese divorcio. (Mart, 1990)
Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido :es
hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el da en que vive: es ponerlo
al nivel de su tiempo, para que flote sobre el, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo
que no podr salir a flote; es preparar al hombre para la vida. (Mart, 1990)

Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender. (Mart, 1990)
Y los jvenes se animan. Discuten al maestro, al texto, al libro de consulta... Rechazan la
magistral imposicin, lo que tambin es bueno. Anhelan saber para crecer. Anhelan la verdad
por la experiencia; manera de hacer slidos los talentos, firmes las virtudes, enrgicos los
caracteres. (Mart, 1990)

En estas frases encontramos las respuestas a las siguientes interrogantes:

Cmo deben ser los programas educativos en las instituciones escolares?
Quin imparte esos programas y como debe ser?
Qu mtodos deben ser empleados en el proceso de enseanza?
Qu debe ensearse en nuestras escuelas?
Sin proponrselo, Jos Mart sent las bases para el desarrollo de una concepcin
pedaggica eminentemente humanstica y que diera respuesta a las necesidades de las
grandes masas de adquirir una cultura capaz de responder a las exigencias de la poca
que les correspondiera vivir. Estas ideas pueden ser consideradas parte de las bases
tericas de la educacin popular.

La Educacin Popular en la prctica pedaggica latinoamericana.

La Educacin Popular es entendida como el paradigma educativo que preconiza una
educacin para los desposedos, los oprimidos, alcanza su mxima expresin con el pedagogo
brasilero Paulo Freire que en la dcada del 60 del siglo XX la extendi por Brasil, como
alternativa para la gran cantidad de personas sin derecho a la educacin. Entre sus principales
conceptos se plantea:

1. Una escuela democrtica centrada en el educando.

2. Una prctica pedaggica en correspondencia con las necesidades del contexto en
que se desarrolla.
3. La comunicacin como necesidad para alcanzar la libertad del hombre.
4. Las personas implicadas en el proceso educativo educan y a la vez son educadas.
5. El mtodo fundamental debe ser el dilogo abierto, a partir de las necesidades
del individuo.
6. El educando es un protagonista del proceso de aprendizaje.
7. Absoluto respeto por el ser humano, sustento humanista.
Fidel Castro con un profundo conocimiento de las ideas pedaggicas de Jos Mart y

con la oportunidad de conocer las ideas de Paulo Freire, ha valorado el papel que
desempea la educacin en el contexto actual, y ha puesto en prctica con un eminente
carcter creador los principios fundamentales de esta concepcin paradigmtica que se
articula perfectamente con la base martiana del proceso revolucionario cubano.
La formacin del hombre, es un proceso continuo y complejo, en el que se requiere de
una serie de factores objetivos y subjetivos, al tiempo que se tienen en cuenta las
particularidades de cada individuo, consolidando lo mejor de este, lo esencial para el
desarrollo de s mismo y de la sociedad.

El proceso educativo en Cuba manifiesta sus particularidades:

Carcter multifactorial:
Esta dado por la existencia de influencia de variados factores: la familia, la institucin
educativa, cultural, deportiva, recreativas (cine, teatro, radio), las relaciones y las
influencias de las instituciones sociales en general.
...La educacin no se inicia en las escuelas; se inicia en el instante en que la criatura
nace. Los primeros que deben ser esmeradamente educados son los propios padres...
(Castro, 2003)
Sistema prolongado:
Se inicia desde las primeras edades y contina aun concluida la etapa escolar,
produciendo de forma intensa el desarrollo de cualidades morales y de la conducta.
...Poseemos sin embargo invencibles armas. La principal es la educacin....Todo lo
transformar y seremos pronto el pueblo ms educado y culto del mundo. Ya nadie lo
duda dentro y fuera de Cuba. (Castro, 2003)
Sistema escalonado:
Se estructura por niveles:
1. Asimilacin de las nociones elementales de algunas reglas de conducta en el
hogar, la escuela y en el medio que le rodea.
2. Se forma la concepcin tica e incorpora a su personalidad habilidades y normas
de conducta para actuar correctamente ante distintas situaciones.
3. Formacin de convicciones, actitudes, valores, hbitos y formas de conductas
estables, as como por el desarrollo constante de sentimientos.
Existe unidad, cultura poltica, cohesin y fuerza. Nada podr siquiera mellar nuestro
brillante porvenir. En la batalla de ideas nadie podr medir fuerzas con nuestro pueblo
inteligente y cada vez ms cultivado... (Castro, 2002)
Sistema concntrico:

Retorna una y otra vez a las mismas cualidades de la personalidad con el objetivo de
consolidarlas, ampliarlas y profundizarlas, de acuerdo con el nivel de desarrollo
alcanzado por los educandos.
La batalla de ideas, nuestra arma poltica ms poderosa, proseguir sin tregua.
(Castro, 2002)
Proceso bilateral y activo:
Influye el educador u otros agentes socializadores y la actividad del educando, debe
caracterizarse cada vez ms por su inters, su capacidad de esfuerzo propio, su nivel de
independencia y perseverancia para alcanzar un objetivo definido.
A tales objetivos se vinculan ms de cien programas, que junto a la batalla de ideas se
llevan adelante, algunos convertidos ya en prometedoras realidades. (Castro, 2002)
Vinculado al trabajo grupal:
Se toma en consideracin los factores que inciden en el proceso educativo y en especial
al propio grupo escolar como ente activo del proceso adecuadamente organizado y
dirigido.
A partir de los aspectos antes sealados, podemos considerar cmo se perfilan en el
pensamiento de Fidel Castro los componentes didcticos de la Educacin Popular, teniendo
en cuenta que hay mucho que innovar en la educacin (Castro, 2002,) y por ello, todo cuanto
se realiza en materia de educacin en Cuba responde al mejoramiento de toda su poblacin,
sin distingo de ningn tipo.

Componentes del
proceso educativo

Planteamientos de Fidel

Objetivos de la
educacin

La transformacin total de la propia sociedad, uno de cuyos

frutos ser la cultura general integral, que debe alcanzar a
todos los ciudadanos.( Castro, 2003)

Contenido de la
educacin

Nuestro pueblo tendr conocimientos incomparablemente

superiores, conocimientos de historia de su pas y del
mundo, y los tendr sobre otras muchas materias. (Castro,
2002)

Pero la inteligencia es el tesoro ms grande. La inteligencia

cultivada, el capital humano es lo que hace posible que
podamos hablar de miles de mdicos ayudando a otros

pases, es lo que hace posible que podamos ayudar a un pas

donde los que lo dirigen decidieron no comprar la vacuna.
(Idem.)

Medios de enseanza

Quizs lo ms trascendente fue la idea de utilizar los

medios masivos y los equipos audiovisuales y de
computacin para impartir conocimientos a nios,
adolescentes y adultos en las escuelas y en los hogares. Se
generaliz el uso de la televisin y el video como medios
audiovisuales de gran impacto en las enseanzas primaria y
media. ( Castro, 2002)

La televisin, adems, como medio audiovisual, para usar

en las escuelas, en muchos casos, y para instruir y educar a
toda la poblacin. (Castro, 2002)

Mtodos

Para m educar es sembrar valores, inculcar y desarrollar

sentimientos, transformar a las criaturas que vienen al
mundo con imperativos de la naturaleza, muchas veces
contradictorios con las virtudes que ms apreciamos, como
solidaridad, desprendimiento, valenta, fraternidad y otras.
(Castro, 2002)

Evaluacin

Existe unidad, cultura poltica, cohesin y fuerza. Nada

podr siquiera mellar nuestro brillante porvenir. En la
Batalla de Ideas nadie podr medir fuerzas con nuestro
pueblo inteligente y cada vez ms cultivado. (Castro,
2002,)

Principales resultados del desarrollo de la Educacin Popular en Cuba, como parte de la

prctica pedaggica:
1. La extensin de las universidades hasta los territorios ms apartados del pas:
municipalizacin de la enseanza.
2. Empleo de los medios audiovisuales como alternativa para socializar la
enseanza a toda la poblacin: no significa la sustitucin del maestro dentro del
proceso docente educativo.
3. Reduccin del nmero de estudiantes por maestros: propicia una mejor atencin
socio psicolgica del educando.
4. Profundizacin en la preparacin de los docentes para enfrentar los programas
priorizados por el Estado.

5. Aplicacin oportuna de transformaciones que posibiliten la obtencin de mejor

rendimiento acadmico por los estudiantes.
6. Superacin de los viejos conceptos educativos: desarrollo de la creatividad por
cada uno de los agentes socializadores que intervienen en el proceso educativo.
7. Personalizacin de la educacin: respuesta a las exigencias de la realidad cubana
actual.
8. Profundizacin en la eticidad martiana: concientizacin de la necesidad de
preparar a la poblacin para el enfrentamiento ideolgico con el enemigo.

Conclusiones:

El paradigma educativo cubano tiene su sustento material en el pensamiento

pedaggico de Jos Mart y en la prctica educativa sistemtica.

El desarrollo de la Educacin Popular en Cuba es el resultado de la necesidad de

formar ciudadanos con profundos conocimientos cientficos- tcnicos, capaces de
transformar el mundo en que vivimos.

La prctica educativa cubana se ha convertido en estandarte de la educacin

latinoamericana a partir de las transformaciones acometidas en esta esfera en los
ltimos aos.

El pensamiento educativo de Fidel Castro constituye la sntesis de todo el

pensamiento que le ha antecedido en materia educativa.

Las propuestas de trasformaciones educativas realizadas por Fidel Castro y puestas

en funcionamiento por el ejrcito de maestros y docentes cubanos, responden a las
necesidades y exigencias del momento histrico que nos ha tocado vivir.

El enriquecimiento de la concepcin de la Educacin Popular en Cuba, se sustenta

en el desarrollo de un pensamiento crtico a partir de la prctica sistemtica de la
reflexin y el debate sobre la base de las experiencias de los participantes.

Las ideas de Fidel sobre lo que debe ser la educacin actual cubana, proponen la
necesidad de cambiar y modificar el estilo de pensamiento y con ello el sistema de
trabajo, que concibe el fomento de la creatividad de quienes llevan a cabo dicho
proceso.

Las transformaciones aplicadas al sistema educativo cubano se constatan en los

resultados de las inspecciones realizadas por la UNESCO sobre rendimiento
acadmico de los estudiantes cubanos, la integracin de los agentes socializadores
de la educacin, la disposicin del ejrcito de maestros emergentes, la disponibilidad
de los recursos ms modernos para el buen desarrollo de la actividad docente, entre
otros.

Literatura citada:

Castro, F. (1993). La Historia me Absolver. La Habana, Oficina de

Publicaciones del Consejo de Estado.
__________. (2002). Discurso en el acto de graduacin de las Escuelas

Emergentes de Maestros de la Enseanza Primaria. Peridico Granma, p. 5.

__________. (2002). Discurso en la inauguracin de la imprenta Alejo
Carpentier. Peridico Granma, p. 4- 6.
__________. (2002). Discurso en Tribuna Abierta de la Revolucin por el 49
aniversario de los asaltos a los cuarteles Moncada y Carlos M. De Cspedes.
Peridico Granma, p. 4- 5.
__________. (2002). Discurso en el acto de inauguracin oficial del curso
escolar 2002-2003. Peridico Granma, Tabloide Especial. pp. 6- 7.
(2002). Discurso en el acto de inauguracin de la Escuela Experimental Jos
Mart. Peridico Granma, p. 4- 5.
__________. (2003). Discurso en el acto de inauguracin del curso escolar
2003- 2004. Peridico Juventud Rebelde, p. 4- 6.
__________. (2003). Discurso por al aniversario 50 del asalto a los cuarteles
Moncada y Carlos M. De Cspedes. Peridico Granma, p. 3- 5.
__________. (2003). Las ideas son el arma esencial en la lucha de la
humanidad por su propia salvacin. La Habana, Oficina de Publicaciones del
Consejo de Estado.
Colectivo de autores ICCP. (s.a). La escuela y el problema de la formacin del
hombre. 44 p.
Mart, J. (1990). Ideario pedaggico. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin.
MINED-ICCP (1984). Pedagoga. La Habana, Editorial Pueblo y Educacin.