UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE

INSTITUTO DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUACAO EM EDUCAO

Sara Pinkoski Luzzardi

Estimulao Essencial
O que , como funciona a estrutura do programa, sua organizao e seu planejamento.

Pr- Projeto desenvolvido como requisito parcial

para obteno de uma vaga no Mestrado em
Educao na Universidade Federal do Rio
Grande.
Orientador(a): Dr Maria Renata Alonso Mota

RIO GRANDE
2013

1 Introduo
Medida de apoio integrado centrado na criana e na famlia mediante aes de natureza preventiva
no mbito da educao, da sade e da ao social

Portaria 89/2012 de 17 de Agosto de 2012

O desenvolvimento determinado pela gentica e pelo meio ambiente. Para que
a criana possa desenvolver seu potencial ela necessita ser estimulada a experimentar,
explorar o ambiente, conhecer e vivenciar situaes utilizando todos seus sentidos e a
conviver com as pessoas do seu contexto social.
Estimulao Essencial um conjunto de intervenes destinados a crianas de 0 a 3 anos
de idade, enquanto conjunto de aes da rede de apoio criana e famlia, para prevenir
ou at mesmo atenuar e assim auxiliar o seu pleno desenvolvimento fsico, sensrioperceptivo, motor, scio afetivo e linguagem. Constitui um direito da criana com
necessidade especial ou em vulnerabilidade social
Estimulao Essencial so estmulos que recebemos na infncia desde o incio de nossas
vidas. Psiclogos e educadores acreditam que tais estmulos so determinantes para o
desenvolvimento da inteligncia, pois o nvel que atingimos quando adultos no
determinado somente pela hereditariedade, mas tambm pelos estmulos que recebemos
do ambiente. O objetivo da estimulao Essencial para a criana que ela descubra o
mundo mediado por adulto, de maneira interpessoal, seja com msica, artes visuais,
trabalho ldico ou motor.
Busco alcanar com este trabalho respostas para o problema de como habilitar
profissionais de creches e escolas, cuja atuao complementa o papel da famlia, para que
crianas fossem beneficiadas com o programa de estimulao essencial; Como auxiliar
as famlias modernas de pais que trabalham o dia todo, para que contribuam no
desenvolvimento de seus filhos; Na creche que atividades realizar com esse beb para que
seu desenvolvimento no seja prejudicado pela falta de seus familiares em uma parcela
do dia.

2 . O que Estimulao Essencial

Para criana brincar coisa sria, atravs dos objetos e da brincadeira que ela elabora
seu mundo interno e suas vises do mundo externo. Manipular descobrir.
nos primeiros anos de vida que o beb descobre o mundo e o objetivo da estimulao
essencial que ela descubra o mundo mediado por adulto, atravs da relao interpessoal.
Para isso existem programas especficos para sua faixa etria de maneira integral
envolvendo sentimentos, sensaes e o despertar das mltiplas inteligncias.
Segundo Brando e Jerusalinsk (199O, Pg. 55)1
O trabalho de Estimulao Precoce tem como princpio bsico, o acompanhamento clinico
teraputico de crianas e bebes de alto risco e com patologia orgnica, na direo de propiciar, na
interveno junto a estes e sua famlia que os fatores estruturais (maturao, estruturao psquica
e

cognitiva.)

instrumentais

(linguagem

comunicao,

brincar,

aprendizagem,

psicomotricidade, incio da autonomia e socializao), possam se articular de forma que a criana

consiga o melhor desenvolvimento possvel. O ponto central de referncia a estruturao ou
reestruturao, da funo materna, abrindo espao para a constituio da criana como sujeito
psquico capaz de auto significar-se.

Acredito que a estimulao Essencial trabalhada na escola vai contribuir para melhorar
seu desenvolvimento, atravs de um trabalho mediado ir aprender tudo relacionado ao
seu corpo, sendo respeitada sua faixa etria, ir dar-lhe condies para desenvolver suas
capacidades desde o nascimento. Se aplica a todas as crianas possuindo atrasos ou no.
E os pais possuem papel fundamental e devem ser orientados, podendo ajudar direta ou
indiretamente neste processo, respeitando o limite de cada criana.
Dados da pesquisa feita pela Diretrizes e Bases da Educao2 afirma que cinquenta por
cento de crianas portadoras de deficincia poderia ter atingido um desenvolvimento
normalmente se tivessem adotado medidas de preveno, em que inclui programa de
estimulao essencial com profissionais capacitados, respeitando a particularidade de

Diretrizes educacionais sobre estimulao precoce: O portador de necessidades educativas especiais/

Secretaria de Educao Especial Braslia: MEC, SESP, 1995
2
IDEM

cada um, mediante reforos positivos, em ambiente sem muitas restries, com a
convivncia de pais e responsveis de forma acolhedora.
Acredito na necessidade de programas de estimulao Essencial em creches como meio
de preveno visto que dados do IBGE3 de 2010 mostram que cerca de 45,6 milhes de
pessoas, dos cerca de 190 milhes de brasileiros, declararam possuir algum tipo de
deficincia seja visual, auditiva, motora ou mental, o que corresponde 23,9% da
populao brasileira.
Segundo Mattei (2006)
[...] o ser humano nasce com a faculdade de ser inteligente, porm temos que ter subsdios
para desenvolver nossas faculdades mentais, nosso potencial. Tanto Gardner quanto
Renzulli consideram a inteligncia no como algo isolado e unitrio, mas ambos
assinalam a importncia da cultura e do ambiente para a definio e manifestao da
mesma (p. 172).

. Programa de Estimulao Essencial

Dentro do Programa de Estimulao Essencial irei abordar os processos de Avaliao e
Interveno.
Fonseca relata que:
Entra aqui em considerao o desenvolvimento de processos de identificao, rastreio e
despistagem precoce de condies de deficincia, atravs de escalas de desenvolvimento, alm
da verificao e manuteno de determinadas condies: nutrio adequada antes, durante e
depois da gestao, abolio de drogas, controle mdico, superviso e cuidados ao recm-nascido,
etc. Todos estes aspectos implicam o acesso de todos os cidados aos cuidados da medicina, pois
esto em jogo os seus potenciais humanos. (1995, p. 17).

IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) http://7a12.ibge.gov.br/vamos-conhecer-obrasil/nosso-povo/caracteristicas-da-populacao acesso em 29/10/2013 16:22

De acordo com DEEP(1995) 4 a modalidade multifocal mais benfica para crianas

portadoras de alguma deficincia ou que esto em zona de vulnerabilidade social, e
caracteriza como processos bsicos a avaliao e interveno.
Os dois processos devem caminhar de maneira Inter relacionada, ambos dependem entre
si para existir, envolvendo aes reciprocas e de complementariedade, e todas as
instituies e profissionais envolvidos neste processo devem se organizar de forma
coerente e harmoniosa envolvendo aes e propostas de correspondncia mtua e
integradoras, desenvolvendo suas competncias visando o atendimento da criana de
modo preciso, seguro e eficaz evitando resultados indesejados.
Contexto interveniente nos Programas de Estimulao Essencial: Atendimento das redes
sociais de apoio, Educao, Fortalecimento da Famlia e Atendimento especializado.
O Programa de Estimulao Essencial deve prever para cada contexto um Plano de Ao.

Avaliao:
Entende-se por avaliao a deteco clnica da provvel deficincia e a apreciao operativa do
desenvolvimento da criana e das condies do seu ambiente, levando em conta a influncia
reciproca entre ambos. (Criana/ meio) (DEEP, pg. 14,1995)

composta por diagnsticos especializados, com uma equipe interdisciplinar, que ir

avaliar as condies desenvolvimentais da criana em suas diferentes reas, com relao
ao seu contexto social e cultural, levando em considerao tambm a relao da criana
com o seu meio. Englobam aes de seleo e anlise dos dados importantes sobre a
evoluo da criana e sua condio no momento. Os profissionais responsveis pela
avaliao, devem ser de acordo com a deficincia, se a criana possuir, tendo como
finalidade destacar as competncias e potencialidades que est possui.
Devem-se destacar tambm os fatores de risco presentes no ambiente, com o intuito de
eliminar se possvel, se no, diminui-los dado que podem dificultar o processo de
desenvolvimento da criana. Paralelo a isto temos os fatores de proteo que consiste na
base para o progresso do desenvolvimento da criana.
4

Diretrizes Educacionais sobre Estimulao Precoce.

Para que o programa tenha sucesso necessrio levar em considerao que as tcnicas de
avaliao e interveno, sejam selecionadas cuidadosamente, visando as caractersticas
de cada criana, e das peculiaridades do seu ambiente de convivncia.
Os instrumentos necessrios para avaliao so:5
Anlise dos elementos da triagem indicados pela famlia ou profissionais; Seleo e
aplicao dos procedimentos de avaliao profissionais. Inclui os relatrios mdicos,
psicoeducacionais, anamnese e relatrios sociofamilar; Organizao e interpretao dos
dados colhidos pela equipe multiprofissional; Integrao das informaes obtidas para
indicar os fatores de risco e os fatores de proteo; Elaborao do Relatrio
Multiprofissional com as recomendaes para o atendimento da criana. Nesse
Relatrio indica-se tambm as prioridades, os procedimentos e os momentos de
reavaliao para propor novas recomendaes, caso seja necessrio. Assim apanhado as
primeiras informaes na avaliao, elabora-se e utiliza-se, quando necessrio, as
estratgias de interveno.

Interveno:
composta por todo um contexto planejado e organizado por profissionais em parceria
com a famlia tendo por finalidade oferecer meios para seu pleno desenvolvimento
articulando todos os recursos e situaes possveis para estimular a criana a agir, brincar
expressar, sentir, manipular e usar todas as suas potencialidades e capacidades. A
interveno arquitetada com base em muitos estudos por parte dos profissionais da
realidade social, cultural e desenvolvimental da criana. A finalidade da interveno
proporcionar interaes eficazes que oportunizam ou ofeream situaes ldicas
desafiadoras capazes de influir no seu processo evolutivo (interao criana-meio:
pessoas, objetos e espaos).
Vale ressaltar que a interveno se d de acordo com as especificidades de cada criana.
A articulao com a famlia visa ao mutuo conhecimentos de processo de educao,

Referencias retiradas de Diretrizes Educacionais sobre Estimulao Precoce. Interpretao minha.

valores, expectativas de tal maneira que a educao familiar e escolar se complementem

e se enriqueam produzindo aprendizagens coerentes, mais amplas e profundas.
Toda criana capaz de assimilar os benefcios da estimulao que lhe for ofertada de
acordo com suas caractersticas individuais, independente de possuir deficincia ou no.
De acordo com o processo evolutivo da criana, define-se o nvel e o tipo de interveno,
sendo sempre necessrio avaliaes continuas, buscando novos planos de aes de acordo
com as mudanas. Os benefcios da estimulao essencial sero melhor aproveitados,
conforme forem aplicados de forma progressiva, diversificada, motivadoras, organizadas
de acordo com o processo evolutivo da criana.
Em se tratar de famlias que possuem crianas portadoras de necessidades especiais, todas
tem o direito de receber apoio e orientao especficos diante da problemtica que decorre
de tal condio, e possui o dever de acompanhar o processo de estimulao, papel que lhe
cabe. (DEEP, pg. 16,1995)
importante a participao efetiva dos familiares neste processo, e a continuidade das atividades
no lar, fazendo-se necessrio grupo de trocas de experincias entre pais e profissionais envolvidos,
como tambm orientaes e decises pertinentes para assegurar a eficcia do plano individual de
interveno que baseia-se nas informaes obtidas diretamente com a criana e nos resultados
dos processos de avaliao, tendo como apoio os parmetros de apoio os contedos curriculares
especficos.

3.4 Onde aplicar o programa

De acordo com a Poltica Nacional de Educao Infantil nas dcadas de 1970 e 1980, no
processo de urbanizao do Pas e a maior participao da mulher no mercado de trabalho
e a presso dos movimentos sociais, levou uma expanso significativa do atendimento
educacional para crianas de 0 a 3 anos. (PNE 2001)
Devido ao fato do Municpio de Rio Grande no possuir este atendimento especializado,
se torna um desafio. Sabemos que a educao infantil um direito da criana um dever
do estado em oferta-la e uma opo e direito famlia. Pensar em um programa que
desenvolva de maneira integral a criana ajudando na sua constituio como sujeito, na

formao da personalidade e construo da inteligncia, apontam para importncia de um

trabalho de educacional nesta etapa.
Dentro da Universidade Federal do Rio Grande, havia um local chamado Estar do Beb
que consistia em um espao para que mes lactantes deixassem seus bebs aos cuidados
de profissionais da enfermagem e pedagogia, com o intuito de dar continuidade seus
estudos, sem prejudicar ambos. Acredito que seria o espao ideal para aplicar o programa
com o intuito de estudar seus resultados, e afirmo a necessidade de ser reativado para que
no haja evaso de mes da Universidade.
Com relao a profissionais de creches e pr-escolas o Ministrio da Educao definiu
propostas tendo como objetivo a melhoria do atendimento educacional para as crianas
de 0 a 6 anos elaborou quatro linhas de ao:6
a) Incentivo a elaborao, implementao e avaliao de propostas pedaggicas e
curriculares;
b) Promoo da formao e da valorizao dos profissionais que atuam em creches e prescolas;
c) Apoio aos sistemas de ensino Municipais para assumirem sua responsabilidade com a
educao infantil;
d) Criao de um sistema de informao sobre a educao das crianas de 0 a 6 anos;

4 . Concluso
Conclui-se que se torna imprescindvel a implantao de programas de estimulao
essencial, que atendem crianas na faixa etria de 0 a 3 anos, visando a melhoria da
qualidade do atendimento em instituies infantis, pois estes podem prevenir ou atenuar
possveis atrasos no processo de desenvolvimento infantil. Acredito que no cessa por
aqui este assunto, visto que abordei apenas uma parcela do contedo relacionado a
Estimulao Essencial. Na era da incluso social a estimulao precoce vem como um
suporte para crianas que possuem algum tipo de deficincia, afim de sua insero no
ensino regular. H tambm a questo da plasticidade cerebral e do desenvolvimento do
crebro do beb que no abordei com profundidade no texto que tambm possuem uma

Poltica da melhoria da qualidade da Educao: um balano institucional. Secretaria da Educao

Fundamental. Braslia: MEC/ SEF, 2002.

carga de fundamental importncia visto que por causa do crebro que entendemos o
mundo.

5 Referncias
BRANDO, P.C.; JERUSALINSKY, A. A Trajetria da Estimulao Precoce
psicopedagogia inicial. Escritos da Criana, Porto Alegra, V. 3, p. 55 ,1990.
BRASIL. Diretrizes educacionais sobre estimulao precoce: o portador de necessidades
educativas
em:

especiais

SEE.

Braslia:

MEC,

SEESP,

1995.

Disponvel

<http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001344/134413porb.pdf> Acesso em

20/10/2013
BRASIL. Diretrizes da Poltica Nacional de Educao Infantil: Pelo direito de crianas
de 0 a 6 anos educao infantil; Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Bsica.
Braslia; 2001.
FONSECA, Vitor da. Educao Especial: Programa se estimulao precoce - uma
introduo as ideias de Feuerstein. 2 Ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1995.

JERUSALINSKY, Alfredo. Psicanlise e Desenvolvimento Infantil. 2 Ed. Porto Alegre:

Artes e Ofcios, 1999.
IBGE, Censo Demogrfico 2010. Disponvel em:
<http://www.ibge.gov.br/estadosat/temas.php?sigla=ap&tema=censodemog2010_defic>

Acesso

em 29/10/2013

MATTEI, Giovana. Educao: teoria e prtica. v. 15, n.27, jul./dez, p. 165-174, 2006.
Portaria n. 89/2012 de 17 de Agosto de 2012
S.R. DA EDUCAO E FORMAO, S.R. DO TRABALHO E SOLIDARIEDADE
SOCIAL, S.R. DA SADE (Org.). Portaria n. 89/2012 de 17 de Agosto de 2012.