A Cincia e o Cientista na perspectiva de professores

da Educao Bsica
Science and Scientist in the context of Basic
Education teachers
Andreia Aparecida Guimares Strohschoen
Itacir Santim
Miriam Ines Marchi
Rogrio Schuck
Programas de Ps Graduao Mestrado em Ensino e
Mestrado em Ensino de Cincias Exatas
Resumo O presente estudo analisa, de forma incipiente, as
vises de cientista e concepes de cincia de professores da
educao bsica das diferentes reas do conhecimento. Foram
aplicados questionrios com doze docentes de educao bsica
de trs regies brasileiras (Sul, Norte e Nordeste). Trata-se de
uma pesquisa qualitativa. As respostas foram analisadas por
meio de Anlise Textual Discursiva. Observamos que os
professores investigados possuem uma concepo de cincia
que supre os mitos e as teorias do nosso cotidiano, sendo uma
verdade infalvel e absoluta. E o cientista, um ser habilidoso e
detentor de poderes de raciocnio especiais. A pesquisa est
em andamento e a anlise detalhada dos dados ainda est em
execuo.
Palavras Chave - concepes; docentes; conhecimento
cientfico.
Abstract This study analyzes the views of science and
scientist of teachers of different areas of knowledge.
Questionnaires were applied to twelve teachers of three
Brazilian regions (South, North and Northeast). It's a
qualitative research. The responses were analyzed by
Discursive Textual Analysis. We observed that teachers
investigated have a conception of science which supplies the
myths and theories of our daily lives, being infallible and
absolute truth. And the scientist, askilled and holder of special
powers of reasoning. There search is in progress, and the
detailed analysis of the data is still running.
Keywords - conceptions; teachers; scientific knowledge.
I.

INTRODUO

Imagens de laboratrios, homens ou mulheres de

jaleco branco mexendo com tubos de ensaio ou simplesmente
aparecendo como personagem de um comercial argumentando
sobre a eficcia de determinado sabonete, xampu, pasta de
dentes, receitas de emagrecimento comum na mdia atual.
Quando as pessoas enxergam algum com estas
caractersticas, muitas vezes considerada quase divina, elas
so induzidas a comprar sem muito questionar, afinal os

Centro Universitrio UNIVATES

Lajeado/RS/Brasil
aaguim@univates.br
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cientistas so confiveis, estudaram bastante, sabem o que
dizem e, portanto, esto mais capacitados para argumentar se
este produto melhor que o seu antecessor ou o da
concorrncia. Nesse quadro transmitido pelos meios de
comunicao h concepes de cincia, da natureza do
conhecimento cientfico e do fazer cientfico implcitas. As
definies dos conceitos de cincia encontram-se presentes em
diferentes contextos e influenciam as representaes do
conhecimento cientfico [1].
No contexto do senso comum de parte da populao,
o cientista torna-se um mito. Uma autoridade to importante
quanto um mdico ou a um sacerdote. Poucos ousam
question-lo e muitos confiam em suas decises, mesmo
desconhecendo seus efeitos. Parte da populao alheia ao
trabalho cientfico forma uma representao, consoante s
influncias miditicas, por exemplo, demonstrando entender
que ele o indivduo que pensa melhor, por isso transforma-se
em uma autoridade que as estimula a tomar determinadas
decises sem muita reflexo, pois paga-se-lhe para que pense,
enquanto ela liberada dessa atividade. Por sua vez, a cincia
tende a ser vista como uma atividade especializada, a qual se
utiliza de tcnicas especficas para explorar determinado
objeto em profundidade [2].
Arrojando maior produtividade na academia,
dividem-se os campos de conhecimento em parcelas menores
a estudar e em muitas situaes deixa-se de realizar a
comunicao com a sua totalidade e tambm com outras reas,
cuja influncia possa ocorrer. Para alguns autores esse
fenmeno torna o cientista em algum que sabe muito de
pouco, acarretando em efeitos negativos, sobretudos visveis
no domnio das cincias aplicadas. A crescente especializao
da cincia tem suscitado debates e preocupaes por parte de
membros da comunidade acadmica. Ela se apresenta como
uma das caractersticas principais do desenvolvimento
cientfico moderno, a qual funda-se nas bases do racionalismo
cartesiano, do empirismo baconiano e recebe influncias de
correntes de pensamento como o positivismo e o marxismo
durante o sculo XIX [3].
Nas escolas, a maioria dos alunos pouco conhecem
sobre os aspectos do conhecimento e do fazer cientfico.

Entende-se que uma das dificuldades para se desenvolver um

ensino, cuja finalidade seja fazer uma alfabetizao cientfica
est relacionado ao trabalho docente atual, o qual visa
preparao para os exames dos vestibulares e no a uma
formao voltada cidadania, conforme Chassot [4]. Este
autor observa a presena do termo cientfico no imaginrio
das pessoas, o qual usado pelos meios de comunicao de
massa em campanhas publicitrias como um bom amuleto
para, por exemplo, vender sabo em p ou para validar
regimes de emagrecimento [4]. Nesse sentido, importante
implementar um ensino capaz de abordar as cincias que
possibilite ao aluno efetuar conexes com o seu passado e
compreender a complexidade do empreendimento cientfico,
garantindo a possibilidade de ter uma maneira de compreender
a realidade como um processo histrico e social, alm da
busca por transformao.
necessrio trabalhar com uma educao cientfica
voltada para a formao de cidados capazes de participar de
processos decisrios em uma sociedade democrtica.
Refletindo segundo essa perspectiva, importa um novo
planejamento do ensino, implicando em mudanas curriculares
que visem a garantir ao alunado melhor compreenso sobre o
funcionamento da cincia e a tecnocincia contemporneas, do
trabalho de um cientista, da natureza do conhecimento
cientfico, em suas implicaes sociais, ambientais etc [5]. A
partir desse ponto de vista pensa-se na cincia como processo
dinmico que ocorre dentro de uma comunidade cientfica,
influenciado por fatores culturais, sociais, ideolgicos e
histricos, capaz de relatar fatos e contribuir para a construo
de novos conhecimentos [1]. Reconhece-se, contudo, que os
professores apresentam concepes de cincia e construo de
conhecimentos cientficos originados da graduao ou do
senso comum que orientam o seu ensino.
Diante das ideias apresentadas, objetiva-se neste
estudo analisar as vises de cientista e concepes de cincia
de professores da educao bsica. Este estudo vincula-se ao
projeto de pesquisa denominado: Iniciao Pesquisa e
Ensino: do Sul ao Norte e Nordeste do Brasil vinculado ao
Programa de Ps-Graduao em Ensino/PPGE .
II.

MATERIAIS E MTODOS

O presente estudo apresenta abordagem qualitativa, sendo

que nessa abordagem de pesquisa os pesquisadores
privilegiam,
essencialmente,
a
compreenso
dos
comportamentos a partir da perspectiva dos sujeitos da
investigao [6], buscando reter dados descritivos. No
objetiva-se assim, emitir um julgamento sobre a realidade
estudada, mas sim compreend-la.
Para a gerao das informaes foram aplicados
questionrios com doze docentes de educao bsica de trs
regies brasileiras (Sul, Norte e Nordeste) e que so discentes
do Programa de Ps-Graduao Mestrado em Ensino. Todos
foram convidados e, aps a anuncia das instituies a que
esto vinculados, assinaram o Termo de Consentimento Livre
Esclarecido participaram das atividades previstas nesta
pesquisa.

Os docentes investigados atuam na rede pblica de

ensino em suas localidades. Trabalhou-se com dois
professores do Ensino Fundamental (EF) de Geografia, um de
Cincias (EF), o qual tambm ensina Biologia no Ensino
Mdio (EM) e dois somente do Ensino Mdio (EM) de
Matemtica, Fsica e Qumica e um de Sociologia/Filosofia.
No Norte, dos quatro professores trs mencionaram que atuam
na rea de Fsica, Matemtica e o terceiro com Histria e
Informtica. Os quatro professores do Nordeste trabalham
com as reas de Matemtica (EF), o segundo
Sociologia/Filosofia no EM e o quarto Cincias no EF.
Optou-se pelo uso de questionrio para o presente
estudo, pois os questionrios constituem em uma tcnica de
investigao composta por um nmero mais ou menos elevado
de questes apresentadas por escrito s pessoas, tendo por
objetivo o conhecimento de opinies, crenas, sentimentos,
interessem expectativas, situaes vivenciadas, etc[7]. Para a
pesquisa, optou-se pela realizao de um questionrio com
questes abertas e dissertativas, a fim de conseguir obter um
nmero maior de informaes dos sujeitos, sendo estes
provenientes de distintas regies brasileiras.
As respostas dos questionrios foram analisadas por
meio de Anlise Textual Discursiva, que conforme [8] uma
abordagem de anlise de dados que transita entre duas formas
consagradas de anlise na pesquisa qualitativa que so a
anlise de contedo e a anlise de discurso, distinguindo-se
dessas por buscar um mergulho em profundidade nos
movimentos discursivos que constroem e reconstroem as
realidades investigadas [9].
A Anlise Textual Discursiva (ATD) um
procedimento de anlise de dados que ocorre em trs etapas.
Em um primeiro momento unitariza-se o corpus de pesquisa
em um processo de fragmentao do texto que origina
unidades de significado. Posteriormente, na segunda etapa do
trabalho, essas unidades comeam a ser articuladas e
aproximadas no processo denominado de categorizao [8]
[10]. Com as categorias prontas, os pesquisadores iniciam o
processo de abstrao das informaes empricas. Nesse
momento, ocorre a terceira fase da ATD, na qual as categorias
produzidas so articuladas com teorizaes existentes a fim de
produzir metatextos e novas interpretaes da realidade. Para
[10] o metatexto resultante desse processo representa um
esforo de explicitar a compreenso que se apresenta como
produto de uma nova combinao dos elementos construdos
ao longo dos passos anteriores.
No decorrer deste estudo, manteremos o anonimato
nominal dos sujeitos participantes a fim de evitar a sua
exposio, bem como a exposio das instituies nas quais
trabalham. Nesse sentido, empregaremos um sistema de
cdigos que os identificar pela letra P sucedida de um cdigo
numrico de 1 a 12. Os cdigos P1, P2, P3 e P4 designaro
docentes que atuam na regio Sul, enquanto os cdigos P5, P6,
P7 e P8 professores da Regio Norte e os sujeitos
identificados como P9, P10, P11 e P12 identificam docentes
da regio Nordeste.

III.

RESULTADOS E DISCUSSO

Pesquisas sobre as concepes de cincia tm sido

realizadas desde a dcada de 1960, demonstrando haver
distores do conhecimento cientfico desenvolvido na
educao bsica. Questiona-se a utilidade do ensino cientfico
no formato conteudista e transmissivo que vigora em escolas e
universidades. Percebe-se que a maioria dos alunos no
seguem uma carreira acadmica e demonstram no ter
apreendido adequadamente os conceitos e teorias que vigoram
em determinado campo [11] [5]. importante reconhecer as
vises dos professores sobre o cientista e o trabalho cientfico
para refletir sobre as que so questionveis no ensino [12].
possvel relacionar a existncia de vises variadas
de cincia e cientista a um conjunto de valores, tais como o
fato de acadmicos e professores afirmarem que o ensino
escolar de cincias baseado na organizao de disciplinas
relevante para a preparao ao ensino superior e continuidade
dos estudos acadmicos numa perspectiva propedutica [5].
Refletindo sobre esse fato, muitos autores buscam
compreender as concepes de professores e alunos, alm de
propor uma mudana de foco do ensino, priorizando a
construo de uma nova cidadania [5], [12], [13].
Em nosso estudo analisou-se as concepes sobre
cincia e cientista de doze docentes de educao bsica de trs
regies brasileiras (Sul, Norte e Nordeste), sendo quatro
entrevistados de cada regio. O entrevistado P2 afirma que o
conhecimento cientfico, ao mesmo tempo que comprova
muitos mitos e teorias de nosso cotidiano, prova e
desmascara muitas outras teorias que a grande maioria
acredita. Assim, o conhecimento cientfico surgiria para
suprir os mitos e as teorias do nosso cotidiano. Pressume-se
assim, a existncia de uma hierarquia axiolgica pela qual o
conhecimento cientfico estabelece-se em um topo de uma
base hierrquica. Para o entrevistado P3 a "cincia seria a arte
de aprimorar um conhecimento at deix-lo prximo
perfeio".
Essa alta estima que a cincia possuiria, segundo
pode ser observado na fala pelos entrevistados deve-se ao
fato de ser vista como a religio moderna, desempenhando um
papel similar ao que desempenhou o cristianismo na Europa
em eras antigas [14]. Segundo o entrevistado P10, a cincia
seria "o prprio conhecimento acerca da natureza e da vida",
podendo responder os anseios por conhecimento, que tpico
dos cientistas.
Ao buscar discutir as distines entre conhecimento
cientfico e conhecimento cotidiano, P1 afirma que o
conhecimento cientfico trata do saber sistematizado e
construdo cientificamente e P8 destaca ainda que o
conhecimento cientfico se sustenta em pesquisa e observao,
experimentao. Diferentemente do conhecimento popular
no conhecimento cientfico h toda a metodologia e a busca
da comprovao/resultado/resposta (P7). O conhecimento
cientfico aquele que passa por procedimentos especficos e
objetivados, porm esses procedimentos no so
transcendentais a histria da cincia, mas sim uma construo
Moderna, segundo observao do entrevistado P4.

A garantia do mtodo cientfico como procedimento

que garantiria a veracidade do conhecimento cientfico
enfatizada nas concepes empiristas de cincias, sendo que
pode ela e as suas pressuposies de anarquismo
epistemolgico serem questionadas [15]. Observou-se na fala
dos entrevistados que a cincia um caminho para encontrar a
verdade, baseada no mtodo cientfico, como observado por
P5 o conhecimento cientfico tem rigor da cincia, busca a
verdade com critrios para essa compreenso. P6 tambm
concorda com essa afirmao ao destacar que O
conhecimento cientfico buscado em comprovaes no
levando em conta religio, crenas etc, sendo que P4 afirma
ainda que a cincia foi comprovada que est correta.
Percebe-se que a cincia consistiria em um conhecimento
verificado, enquanto que o conhecimento cotidiano uma
aproximao da verdade ou uma compreenso muitas vezes
errnea da prpria realidade, assim, a cincia consiste no
esclarecimento e na explicao absoluta da prpria realidade.
Granger [16] destaca que a cincia no lugar de certezas
absolutas [...] nossos conhecimentos cientficos so
necessariamente parciais e relativos. Assim, em relao
cincia no devemos ostentar nem um ceticismo desconfiado,
nem uma f cega e sim uma admirao profunda e uma
confiana razovel [16].
Para os entrevistados, da mesma forma que a cincia
tem "...total credibilidade..."P7 e pode explicar "...todos os
fatos da natureza..." P9, o cientista um indivduo especial,
que apresenta "...capacidade de observao e perspiccia,
superior s demais pessoas" P9. Seria um ser com
"...habilidades especiais..." P3 e que a medida em que estuda
vai aperfeioando estas habilidades P9.
Alguns estudos tem identificado categorias de
concepes em relao cincia e ao cientista consideradas
discutveis que emergem no meio docente [12]. A concepo
emprico-indutivista e aterica que lana importncia
neutralidade da observao e da experimentao,
desconsiderando o papel das hipteses e, especialmente, do
papel das teorias disponveis que orientam o processo.
Assinalam que a mesma ideia que d importncia a atividades
experimentais relaciona-se com a noo de descoberta
cientfica comum no cinema, na televiso e em histrias em
quadrinhos. Esse aspecto situa-se a uma postura prxima das
cincias naturais, de estilo nomottico, que as entende como
esforo formal de tratamento da realidade, para descobrir leis
da sua estrutura e funcionamento. O cientista nada cria, apenas
detecta relaes. A lei da gravidade, por exemplo, descoberta
formidvel, mas no significa interveno na realidade ou
relaes novas [13].
O presente estudo apresenta a anlise inicial da viso
de cincia e cientista de docentes da educao bsica,
mostrando o quo distorcida a mesma pode ser. importante
analisarmos profundamente estas concepes a fim de
conhecermos quais as implicaes destas para os processos de
ensino de cincias atualmente. Este estudo encontra-se em
andamento e as respostas obtidas no questionrio ainda esto
sendo analisadas, espera-se obter maior aprofundamento a
partir das mesmas e novas inferncias, principalmente

apontando o impacto destas concepes na prtica de ensino

destes docentes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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