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UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP / CENTRO DE EDUCAO

DISTNCIA

Pedagogia
Educao de Jovens e Adultos
PROFESSORA: Vivian de Menezes

Simone Pereira de Arajo/ Ra 7929692822


Erivnia Samara Silva da Silveira/ Ra 445990
Tatiane Pereira da Silva/ Ra 413982

JUAZEIRO DO NORTE CE
24 de setembro de 2015

SIMONE PEREIRA DE ARAUJO/ RA 7929692822

ERIVNIA SAMARA SILVA DA SILVEIRA/ RA 445990


TATIANE PEREIRA DA SILVA/ RA413982

Atividade Prtica Supervisionada da Disciplina de


Educao de Jovens e Adultos para obteno
parcial da mdia no curso de Pedagogia, 2015.1
da

instituio

universidade

Anhanguera-

UNIDERP, polo Juazeiro do Norte- CE.

ORIENTADORA: Ivaldirene Pereira Sucupira dos Santos

JUAZEIRO DO NORTE CE
24 de setembro de 2015

INTRODUO

Com a realizao desse trabalho aprofundamos os nossos conhecimentos sobre as


caractersticas dessa modalidade; o ensino da Educao de Jovens e Adultos. Passamos
a conhecer melhor os desafios que enfrenta a educao pblica no Brasil e a relacionlas com a realidade que nos cerca.
Para entendermos melhor todas essas incoerncias que causam a busca pela Educao
de Jovens e Adultos, precisamos levar em conta vrios fatores, um deles e, a prtica dos
professores de EJA como ferramentas transformadoras do indivduo. Desta forma, o
professor deve ter a plena conscincia ao planejar suas aulas, tendo em vista todas as
caractersticas indicadas como necessrias para o sucesso nesse processo de ensino e
aprendizagem significativo.
No decorrer deste desafio foram favorecidas alm das pesquisas realizadas na EJA, a
elaborao de um Plano de Aula, na qual escolhemos a disciplina de portugus que
contemplou algumas etapas de leitura e escrita com o manuseio do Alfabeto Mvel.
Durante o desenvolvimento do trabalho identificamos alguns objetivos, contedos e as
propostas pedaggicas das Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA. Refletimos
tambm sobre meios adequados para melhoria e qualidade do formador em atuao na
EJA atravs das vises e contribuies de Paulo Freire.
Sendo assim tais afirmaes, marca no educando um distanciamento existente
entre a teoria e a prtica, reconhecendo que a formao do docente, requer
especificidade em funo da complicao na referida modalidade de ensino.

JUSTIFICATIVA

Paulo Freire defendia a EJA, ao mesmo tempo em que contribua para o


desenvolvimento da teoria e da prtica na Alfabetizao de Jovens e Adultos. Atravs de
seu ensinamento a EJA se estendeu e o preconceito contra os analfabetos diminuiu
muito, mostrando para a sociedade o outro lado da EJA,havendo avanos significativos
no que diz respeito a modalidade Indicando para essas pessoas, que elas eram normais e
com condies de adquirir conhecimento como qualquer outra pessoa.
A Educao de Jovens e Adultos, de suma importncia como em outras etapas de
estudo. Atravs dela acontece a recuperao do indivduo que por algum motivo no
teve a oportunidade de concluir seus estudos na idade adequada e encontra nessa
modalidade de ensino, um atalho na busca de resgatar o tempo perdido. Visto que o
mercado est cada dia mais exigente e buscando trabalhadores com grande qualificao.
Os perfis do aluno da EJA da rede pblica so na sua maioria trabalhadores
desempregados, dona de casa, jovens, idosos. esse tipo de aluno que chega s vezes
tarde na escola, cansado e com sono e querem sair mais cedo, isso quando eles vm para
a aula.
Esse fator influencia os mesmos, fazendo-os acharem que no so capazes de
acompanhar os programas ou que o programa no traz a realidade para o seu dia-a-dia.
Para muitos o trabalho mais importante, uma necessidade, e isto nos mostra uma
questo difcil de resolver, que conciliar escola e trabalho. Sendo essa combinao
tambm um problema para o corpo docente, causando desconforto para esses jovens e
adultos que estudam no horrio da noite.
Nesse sentido que as atribuies do renomado educador Paulo Freire se fazem
indispensveis, no como um mtodo mais como um caminho de reflexo, como uma
proposta de alfabetizao voltada para o lado social e comprometida com a formao do
aluno que aprende lendo sua realidade.

PROPOSTAS PEDAGGICAS DAS DIRETRIZES CURRICULARES


NACIONAIS PARA EJA
O objetivo da Educao de Jovens e Adultos permitir que pessoas adultas,
que no tiveram a oportunidade de frequentar a escola na idade adequada,
possam retomar seus estudos e recuperar o tempo perdido.
Oferecer a modalidade EJA nos dias de hoje exige um novo pensar acerca
das propostas de (re) incluso desses educandos nas redes de educao
pblica do nosso pas. O que se tem pensado at ento que o trabalho
pedaggico desenvolvido neste campo de ensino deva ser exclusivamente
voltado para o processo alfabetizador.
No entanto, alfabetizar somente a primeira parte do processo. O que no
se pode pensar que s alfabetizao poder garantir desenvolvimento
social deste educando. muito importante favorecer a autonomia, estimul-los a

desenvolver suas habilidades, confirmar capacidades adquiridas na educao extraescolar e na prpria vida. Novas metodologias devem ser integradas nesta modalidade,
de modo que o EJA comece a ser visto como pessoas trabalhadoras e com vasta
experincia de vida, ou como indivduos com uma ampla bagagem e conhecimento de
mundo.
Enumeramos aqui algumas Diretrizes Curriculares da EJA:
1.Lngua Portuguesa envolve o desenvolvimento da linguagem oral e a introduo
da escrita. Objetiva o acesso a informaes, aos saberes, e meio social que estamos
inseridos. Na linguagem oral conseguimos nos comunicar e nos desenvolver como
sujeitos que fazem parte de uma cultura.
Na Linguagem Escrita, a mesma no meramente o resultado de uma fala, nem sempre
escrevemos do jeito que falamos, devemos compreender que existe uma relao entre as
letras e os sons da fala. E na Anlise Lingustica uma juno do que escutamos,
falamos, questionamos, lemos ou escrevemos isto aprendemos com o nosso cotidiano.
2.Matemtica Matemtica refere-se a um conjunto de conceitos e metodologia que
permitem prticas de investigao e raciocnio, formas de representao e comunicao.
O desenvolvimento desses procedimentos amplia os meios para compreender o mundo
que nos cerca, tanto em situaes mais prximas, presentes na vida cotidiana, como
naquelas de carter mais geral.
A Matemtica na Sala de Aula importante que o professor, de maneira bem clara,
mostre para o educando, o que est sendo estudado e o que possa ser integrado a esses
contedos, sugerindo ou indicando novos caminhos.

A Resoluo de Problemas Com este mtodo o aluno pode compreender o problema,


elaborar um plano de soluo para os problemas, executar o plano, verificar a soluo,
justificar a soluo, comunicar a resposta. Nesta proposta, os contedos matemticos
para a educao de jovens e adultos esto organizados em quatro blocos: Nmeros e
operaes numricas, Medidas, Geometria e Introduo Estatstica.
Estudos da Sociedade e da Natureza O objetivo desta rea de Estudos trazer
valores de conhecimentos e capacidade que estimulem o educando a compreender a
realidade em que vive de forma diferente;mais abrangente e participativa.

QUAL CONTRIBUIO DA PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE PARA A EJA


Paulo Freire, educador responsvel pelo mtodo que compe uma proposta para a
alfabetizao de adultos, criticava o sistema tradicional e utilizava a cartilha como
ferramenta central da didtica para o ensino da leitura e da escrita. Sua proposta
permitiu que pessoas em sua condio social de analfabeto, resgatassem sua dignidade
perdida durante anos de incoerncia daqueles que deveriam fazer o contrrio mediando
seu direito ao mundo do conhecimento.
A alfabetizao do renomado educador possibilita aos indivduos se formarem como
sujeitos e no ficarem mecanizados ou limitados somente aos saberes adquiridos fora do
mbito escolar, os mesmos precisa submeter-se a novas oportunidades e explorar novos
caminhos. Estas novas ideias aproximavam a alfabetizao da realidade dos alunos,
ficando assim a cargo do professor estabelecer esses momentos de aproximao entre
palavra mundo e palavra escrita.
Neste contexto o professor assume o papel de agente social que proporciona momentos
de aprendizagem e no simplesmente transmite contedo, pois ensinar nunca foi nem
ser transmitir conhecimento, mas sim propor momentos de reflexo.
Outro fator em que o professor das turmas de EJA pode influenciar o de ; mesmo com
todos os obstculos ele ainda est aberto ao novo, vivendo uma busca constante deste
novo que faz a diferena em sua prtica docente.
O professor mediador da pratica de ensino, ele pode
proporcionar momentos em que os alunos entram em contato
com novas informaes ,para tanto necessrio que o professor
respeite os saberes dos educandos ,j que este no uma folha
em branco e tem muita experincia.
(FREIRE).

ANDRAGOGIA
Andragogia significa ensino para adultos. a arte de ensinar aos adultos,
que no so aprendizes sem experincia, pois o conhecimento vem da
realidade (escola da vida). Esse aluno busca desafios e solues de
problemas, que faro diferenas em suas vidas, seus objetivos so: A

necessidade em saber o porqu de certos contedos da aprendizagem.


A facilidade em aprender pela experincia, a motivao para aprender maior se for
interna ( necessidade individual) e a percepo sobre a aprendizagem como resoluo de
problemas.
Na Andragogia a aprendizagem adquire uma caracterstica mais centrada no
aluno, para o aproveitamento da prtica na vida diria. Os alunos adultos
esto preparados para iniciar um duelo de aprendizagem e enfrentar
problemas reais de sua vida pessoal e profissional, sendo que isto comea
acontecer quando os mesmos percebem que esto perdendo na vida profissional, na

qualidade de vida, na auto-estima, na satisfao pessoal, entre outros fatores.

PLANO DE AULA PARA EJA


TEMA: Lendo de forma ldica(Alfabeto Mvel)
REA DE CONHECIMENTO: Portugus
JUSTIFICATIVA: A maioria dos alunos do EJA inicia o processo com pouca noo
sobre leitura, sabendo o bsico, pois no tiveram nenhum contato ntimo com esse que o
professor busque meios para que o aluno encontre prazer na aula ou na escola de modo
geral desenvolvimento o estmulo e a curiosidade .
OBJETIVOS: Relacionar a leitura e a escrita com seus significados;
Conhecer o alfabeto aleatoriamente;
Reconhecer, ler e escrever o alfabeto;
Desenvolver a criatividade.
CONTEDO: leitura e escrita com o alfabeto mvel.
HABILIDADES E COMPETNCIAS: Ser distribudo para os alunos cartes
juntamente com o alfabeto mvel e um crach contendo seus nomes. Cada aluno
utilizar o prprio carto para pesquisar as letras. Feito isso, os alunos deveram escrever
em cada um dos seus cartes as letras pesquisadas ou palavras formadas. Em seguida
ser solicitado aos alunos que comparem as letras que encontraram e palavras formadas,
com o seu nome, observando nmeros de letras e slabas, em seguida formando novas
palavras.
RECURSOS: Cartes feito de cartolinas, crachs com os nomes dos alunos, lpis,
caneta futura e alfabeto mvel.

REFLEXES FINAIS OU AVALIAO: Os alunos sero avaliados mediante


participao e colaborao nas atividades propostas,quanto ao seu desenvolvimento e
empenho.

CONCLUSO
O papel do educador da EJA ampliar os interesses dos alunos, indicando que uma
verdadeira aprendizagem vai muito alm das atividades padro de uma escola. O
professor deve considerar em seu planejamento as expectativas, os gostos e modos de
ser de cada educandos. Esta uma modalidade de ensino em que a prioridade o
resgate dos alunos, seja no sentido educacional ou psicolgico do mesmo.
Mas existe um grande contratempo que afeta esse desenvolvimento no campo escolar;
o fato de que a prpria escola e a sociedade, at ento, esto distantes deste
entendimento. Sabemos que seriam necessrios muito mais do que colocar projetos em
um papel antes de direcionar nosso olhar crtico para escola, precisamos considerar que
as polticas pblicas feitas para organizao da EJA, so teoricamente belas, porm
parece no ser pensadas para a realidade de nosso pas.
Infelizmente, em nosso pas a EJA ainda no valorizada, ouve-se muito em melhorar a
EJA em campanhas eleitorais, entretanto essas intenes logo so esquecidas aps as
eleies, cabe a ns como educadores consciente nos espelharmos no grande nome de
Paulo Freire, na busca por uma Educao de qualidade para todos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/modalidades/eja-planohttp://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/jovenshttp://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeir
os
http://scholar.googleusercontent.com/scholar?
q=cache:t2uxlq730Q8J:scholar.goo
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2589_1463.pdf
http://www.infoescola.com/educacao/andragogia
http://revistaescola.abril.com.br/eja/

FONTES BIBLIOGRFICAS
SOUZA, Maria A. de. Educao de Jovens e Adultos. 2. ed. Curitiba: IBPEX,
2011. PLT 561