MARCUSCHI, Luiz Antnio. Gneros textuais: definio e funcionalidade.

In:
DIONISIO, Angela Paiva (Org.) Gneros textuais e ensino. 2 ed. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2002. p.19-36.
Em Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONISIO, Angela Paiva
(Org.) Gneros textuais e ensino Marcuschi (2002) apresentam as variedades de gneros
textuais relacionados a algum meio de comunicao, analisando-os em suas
particularidades funcionais e organizacionais mostrando ainda aspectos importantes
para o trabalho desses gneros.
Segundo o autor os gneros textuais so fenmenos histricos, profundamente
vinculados vida cultural e social (Marcuschi, 2002, p.19). Isso quer dizer que os
gneros fazem parte de nossas vidas. Assim, medida que o homem transforma seu
meio, consequentemente interfere nos gneros textuais.
Para Marcuschi (2002), os gneros surgem igualados a necessidades e atividades
scio-culturais, bem como na relao com inovaes tecnolgicas, o que perceptvel
em relao a sociedades anteriores comunicao escrita.
Em um primeiro momento, h povos de cultura essencialmente oral, nota-se
nesse perodo, um nmero limitado de gneros. Em um segundo momento, surge a
escrita e com ela multiplicam-se os gneros, referente a esse estilo. Num terceiro
momento, aps o sculo XV, os gneros crescem mais ainda com o surgimento da
cultura impressa, na fase intermediria de industrializao iniciada no sculo XVIII.
Dessa maneira, os gneros surgem, devido necessidade, e, na medida em que
aparecem, integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. Eles
caracterizam-se muito mais por suas funes comunicativas, cognitivas e institucionais
do que por suas peculiaridades lingusticas e estruturais.
Com as inovaes tecnolgicas, presencia-se o aparecimento de vrios gneros,
os quais circulam no nosso dia a dia, como: rdio, televiso, jornal, revista, internet etc.
O autor esclarecesse que os novos suportes favorecem a criao de novos gneros, mas
que estes novos gneros so todos ancorados em velhas bases, ou seja, outros gneros j
existentes anteriormente.

J houve por parte dos estudiosos interesses em definir o nmero dos gneros
textuais, no entanto, deparou-se com alguns obstculos, pois os gneros so dinmicos,
e tambm surgem da transmutao de outros gneros, como exemplo pode-se citar o email. So inmeros, e, assim como aparecem, pode desaparecer por isso a dificuldade
de uma classificao exata. Segundo o autor A tecnologia favorece o surgimento de
formas inovadoras (Marcuschi, 2002, p.20).
O autor acrescenta que no a tecnologia que origina os gneros textuais e sim a
intensidade do uso das tecnologias e suas interferncias nas atividades comunicativas
dirias. Sendo assim, cita o exemplo do e-mail que se ancorou do gnero carta para
compor sua estrutura, forma at ento inovadora, porm no nova.
Marcuschi (2002) define tipo textual como um construto terico definido por
propriedades formais, define gnero textual como a realizao lingustica concreta
definida por propriedades scio-comunicativas e domnio discursivo como a esfera ou a
instancia de produo discursiva ou de atividade humana.
O autor esclarece que muitos livros didticos usam a expresso tipos de textos
para designar gneros textuais. Ento, explica detalhadamente o conceito de tipo textual,
enfatizando a ocorrncia de textos tipologicamente variados a heterogeneidade
tipolgica. Quando se nomeia certo texto como narrativo, descritivo ou
argumentativo, no esse est nomeando o gnero e sim o predomnio de um tipo de
sequncia de base. (Marcuschi, 2002, p.27).
Certamente, o estudo desses gneros s vem a contribuir para o estudo de leitura
e redao, e fazer com que se tenha um maior entendimento da nossa lngua materna,
isso significa desenvolver competncia na compreenso desses gneros textuais. A esse
respeito, o autor menciona: Quando dominamos um gnero textual, no dominamos
uma forma lingstica e sim uma forma de realizar linguisticamente objetivos
especficos em situaes sociais particulares. (Marcuschi, 2002, p.29).
Sendo importante ressaltar, que os gneros textuais o reflexo da sociedade,
poca, cultura. Ento, na medida em que a sociedade transforma-se, existe o surgimento
de novos gneros, ou seja, eles evoluem-se no tempo.

Sabe-se que todos os textos manifestam-se por meio dos gneros textuais, ento,
importante aplicar em sala de aula, no ensino da lngua, e, agora, nesta poca em que
se vivem, ps-modernidade, nunca foi to importante ter o conhecimento de tais
gneros, pois seu domnio de fundamental importncia.
Os PCNs (Parmetro Curriculares Nacionais) tm como ideia bsica a questo
da relevncia de se trabalhar esses variados gneros circulantes na escola, no s os
gneros escritos como tambm os orais, o que significa levar os educandos a conhecer,
analisar, produzirem esses diversos textos. V-se, portanto, que o estudo, compreenso
desses gneros uma maneira interessantssima de se lidar com a lngua materna em
seus variados usos no cotidiano.
Finalmente, o autor esclarece que a relevncia maior de tratar os gneros
textuais acha-se particularmente situada no campo da Lingustica Aplicada. (...) de
interesse aos que trabalham e militam nessas reas. (Marcuschi, 2002, p.35). E aponta
para a realidade dos livros didticos, que apresentam textos de variados gneros, mas
promovem a anlise de apenas poucos gneros, e sempre os mesmos. Afirma que apenas
poucas vezes os gneros so tratados de forma sistemtica.
Acreditamos que o texto de Marcuschi (2002) de grande utilidade para nos
esclarecer essa sensvel diferena que h entre os tipos e gneros textuais, dando
contribuio de grande valia, pois os conceitos nele tratados so fundamentais e
apresentados de forma didtica e esclarecedora.