sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Leemos e identificamos ideas

Para qu usamos el lenguaje al leer e identificar ideas
en textos escritos sobre derechos?

Usamos el lenguaje al leer identificar ideas en textos escritos

sobre derechos para que podamos asumir con mayor pertinencia
el respeto por los derechos.

Antes de la sesin
Revisa el texto Unos nueve mil peruanos esperan trasplantes para
seguir con vida (Anexo 1) y fotocpialo en cantidad suficiente
para cada estudiante.
Lee la informacin de la pgina 97 del libro Comunicacin 6.
Revisa las pginas 66-71 del fascculo Comprensin de textos de
Rutas del Aprendizaje de Comunicacin V ciclos
Prepara rtulos de cartulina con preguntas para trabajar el texto
del Anexo 1 (ver modelos en Desarrollo).
Escribe en un papelote el contenido del Anexo 2.
Fotocopia el Anexo 2 (para cada estudiante).
Elabora en una hoja el cuadro para el trabajo individual y
fotocpiala en cantidad suficiente para cada estudiante (ver
modelo en Desarrollo).
Revisa la informacin del Anexo 3.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Texto Unos nueve mil peruanos esperan trasplantes para seguir con vida.
Rtulos de cartulina con preguntas para trabajar el texto del Anexo 1.
Papelote con el contenido del Anexo 2.
Fotocopia del Anexo 2.
Cuaderno, hojas bond, plumones, lapiceros y cinta adhesiva.
Cuadro para el trabajo individual.
Informacin del Anexo 3.
Libro Comunicacin 6 (pg. 97).
Lista de cotejo (Anexo 4).

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, el Opina sobre el propsito y

contenido y el contexto de
la postura del autor en el
los textos que lee.
texto y sustenta sus ideas.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesin comentando
que en la sesin 5 leyeron el documento titulado Declaracin
Americana de los Derechos y Deberes del Hombre. Recuerda junto
con ellos sobre la reflexin y los mensajes que se encargaron como
tarea en esa sesin y pdeles sus comentarios.
Luego de escucharlos, pega en la pizarra un papelote con el siguiente
contenido:
DECLARACIN AMERICANA DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL HOMBRE
Artculo xxxv. Toda persona tiene
el deber de cooperar con el Estado
y la comunidad en la asistencia y
seguridad sociales de acuerdo con
sus posibilidades y las circunstancias.

Deberes de asistencia y
seguridad sociales.

Solicita que lean el texto del artculo y formula estas preguntas: de

qu se habla en este artculo?, sobre un derecho o un deber?, a
qu derecho hace referencia este deber?
Lee junto con ellos el texto y subraya las ideas que consideren
ms importantes. Destaca algunas como deber de cooperar en
la asistencia social de acuerdo con sus posibilidades y con las
circunstancias.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Aydalos a interpretar esta idea. Para ello, explcales qu significa

cooperar, seguridad social, posibilidades y circunstancias.
Promueve la reflexin sobre el contenido de este artculo mediante esta
pregunta: qu deber se plantea?
Recurdales que como se mencion en sesiones anteriores en esta
unidad se difundirn los derechos y los deberes entre las personas, con
la finalidad de aprender a cumplirlos y hacer que los dems los cumplan.
Pregntales: qu ideas podemos difundir a partir del deber que hemos
ledo?; para difundir este deber y el derecho que le corresponde, ser
suficiente la lectura que acabamos de realizar?, necesitaremos saber
ms en qu consiste?
Motiva a los estudiantes a querer leer el texto que preparaste para esta
sesin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto y deducirn el
problema que en l se plantea, sus causas y sus consecuencias; asimismo,
buscarn la solucin a tomar.
Recuerda a los nios y nias las normas de convivencia que debemos
tener en cuenta para trabajar mejor e indcales que elijan dos para
ponerlas en prctica en el desarrollo de la presente sesin.

2. DESARROLLO
70

Antes de la lectura

minutos

Entrega a los estudiantes el texto del Anexo 1. Luego, pdeles que observen
la imagen y que comenten sobre ella. Escucha sus intervenciones y
pregunta: la imagen tiene relacin con el ttulo?
Mientras observan el texto del Anexo 1, solicita que miren el texto
contenido en el papelote que pegaste en la pizarra y pregntales: estos
textos se relacionan entre s?, cul es la relacin que encuentran entre
ellos? Anota en la pizarra las ideas ms resaltantes.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Indica que continen observando el texto que les entregaste y luego

identifiquen sobre qu tema o asunto tratar.
Escribe en la pizarra las primeras hiptesis de los estudiantes sobre el
contenido del texto.
Comenta que las ideas que tienen respecto del contenido del texto los
ayudar a entenderlo mejor.
Seala que ahora leern el texto de forma individual e irn comparando
si las ideas que han manifestado como hiptesis son similares o se
relacionan con las que se presentan en el texto.
Sugireles que mientras leen, subrayen y hagan anotaciones o marcas
en las partes del texto que consideren importantes.

Durante de la lectura
De forma individual
Indica el tiempo destinado para la lectura. Si es posible, escribe en la
pizarra los minutos programados.
Monitorea esta actividad desplazndote por toda el aula y acercndote
a cada estudiante, a fin de que observes las formas y modos de leer,
si realizan marcas o hacen anotaciones y aclares las dudas que se
puedan presentar.
Verifica la comprensin de la lectura pidiendo algn comentario sobre
la lectura o a travs de estas preguntas: de qu trata el texto?, de
qu se habla en l?

Despus de la lectura
En grupos de 4 integrantes
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.
Pide que dialoguen entre ellos sobre la lectura y luego hagan un breve
comentario de lo que entendieron; asimismo, mencionen si realizaron
anotaciones, subrayados o resaltados en el texto y expliquen por qu
lo hicieron.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Despus de que hayan terminado con esta actividad, indcales que,

a partir del dilogo realizado, respondan en una hoja las siguientes
preguntas: de qu trata el texto?, qu se dice?, se plantea algn
problema?, cul o cules son las causas del problema?, cul o cules
son las consecuencias del problema?, cul ser la solucin?
Orienta el trabajo en grupo: seala que debern elegir a un relator,
quien ser el encargado de leer las preguntas y las respuestas a todos
los integrantes.
Acompalos en el trabajo: acrcate a cada uno y pregunta si est
claro lo que deben hacer.

En grupo clase
Pega en la pizarra los rtulos de cartulina que elaboraste para esta
parte de la sesin o realiza un esquema como el siguiente:

Cul o cules
son las
causas del
problema?

Qu problema se
presenta?

Cul o cules son

las consecuencias del
problema?

Pide al relator de cada grupo que lea las respuestas en funcin de las
preguntas planteadas y antalas en la pizarra.
Lee junto con los estudiantes las respuestas de cada grupo. De ser
necesario, organiza lo que han manifestado o verifica si se ha llegado
a identificar adecuadamente el problema, la(s) causa(s) y la(s)
consecuencia(s). Para ello, confronta sus respuestas con la informacin
del Anexo 3.
Pregntales: en el texto se plantea alguna solucin?, qu solucin
se plantea? Solicita que planteen algunas soluciones que consideren
apropiadas. Escucha sus comentarios y felictalos por su participacin.
Reflexiona junto con ellos acerca de las ideas que identificaron y las
soluciones propuestas.
Retoma el texto del artculo XXXV de la Declaracin Americana de los
Derechos y Deberes del Hombre y pregunta: este texto tiene alguna
relacin con el deber y con algn derecho que se menciona en el texto
que acaban de leer?
Invtalos a mencionar sus comentarios y opiniones. Escchalos
atentamente y registra en la pizarra las ideas resaltantes.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Finalmente, formula estas preguntas: para qu habr escrito el autor

este texto?, se puede deducir la opinin del autor?, qu es lo que
opina?

De forma individual
Entrega a cada estudiante la hoja con el cuadro que elaboraste e indica
que lo completen:
El autor ha escrito
este texto para

3.

El autor acerca del

trasplante opina
que

Sobre la opinin y el
propsito del autor,
yo opino

Digo que el texto

me parece,
porque

CIERRE (valoracin del aprendizaje)

10

minutos

Pide a los nios y a las nias que recuerden lo que hicieron durante
la sesin y expliquen brevemente cul fue el propsito y si lograron
cumplirlo. Para ello, plantea estas interrogantes:
Logramos deducir el problema, la(s) causa(s)
consecuencia(s)?, propusimos una solucin?

la(s)

Pudimos opinar sobre el propsito y la postura del autor?,

sustentamos nuestras ideas?
Promueve la reflexin sobre el contenido del texto del Anexo 1
relacionndolo con los derechos y deberes. Con este fin, pregunta:
qu deber est implcito en el problema que hemos identificado?
Retoma el artculo XXXV y relacinalo con el texto ledo.
Pregunta: qu ms aprendimos en esta sesin?, creen que ahora
tenemos ms argumentos para difundir nuestros deberes y derechos?
Finalmente, felictalos por el trabajo realizado durante la sesin.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno un mensaje
relacionado con el deber de cooperar en la asistencia social de
acuerdo con sus posibilidades y con las circunstancias.
Solicita que lean con sus padres u otros familiares informacin
sobre la donacin de rganos y el trasplante, y comenten cmo
se podra incentivar el cumplimento del deber mencionado.
Indica que soliciten a diez personas su DNI y elaboren un listado
a partir de la informacin observada en la opcin Donacin de
rganos: cuntas de ellas han registrado S o No.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Anexo 1
Sexto Grado
Competencia:
Comprende textos escritos.

Unos nueve mil peruanos esperan trasplantes para

seguir con vida
Sbado 2 de agosto del 2014 | 07:08

El ao pasado, solo 98 personas donaron sus rganos, pero cada ao fallecen unas 700
personas que pudieron salvarse.

De los nueve mil casos, solo unas 800 personas estn en lista de espera por la urgencia de su caso (USI).

Mariella Sausa/msausa@peru21.com

Mara Jess tiene 36 aos. Ella sufre de insuficiencia renal crnica, lo que quiere decir que su
rin ha dejado de funcionar y debe vivir conectada a una mquina de dilisis para que elimine las
sustancias dainas de su sangre. Mara Jess ya no trabaja, pues debe someterse al tratamiento
tres veces por semana y, debido a su condicin, est expuesta a constantes infecciones. Pese a
ello, no est en lista de espera de las personas que necesitan un trasplante de rganos.
En la misma situacin de Mara Jess se encuentran actualmente unos nueve mil peruanos.
Csar Flower Peron, Director Ejecutivo de la Organizacin Nacional de Donacin y Trasplantes
(ONDT), seal a Per21 que el ao pasado se realizaron en el pas 501 trasplantes de diversos
rganos el 95% de ellos de rin, aunque el requerimiento de los pacientes es mucho mayor.
De esos nueve mil casos tenemos en lista de espera solo a unas 800 personas, porque son las
que necesitan el trasplante con ms urgencia. Sin embargo, tenemos la capacidad tecnolgica,

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

los profesionales mdicos y tambin los pacientes para duplicar la cifra de trasplantes al ao. Lo
que nos falta es lo ms importante: los donantes de rganos, coment.
En el Per, la donacin de rganos todava es muy incipiente. De acuerdo con la estadstica de
la ONDT, solo 3.2 de cada milln de habitantes peruanos se convierten en donantes. Aunque la
cifra ha experimentado un aumento progresivo en los ltimos cuatro aos, todava registra uno
de los niveles ms bajos de Amrica Latina.
Pases como Uruguay presentan un promedio de 16 donantes por milln de habitantes, mientras
que Brasil y Argentina tienen 15 donantes por milln. En Europa, las estadsticas son mucho
mejores, pues el promedio es de 19 donantes por milln. All el ranking es encabezado por
Espaa, con 35 donantes por cada milln de personas.
MUEREN 700 PERSONAS
Carlos Carvallo, Gerente de Procura y Trasplante de EsSalud donde se realiza el mayor nmero
de trasplantes del pas, seal a Per21 que anualmente fallecen unas 700 personas a la espera
de un trasplante de rganos o tejidos.
Solo en EsSalud tenemos diez mil personas que estn en dilisis y cada ao se suman a ella
10% ms. De esta cifra, ms de la mitad podra ser sometida a un trasplante, pero, al no haber
donantes, diariamente fallecen dos o hasta tres pacientes que pudieron haber tenido esperanza
de vida, anot.
Carvallo dijo que la mejora en el tema de la donacin de rganos an es insuficiente debido
a que la poblacin peruana tiene mucha desconfianza respecto al tema. Ello se debe a los
trasplantes realizados hace unos aos al margen de la ley o a las noticias sobre un supuesto
trfico de rganos, lo cual descart.
Los rganos no se pueden extraer, tenerlos en una refrigeradora y llevarlos al extranjero; eso es
imposible, se tiene que tener una logstica muy bien organizada, as como mdicos especialistas
y laboratorios sofisticados. Si un rgano no es sacado en las condiciones adecuadas, en cuestin
de segundos simplemente ya no sirve, remarc.
Al respecto, Flower record que la promocin, difusin o publicacin sobre la venta de rganos
est penada por ley con hasta ocho aos de crcel efectiva. Adems, desde hace unos aos est
prohibido el trasplante de rganos a pacientes que no residan en Per.
FALTA SOLIDARIDAD
Carvallo indic que las familias traban las donaciones. Aunque hay noventa mil personas a favor
de donar sus rganos y han firmado un acta de consentimiento o han aceptado ser donantes a
travs de su Documento Nacional de Identidad (DNI), en el 70% de los casos los procedimientos
se truncan por la falta de voluntad de los familiares.
Ante ello, el congresista Carlos Bruce present un proyecto de ley para declarar donante solidario
a todo aquel que no indique su negativa o afirmacin de donar sus rganos. Sin embargo, Carvallo
dijo que esa frmula aplicada en otros pases solo aument el rechazo a la donacin.
Sostuvo que, aunque es difcil pedirle a los familiares que en el momento de la prdida de un
ser querido razonen y tengan en cuenta la necesidad de salud del pas, es necesario apelar a la
solidaridad. Hay que perder los temores, pensar en salvar vidas y comunicarle a nuestra familia
nuestra decisin, anot.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Anexo 2
Sexto Grado

DECLARACIN AMERICANA DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL HOMBRE

Artculo xxxv. Toda persona tiene el deber
de cooperar con el Estado y la comunidad
en la asistencia y seguridad sociales de
acuerdo con sus posibilidades
y las circunstancias.

Deberes de asistencia y seguridad sociales.

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Anexo 3
Sexto Grado

Qu problema se
presenta?

Cul o cules son las

causas del problema?

No se puede hacer trasplante de rganos

en el Per a pesar de tener tecnologa
adecuada y mdicos preparados.

No hay donantes de rganos.

Poca gente est dispuesta a donar rganos
de sus familiares que han dejado de
existir.

Se han hecho pocos trasplantes.

Hay muchos pacientes en lista de
espera para recibir una donacin.
Cul o cules son las
consecuencias?

Hay pacientes que, pese a la gravedad

de su caso, no alcanzan estar en la lista
de espera para recibir donacin de
algn rgano.
Mucha gente muere por no recibir
trasplante.

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Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 10

Anexo 4
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.

Infiere el significado
de los textos escritos.

Reflexiona sobre
la forma, el
contenido y el
contexto de los
textos que lee.

Deduce relaciones
de causa-efecto y
problema-solucin
en textos con
vocabulario variado.

Opina sobre
el propsito y
la postura del
autor en el texto
y sustenta sus
ideas.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Logrado

No logrado

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OBSERVACIONES