mbito: Literatura.

Prctica social del lenguaje: Contar y escribir chistes para publicarlos

Tipo de texto: Descriptivo

ASIGNATURA: ESPAOL

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

BLOQUE I

Contar y escribir
chistes para
publicarlos

PROPSITO:
Identificar y usar juegos
de palabras para contar
y escribir chistes. El
alumno se divertir al
investigar,
aprender,
intercambiar, contar y
escribir chistes; mejorara
su expresin oral y
elaborara un libro de
chistes para integrarlo a
la biblioteca del saln.
Que te diviertas mucho
Participen
en
la
produccin original de
diversos tipos de texto
escrito.

ACTIVIDADES

Presentar al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar los Llevaran a investigar, aprender, intercambiar,
escribir y contar chistes; y elaboraran un libro de chistes para la biblioteca.
Conversar en grupo acerca de los chistes que los alumnos conocen: qu caractersticas tienen?, por Que algunos son muy
graciosos y otros no?, que hace a un chiste gracioso? qu chistes conocen?

Proponer a los alumnos que se renan en equipos para compartir algunos chistes que conozcan y que sean muy graciosos.
Pedir que en su cuaderno escriban los chistes que les hagan rer ms, para usarlos ms adelante.
Solicitar a los alumnos que busquen libros en la biblioteca del saln y de la escuela, que contengan chistes, adivinanzas y
otras piezas que sean graciosas, como trabalenguas, cuentos de nunca acabar y retahlas. Pedir que se renan en equipos
para leer algunas piezas encontradas y seleccionar las que sean del agrado de todos los integrantes del equipo.
Pedir a los equipos que compartan con el grupo uno o dos chistes u otras piezas literarias de humor que les parezcan muy
graciosas; una vez que las hayan escuchado, observar las reacciones y, con base en ellas, guiar a los alumnos para analizar el
contenido de lo escuchado e identificar por quo resulta gracioso o no; escribir una lista con las caractersticas que el grupo
acuerde. Promover que anoten las respuestas a las que hayan llegado y obtengan una conclusin sobre los elementos que un
chiste debe contener para ser gracioso.
Solicitar a los alumnos que recopilen chistes con sus familiares y conocidos. Pedir que los escriban en su cuaderno y, en
clase, organizar equipos para leerlos.
Pedir que en cada equipo elijan los mejores chistes para contarlos al grupo. Orientarlos para que consideren el lenguaje que
se utiliza), la forma en que se describieron las situaciones o los lugares, la mmica y el tono de voz.
Revisar la lista de caractersticas que deben tener los chistes para ser graciosos y agregar las que hagan falta, con base en
los chistes que compartieron en esta ocasin.

Hacer notar al grupo que hay diferentes tipos de chistes y promover que los alumnos aporten sus ideas sobre cmo pueden
clasificarlos: por personajes, por temas, por ser ms o menos graciosos, entre otras posibilidades. Proponer que elaboren una
probable clasificacin para usarla al elaborar un libro con los chistes que han recopilado hasta el momento y otros que
agreguen.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica diferencias entre

oralidad y escritura, y el empleo
de algunos recursos grficos para
dar sentido a la expresin.
Identifica las diferencias
generales entre discurso directo e
indirecto.
Identifica y usa juegos de
palabras.
Emplea signos de interrogacin
y admiracin, y guiones.

ESTANDARES

1.1. Lee de manera

autnoma una variedad de
textos,
con
diversos
propsitos:
aprender,
informarse, divertirse.
2.11. Emplea juegos del
lenguaje para introducir
elementos de humor en
textos escritos con dicho
propsito.
5.4. Emplea el lenguaje
para
expresar
ideas,
emociones y argumentos.

EVALUACION FORMATIVA
Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Cuadernos de los alumnos

Portafolios

ENFOQUE COMUNICATIVO

REFERENCIAS
Y RECURSOS
LIBRO DE TEXTO
Pginas 18 - 27
MATERIALES DE APOYO

Libros, revistas o
peridicos con
chistes

Pliegos de papel
Material para

coser,
engargolar ,
empastar o
engrapar hojas
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Comprender el sistema
de escritura y las
propiedades de los textos.
Revisar y analizar
diversos tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin
lectora).
Fomentar la lectura
como medio para aprender y
comunicarse.
Producir textos
breves y lectura de diversos
textos para distintos fines.

SEMANA 5 DEL 15 AL 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

SEMANA 5 DEL 15 AL 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen el clculo
mental, al tener que encontrar varias multiplicaciones que
dan un mismo resultado.
LECCION:

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos busquen formas

abreviadas para multiplicar dgitos por decenas o por centenas.

CONSIDERACIONES PREVIAS

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y
RECURSOS

*Conviene hacer notar que, por ejemplo 4 x 5 y

5 x 4 es la misma multiplicacin porque tienen
los mismos factores (nmeros que se
multiplican),se escriben las dos slo para Consigna 1
enfatizar la conmutatividad, por supuesto no Organizados en equipos, busquen todas las multiplicaciones que
8. Un
tiene sentido decir a los alumnos que se trata corresponden a cada resultado de la tabla. Fjense en el ejemplo.
de la propiedad conmutativa. Es importante
resultado,
que durante la confrontacin los alumnos se
LIBRO DE TEXTO
convenzan de que han escrito todas las
varias
Registro de actitudes en trabajo
multiplicaciones, por ejemplo, en el caso de
multiplicacion 60hay seis multiplicaciones diferentes, que
DESAFIOS
matemtico
Rubricas
MATEMATICOS
aumentan al considerar la conmutatividad.
es
*La palabra factor puede ser utilizada para
Lista de cotejo
PAG.
Bloque I. Cmo mantener la salud?
designar un trmino de la multiplicacin, por
Registro anecdtico
ejemplo, en 3 x 20 los factores son 3 y 20. De
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
esta
manera se
pueden yplantear
preguntas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
: Comprensin
de fenmenos
procesos naturales
desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la 22,23
prevencin
como:
El tres es
de 60?
La respuesta
es y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Organizadores grficos
Comprensin
de factor
los alcances
y limitaciones
de la ciencia
s, porque 3 por 20 da 60.
Proyectos colectivos:

CONTENID
O

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

RECORTABLE
Y
ESTANDARES
Bsqueda e identificacin REFERENCIAS

187-207
Consigna 1
RECURSOS
Reconoce la relacin entre
los sistemas ya
aparatos
del cuerpo yhumano
Organizados en equipos de cuatro integrantes,
vamos
jugar 1.3.aIdentifica
las algunas partesEsquemas
mapasy
Preguntar al grupo: Qu relacin tiene la respiracin con la nutricin?
La alimentacin
LIBRO DE TEXTO
que participan en la nutricin.
las funciones asociadas con
el movimiento, la
conceptuales
Las reglas
Apoyar al grupo para que reconozca que, mediante la respiracin, la sangre transporta elmultiplicaciones
oxigeno a todo el cuerporpidas.
y que el oxigeno
tiene la son las siguientes:
nutricin y la relacin con el entorno, as como las
como parte de la
Pginas 28 - 33
1.
Cada
equipo
cuenta
con
40
cartas,
cada
carta
tiene
una

Identifica
la
importancia
de
la
nutricin
en
el
necesidades
nutrimentales
bsicas.
funcin de proporcionarle energa, pues al pasar por la sangre se combina con los nutrimentos y esta combinacin es lo que da como
Portafolios y carpetas
nutricin
crecimiento
buen funcionamiento
del cuerpo. las cartas y
diferente.
el yjuego
revuelven
de trabajo
resultado la energa
que la
permite
que realicemos
diferentes
durante
el da ymultiplicacin
que adems esta energa
permite el Antes de iniciar
*Para
realizacin
dellasjuego
esactividades
necesario
que
las colocan, una sobre otra, con la multiplicacin hacia abajo.
de los diferentes
sistemas
y aparatos del
cuerpo40cartas
humano.
equipo
cuente
con
con
9. funcionamiento cada
Pruebas escritas u
2. El jugador que inicia el juego toma una carta, la voltea e
Propiciar que reconozcan
las partes quediferentes
forman el aparato
respiratorio,
entre ellos,
Portafolio y carpetas de trabajo
Rubricas orales
multiplicaciones
entre
un dgito
(unlos pulmones, el diafragma, la nariz, entre otros.
inmediatamente
Multiplicacion
Apoyar al grupo
para que identifique
semejanzas
y diferencias entre
inhalar
exhalar y su relacin con el oxigeno y el dixido de
nmero
del 0 las
al9)
y un mltiplo
de 10
o y de
Registro anecdtico
Prueba escrita u orales
debe decir el resultado de la multiplicacin, los dems jugadores
carbono.
100. Por ejemplo, 3 x 20, 5 x 70, 7 x 200,
Lista de cotejo
es rpidas
deciden si es correcto o no.
etctera.
Pedir que expliquen
cmo se lleva a cabo el proceso de respiracin e identifiquen como mediante esta se obtiene energa.
3. Si el resultado es correcto, el jugador se queda con la carta, sino, la
*Considerando
dgitos,
mltiplos del
deaparato
10 yrespiratorio
9
Pedir que elaboren
un esquema de la9estructura
y el9funcionamiento
y que lo compartan
con sus compaeros a fin
devuelve
al mazo.
100realizado
se pueden
multiplicaciones
de que valoren de
el trabajo
y en caso hacer
necesario162
lo modifiquen
o enriquezcan.
4. El juego termina cuando se agotan las cartas del mazo.
Gana FORMACION
el
ASIGNATURA:
CIVICA Y ETICA.
diferentes, de manera que los mazos pueden
jugador
acumular
mscambios
cartas.
Bloque
I.logra
Mideentidad
sus
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN:
yque
cuidado
s
mismo y Sentido
de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
intercambiarse entre
los equipos
para queConocimiento
ASIGNATURA: LA REFERENCIAS
ENTIDAD DONDE VIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
todos
puedan
interactuar
con
muchas
ACTIVIDADES
Y
multiplicaciones diferentes.
de problemticas

EVALUACION

AMBITO

PROPSITOS
Aula
Reconocer

la

diversidad 5
natural
SEMANA
DELy
cultural
de
los
paisajes de la entidad.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Los derechos de la niez en la
Distingue
situaciones que
favorecen u
CONTENIDO
ACTIVIDADES
Conversar con los alumnos respecto de los
derechos de los nios y los lugares que existen en la localidad que

comunidad
obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
favorezcan su cumplimiento; sealar que existen situaciones en las que los nios no pueden ejercer sus
Cules son las principales
derechos;
promover
que
los
alumnos
planteen
ejemplos
de
acciones
o
condiciones
que
impiden
a
los
nios
Reconoce las caractersticas de los paisajes
La naturaleza
actividades de
quemirealizan Explicar
los niosa los alumnos que la sesin pasada revisaron las caractersticas del paisaje natural de la entidad y por ello vieron las diferentes - formas de
culturales de su entidad.
ejercer
sus 2014
derechos
escribirlas
endedicaran
una listaa en
papel de
relieve, son
clima, fauna
y vegetacin;
y que yesta
semana la
identificar
las rotafolio.
caractersticas sociales de la entidad y, en especifico, de la
15 AL
DEL
enentidad.
el19
lugarDE
dondeSEPTIEMBRE
vivo. Cules
localidad
viven.
Organizar al grupo en equipos; pedir a los alumnos que acuerden una situacin de las sealadas previamente,
algunos de sus deberes.
En donde
el
Pedir que
ideasdeseen
respectobuscar
a lo queinformacin
es el paisajepara
cultural
y orientar
la participacin
de los
para
que reconozcan
que el
el paisaje Disposicin hacia el trabajo colaborativo
sobresus
la que
darse
cuenta
de la manera
en alumnos
que estas
situaciones
afectan
lugar donde vivo hay nios
que expresen
Responsabilidad y compromiso
cultural
es todo ejercicio
aquello que
las personas
para se
sobrevivir,
porhacer
ejemplo:
el modificarlas.
lenguaje, las tradiciones, las costumbres, la vivienda, la alimentacin, la
decrean
sus derechos
y que
requiere
para
trabajan para contribuir
a sus
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
religin,
la forma de vestir, entre otras.
Portafolio y carpetas de trabajo
ingresos familiares. Por
qu los
Rubricas
Orientar a los alumnos pare localizar y consultar fuentes de informacin variadas, buscar, seleccionar y

Propiciar
que
los
alumnos
expresen
sus
ideas
respecto
a
la
actividad
econmica
de
la
poblacin,
y
establezcan
la
relacin
con
el
tipo
de
paisaje
Portafolios
y carpetas anecdtico
de trabajo
Registro
nios no deben trabajar. De qu
registrar informacin; luego, apoyarlos pare que la organicen a efecto de exponerlas ante el grupo.
Pruebas escritas u orales
natural. los
Lista de cotejo
manera deben respetarse
Realizar la exposicin de los equipos y promover que los alumnos comenten lo que podra hacerse para
Rubricas
derechos de los nios. Propiciar que identifiquen las caractersticas de la vivienda de la entidad y de la localidad donde viven.
modificar
las de
situaciones
de maltrato,
trabajo
infantil, enfermedades
y discapacidades
atendidas,
entre
otras,
Pedir que elaboren
una lista
los materiales
con los cuales
se construyen
las viviendas, por
ejemplo: ladrillos, no
cemento,
cantera,
madera,
paja,
Prueba escrita u orales
que se presentan en la vida de nios y nias.
entre otras.

EVALUACION
EVALUACION

RECURSOS
REFERENCIAS
L. T
BLOQUE
I
Y RECURSOS

LIBRO DE TEXTO
Pginas 18 - 23

SEMANA 5 DEL 15 AL 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad

Contenido

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo

y musical a partir de movimientos
segmentarios, con diferentes cadencias y
percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser
parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el
ritmo en la vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio en
trminos de limitaciones y alcances,
considerando que el esfuerzo es una
condicin de logro para los movimientos con
mayor precisin. La prctica hace al maestro.
Cmo mejoran mis movimientos cuando
practico?

Explicar a los alumnos que, a partir del sonido de una botella rellena con semillas, se desplacen asociando los sonidos con
movimientos o ritmos.
Indicar as acciones que deben realizar, por ejemplo, un golpe en el objeto representa un paso, un golpe ms fuerte un salto,
ejecucin de ritmos rpidos o lentos para deslazamientos rpidos o lentos, entre otros.
Agitar la botella con diferentes secuencias de ritmos pare que los alumnos se desplacen de acuerdo con las consignas
acordadas previamente.
Solicitar que un alumno realice las secuencias rtmicas con la botella para que sus compaeros se desplacen de acuerdo con
lo que escuchan.
Promover que todos los alumnos participen en la elaboracin de secuencias y en los desplazamientos.
Valorar con los alumnos el trabajo realizado; orientar la reflexin hacia sus avances y limitaciones y lo que deben realizar para
mejorar su desempeo.

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con

la expresin corporal para estimular la orientacin y la
memoria auditiva.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

EVALUACION

REFERENCIAS Y
RECURSOS

L. T
BLOQUE I

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque I.
LENGUAJE ARTISTICO: EXPRESIN CORPORAL Y
DANZA

ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Organizar la exposicin de la investigacin realizada sobre la forma como se relacionan los animales y las personas de diferentes culturales y
expresen dichas relaciones empleando la expresin corporal, primero explicando verbalmente y despus solamente empleando el cuerpo y sin
hablar.

Distingue diferentes maneras de relacionarse con

objetos y con los compaeros en el espacio general.

EJE DE ENSEANZA

CONTEXTUALIZACIN
.

Propiciar que todos participen en la presentacin de las indagaciones en un ambiente de respeto y confianza.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

L. T

EVALUACION

BLOQUE I

Disposicin hacia el trabajo colaborativo

Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.

RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.