ESCUELA PRIMARIA: IGNACIO ZARAGOZA

TERCER

GRADO

GRUPO C

TURNO : VESPERTINO

C.C.T. 15DPR2447C

SEMANA 20
MATERIA
MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROYECTO
PROPSITO

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la
utilidad de
ttulos,
subttulos,
ndices,
ilustraciones y
recuadros en un
texto.

Espaol
Estudio
Armar una revista de divulgacin cientfica para nios
Armar una revista de divulgacin cientfica para nios
Que los alumnos intuyan informacin (ttulos y subttulos) a partir de la lectura de un texto.
Que los alumnos identifiquen la utilidad y caractersticas de la informacin contenida en tablas,
ilustraciones y recuadros.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

TEMAS

Ttulos y subttulos
para anticipar el
contenido de un
texto.
Informacin
contenida en
tablas,
ilustraciones y
recuadros.
Maysculas y
puntuacin en la
escritura de
prrafos.
Segmentacin
convencional de
palabras.
Diccionarios como

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

El profesor dar a los alumnos, en fotocopia, un artculo,

mismo que debern tener la informacin incompleta
(ttulo, subttulos, imgenes, etc.). Los nios llenarn cada
uno de los espacios vacos, para lo cual el profesor
proporcionar, a los nios, un listado de las opciones que
deben estar incluidas en el artculo.
Los nios se renen en equipos y comentan la informacin
que han puesto cada uno, debern argumentar y corregir
los errores que tengan.
El profesor entregar otro artculo con informacin faltante
a cada nio, pero en sta ocasin el completamiento
deber ser con base en lo que el texto menciona. Al
finalizar los nios se renen en equipo, comentarn sus
respuestas y corregirn si es necesario.
El docente pedir a los alumnos que observen las tablas
contenidas en el texto y la informacin contenida en
ilustraciones y recuadros. Los estudiantes sealaran si

Para la
elaboracin
del artculo el
profesor podr
ayudar con la
bsqueda de
informacin, a
travs de la
recomendaci
n de libros,
revistas u
otros artculos.
El profesor
podr,
tambin
ayudar a los

L. T. pg. 7680

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fuentes de
consulta.
Fuentes de
consulta para
complementar
informacin sobre
un mismo tema.

existe o no una relacin entre esa informacin y la del

texto, as como cul es la informacin que se asigna para
esos organizadores grficos.
Ya que las partes de un artculo han quedado
perfectamente identificadas, los nios proceden a la
elaboracin de un artculo. El profesor deber dar a cada
nio el nombre de un artculo o el tema y ellos debern
escribirlo con base en los aspectos que quedaron
sealados en el rotafolio que se elabor en la primer parte
del proyecto.
Tener a la semana dos horas y media de lectura,
dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la
lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin
de lectura, puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo
de la lectura, pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura, etc.

nios a
localizar
informacin en
el diccionario
para verificar
la ortografa.

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MATERIA
EJE
PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Que los alumnos hagan uso de fracciones del tipo m/2n y las expresen de manera oral y escrita.
Que los alumnos expresen medidas en fracciones a partir de diferentes juegos.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

TEMAS

ACTIVIDADES

Resuelve
problemas de
reparto cuyo
resultado sea
una fraccin
de la forma
m/2n.

Uso de
fracciones
del tipo
m/2n
(medios,
cuartos,
octavos,
etc.) para
expresar
oralmente y
por escrito
medidas
diversas.

El docente pedir a los alumnos que busquen en internet

cmo hacer figuras con papiroflexia y que aprendan una
figura que a ellos les guste, en clase los dems nios llevan
hojas de papel y seguirn las indicaciones de cada uno de
los alumnos para elaborar figuras de papel.
El docente pedir a los alumnos que identifiquen una
medida como un entero, por ejemplo, un listn, en seguida
el docente pedir a los alumnos que, tomando como
referencia el entero mostrado (listn), mencionen en
fraccin cul es la medida de otros objetos, por ejemplo: un
lpiz, el ancho de un cuaderno, etctera.
Los alumnos jugarn STOP, un juego de la tradicin
mexicana que consiste en hacer un crculo en el piso
dividido en tantas partes como jugadores hay y adems en
el centro debe haber un crculo ms pequeo que diga
STOP, cada jugador deber seleccionar el nombre de una

SUGERENCIA
DIDCTICA

Se sugiere al
docente que est
atento a las
fracciones que
mencionan los
alumnos, si alguno
de ellos comete un
error deber ser
corregido de
inmediato.

REFERENCI
AS

L.T. Pg. - - -

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fruta y escribirlo en la seccin del crculo que le
corresponde. Cada jugador debe tener un pie dentro de la
parte del crculo que le corresponde, mientras uno de los
jugadores dice declaro la guerra en contra de mi peor
enemigo que es (mencionar el nombre de una fruta que
est escrita) el jugador con el nombre de la fruta
mencionada debe brincar lo antes posible en el crculo del
centro (STOP) y gritar la palabra ah escrita, mientras el
resto de los jugadores corre hacia afuera del crculo lo ms
rpido posible, en cuanto el jugador del centro del crculo
grita STOP, todos quedan inmviles, entonces l deber
calcular la distancia que hay desde el centro del crculo
hasta alguno de sus compaeros. La distancia se calcula en
fracciones, por ejemplo, 5 pasos y un medio; o 6 pasos y 3
cuartos.
Si el alumno atina la cantidad de pasos al jugador que se le
adivin gana un hijo (rayita en su espacio del crculo), si
no atina el hijo ser para l. Finalmente pierde el jugador
que tenga mayor cantidad de hijos.

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MATERIA
BLOQUE
MBITOS
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de
estado fsico
Propiedades y transformaciones de los materiales
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad
Que los alumnos conozcan qu es la solubilidad.
Que los alumnos identifiquen qu materiales son solubles y cules no.
Que los alumnos reflexionen acerca de la solubilidad del agua en actividades cotidianas.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

CONTENIDO

Identifica al
agua como
disolvente de
varios
materiales a
partir de su
aprovechamient
o en diversas
situaciones

Cmo son los

materiales de m
alrededor?
Experimentacin con
diferentes materiales
para clasificarlos en
solubles o insolubles
en agua.

ACTIVIDADES

El docente pedir a los alumnos que lleven al

saln de clases los siguientes materiales:
Azcar
Sal
Arena
Un trozo de metal
Piedritas
Un trozo de plstico
Un trozo de hilo

SUGERENCIA
DIDCTICA
El docente puede
elegir los materiales
que desee, los que se
muestran son slo
unas opciones.
El docente puede
pedir a los alumnos
que entreguen un

REFERENCIAS

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cotidianas.
Aprovechamiento de
la solubilidad en agua
en actividades
cotidianas: bebidas y
productos de limpieza.

7 vasitos desechables
1 cucharita
En el saln de clases colocarn un poquito de
agua en cada vaso y uno de los materiales
enlistados anteriormente, comenzarn a disolver
con la cuchara cada material y despus de 1
minuto determinarn cules son solubles y cules
no.
Charlarn acerca de la importancia que tiene el
agua en la vida diaria, para reflexionar pueden
contestar a preguntas como:
Qu cantidad de agua tenemos los
humanos en el cuerpo?
La sangre tiene agua?
Cul es la cantidad de agua que debeos
beber al da?
Qu productos se necesitan para hacer la
limpieza en el hogar?
Para preparar las comidas se requiere de
agua?

reporte del
experimento que
realizaron.

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MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

La entidad donde vivo

La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Que los alumnos investiguen y conozcan las caractersticas principales de la poca de la Colonia.
Que los alumnos identifiquen algunas situaciones que marcaron la poca colonial y que realicen una
representacin de las mismas.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico
Manejo de informacin geogrfica e histrica
Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

Identifica las
principales
caracterstica
s de la
Conquista, la
colonizacin y
el Virreinato
en su entidad.

La
Conquista,
la
colonizaci
n y el
Virreinato
en mi
entidad.

El docente pedir a los alumnos que investiguen a qu se hace

referencia cuando se hace mencin de la poca colonial, as como
las caractersticas de la misma. En clase harn mencin de la
informacin e improvisarn la representacin de una situacin de
dicha poca.

Para la
representacin, se
puede elegir al
azar a los
alumnos.

REFERENCI
AS

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MATERIA
BLOQUE
MBITO
PROPSITOS

COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
A DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Formacin Cvica y tica

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
Aula
Que los alumnos reconozcan las caractersticas culturales que los permiten pertenecer a una localidad y
a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.
Que los alumnos reconozcan que las caractersticas culturales no son las mismas en todo Mxico ni en el
mundo.
Que los alumnos reflexionen acerca de la importancia que tiene la convivencia con personas de rasgos
culturales diferentes.
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

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SEMANA 20

Valora sus
costumbres y
tradiciones que
enriquecen la
diversidad
cultural del
pas.

Nuestra aportacin a
la diversidad
Qu costumbres y
tradiciones existen en el
lugar donde vivo y en
otros lugares de mi
entidad.
Conozco a personas que
pertenecen a un grupo
tnico o que hayan
nacido en otro lugar de la
entidad, del pas o del
mundo.
Por qu es importante la
convivencia entre
personas y grupos
distintos.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Los nios identificarn, con apoyo del profesor

algunos aspectos culturales que caractericen a su
familia.
En equipos, los nios identificarn la diversidad
existente en la escuela y la comunidad, basarn
su exploracin en los modos de vestir, el modo de
hablar, las celebraciones, etc.
Realizarn un listado de las diferencias que han
encontrado.
El docente mostrar a los alumnos un video o
imgenes de personas que viven en otros lugares
de Mxico y el mundo, con el fin de que ellos
identifiquen las diferencias culturales que se
muestran a primera vista.
En seguida charlarn acerca de la importancia
que tiene la convivencia con otras personas y
sobre la convivencia que hay entre pases.

Se sugiere al
docente platicar a
los alumnos cul
es el papel que
juega la ONU en la
convivencia entre
pases.

L.T. Pg. 51-58

Educacin Fsica
1, 2, 3, probando, probando
Que los alumnos incrementen su desempeo motriz, reconozcan sus posibilidades y establezcan
estrategias para mejorar sus habilidades motoras bsicas en contextos ldicos de participacin individual o
colectiva.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

CONTENIDO

ACTIVIDADES

MATERIAL

REFERENCIAS

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Identifica
diferentes
formas de
lanzar,
atrapar, botar
y golpear
objetos para
integrarlos a
distintas
modalidades
de juegos.

Cules son
las
semejanzas
entre
transportar
un aro con el
pie y hacerlo
con un
implemento?

Los juegos a realizar en la sesin son:

1. Se elegir un jugador que har de lobo(al cual se
le dar un aro) y el resto de jugadores sern
ovejas. Las ovejas formarn una fila sujetndose
de la cintura, mientras tanto el lobo intentar
atrapar con el aro a la ltima oveja de la fila, lo
cual debern evitar el resto de las ovejas y se
movern para impedirlo.
Una vez que el lobo ha atrapado a la ltima oveja
de la fila, dicha oveja pasar a ser el lobo de la
partida siguiente y el lobo de la partida anterior se
coloca al principio de la fila de las ovejas.
2. El profesor elegir al azar a un nio del grupo y al
odo le dir que se esconda en un lugar en donde
sea difcil que lo encuentren, el docente pedir a
todos los nios que se cubran los ojos y que
cuenten hasta 20 (tiempo que aprovechar el otro
nio para esconderse), cuando terminen de contar
debern ir a tomar un aro (al lugar en donde el
docente los tenga, puede ser en una esquina del
patio) y salir en bsqueda de su compaero (que
an no saben quin es) pero irn girando en el piso
su aro. Cuando alguien lo encuentre se esconder
en el mismo sitio y cada que alguien vaya
encontrado a los escondidos ir haciendo lo miso
hasta que slo quede un buscador en el rea de
juego. El juego se repite al menos unas 5 veces,
pero en cada ocasin debern girar el aro de
diferente manera:
Pie
Brazo
Cuello

Aros

EVALUACIN
Los alumnos
resuelven las
tareas asignadas
durante el juego?
La motricidad que
presentan los
alumnos es la
adecuada para la
edad?

L.T. Pg. 56-57

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Cintura

MATERIA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
PROPSITOS

Educacin Artstica
Artes visuales
Expresin
Que los alumnos elaboren una imagen utilizando colores complementarios.
Que los alumnos expresen de forma oral el significado que tiene una imagen creada por s mismos.

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COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Competencia artstica y cultural.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

EVALUACIN

Reconoce el
impacto
visual que
produce el
contraste de
los colores
complementa
rios en las
imgenes.

Creacin de
imgenes
utilizando
colores
complementari
os.

El profesor pedir a los alumnos que piensen en una

imagen que les gustara plasmar y que la dibujen en un
cuarto de cartulina blanca. Luego que la han dibujado
tendrn que darle color utilizando colores
complementarios. Al trmino mostrarn las imgenes que
han hecho y mencionarn el significado que ellos le han
dado.

Los alumnos utilizan

colores
complementarios
adecuadamente?
Los alumnos
expresan con
claridad el significado
de su imagen?

REFERENCIAS

L.T. Pg. 46

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RESPONSABLE
____________________________
PR0F.

NBSCMNBSMNZBCBS

Vo. Bo. LA DIRECCIN

____________________________________
PR0F. JSBCKJZBNXKCBZXB