Technique Jeu

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et
sa porte
Jai t incite proposer un article consacr principalement la

technique de jeu comme introduction ce livre13 par la prise en
compte du fait que mon travail avec les enfants et les adultes et que
mes contributions la thorie psychanalytique dans son ensemble
proviennent en dernier ressort de la technique de jeu labore avec
les jeunes enfants. Je ne veux pas dire par l que mon travail
ultrieur a t une application directe de la technique du jeu, mais
linsight que jai acquis dans le dveloppement prcoce, dans les
processus inconscients et dans la nature des interprtations par
lesquelles linconscient peut tre approch a t dune influence de
grande porte sur le travail que jai fait avec les enfants plus gs et
avec les adultes.
Jexposerai donc brivement dans leurs grandes lignes les tapes
par lesquelles mon travail a procd en partant de la technique de
jeu, mais je ne tenterai pas de donner un rsum complet de mes
dcouvertes. En 1919, lorsque je commenai mon premier cas, un
certain travail psychanalytique avec les enfants avait dj t fait, en
particulier, par le docteur Hug-Hellmuth (1921). Toutefois, elle
nentreprit pas la psychanalyse denfants de moins de six ans, et bien
quelle utilist les dessins et loccasion le jeu comme matriel, elle
ne donna pas cela le dveloppement dune technique spcifique.
La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte
A lpoque o je commenai travailler, ctait un principe tabli

que
les
interprtations
devaient
tre
donnes
trs
parcimonieusement. A quelques exceptions prs les psychanalystes

navaient pas explor les couches plus profondes de linconscient
une telle exploration tant, chez les enfants, considre comme
potentiellement dangereuse. Cette perspective prudente se refltait
dans le fait qualors, et pour les annes qui suivirent, la psychanalyse
tait tenue pour ne convenir aux enfants qu partir de la priode de
latence14.
Mon premier patient fut un garon de cinq ans. Je me suis rfre
lui sous le nom de Fritz dans mes tout premiers articles
publis15. Au dpart je pensais quil serait suffisant dinfluencer
lattitude de la mre. Jai propos quelle devrait encourager lenfant
discuter librement avec elle les nombreuses questions non
formules qui taient ostensiblement au fond de son esprit et
entravaient son dveloppement intellectuel. Ceci eut un effet positif,
mais ses difficults nvrotiques ne furent pas suffisamment allges
et il fut vite dcid que je le psychanalyserais. En le faisant, je
mcartai de certaines des rgles tablies jusque-l, en effet
jinterprtai ce que je pensais tre le plus urgent dans le matriel
que lenfant me prsentait et je trouvai mon intrt concentr sur ses
angoisses et ses dfenses contre celles-ci. Cette nouvelle approche
me mit vite en prsence de srieux problmes. Les angoisses que je
rencontrai en analysant ce premier cas taient trs aigus, et bien
que je fusse renforce dans lopinion que je travaillais sur la bonne
voie en observant lallgement de langoisse produite maintes et
maintes fois par mes interprtations, jtais par moments trouble
par lintensit des angoisses nouvelles qui taient amenes au grand
jour. Dans une occasion semblable je demandai conseil au docteur
Karl Abraham. Il rpondit que puisque mes interprtations avaient
jusque-l produit un soulagement et que lanalyse progressait
manifestement, il ne voyait aucune raison de changer la mthode
dapproche. Je me sentis encourage par son soutien et il se trouva

que, dans les quelques jours qui suivirent, langoisse de lenfant qui
avait atteint un point critique diminua grandement, amenant encore
une amlioration. La conviction acquise dans cette analyse influena
puissamment tout le cours de mon travail analytique.
Le traitement fut conduit au domicile de lenfant avec ses propres
jouets. Cette analyse fut le commencement de la technique de jeu
psychanalytique parce que, ds le dbut, lenfant exprima ses
fantasmes et ses angoisses surtout dans le jeu, et je lui interprtai
rgulirement ses significations, avec le rsultat que du matriel
supplmentaire surgissait dans son jeu. Cest--dire que jutilisai
avec ce patient, par essence, la mthode dinterprtation qui devint
caractristique de ma technique. Cette approche correspond un
principe fondamental de la psychanalyse lassociation libre. En
interprtant non seulement les mots de lenfant, mais aussi ses
activits avec ses jouets, jai appliqu ce principe de base lesprit
de lenfant, dont le jeu et les activits varies en fait lensemble de
son comportement sont des moyens dexprimer ce que ladulte
exprime de manire prdominante par les mots. Jai aussi t tout du
long guide par deux autres principes de la psychanalyse tablis par
Freud, principes que jai ds le commencement considrs comme
fondamentaux : que lexploration de linconscient est la tche
principale de la procdure psychanalytique, et que lanalyse du
transfert est le moyen datteindre ce but.
Entre 1920 et 1923 jacquis encore de lexprience avec dautres
cas denfants, mais une tape dterminante dans le dveloppement
de la technique de jeu fut le traitement dune enfant de deux ans et
neuf mois que je psychanalysai en 1923. Jai donn quelques dtails
de ce cas denfant sous le nom de Rita dans mon livre, La
psychanalyse des enfantsRita souffrait de terreurs nocturnes et de
phobies danimaux, tait trs ambivalente lendroit de sa mre, en
mme temps se cramponnait elle un tel point quon pouvait
peine la laisser seule. Elle avait une nvrose obsessionnelle marque

et elle tait par moments trs dprime. Son jeu tait inhib et son
incapacit tolrer les frustrations rendait son ducation de plus en
plus difficile. Javais beaucoup de doutes quant la manire
dattaquer ce cas tant donn que lanalyse dun enfant si jeune tait
une exprience entirement nouvelle. La premire sance parut
confirmer mes craintes. Rita, une fois laisse seule avec moi dans sa
chambre denfant, montra tout de suite des signes de ce que je pris
pour un transfert ngatif : elle tait anxieuse et silencieuse et
demanda trs vite sortir dans le jardin. Jacceptai et allai avec elle
je puis ajouter, sous lil vigilant de sa mre et de sa tante, qui
prirent cela pour le signe dun chec. Elles furent trs surprises de
voir que Rita tait tout fait amicale avec moi lorsque nous revnmes
dans la chambre quelque dix ou quinze minutes plus tard.
Lexplication de ce changement tait que, tandis que nous tions
dehors, javais interprt son transfert ngatif (ceci encore
rencontre de la pratique habituelle). A partir du petit nombre de
choses quelle dit et partir du fait quelle tait moins effraye
lorsque
nous
tions
lair
libre,
je
conclus
quelle
avait
particulirement peur de quelque chose que je pourrais lui faire

lorsquelle tait seule avec moi dans la pice. Jinterprtai ceci et,
faisant rfrence ses terreurs nocturnes, je reliai ses soupons
mon gard, en tant qutrangre hostile, sa peur quune mauvaise
femme lattaqut lorsquelle tait toute seule la nuit. Lorsque,
quelques minutes aprs cette interprtation, je proposai de revenir
dans la chambre, elle accepta de bon cur. Ainsi que je lai
mentionn, linhibition de Rita au jeu tait marque, et elle ne fit tout
dabord gure quhabiller et dshabiller sa poupe de manire
obsessionnelle. Mais bientt je finis par comprendre les angoisses
la base de ses obsessions et je les interprtai. Ce cas renfora ma
conviction grandissante quune prcondition pour la psychanalyse
dun enfant consiste comprendre et interprter les fantasmes, les
sentiments, les angoisses et les expriences exprimes par le jeu ou,

si les activits de jeu sont inhibes, les causes de cette inhibition.
Comme avec Fritz, jentrepris cette analyse au domicile de
lenfant et avec ses propres jouets ; mais, pendant ce traitement
qui ne dura que quelques mois, jen vins la conclusion que la
psychanalyse ne devrait pas tre effectue au domicile de lenfant.
Car je dcouvris, bien quelle et grandement besoin daide et que
ses parents eussent dcid que jessayasse la psychanalyse, que
lattitude de sa mre mon gard tait trs ambivalente et que
latmosphre tait globalement hostile au traitement. Encore plus
important, je dcouvris que la situation de transfert la colonne
vertbrale de la procdure psychanalytique ne peut stablir et se
maintenir que si le patient est en mesure de sentir que le cabinet de
consultation ou la salle de jeu, en fait lanalyse dans son ensemble,
est quelque chose de spar de sa vie de famille ordinaire. Car cest
seulement dans de telles conditions quil peut surmonter ses
rsistances contre le fait de ressentir et dexprimer des penses, des
sentiments et des dsirs qui sont incompatibles avec les conventions,
et qui, dans le cas des enfants, sont sentis comme tant en
opposition une bonne partie de ce qui leur a t appris.
Je
fis
encore
dautres
observations
dimportance
dans
la
psychanalyse dune fille de sept ans, galement en 1923. Ses

difficults nvrotiques ntaient pas en apparence des difficults
graves, mais ses parents sinquitaient depuis un certain temps pour
son dveloppement intellectuel. Bien que trs intelligente elle ne se
maintenait pas au niveau de son groupe dge, elle naimait pas
lcole et parfois faisait lcole buissonnire. Sa relation sa mre,
qui avait t affectueuse et confiante, avait chang depuis quelle
avait commenc lcole : elle tait devenue rserve et silencieuse.
Je passai quelques sances avec elle sans parvenir tre bien en
contact. Il tait devenu manifeste quelle naimait pas lcole, et
partir de ce quelle en dit de manire embarrasse, ainsi qu partir
dautres remarques, javais t en mesure de faire quelques

interprtations qui produisirent quelque matriel. Mais javais
limpression que je nirais pas beaucoup plus loin de cette manire.
Dans une sance o je trouvai encore lenfant sans ractions et en
retrait, je la laissai en disant que je reviendrais dans un moment.
Jallai dans la chambre de mes propres enfants, ramassai quelques
jouets, des voitures, des petites figurines, quelques briques et un
train, les mis dans une bote et revins trouver la patiente. Lenfant
qui ne stait pas mise dessiner ou dautres activits fut
intresse par les petits jouets et commena tout de suite jouer. Je
dduisis de ce jeu que deux des figurines jouets la reprsentaient
elle et un petit garon, un camarade de classe dont javais entendu
parler auparavant. Il apparut quil y avait quelque chose de secret au
sujet du comportement de ces deux figurines et que les autres
personnages jouets ntaient pas apprcis car ils taient des
perturbateurs ou des observateurs et taient mis de ct. Les
activits des deux jouets conduisaient des catastrophes comme leur
chute ou leur collision avec les voitures. Ceci fut rpt avec les
signes dune angoisse montante. A ce moment jinterprtai, en tenant
compte des dtails de son jeu, quune activit sexuelle semblait
stre produite entre elle et son ami et que ceci faisait quelle avait
trs peur dtre dcouverte et quelle se mfiait donc des autres
personnes. Je lui fis remarquer que tandis quelle jouait elle tait
devenue anxieuse et semblait sur le point de mettre fin son jeu. Je
lui rappelai quelle naimait pas lcole et que ceci pouvait tre li
la peur que le matre dcole dcouvrt sa relation avec son
camarade de classe et la punt. Surtout elle avait peur et se mfiait
donc de sa mre, et prsent il se pouvait quelle ressentt la mme
chose mon sujet. Leffet de cette interprtation sur lenfant fut
frappant : son angoisse et sa mfiance augmentrent dabord, mais
elles cdrent trs vite la place un soulagement manifeste. Son
expression faciale changea et bien quelle nadmt ni ne nit ce que
javais interprt, elle manifesta par la suite son accord en
6
produisant du matriel nouveau et en devenant beaucoup plus libre

dans son jeu et dans ses propos : son attitude envers moi, galement,
devint bien plus amicale et moins souponneuse. Bien sr le transfert
ngatif, en alternance avec le transfert positif, mergea maintes et
maintes fois ; mais, partir de cette sance, lanalyse progressa
bien. Concurremment il y eut des changements favorables, ainsi que
jen fus informe, dans sa relation sa famille en particulier sa
mre. Son aversion pour lcole diminua et elle sintressa plus ses
leons, mais son inhibition apprendre, qui tait enracine dans des
angoisses profondes, ne fut rsolue que progressivement dans le
cours du traitement.
II
Jai dcrit comment lutilisation des jouets, que je rangeai
spcialement pour la petite patiente dans la bote dans laquelle je les
apportai au dbut, savra essentielle pour son analyse. Cette
exprience, ainsi que dautres, maida dcider quels jouets
conviennent le mieux pour la technique de jeu psychanalytique16.
Jai trouv essentiel davoir de petits jouets car leur nombre et leur
varit permettent lenfant dexprimer une large gamme de
fantasmes et dexpriences. Il est important cette fin que ces jouets
soient non mcaniques et que les personnages humains, variant
seulement en couleur et en taille, nindiquent aucune occupation
particulire. Leur simplicit mme permet lenfant de les utiliser
dans de nombreuses situations diffrentes, selon le matriel qui
merge
dans
son
jeu.
Le
fait
quil
puisse
ainsi
prsenter
simultanment toute une varit dexpriences et de fantasmes ou de

situations actuelles nous permet aussi de parvenir une image plus
cohrente de ce qui se passe dans son esprit.
En accord avec la simplicit des jouets, lquipement de la salle
de jeu est galement simple. Elle ne contient rien dautre que ce qui
est ncessaire la psychanalyse17. Les jouets de chaque enfant sont
rangs dans un tiroir particulier ferm clef, et il sait donc que ses
jouets et son jeu avec eux, ce qui est lquivalent des associations de
ladulte, ne sont connus que de lanalyste et de lui-mme. La bote
dans laquelle je prsentai la premire fois les jouets la petite fille
mentionne plus haut savra tre le prototype du tiroir individuel
qui est partie intgrante de la relation prive et intime entre
lanalyste et le patient caractristique de la situation de transfert
psychanalytique.
Je ne veux pas dire que la technique de jeu psychanalytique
dpende entirement de mon choix particulier de matriel de jeu. En
tout cas, les enfants apportent souvent spontanment leurs propres
affaires et le jeu avec elles entre tout naturellement dans le travail
analytique. Mais je crois que les jouets fournis par lanalyste
devraient, dans lensemble, tre du type que jai dcrit, c--d,
simples, petits et non mcaniques.
Les jouets, toutefois, ne sont pas les seules choses ncessaires
une analyse par le jeu. Nombre des activits de lenfant sont par
moments effectues autour du lavabo, lequel est quip dune ou
deux petites cuvettes, de gobelets et de cuillres. Souvent il dessine,
crit, peint, dcoupe, rpare des jouets et ainsi de suite. Par moment
il joue des jeux dans lesquels il attribue des rles lanalyste ainsi
qu lui-mme comme jouer au marchand, au docteur, lcole, la
maman et lenfant. Dans de tels jeux lenfant prend frquemment le
rle de ladulte, exprimant par ce moyen non seulement son dsir de
renverser les rles, mais manifestant aussi comment il sent que ses
parents ou dautres figures de lautorit se comportent ou
devraient se comporter son gard. Parfois il donne libre cours
son agressivit et son ressentiment en tant, dans le rle du
parent, sadique envers lenfant, reprsent par lanalyste. Le
principe de linterprtation reste le mme que les fantasmes soient
prsents par les jouets ou par la dramatisation. En effet, quel que
soit le matriel utilis, il est essentiel que les principes analytiques
la base de la technique soient appliqus18.
Lagressivit sexprime de manires diverses dans le jeu de

lenfant, soit directement soit indirectement. Souvent un jouet est
bris ou, quand lenfant est plus agressif, les attaques sont
perptres avec le couteau ou les ciseaux sur la table ou sur des
morceaux de bois ; de leau ou de la peinture est rpandue et la salle
devient gnralement un champ de bataille. Il est essentiel de
permettre lenfant de faire sortir son agressivit ; mais ce qui
compte le plus est de comprendre pourquoi ce moment prcis dans
la situation de transfert les motions destructrices surgissent et
dobserver
leurs
consquences
dans
lesprit
de lenfant.
Des
sentiments de culpabilit peuvent suivre trs vite aprs que lenfant

a bris, par exemple, un petit personnage. Une telle culpabilit ne se
rapporte pas seulement aux dgts actuels mais aussi ce dont le
jouet tient la place dans linconscient de lenfant, p. ex. un petit frre
ou une petite sur, ou un parent ; linterprtation doit donc traiter
ces niveaux plus profonds aussi. Parfois nous pouvons dduire du
comportement de lenfant lgard de lanalyste que non seulement
la culpabilit, mais aussi langoisse perscutive, a t la consquence
de ses motions destructrices et quil a peur de reprsailles.
Jai t ordinairement en mesure de communiquer lenfant que
je ne tolrerais pas dagressions physiques sur ma personne. Cette
attitude non seulement protge lanalyste, mais a son importance
pour lanalyse aussi. En effet, de telles agressions, si elles ne sont
pas maintenues dans des limites, sont susceptibles de provoquer une
culpabilit et une angoisse perscutive excessives chez lenfant et
donc dajouter aux difficults du traitement. On ma parfois demand
par quelle mthode je prvenais les agressions physiques, et je pense
que la rponse est que jtais trs attentive ne pas inhiber les
fantasmes agressifs de lenfant ; en fait, loccasion lui tait donne
de les mettre en acte dautres faons, y compris les agressions
verbales sur mon compte. Plus jtais en mesure dinterprter
temps les motifs de lagressivit de lenfant, plus la situation pouvait
tre contrle. Mais avec certains enfants psychotiques il a t

loccasion difficile de me protger de leur agressivit.
III
Jai constat que lattitude de lenfant lendroit dun jouet quil a
abm est trs rvlatrice. Il met souvent de ct ce jouet-l qui, par
exemple, tient la place dun membre de la fratrie ou dun parent, et
lignore un temps. Ceci indique laversion pour lobjet abm due la
peur perscutive que la personne attaque (dont le jouet tient la
place) exerce des reprsailles et soit devenue dangereuse. Le
sentiment de perscution peut tre tellement fort quil dissimule les
sentiments de culpabilit et la dpression qui sont galement veills
par les dgts causs. Ou bien, la culpabilit et la dpression
peuvent tre tellement fortes quelles amnent ton renforcement des
sentiments perscutifs. Cependant, un jour, il se peut que lenfant
recherche le jouet abm dans son tiroir. Ceci semble indiquer qu
ce moment-l nous avons t en mesure danalyser certaines
dfenses importantes, diminuant ainsi les sentiments perscutifs et
rendant possible lexprience du sentiment de culpabilit et du
besoin pressant de faire rparation. Lorsque ceci se produit nous
pouvons aussi remarquer quun changement dans la relation de
lenfant au membre particulier de la fratrie dont le jouet tenait la
place, ou dans ses relations en gnral, est survenu. Ce changement
confirme notre impression que langoisse perscutive a diminu et
que, conjointement avec le sentiment de culpabilit et le dsir de
faire rparation, des sentiments damour qui avaient t affaiblis par
une angoisse excessive ont pris le devant de la scne. Avec un autre
enfant, ou avec le mme enfant un stade ultrieur de lanalyse, la
culpabilit et le dsir de rparer peuvent suivre de trs prs lacte
dagression, et la tendresse pour le frre ou la sur qui peut avoir
t abm en fantasme devient apparente. Limportance de tels
changements pour la formation du caractre et les relations dobjet,
aussi bien que pour la stabilit mentale, ne peut pas tre surestime.
10
Cest une part essentielle du travail interprtatif quil aille du

mme pas que les fluctuations entre lamour et la haine ; entre
bonheur et satisfaction dun ct et angoisse perscutive et
dpression de lautre. Ceci implique que lanalyste ne manifeste pas
de dsapprobation devant le fait que lenfant a cass un jouet ; il ne
devrait pas, toutefois, encourager lenfant exprimer son agressivit
ou lui laisser entendre que le jouet pourrait tre rpar. En dautres
termes, il devrait permettre lenfant dprouver ses motions et ses
fantasmes comme ils se prsentent. Cela a toujours fait partie de ma
technique de ne pas user dinfluence ducative ou morale mais de
men tenir la seule procdure psychanalytique, laquelle, pour le
dire sous une forme ramasse, consiste comprendre lesprit du
patient et lui communiquer ce qui sy passe.
La diversit de situations motionnelles qui peut tre exprime
par les activits de jeu est illimite : par exemple, les sentiments de
frustration et ressentir quon est rejet ; tre jaloux et du pre et de
la mre, ou des frres et surs ; lagressivit accompagnant une
telle jalousie ; le plaisir davoir un compagnon de jeu et un alli
contre les parents ; des sentiments damour et de haine lgard
dun bb qui vient de natre ou qui est attendu, en mme temps que
langoisse, la culpabilit et le besoin pressant de rparation qui
sensuivent. Nous rencontrons aussi dans le jeu de lenfant la
rptition dexpriences actuelles et de dtails de la vie de tous les
jours, souvent intriqus ses fantasmes. Il est rvlateur que,
parfois, des vnements actuels trs importants de sa vie ne
parviennent entrer ni dans son jeu ni dans ses associations, et que
tout laccent par moments porte sur des vnements apparemment
mineurs.
Mais
ces
vnements
mineurs
sont
dune
grande
importance pour lui parce quils ont stimul ses motions et ses
fantasmes.
IV
11
Il y a beaucoup denfants qui sont inhibs dans le jeu. Une telle

inhibition ne les empche pas toujours compltement de jouer, mais
elle peut vite interrompre leurs activits. Par exemple, un petit
garon me fut amen pour un unique entretien (il y avait la
perspective dune analyse dans lavenir ; mais lpoque les parents
partaient ltranger avec lui). Javais quelques jouets sur la table et
il sassit et commena jouer, ce qui aboutit bientt des accidents,
des collisions et la chute de personnages jouets quil essayait de
remettre debout. Dans tout ceci il montrait une bonne dose
dangoisse mais, puisque aucun traitement ntait encore prvu, je
me retins dinterprter. Aprs quelques minutes il glissa calmement
de son fauteuil et en disant : assez jou il sen alla. Je crois
daprs mon exprience que si ceci avait t le commencement dun
traitement et si javais interprt langoisse montre dans ses actions
avec les jouets ainsi que le transfert ngatif correspondant mon
endroit,
jaurais
en
mesure
de
rsoudre
son
angoisse
suffisamment pour quil continut jouer.

Lexemple suivant peu maider montrer certaines des causes
dune inhibition au jeu. Le garon, g de trois ans et neuf mois, que
je dcrivis sous le nom de Peter dans La psychanalyse des
enfants, tait trs nvros19. Pour faire mention de quelques-unes
de ses difficults : il tait incapable de jouer, ne pouvait tolrer
aucune frustration, tait timide, plaintif, navait pas des manires de
garon et pourtant par moments tait agressif et autoritaire, trs
ambivalent lgard de sa famille et fortement fix sa mre. Elle
me dit que Peter avait beaucoup chang et que son tat navait fait
quempirer aprs des vacances dt durant lesquelles, lge de
dix-huit mois, il partagea la chambre de ses parents et eut loccasion
dobserver leurs rapports sexuels. Pendant ces vacances il devint
trs difficile manier, eut un mauvais sommeil et recommena salir
son lit la nuit, ce quil navait pas fait depuis quelques mois. Il avait
jou librement jusque-l, mais compter de cet t-l, il arrta de
12
jouer et devint trs destructeur avec ses jouets ; il ne faisait que les
casser. Peu de temps aprs son frre naquit et ceci accrut toutes ses
difficults.
A la premire sance Peter commena jouer ; il fit bientt se
tamponner deux chevaux et rpta la mme action avec diffrents
jouets. Il mentionna aussi quil avait un petit frre. Je lui interprtai
que les chevaux et les autres choses quil avait fait se tamponner
reprsentaient des gens, une interprtation quil rejeta dabord et
accepta ensuite. Il fit nouveau se tamponner les chevaux disant
quils
allaient
dormir,
les
recouvrit
de
briques
et
ajouta :
Maintenant ils sont bien morts ; je les ai enterrs. Il disposa les

voitures la queue leu leu en une file qui, ainsi que cela devint
vident plus tard dans lanalyse, symbolisait le pnis de son pre et il
les fit rouler, puis il se mit soudainement en colre et les jeta dans la
pice, disant : Nous cassons toujours tout de suite nos cadeaux de
Nol ; nous nen voulons pas. Casser ses jouets reprsentait ainsi
dans son inconscient casser lorgane gnital de son pre. Pendant
cette premire sance il brisa en fait plusieurs jouets.
A la deuxime sance Peter rpta une partie du matriel de la
premire, en particulier les collisions de voitures, de chevaux, etc.,
parlant encore de son petit frre, aprs quoi jinterprtai quil me
montrait comment sa maman et son papa faisaient se tamponner
leurs organes gnitaux (utilisant bien sr son mot lui pour les
organes gnitaux) et quil pensait quen faisant a ils avaient fait
natre son frre. Cette interprtation produisit plus de matriel,
mettant en lumire sa relation trs ambivalente son petit frre et
son pre. H coucha un homme jouet sur une brique quil appela un
lit , le jeta par terre et dit quil tait mort et fichu . Il refit
ensuite en acte la mme chose avec deux hommes jouet choisissant
des personnages quil avait dj abms. Jinterprtai que le premier
homme jouet tenait la place de son pre quil voulait jeter hors du lit
de sa mre et tuer, et que lun des deux hommes jouet tait encore le
13
pre et que lautre le reprsentait lui, lui qui son pre ferait la
mme chose. La raison pour laquelle il avait choisi deux personnages
abms tait quil sentait que son pre et lui seraient abms sil
attaquait son pre.
Ce matriel illustre un certain nombre de points dont je ne
mentionnerai quun ou deux. Parce que lexprience de Peter
consistant tre tmoin des rapports sexuels de ses parents avait eu
im gros impact sur son esprit et avait veill de fortes motions
comme la jalousie, lagressivit et langoisse, ce fut la premire
chose quil exprima dans son jeu. H ny a pas douter quil navait
plus aucune connaissance consciente de cette exprience, quelle
tait refoule, et que seule lexpression symbolique de celle-ci lui
tait possible. Jai des raisons de croire que si je navais pas
interprt que les jouets qui se tamponnaient taient des personnes,
il aurait pu ne pas produire le matriel qui mergea dans la
deuxime sance. En outre, si je navais pas t mme, dans la
deuxime sance, de lui montrer quelques-unes des raisons de son
inhibition au jeu, en interprtant les dgts infligs aux jouets, il
aurait trs vraisemblablement
comme il le faisait dans la vie de tous les jours cess de jouer
aprs avoir bris les jouets.
Il y a des enfants qui, au commencement du traitement, ne
peuvent mme pas jouer de la mme faon que Peter ou que le petit
garon qui vint pour un seul entretien. Mais il est trs rare pour tin
enfant de compltement ignorer les jouets disposs sur la table.
Mme sil se dtourne deux, il donne souvent lanalyste quelque
aperu de ses motifs pour ne pas dsirer jouer.
Dautres faons, encore, lanalyste denfant peut runir du
matriel pour linterprtation. Toute activit, comme utiliser du
papier pour gribouiller ou pour dcouper, et chaque dtail du
comportement, comme des changements dans la posture ou dans
lexpression faciale, peuvent donner une indication sur ce qui se
14
passe dans lesprit de lenfant, peut-tre en rapport avec ce que

lanalyste a entendu des parents sur ses difficults.
Jai beaucoup parl de limportance des interprtations pour la
technique de jeu et jai donn quelques exemples pour illustrer leur
contenu. Ceci mamne une question qui ma souvent t pose :
Est-ce que les jeunes enfants sont intellectuellement capables de
comprendre de telles interprtations ? Mon exprience personnelle
et celle de mes collgues a t que, si les interprtations se
rapportent
aux
points
saillants
dans
le
matriel,
elles
sont
pleinement comprises. Bien sr lanalyste denfant doit donner ses

interprtations aussi succinctement et aussi clairement que possible,
et il devrait aussi utiliser les expressions de lenfant pour ce faire.
Mais sil traduit en mots simples les points essentiels du matriel qui
lui est prsent, il entre en contact avec les motions et les
angoisses mmes qui sont les plus agissantes sur le moment ; la
comprhension consciente et intellectuelle de lenfant est souvent un
processus ultrieur. Lune des nombreuses expriences intressantes
et surprenantes du dbutant en analyse des enfants est de dcouvrir
chez les enfants mme trs jeunes une capacit dinsight qui est
souvent de loin suprieure celle des adultes. Jusqu un certain
point ceci sexplique par le fait que les connexions entre le conscient
et linconscient sont plus troites chez les jeunes enfants que chez
les adultes et que les refoulements infantiles sont moins puissants. Je
crois aussi que les capacits intellectuelles du nourrisson sont
souvent sous-estimes et quen fait il comprend plus quon ne le lui
accorde.
Je vais illustrer maintenant ce que jai dit par la raction dun
jeune enfant aux interprtations. Peter, de lanalyse de qui jai donn
quelques dtails, avait fortement object mon interprtation que
lhomme jouet quil avait jet bas du lit et qui tait mort et
fichu reprsentait son pre. (Linterprtation de dsirs de mort
rencontre dune personne aime suscite habituellement une grande
15
rsistance chez les enfants tout comme chez les adultes). A la

troisime sance Peter amena encore un matriel semblable mais
accepta alors mon interprtation et dit pensivement : Et si jtais
un papa et que quelquun voulait me jeter par terre derrire le lit et
me faire mort et fichu, quest-ce que jen penserais ? Ceci montre
quil
avait
non
seulement
labor,
compris
et
accept
mon
interprtation, mais quil avait aussi reconnu passablement plus. Il

comprit que ses propres sentiments agressifs lgard de son pre
contribuaient la peur quil avait de lui, et aussi quil avait projet
ses propres motions sur son pre.
Lun des points importants dans la technique de jeu a toujours t
lanalyse du transfert. Comme nous le savons, dans le transfert sur
lanalyste le patient rpte des motions et des conflits plus anciens.
Mon exprience est que nous sommes mme daider le patient
essentiellement en ramenant ses fantasmes et ses angoisses, dans
nos interprtations de transfert, l o elles prirent naissance
savoir, dans la petite enfance et en relation ses premiers objets.
Car, en refaisant lexprience des motions et des fantasmes
prcoces et en les comprenant en relation ses objets primaires, il
peut, pour ainsi dire, rviser ces relations la racine et ainsi
diminuer effectivement ses angoisses.
V
En considrant rtrospectivement les premires annes de mon
travail, je pourrais extraire quelques faits. Jai mentionn au dbut
de cet article quen analysant mon tout premier cas denfant je vis
mon intrt se concentrer sur ses angoisses et ses dfenses contre
celles-ci. Laccent mis par moi sur langoisse me conduisit de plus en
plus en profondeur dans linconscient et dans la vie fantasmatique de
lenfant. Cette insistance particulire allait contresens du point de
vue psychanalytique selon lequel les interprtations ne devraient pas
aller trs profond et ne devraient pas tre donnes frquemment. Je
persistai dans mon approche, en dpit du fait quelle impliquait un
16
changement radical dans la technique. Cette approche mamena

dans un nouveau territoire, car elle dgagea la comprhension des
fantasmes, angoisses et dfenses infantiles prcoces qui taient
cette poque encore en grande partie inexplors. Cela devint vident
pour moi lorsque je commenai la formulation thorique de mes
dcouvertes cliniques.
Lun des divers phnomnes qui me frapprent dans lanalyse de
Rita tait la rudesse de son surmoi. Jai dcrit dans La psychanalyse
des enfants comment Rita jouait le rle dune mre svre et
punisseuse qui traitait lenfant (reprsent par la poupe ou par moimme) trs cruellement. De plus, son ambivalence lendroit de sa
mre, son besoin extrme dtre punie, ses sentiments de culpabilit
et ses terreurs nocturnes mamenrent admettre que chez cette
enfant ge de deux ans et neuf mois et remontant trs nettement
un ge bien plus prcoce un surmoi rude et implacable tait en
action. Je vis cette dcouverte confirme dans les analyses dautres
jeunes enfants et jaboutis la conclusion que le surmoi prend
naissance un stade bien plus prcoce que Freud ne le supposait. En
dautres termes, il devint vident pour moi que le surmoi, tel quil est
conu par lui, est laboutissement dion dveloppement qui stend
sur des annes. A la suite dautres observations, je reconnus que le
surmoi est quelque chose que lenfant sent agir intrieurement dune
manire concrte ; quil consiste en une diversit de figures bties
partir de ses expriences et de ses fantasmes et quil est driv des
stades dans lesquels il a intrioris (introject) ses parents.
Ces observations leur tour menrent, dans les analyses des
petites filles, la dcouverte de la situation dangoisse fminine
dominante : la mre est ressentie comme le perscuteur primordial
qui, en tant quobjet externe et intrioris, attaque le corps de
lenfant et lui prend ses enfants imaginaires. Ces angoisses
proviennent des attaques fantasmes par la fille sur le corps de la
mre, attaques qui visent lui voler ses contenus, c--d les fces, le
17
pnis du pre et les enfants, et elles aboutissent la peur de

reprsailles par des attaques semblables. Jai trouv de telles
angoisses perscutives combines ou alternant avec des sentiments
profonds de dpression et de culpabilit, et ces observations
mamenrent alors la dcouverte du rle vital que la tendance
faire rparation joue dans la vie mentale. La rparation dans cette
acception est un concept plus large que les concepts de Freud
d annulation dans la nvrose obsessionnelle et de formation
ractionnelle . Elle inclut en effet la diversit des processus par
lesquels le moi sent quil annule le mal fait en fantasme, restaure,
prserve et ranime les objets. Limportance de cette tendance,
troitement lie comme elle lest avec les sentiments de culpabilit,
rside aussi dans la contribution majeure quelle apporte toutes les
sublimations et, de cette faon, la sant mentale.
En tudiant les attaques fantasmes sur le corps de la mre, je
rencontrai bientt les motions sadiques anales et urtrales. Jai
mentionn plus haut que je reconnus la rudesse du surmoi chez Rita
(1923) et que son analyse maida beaucoup comprendre la faon
dont les motions destructrices lgard de la mre deviennent la
cause de sentiments de culpabilit et de perscution. Un des cas
grce auquel la nature sadique anale et urtrale de ces motions
destructrices devint vidente pour moi fut celui de Trude , ge
de trois ans et trois mois, que janalysai en 1924*. Lorsquelle vint
me voir pour un traitement, elle souffrait de divers symptmes
comme des terreurs nocturnes et une incontinence des urines et des
selles. Tt dans son analyse elle me demanda de faire semblant
dtre au lit et de dormir. Elle me disait alors quelle allait mattaquer
et chercher des fces dans mes fesses (fces que je dcouvris
reprsenter aussi des enfants) et quelle allait les y prendre. A la
suite de ces attaques elle saccroupissait dans un coin, jouant tre
au lit, se couvrant de coussins (qui devaient protger son corps et
qui tenaient aussi la place denfants) ; en mme temps elle mouilla
18
rellement sa culotte et montra clairement quelle avait trs peur

dtre
attaque
par
moi.
Ses
angoisses
concernant
la
mre
intriorise dangereuse confirmaient les conclusions que je formai

dabord dans lanalyse de Rita. Ces deux analyses avaient t de
courte dure, en partie parce que les parents pensaient quon avait
obtenu assez damlioration20.
Peu de temps aprs jacquis la conviction que de tels motions et
fantasmes destructeurs pouvaient toujours tre ramens des
motions et fantasmes sadiques oraux. En fait, Rita avait dj montr
ceci de manire tout fait claire. Une fois, elle noircit un morceau de
papier, le dchira en morceaux, jeta les petits bouts dans un verre
deau quelle porta sa bouche comme pour boire et dit tout bas
femme morte '. Cette fois-l, javais compris le fait de dchirer et
de salir du papier comme lexpression de fantasmes dattaquer et de
tuer la mre qui suscitaient des peurs de reprsailles. Jai dj
indiqu que ce fut avec Trude que je pris conscience de la nature
sadique-anale et sadique-urtrale spcifique de telles attaques. Mais
dans dautres analyses effectues en 1924 et 1925 (Ruth et Peter,
toutes deux dcrites dans La psychanalyse des enfants), je pris aussi
conscience du rle fondamental que les motions sadi-ques-orales
jouent
dans
les
fantasmes
destructeurs
et
les
angoisses
correspondantes, trouvant ainsi dans lanalyse de jeunes enfants

pleine confirmation des dcouvertes dAbra-ham21. Ces analyses qui
me donnrent un champ dobservation supplmentaire, puisquelles
durrent plus longtemps que celles de Rita et Trude22, mamenrent
un insight plus complet dans le rle fondamental des dsirs et des
angoisses
oraux
dans
le
dveloppement
mental,
normal
et
anormal23.
Comme je lai indiqu, javais dj reconnu chez Rita et Trude
lintriorisation dune mre attaque et donc effrayante
le surmoi svre. Entre 1924 et 1926, janalysai une enfant qui
tait assurment trs malade24. Par son analyse jappris pas mal de
19
choses sur les dtails spcifiques dune telle intriorisation et sur les
fantasmes et les motions la base des angoisses paranodes et
maniaco-dpressives. En effet, jen vins comprendre la nature orale
et anale de ses processus dintrojection et les situations de
perscution interne quils engendraient. Je pris aussi plus conscience
de la faon dont les perscutions internes influencent, par le moyen
de la projection, la relation aux objets externes. Lintensit de son
envie et de sa haine montrait indubitablement quelle drivait de la
relation sadique-orale au sein de sa mre et tait entremle avec les
dbuts de son complexe ddipe. Le cas de Ema maida beaucoup
prparer le terrain pour un certain nombre de conclusions que je
prsentai au Xe Congrs international de Psychanalyse en 192725,
en particulier lopinion que le surmoi prcoce, difi quand les
motions et les fantasmes sadiques-oraux sont leur apoge, est la
base de la psychose une opinion que je dveloppai deux ans plus
tard
en
soulignant
limportance
du
sadisme-oral
pour
la
schizophrnie26.
En mme temps que les analyses dcrites jusque-l, je fus en
mesure de faire quelques observations intressantes concernant les
situations dangoisse chez les garons. Les analyses de garons et
dhommes adultes confirmaient pleinement lopinion de Freud selon
laquelle la peur de la castration est langoisse dominante du mle,
mais je reconnus quen raison de lidentification prcoce avec la
mre (la position fminine qui introduit les stades prcoces du
complexe ddipe) langoisse au sujet dattaques sur lintrieur du
corps est dune grande importance chez les hommes tout autant que
chez les femmes et, que de diverses manires, elle influence et
modle leurs peurs de la castration.
Les angoisses provenant des attaques fantasmes sur le corps de
la mre et sur le pre quelle est sense contenir savrrent dans les
deux sexes tre la base de la claustrophobie (qui comprend la peur
dtre emprisonn ou enseveli dans le corps de la mre). Le rapport
20
de ces angoisses avec la peur de la castration peut tre vu, par

exemple, dans le fantasme de perdre le pnis ou quil soit dtruit
lintrieur
de
la
mre
fantasmes
qui
peuvent
aboutir
limpuissance.
Je finis par voir que les peurs lies aux attaques sur le corps de la
mre et les peurs dtre attaqu par des objets externes et internes
avaient une qualit et une intensit particulires qui suggraient leur
nature psychotique. En explorant la relation de lenfant aux objets
intrioriss, diffrentes situations de perscution interne ainsi que
leurs
contenus
psychotiques
devinrent
vidents.
De
plus,
la
reconnaissance du fait que la peur de reprsailles provient de

lagressivit propre de lindividu mamena proposer que les
dfenses initiales du moi sont diriges contre langoisse suscite par
les motions et les fantasmes destructeurs. Rptitivement, lorsque
ces angoisses psychotiques taient ramenes leur origine, on
dcouvrait quelles provenaient du sadisme-oral. Je reconnus aussi
que la relation sadique-orale la mre et lintriorisation dun sein
dvor,
et
donc
dvorant,
crent
le
prototype
de
tous
les
perscuteurs internes ; et que, de plus, lintriorisation dun sein

bless et donc redout dun ct ainsi que dun sein satisfaisant et
secou-rable de lautre est le noyau du surmoi. Une autre conclusion
tait que, bien que les angoisses orales viennent en premier, les
fantasmes et les dsirs sadiques venant de toutes les sources sont
actifs un stade trs prcoce du dveloppement et recouvrent
partiellement les angoisses orales27.
Limportance des angoisses infantiles que jai dcrites plus haut se
manifesta aussi dans lanalyse dadultes trs malades dont certains
taient des cas psychotiques borderline28.
Il y eut dautres expriences qui maidrent parvenir une autre
conclusion encore. La comparaison entre Ema, indubitablement
paranoaque, et les fantasmes et les angoisses que javais trouvs
chez des enfants moins malades quon pouvait seulement appeler
21
nvross,
me
convainquit
que
des
angoisses
psychotiques
(paranodes et dpressives) sont la base de la nvrose infantile. Je

fis galement des observations semblables dans les analyses de
nvross
adultes.
Toutes
ces
diffrentes
lignes
dexploration
aboutirent lhypothse que des angoisses de nature psychotique

sont dans une certaine mesure partie intgrante du dveloppement
infantile et sont exprimes et labores dans le cours de la nvrose
infantile1. Pour mettre au jour ces angoisses infantiles lanalyse doit,
toutefois, tre mene dans les couches profondes de linconscient, et
ceci sapplique et aux adultes et aux enfants2.
Il a dj t indiqu dans lintroduction cet article que mon
attention sest ds le dbut concentre sur les angoisses de lenfant
et que ctait en interprtant leurs contenus que je me retrouvai en
mesure de diminuer langoisse. Pour ce faire, plein usage dut tre
fait du langage symbolique du jeu que je reconautant que ngatif mon endroit se produisit ; mais un moment,
lorsque sa peur des femmes mergea trs fortement, il me demanda
le nom dun analyste homme vers lequel il pt se tourner. Je lui
donnai un nom, mais il ne sadressa jamais ce collgue. Durant ce
mois je vis le patient chaque jour. Lanalyste qui mavait demand de
le remplacer trouva des progrs son retour et souhaita que je
continuasse lanalyse. Je refusai, mtant rendu pleinement compte
du danger de traiter un paranoaque sans protection ou autre prise
en charge approprie. Pendant le temps o je lanalysai, il se tint
souvent pendant des heures en face de chez moi, les yeux levs vers
mes fentres bien que ce ne ft que quelques rares fois quil sonnt
et demandt me soir. Je peux indiquer que peu de temps aprs il fat
nouveau dclar atteint de maladie mentale. Bien qu lpoque je
naie pas tir de conclusions thoriques de cette exprience, je crois
que ce fragment danalyse peut avoir contribu ma comprhension
ultrieure de la nature psychotique des angoisses infantiles et au
dveloppement de ma technique.
22
1.
Comme nous le savons, Freud trouva quil ny a pas de
diffrence structurelle entre le normal et le nvros, et cette

dcouverte a t de la plus haute importance dans la comprhension
des processus mentaux en gnral. Mon hypothse que des
angoisses de nature psychotique sont omniprsentes dans la petite
enfance et quelles sont la base de la nvrose infantile est une
extension de la dcouverte de Freud.
2.
Les
conclusions
que
jai
prsentes
dans
le
dernier
paragraphe peuvent tre trouves entirement traites dans La

psychanalyse des enfants, op. cit.
nus tre une part essentielle du mode dexpression de lenfant.
Comme nous lavons vu, la brique, le petit personnage, la voiture ne
reprsentent pas seulement des choses qui intressent lenfant en
elles-mmes, mais dans son jeu avec elles, elles ont toujours aussi un
grand nombre de significations symboliques qui sont troitement
lies ses fantasmes, ses dsirs et ses expriences. Ce mode
archaque dexpression est aussi le langage auquel nous sommes
accoutums dans les rves, et ce fut en approchant le jeu de lenfant
dune manire semblable linterprtation des rves de Freud que je
dcouvris que je pouvais avoir accs linconscient de lenfant. Mais
nous devons considrer lusage que chaque enfant fait des symboles
en rapport avec ses motions et ses angoisses particulires et en
relation la situation globale qui est prsente dans lanalyse ; de
simples traductions gnralises de symboles sont dpourvues de
signification.
Limportance que jai attribue au symbolisme ma amene
avec le temps des conclusions thoriques sur le processus
de la formation de symbole. Lanalyse du jeu avait montr que le
symbolisme permettait lenfant de transfrer non seulement des
intrts, mais aussi des fantasmes, des angoisses et de la culpabilit
sur des objets autres que les personnes29. Ainsi il y a beaucoup de
soulagement prouv dans le jeu et ceci est un des facteurs qui le
23
rendent tellement essentiel pour lenfant. Par exemple, Peter, dont

jai parl prcdemment, me fit remarquer, lorsque jinterprtai le
fait quil abmait un personnage-jouet comme reprsentant des
attaques sur son frre, quil ne ferait pas a son frre rel, il ne le
faisait quau frre jouet. Mon interprtation lui fit bien sr voir
clairement que ctait rellement son frre quil dsirait attaquer ;
mais lexemple montre que ce nest que par des moyens symboliques
quil fut mme dexprimer ses tendances destructrices dans
lanalyse.
Je suis galement arrive lide que, chez les enfants, une
inhibition svre de la capacit former et utiliser des symboles, et
ainsi constituer une vie fantasmatique, est le signe dune
perturbation srieuse30. Jai suggr que de telles inhibitions et la
perturbation qui en rsulte dans la relation au monde externe et la
ralit sont caractristiques de la schizophrnie31.
Je puis dire au passage que jai trouv dune grande valeur du
point de vue clinique et thorique le fait que janalysais la fois des
adultes et des enfants. Je fus de cette faon en mesure dobserver les
fantasmes et les angoisses du nourrisson encore en action chez
ladulte et dvaluer chez le jeune enfant ce que son dveloppement
futur pourrait tre. Ce fut en comparant lenfant svrement malade,
lenfant nvros et lenfant normal ainsi quen reconnaissant les
angoisses infantiles de nature psychotique comme la cause de la
maladie chez les nvross adultes que jarrivai aux conclusions que
jai dcrites plus haut32.
VI
En ramenant, dans les analyses dadultes et denfants, le
dveloppement des motions, des fantasmes et des angoisses leur
origine, c--d aux sentiments lgard du sein de la mre (mme
avec les enfants qui nont pas t nourris au sein), jai dcouvert que
les relations
dobjet commencent presque la naissance et
surviennent avec la premire exprience de prise de nourriture ;
24
que, de plus, tous les aspects de la vie mentale sont troitement lis
aux relations dobjet. Il est aussi apparu que lexprience que
lenfant fait du monde externe, qui trs vite comprend sa relation
ambivalente son pre et aux autres membres de sa famille, est
constamment influence par et son tour influence le monde
interne quil est en train ddifier, et que les situations externes et
internes sont toujours interdpendantes, puisque lintrojection et la
projection oprent lune ct de lautre ds le commencement de la
vie.
Les observations selon lesquelles, dans lesprit du nourrisson, la
mre apparat primitivement comme bon et mauvais sein clivs lun
de lautre et comme quoi, dans lespace de quelques mois, avec
lintgration croissante du moi, les aspects opposs commencent
tre
synthtiss
mont
aide
comprendre
limportance
des
processus o sont clives et maintenues spares les figures bonnes

et mauvaises33, aussi bien que leffet de tels processus sur le
dveloppement du moi. La conclusion tirer de lexprience que
langoisse dpressive survient comme un rsultat de la synthse par
le moi des bons et des mauvais (aims et has) aspects de lobjet ma,
son tour, amene au concept de la position dpressive qui atteint
son apoge vers le milieu de la premire anne. Elle est prcde
par la position paranode qui stend sur les trois ou quatre premiers
mois de la vie et est caractrise par langoisse perscutive et les
processus de clivage34. Plus tard, en 194635, lorsque je reformulai
mes ides sur les premiers mois de la vie, je nommai ce stade (en me
servant dune suggestion de Fairbaim)36 la position paranodeschizode, et, en laborant sa porte, je cherchai coordonner mes
dcouvertes
sur
le
clivage,
la
projection,
la
perscution
et
lidalisation.
Mon travail avec les enfants et les conclusions thoriques que jen
tirai a influenc de manire croissante ma technique avec les
adultes. Cela a toujours t un principe de la psychanalyse que
25
linconscient, qui a son origine dans lesprit infantile, doive tre

explor chez ladulte. Mon exprience avec les enfants ma amene
bien plus profondment dans cette direction que ce ntait le cas
auparavant, et ceci mena une technique qui rendit possible laccs
ces couches-l. En particulier, ma technique de jeu ma aide voir
quel matriel avait le plus besoin dinterprtation sur le moment et la
faon dont elle serait le plus facilement communique au patient ; et
une partie de ce savoir, je pus lappliquer lanalyse des adultes1.
Comme cela a t indiqu plus haut, ceci ne veut pas dire que la
technique utilise avec les enfants est identique lapproche des
adultes. Bien que nous trouvions notre chemin en remontant vers les
stades les plus prcoces, il est de la plus haute importance en
analysant des adultes de tenir compte du moi adulte, tout comme
avec les enfants nous gardons le moi infantile lesprit en fonction
du stade de son dveloppement.
La comprhension plus complte des stades les plus prcoces du
dveloppement, du rle des fantasmes, des angoisses et des dfenses
dans la vie motionnelle du nourrisson a galement mis en lumire
les points de fixation de la psychose adulte. Comme rsultat sest
ouverte une nouvelle voie de traitement des patients psychotiques
par la psychanalyse. Ce champ, en particulier la psychanalyse des
patients schizophrnes, ncessite une exploration supplmentaire ;
mais
le
travail
accompli
dans
cette
direction
par
certains
psychanalystes, qui sont reprsents dans ce livre37, parat justifier

des espoirs pour le futur.
13
New Directions in Psycho-Analysis.
14
Une description de cette premire approche est donne dans le
livre dAnna Freud, Le traitement psychanalytique des enfants
(1927) ; trad. par E. Rochat et A. Berman, PUF, 1951.
15
26
Le dveloppement dun enfant (1923) ; le rle de lcole dans le

dveloppement libidinal de lenfnt (1929) ; et lanalyse des jeunes
enfants (1926) ; trad. dans Essais de psychanalyse, Payot, 1963.
16
Ce sont principalement : de petits hommes et femmes en bois,
habituellement de deux tailles, des autos, des brouettes, des
balanoires, des trains, des avions, des animaux, des arbres, des
briques, des maisons, des cltures, du papier, des ciseaux, un
couteau, des crayons, des craies ou des peintures, de la colle, des
balles et des billes, de la pte modeler et de la ficelle.
17
Elle a un sol lavable, leau courante, une table, quelques
chaises, un petit canap, quelques coussins et une commode.
18
Des exemples de jeu avec des jouets et des jeux dcrits ci-dessus
peuvent tre trouvs dans La psychanalyse des enfants, op. cit. (en
particulier
dans
les
chap.
II,
III
et
IV).
Voir
aussi
La
personnification dans le jeu des enfants (1929), dans Essais de

psychanalyse, op. cit.
19
Cet enfant, dont lanalyse fat commence en 1924, fut un autre
des cas qui maidrent dvelopper ma technique de jeu.
20
Rita eut quatre-vingt-trois sances, Trude quatre-vingt-deux.
21
Cf. Esquisse dune histoire du dveloppement de la libido base
sur la psychanalyse des troubles mentaux (1924), trad. par Use
Barande dans Dveloppement de la libido. uvres compltes, 2,
Payot 1966.
22
27
Ruth eut 190 sances, Peter 278.

23
Cette
conviction
grandissante
quant
limportance
fondamentale des dcouvertes dAbraham fut aussi le rsultat de

mon analyse avec lui, analyse qui commena en 1924 et fut courte,
quatorze mois plus tard, par sa maladie et sa mort.
24
Dcrite sous le nom d Ema dans La psychanalyse des
enfants, op. cit., chap. III.
25
Cf. Stades prcoces de conflit oedipien (1918) dans Essais
de psychanalyse, op. cit.
26
Limportance
de
la
formation
de
symbole
dans
le
dveloppement du moi (1930) dans Essais de psychanalyse, op. cit.

27
Ces conclusions ainsi que dautres sont contenues dans deux
articles que jai dj mentionns Stades prcoces du conflit
dipien et Limportance de la formation de symbole dans le
dveloppement du moi . Voir aussi La personnification dans le jeu
des enfants (1929) dans Essais de psychanalyse, op. cit.
28
Il est possible que la comprhension des contenus des angoisses
psychotiques et de lurgence de les interprter mait t donne dans
lanalyse dun schizophrne paranoaque qui vint me voir pendant un
mois seulement. En 1922 un collgue qui partait en vacances me
demanda de moccuper dun schizophrne de ses patients. Je vis ds
la premire sance quil ne fallait pas que je laisse le patient
demeurer silencieux aussi peu que ce fut. Je sentis que son silence
impliquait du danger, et chaque fois que cela se produisait
jinterprtai quil me souponnait, par exemple, que je complotais
28
avec son oncle et que je le ferai dclarer atteint de maladie mentale

(il avait rcemment eut un certificat dans le sens oppos) un
matriel quen dautres occasions il exprima verbalement. Une fois,
lorsque jeus interprt son silence de cette faon, faisant le lien
avec du matriel prcdent, le patient, se rasseyant, me demanda
dun ton menaant : Allez-vous me renvoyer lasile ? Mais il se
calma vite et commena parler plus librement. Ceci me montra que
jtais dans la bonne direction et que je devais continuer
interprter ses soupons et ses sentiments de perscution. Dans une
certaine mesure un transfert positif tout
29
Sous ce rapport, cf. larticle important du Dr Ernest Jones La
thorie du symbolisme (1916).
30
Limportance
de
la
formation
de
symbole
dans
le
dveloppement du moi (1930) dans Essais de psychanalyse, op. cit.

31
Cette conclusion a depuis influenc la comprhension du mode
de communication schizophrnique et a trouv sa place dans le
traitement de la schizophrnie.
32
Je ne peux traiter ici de la diffrence fondamentale qui, outre les
traits communs, existe entre le normal, le nvros et le psychotique.
33
Personnification dans le jeu des enfants (1929).
34
Contribution ltude la psychogense des tats maniacodpressifs (1935) dans Essais de psychanalyse, op. cit.
35
29
Notes sur quelques mcanismes schizodes (1946) ; trad. par

Willy Baran-ger dans Dveloppement de la psychanalyse, op. cit.
36
W. R. D. Fairbaim, A revised psychopathology of the psychoses
and neu-roses (1941).
37
Rappel du traducteur : Cet article est dabord paru comme
introduction du recueil New Directions in Psycho-Analysis.1. La
technique de jeu a galement influenc le travail avec les enfants
dans dautres champs, comme par exemple dans le travail de
guidance infantile et dans lducation. Le dveloppement de
mthodes dducation en Angleterre a reu un nouvel lan par la
recherche de Susan Isaac la Malting House School. Ses livres sur
ce travail ont t largement lus et ont eu un effet durable sur les
techniques dducation dans ce pays, tout spcialement l o il sagit
de jeunes enfants. Son approche fut fortement influence par sa
haute estime pour lanalyse denfants, en particulier pour la
technique de jeu ; et cest en grande partie de son fait si, en
Angleterre,
la
comprhension
psychanalytique
des
enfants
contribu des dveloppements dans lducation.
30

Technique Jeu

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Technique Jeu

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et

Jai t incite proposer un article consacr principalement la

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

A lpoque o je commenai travailler, ctait un principe tabli

parcimonieusement. A quelques exceptions prs les psychanalystes

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

dapproche. Je me sentis encourage par son soutien et il se trouva

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

peine la laisser seule. Elle avait une nvrose obsessionnelle marque

particulirement peur de quelque chose que je pourrais lui faire

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

sentiments, les angoisses et les expriences exprimes par le jeu ou,

psychanalyse dune fille de sept ans, galement en 1923. Ses

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

dautres remarques, javais t en mesure de faire quelques

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

produisant du matriel nouveau et en devenant beaucoup plus libre

simultanment toute une varit dexpriences et de fantasmes ou de

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

Lagressivit sexprime de manires diverses dans le jeu de

sentiments de culpabilit peuvent suivre trs vite aprs que lenfant

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

tre contrle. Mais avec certains enfants psychotiques il a t

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

Cest une part essentielle du travail interprtatif quil aille du

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

Il y a beaucoup denfants qui sont inhibs dans le jeu. Une telle

suffisamment pour quil continut jouer.

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

Maintenant ils sont bien morts ; je les ai enterrs. Il disposa les

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

passe dans lesprit de lenfant, peut-tre en rapport avec ce que

pleinement comprises. Bien sr lanalyste denfant doit donner ses

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

rsistance chez les enfants tout comme chez les adultes). A la

interprtation, mais quil avait aussi reconnu passablement plus. Il

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

changement radical dans la technique. Cette approche mamena

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

pnis du pre et les enfants, et elles aboutissent la peur de

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

rellement sa culotte et montra clairement quelle avait trs peur

intriorise dangereuse confirmaient les conclusions que je formai

correspondantes, trouvant ainsi dans lanalyse de jeunes enfants

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

de ces angoisses avec la peur de la castration peut tre vu, par

reconnaissance du fait que la peur de reprsailles provient de

perscuteurs internes ; et que, de plus, lintriorisation dun sein

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

(paranodes et dpressives) sont la base de la nvrose infantile. Je

aboutirent lhypothse que des angoisses de nature psychotique

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

Comme nous le savons, Freud trouva quil ny a pas de

diffrence structurelle entre le normal et le nvros, et cette

paragraphe peuvent tre trouves entirement traites dans La

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

rendent tellement essentiel pour lenfant. Par exemple, Peter, dont

dobjet commencent presque la naissance et

surviennent avec la premire exprience de prise de nourriture ;

La technique de jeu psychanalytique : son histoire et sa porte

processus o sont clives et maintenues spares les figures bonnes