INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

FORMATO DE PLANEACION DE CLASES AO 2015

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
1. IDENTIFICACION.
1.1.
CONJUNTO DE GRADOS: PRIMERO
GRUPOS: A, B, C, D, E, F.
1.2.
PERIODO COMPRENDIDO: PRIMER PERIODO.
1.3.
MEDIADOR: CARLOS JULIO PEREZ HERNANDEZ. (Desde hasta )
1.4.
PROPOSITO: conocer el entorno vivo para establecer semejanzas y diferencias de los seres de la
naturaleza. (segn este propsito parece que el enfoque es de ciencias naturales). Segn el propsito cules son
las competencias especficas de c. naturales que van a permitir llegar a dicho propsito). Al revisar el propsito
para un mes aproximadamente y dos semanas ms. La apuesta es solo conocer el entorno lo cual debe ser
especificado porque el entorno en este tiempo es imposible. Sin embargo, despus aparece para establecer
semejanzas y diferecias. Cul es la intencionalidad? No estn definidos los criterios para dicha relacin. Como
ecosistema, bitico y abitico. Desde las funciones. Beneficios. Aportes. Conformacin. Tipo de materia ..
2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CIUDADANAS, LABORALES, EDUCACION SEXUAL).
2.1.
SEXUALES: IDENTIDAD DE GNERO. RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD.
Comprendo la importancia de mi identidad de gnero, establezco diferencias con los de los dems y valoro las
diferencias que hay.
2.2.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ.
Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen
trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase,
recreo, etc.).
2.3.

COMPETENCIAS LABORALES:
TIPO INTELECTUALES: Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral) para identificar
alternativas de accin o solucin.
TIPO PERSONAL: Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

TIPO INTERPERSONAL: Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.

ESTANDARES

COMPETENCIAS

USO
COMPRENSIVO
DEL
CONOCIMINETO
CIENTIFICO.

Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas
caractersticas
con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos
desarrollamos.
El
estndar
seleccionado
es
clave
para

Capacidad
para
comprender y usar
conceptos, teoras y
modelos
de
las
ciencias
en
la
solucin
de
problemas.
EXPLICACION DE
FENOMENOS.
Capacidad
para
construir
explicaciones,
as

INDICADORES DE
DESEMPEO

Interpreta, describe y
valora cada una de
las caractersticas de
los seres de la
naturaleza
en
trminos
de
respiracin,
alimentacin,
desarrollo y lugar
para
vivir.
(muy
general, cules son
los
indicios
o
seales que los
nios proyectarn
que
te
van
a
permitir
que
l
interprete, describa,
valore.

SABERES

HABILIDADES DE
PENSAMIENTO

DECLARATIVOS.

IDENTIFICACION

Los seres vivos

Observar
Percibir
y seres inertes.
Describir
Caractersticas
Clasificar
que identifican a
Sealar.
los seres vivos
Caractersticas
que identifican a COMPARACION
los seres no
vivos.
Diferenciar
Necesidades de
Relacionar.
los seres vivos.
En
los
saberes DIFERENCIACION
declarativos solo se
enuncian
los
de
Comparar
ciencias naturales pero
Encontrar
al
ver
los
Estructurar
procedimentales
y
Organizar
actitudinales
con
Integrar

establecer
el
propsito, objetivo,
meta
o
intencionalidad

como
para Describo
comprender
caractersticas
de
argumentos
y seres vivos y objetos
modelos que den inertes;
establezco
razn
de
los semejanzas
y
fenmenos.
diferencias
y
los
clasifico.

INDAGACION.
Capacidad
para
plantear preguntas y
procedimientos
adecuados,
as
como para buscar,
seleccionar,
organizar
e
interpretar
informacin
relevante para dar
respuesta a esos
interrogantes.
(las competencias,
perfecto. Esas son
las especficas del
rea, sin embargo,
estn
desde
el

estos. Tales como

Conocer
mediacin,
acuerdo,
Monitorear
observacin, adems
de otros saberes que CODIFICACION
aportan como lengua
castellana,
Reconocer
matemticas,
Identificar
descripcin,
Denominar
comparacin, grficos,
Describir
interpretacin
de
grficos,
residuos, DECODIFICACION
manejo de basuras,
entre otros.
Categorizar
PROCEDIMENTAL
Localizar
Relacionar
Observo
el
Complementar.
entorno natural
que me rodea.
Determino en mi
observacin los Las
habilidades
y
seres que utilizo operaciones mentales
para establecer propuestas
caractersticas
maravillosas, pero si no
de los seres se articulan con las
observados.
estrategias
y
Realizo
actividades
por
experiencias
semanas
de
clase

concepto como tal.

No
desde
la
intencionalidad
pedaggica.
Articulada con los
saberes,
desempeos,
estrategias
y
actividades. Adems
se desconocen las
formuladas
como
transversales.

sencillas
con
semillas, para
establecer
caractersticas
de los seres
vivos,
diferenciarlos de
los no vivos y
observar
cambios.
Observo
y
describo
los
cambios
que
sufren los seres
vivos.
Lo planteado en lo
procedimental
y
actitudinal,
muy
interesante, lo cual se
debe evidenciar en las
competencias
unas
vez se hayan diseado
y en los respectivos
indicadores
de
desempeo, los cuales
no aparecen en los
presentados.

pasadas por los seis

momento se quedan en
la planeacin y por lo
tanto
su
implementacin en la
ejecucin de la clase
no se evidenciar.
Debe
establecerse
cules
te
van
a
corresponder a ti desde
la enseanza y cules
son
las
que
se
reiterarn
en
los
estudiantes
hasta
llegar
a
su
metacognicin.

ACTITUDINALES

METODOLOGIA

Revisin
de
ideas previas y
evaluacin
diagnostica.
Taller
de
preguntas
Uso de ,los

CRITERIOS,
RECURSOS
INSTRUMENTOS
DE SEGUIMIENTO
DE EVALUACION
Participacin
Humanos
Fsicos
de
los
Tecnolgicos
estudiantes
en
el
conocimiento
cientfico.
Apropiacin

Valoro y cuido
los seres de mi
entorno.
Doy importancia
al cuidado del
medio ambiente
colocando
la
basura en su
lugar.

OBSERVACIONES

El plan de clases
puede ser flexible y
estar
sujetos
a
cambios.

recursos
de conceptos
Recorrido por
bsicos.

Trabajo
en
la institucin
Experimentos.
equipo.
Preguntas
Actitud
y
intercaladas.
compromiso
La metodologa debe
cientfico.
Liderazgo
y
ser coherente con las
competencias,
desempeo
saberes declarativos,
personal.
Disposicin
procedimentales,
para la clase.
actitudinales y los
indicadores
de
Los criterios y los
desempeo.
instrumentos deben
Por ejemplo propones ser coherentes con
las
preguntas los desempeos:
intercaladas
para
excelente, pero donde Rubrica
estn en los saberes. interpretar grficos
Cmo el nio sabe
para
el
que son preguntas Rubrica
intercaladas. Si son trabajo en equipo
para
de
la
enseanza, Rubrica
deben
estar seguimiento a las
de
formuladas por ti en el prcticas
momento
o
de laboratorio

previos,
o
de
motivacin o bsico.
Si son para los nios
debe ser un indicador
de desempeo que
esperas,
formula
preguntas
intercaladas tomando
como referentes .
En qu parte de la
metodologa incluiste
los
laboratorios
o
prcticas sencillas, el
cuidado del medio
ambiente, el manejo
de
basuras,
las
descripciones

Se notan avances de la planeacin que podra aceptarse como parte del plan de perodo faltando algunas
cositas. Sin embargo, el plan de clase no aparece. El cual debe ser con las fechas por semanas, con las
actividades para los momentos que le vayan dando vida a los saberes declarativos, procedimentales,
actitudinales y aquellas que permitan que los nios puedan demostrar sus desempeos.