Professional Documents
Culture Documents
Pedaggica
Central
Segunda poca - Ao 1 - Nmero 3 - Marzo 2015
INSPECCIN TCNICA
DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECAS Y MUSEOS
PRESENTACIN
ca Uruguaya Para Disca
..4
pacitados Visuales.
liote
Bib
a
Mar
Orticoechea...8
n
Rondas I fantiles...16
Te ayudamos a ayuda
r...2
3
El Humor En La Escu
ela...27
Marzo 2015
5
BIBLIOTECA URUGUAYA PARA DISCAPACITADOS VISUALES
Dra. Mtra. Cristina Rizzo. M/D de la Biblioteca Pedaggica Central
Tc. Esp. Andrea Acosta. Copista en la seccin
Prof. Leonardo Sena. Profesor de Informtica en la seccin
Marzo 2015
6
braille, para acceder a este
servicio es necesario la entre
ga del mismo en formato
Word.
- Cursos de:
Prof. Leonardo Sena de pie
y dos alumnos estn frente
a sus computadoras.
a) Lectoescritura en el
sistema Braille destinada a
todo pblico.
Marzo 2015
e
t
S ...en Educacin
MARA ORTICOCHEA
Por: Mtra. Claudia Correa
Lic. Mtra. Rosario Gonzlez
Mtra. Liliana Grillo
Lic. Prof. Guadalupe Lpez
Mtra. Silvia Paola
Marzo 2015
9
Propici la creacin de la Asociacin Amigos de los
Institutos Normales (de la cual fue miembro consultivo),
institucin que prest su apoyo a profesores y alumnos a
travs de: compra de materiales para las clases, pago de
los gastos en excursiones a establecimientos fabriles e
industriales, donacin de libros a escuelas pobres o a los
Institutos Normales habilitados del interior de la
Repblica.
Al jubilarse no permiti ningn acto de homenaje ni
de despedida. Ella, en forma original se despidi de
todos. Escribi en un pizarrn que hizo poner en el hall,
donde todos pudieran leerlo, estas frases sinceras y
sencillas: Al retirarme de la Direccin de los Institutos
Normales, presento a sus directores, a los profesores y
alumnos, al personal de Secretara, de administracin y
de servicio mi saludo de despedida, afectuoso y pleno de
consideracin por su labor durante los doce aos en que
dirig la vida de esta casa de estudios y formulo votos
porque perdure su tradicional movimiento de serena y
honrada laboriosidad, y se mantenga y acreciente, si ello
es posible, la influencia de sus sabias ctedras,
prestigiadas en su misin de nutrir de responsabilidad y
saber el espritu de los maestros que aqu se forman.
Mara Orticochea. (Extrado de Enciclopedia de la
Educacin poca III, ao 24 N 2 julio de 1964; imagen
en la revista Superacin N 32).
No obstante se realiz una colecta nacional, de la
que se obtuvo una fuerte suma de dinero. Se insisti en
que ella deba aceptar un regalo de doble subido valor:
sentimental y material. No hubo manera de convencerla.
Sugiri, y as se hizo, que esa suma se colocara
permanentemente en un Banco de plaza, y que con sus
intereses anuales se compraran libros para las
bibliotecas de los Institutos Normales del Interior. Y ao
tras ao, por riguroso orden alfabtico, los estudiantes
del interior fueron recibiendo libros utilsimos. As surgi
el Fondo Mara Orticochea. (Extrado de Enciclopedia
de la Educacin poca III, ao 24 N 2 julio de 1964).
En homenaje a su destacada labor docente, esta
biblioteca ha iniciado la gestin para la nominacin de la
sala de Ciencias de la Educacin y Afines, con su
nombre. El trmite se encuentra en curso, en las oficinas
del CEIP (Exp 358/14 Leg. 1. N gestin 178359).
BIBLIOGRAFA
CONSEJO NACIONAL DE ENSEANZA PRIMARIA
Y N O R M A L . D E PA RTA M E N TO T C N I C O .
BIBLIOTECA Y MUSEO PEDAGGICOS. Boletn
informativo. Montevideo; Ao VI: Agosto de 1958.
DIRECCIN de ENSEANZA PRIMARIA y NORMAL.
Anales de Instruccin Primaria. Montevideo; poca II,
Tomo N III. N IV: Diciembre de 1940.
DIRECCIN de ENSEANZA PRIMARIA y NORMAL.
Anales de Instruccin Primaria. Montevideo; poca II,
Tomo XXI. N VII al IX: 1958.
DIRECCIN DE ENSEANZA PRIMARIA Y
NORMAL. Enciclopedia de Educacin. Nmero
Especial. Montevideo. poca III. Ao II. N I: 1940.
DIRECCIN DE ENSEANZA PRIMARIA Y
NORMAL. Enciclopedia de Educacin. Montevideo.
poca III. Ao XXIV: Julio de 1964.
CONSEJO NACIONAL DE ENSEANZA PRIMARIA Y
NORMAL. Legislacin Escolar. Montevideo. 19411943.Tomo XII: 1944.
SUPERACIN. Boletn de los Institutos Normales. N
19. Ao III. Montevideo: 1er semestre de 1941.
SUPERACIN. Boletn de los Institutos Normales. N
32. Montevideo: 1952.
SUPERACIN. Boletn de los Institutos Normales.
Segunda poca Montevideo 2007.
Marzo 2015
Club de Narradores
Orales de Cuentos
11
CLUB DE NARRADORES
Lic. Psic. Mtra. Ma. Rosario Gonzlez
Mtra. efectiva escuela N 107 Montevideo
Mtra. interina Biblioteca Pedaggica Central
La pajarita de papel
Fernando Alonso del libro El hombrecito vestido de
gris y otros cuentos
El tigre y el ratn
Keiko Kasza
Violencia Familiar:
El Monstruo
Daniel Martn
Ramn Trigo
Regreso a casa
Susana Aliano Casales
Mauricio Marra Arnbal
Pateando lunas
Roy Berocay
Como un volcn
Magdalena Helguera
...Un beso deba ser algo lindo, muy lindo, pero tambin
la suave presin de las manos de l en su espalda, que a
travs de la remera y con solo mover un dedo creaban
una corriente elctrica que atravesaba todo su cuerpo.
Marzo 2015
12
Diferencias de gnero; Sexualidad. Noviazgos en clase. Roles masculinos y femeninos en el grupo:
El vestido de mam
Dani Umpi
Rodrigo Moraes
Marzo 2015
13
Roles generacionales en la familia:
Es hora de dormir, pap!
Coralie Saudo
El viejo reloj
Fernando Alonso del libro
El hombrecito vestido de gris y otros cuentos
El abuelo Nous y el stano misterioso.
Anglica Benvenuti
Solveig Retttich
La hora del chocolate
Magdalena Helguera
El abuelo ms loco del mundo
Roy Berocay
La cartera de mi abuela
Magdalena Helguera
Identidad y autoestima - Quin soy? - Cmo soy? - Cmo me veo? - Qu me gustara hacer?:
Malena Ballena
Davide Cali
Sonja Bougaeva
Un pelotn de mentiras
Pilar Mateos
Historia de uno
Rosana Osuna
Quepo Quito
Ana Mara Barrios
Peluso y la cometa
Jean Paul Leclercq
Marzo 2015
14
Aceptacin de las diferencias entre las personas: color, raza, creencias, capacidades, etc.:
Por cuatro esquinitas de nada
Jrome Ruillier
Se me olvid
Neva Milicic
Soledad Lpez de Lrida
Marzo 2015
Educacin Inicial
16
RONDAS INFANTILES
Un por qu, para qu y cmo
Mtra. de Educacin Inicial Ana Laborde
Mtra efectiva en Jardn N 229
Mtra. Interina en Biblioteca Pedaggica Central
Marzo 2015
17
porque los lugares de encuentro en donde estos juegos
se desarrollaban (plazas, campos, parques, veredas) ya
no cumplen esa funcin como consecuencia de los
cambios sociales de las ltimas dcadas. El desarrollo
tecnolgico con una amplia oferta de plataformas de
juegos virtuales, el desarrollo del urbanismo que deja
cada vez menos espacios de juego y el sentimiento de
inseguridad, hacen que se juegue cada vez menos en las
calles y veredas, todo esto conjugado conduce a una
paulatina desaparicin de estos juegos. El patio de la
escuela se transforma, tal vez, en el ltimo recinto. La
tarea de preservarlos, conservarlos y trasmitirlos es
esencial para el desarrollo de la cultura ldica. (Espiga,
Hernn: Recreacin. Encastres. Propuestas para una
escuela en juego. ANEP. CEIP. MIDES).
El cancionero tradicional infantil latinoamericano de
procedencia regional o hispana contiene numerosas
rondas y juegos con sencillas coreografas que presentan
pequeas variantes segn el lugar pero que mantienen
vvida su esencia original.(ANEP:
www.uguayeduca.edu.uy - Portal educativo de Uruguay).
Por qu y para qu: lo grupal
Las rondas fomentan en los nios lo grupal, respetando
turnos, colaborando con el que no sabe los movimientos
haciendo uso de la imitacin que es una herramienta tan
importante en esta edad.
Mediante el uso del juego en todas sus formas,
generamos en los nios un trabajo de observacin, de
reconocer a los compaeros y de reconocerse a s
mismos. Las actividades ldicas y/o expresivas
contribuyen al fortalecimiento del grupo ya que portan
elementos para que los nios construyan el conocimiento
de s mismos y del grupo, a favor de los vnculos
positivos, la comunicacin, el aprendizaje y el
sentimiento de pertenencia al grupo. Esto ltimo implica
el pasaje del yo al nosotros; cuando se va
construyendo identidad grupal los sujetos se sienten y
reconocen como parte del grupo y establecen su propia
identidad e individualidad dentro del mismo. Los juegos
de rondas (por su propia disposicin espacial) fomentan
este sentido de pertenencia al grupo, a travs de la
percepcin de que uno es parte de un todo, que ocupa un
lugar especfico en ese todo, que se relaciona
directamente con los de al lado y ms indirectamente con
el resto, que el lugar de cada uno puede variar sin dejar
por eso de formar parte del grupo, que nuestro
movimiento contribuye (o no) al movimiento del grupo. La
ronda es como una cadena en la que cada uno de los
participantes es un eslabn y la falta de uno cambia la
estructura general. A su vez esa cadena funciona con la
participacin de todos en una actividad comn que tiene
un fin comn. De esta manera se puede tomar conciencia
de las consecuencias de nuestro accionar en los dems y
en el grupo. Si un integrante se cae, probablemente se
caigan otros tambin.
Marzo 2015
18
Las rondas, que nos ponen en contacto explcito con
nuestro ser grupal, mejoran notablemente los vnculos
entre los nios y son una potente estrategia para el
trabajo en cualquier grupo y puntualmente ante
situaciones de agresividad y violencia, mejorando la
convivencia de los integrantes del mismo.
Marzo 2015
19
como sostn del cuerpo y de las emociones. Las rondas
crean la vivencia del vaco, fuerza que nos absorbe desde
la espalda, impulso que tiende a alejarnos del centro. El
cuerpo se desprende, se expande, movido por la fuerza
centrfuga, al mismo tiempo que el contacto con el otro es
condicin para mantenerse unido y poder seguir
girando. (Calmels, Daniel: Juegos de crianza. El juego
corporal en los primeros aos de vida. Ed. Biblos. Bs. As.,
2010).
Otra de las funciones bsicas que el nio desarrolla al
cantar y mover su cuerpo siguiendo sonidos y ritmos, con
pausas y contrastes, es su aptitud rtmica. El ritmo es tan
importante en el nio porque le permite ejecutar danzas,
juegos, canciones, e incluso expresarse rtmicamente en
el lenguaje oral, que luego ser escrito. El ritmo est
presente en el aprendizaje de la escritura y la lectura y en
diferentes conceptos como el tiempo, los ciclos de la
naturaleza, etc.
Los juegos en rondas y
los contenidos del Programa
Nivel 3 aos:
rea del Conocimiento Matemtico: Geometra: Los
polgonos y no polgonos. Las lneas abiertas y cerradas.
rea del Conocimiento Artstico: Msica: Las
canciones infantiles con o sin acompaamiento
instrumental. El timbre en la voz humana y en otras
fuentes sonoras. El pulso en las canciones. Expresin
Corporal: Los lmites y dimensiones del espacio fsico. El
reconocimiento del cuerpo. La reproduccin de objetos e
imgenes del entorno. Literatura: Las rondas.
rea del Conocimiento Social: Historia: Los grupos
sociales de pertenencia: los pares. Construccin de
Ciudadana: tica. Las condiciones que posibilitan y
obstaculizan la convivencia. El conflicto como parte de la
vida social. El lugar personal, el lugar del otro y el de
nosotros. La identidad de gnero; el reconocimiento y la
valoracin de s mismo. Los roles dentro del grupo
escolar.
Nivel 4 aos:
rea del Conocimiento de Lenguas: Oralidad. La
ubicacin espacio temporal. Las opiniones en
actividades ldicas.
rea del Conocimiento Matemtico: Geometra. Las
figuras. Las lneas curvas, rectas, onduladas y en espiral.
El dibujo a mano alzada de polgonos.
rea del Conocimiento Artstico: Msica. La
corporizacin de canciones infantiles tradicionales. La
intensidad como cualidad del sonido. El ritmo en las
canciones. Expresin corporal. El espacio vivenciado a
travs de diferentes movimientos. La creacin de
movimientos con distintos ritmos. Teatro. El juego de
interaccin en forma colectiva.
rea del Conocimiento de la Naturaleza: Fsica. El
Marzo 2015
20
propio cuerpo. La lateralidad: reconocimiento de los
componentes bsicos arriba-abajo, adelante-atrs,
derecha-izquierda. Nociones de organizacin y orden
del tiempo. Nociones de duracin. Orientacin temporal.
El ritmo: pulsaciones, velocidades, acentuaciones,
pausas e intervalos. Estructuras y secuencias rtmicas.
Propsitos pedaggicos
Mediante los juegos de rondas podemos plantearnos entre otros- los siguientes propsitos:
auditiva).
la danza.
energa.
autocontrol.
de pertenencia al grupo.
Ampliar el vocabulario.
Favorecer la concentracin.
Marzo 2015
21
mientos: caminar, saltar, galopar, correr.
una ronda.
Marzo 2015
Aportes
23
TE AYUDAMOS A AYUDAR
Logo: ciegos
ALFABETO BRAILLE
Los ciegos leen por el tacto, al deslizar sus dedos sobre
un alfabeto especialmente ideado para ellos.
Cuando tena 15 aos, el joven Louis Braille (18091852), quien a tierna edad haba quedado ciego como
consecuencia de un accidente, invent un sistema de
lectura y escritura por medio del tacto que consista de
puntos.
Signo generador
LECTURA EN BRAILLE
La lectura en Braille no presenta excesiva dificultad
respecto a la lectura en tinta. Los elementos bsicos en el
proceso de adquisicin de la lectura son los mismos para
ciegos y videntes. Por tratarse de un sistema lectoescritor
que usa un cdigo diferente al alfabtico en tinta, requiere
de un aprendizaje distinto. La lectura mediante el tacto se
realiza letra a letra y no a travs del reconocimiento de las
palabras completas, como sucede en tinta. Por ello se
trata de una tarea lenta en un principio, que requiere de
una gran concentracin difcil de alcanzar a edades
tempranas.
Se puede hablar de dos fases lectoras:
En la primera, los dedos ndices deben usarse como
lectores, juntos inician la lectura en cada lnea. Al llegar al
final de la misma se retrocede sobre ella. En este
retroceso y llegando a la mitad se desciende a la lnea
siguiente, terminando de retroceder hasta el principio de
esta para comenzar su lectura.
Es la lectura unimanual.
En una segunda fase, el movimiento de las manos es
doble, ya que cada una lee aproximadamente la mitad del
rengln.
Marzo 2015
24
Se comienza a leer la primera lnea con los dedos ndices
de cada mano unidos y, al llegar a la mitad, la mano
derecha termina de leer el rengln, mientras que la mano
izquierda desciende a la siguiente lnea retrocediendo al
principio de la misma. Es la lectura bimanual.
LA ESCRITURA DEL BRAILLE
La escritura es ms rpida que la lectura y suele
presentar menos dificultad.
Un texto en Braille puede ser elaborado a mano o a
mquina.
1 - La escritura a mano
Para escribir a mano se precisa disponer de una regleta,
de un punzn y de un papel.
Para escribir a mano es preciso tener en cuenta los
siguientes principios:
a) Para que la lectura de lo escrito a mano pueda
realizarse normalmente de izquierda a derecha, es
necesario empezar a escribir de derecha a izquierda,
invirtiendo la numeracin de los puntos. De esta manera
el rehundido que se hace al escribir quedar como un
punto en relieve situado en el lugar correcto cuando se le
da la vuelta al papel.
b) Antes de empezar conviene adquirir precisin
mecnicamente en el punteado por lo que se pueden
hacer series de puntos.
c) Todos los puntos deben tener un relieve idntico. Para
ello hay que adquirir una gran precisin mecnica.
2 - La escritura a mquina
a) Una mquina para la escritura en Braille contiene 6
teclas, una para cada uno de los puntos del cajetn
generador de Braille. Tambin tiene un espaciador, una
tecla para el retroceso y otra para el cambio de lnea.
El modelo denominado Perkins - Brailler, fabricado por la
Perkins School of the Blinds en Massachusetts, USA, es
la mquina ms comnmente empleada.
b) Impresin a travs de impresora braille.
Regleta Punzn
Colocamos la hoja
Abrimos la regleta
Colocar el punzn
en forma perpendicular a la hoja.
Se hace una letra
por celdilla y entre
palabra y palabra
se deja una celda
en blanco..............
Comenzar a escribir
de derecha a izquierda (se hace as nicamente cuando utilizamos regleta y punzn)..................
Cuando se emplea mquina de escribir se
har de izquierda a derecha, normalmente,
porque los punzones
en este caso van hacia
arriba.
Marzo 2015
25
CMO SUBO O BAJO UNA ESCALERA?
Si deben subir una escalera, avise al guiado y suban sin
soltarse. Puede preguntarle
igualmente si prefiere
soltarlo y tomarse del
pasamano; en este caso,
coloque la mano de la
persona sobre ste.
Advirtale al llegar al final de la escalera y al comenzar el
tramo siguiente.
CMO AYUDO A UNA PERSONA CIEGA
A SUBIR A UN MNIBUS?
Si ve a alguien de bastn blanco (ciego) o verde (baja
visin) en la parada,
acrquese
y pregntele
qu lnea
visin)
en la parada,
acrquese
y
espera. No es necesario
quequ
le relate
la persona
el
pregntele
lnea a
espera.
No es
nmero de cada necesario
mnibus que
la parada,
quese
le detiene
relate a en
la persona
el
bastar con que indique
lleguemnibus
el esperado
la
nmerocuando
de cada
queporse
persona ciega. Sidetiene
su mnibus
quecon
el de
la
en la llegue
parada,antes
bastar
que
persona ciega indique
anuncie
que llegue
se va,
pues de por
lo
cuando
el esperado
contrario, seguir
que leSiavise
saber
la esperando
persona ciega.
su sin
mnibus
que ya se ha ido.llegue antes que el de la persona
Para ayudar a subir
a unanuncie
mnibus,
ofrezca
codode
para
ciega
que
se va,supues
lo
uiar a la persona hasta
la puerta
del vehculo.
Unaque
vez le
contrario,
seguir
esperando
avise sin saber que ya se ha ido.
Para ayudar a subir a un mnibus, ofrezca su codo para
guiar a la persona hasta la puerta del vehculo. Una vez
all, lleve la mano de la persona ciega al pasamano, ya
que esto le permitir una mejor gua.
Al subir o bajar juntos, el acompaante pasa siempre
primero, pudiendo avisar si el escaln es alto o bajo.
Cuando le ofrezca un asiento a un ciego, indquele la
posicin del mismo guiando su mano hasta el respaldo o
el brazo del asiento.
Por
consultas:.........................
Marzo 2015
Cuentos
27
EL HUMOR EN LA ESCUELA (seleccin)
Jos Mara Firpo
Animales vertebrados e invertebrados
Los animales se llaman quebrados si tienen gesos como
ser el caballo, la vaca y el perro. Los caballos cuando son
chicos maman como cuando nosotros eramos chicos. Yo
no me acuerdo cuando era chico y mamaba, yo se por mi
hermanito. Las aves no sacan crias como los gatos y las
mujeres pero en cambio pueden tener muchos hijos si
tienen muchos huevos en el nido.
El lugar que las aves tienen hijos se llama nido, y donde
tienen hijos las mujeres se llama cama, los perros en la
cucha, y las vacas en el galpn. Los animales que se
llaman interquebrados no tienen gesos, por ejemplo el
caracol y los gusanos.
Los animales mamiferos son los que maman, corren,
toman agua, comen pasto y tiran carros.
Si usted pone una vibora en el agua capaz que se ahoga y
despues se muere. Un pescado apoya el crao y la cola
en el vertebrado. La rana sirve para pedir agua cuando no
llueve.
Si se pisa un caracol, la cscara lo mata.
Los peces se pueden morir en dos lados, en el agua si son
viejos, y en la costa, porque el hombre los saca para
hacer el alimento de la persona.
Mi agelo me dijo que hay que poner la escoba atras de la
puerta para que se vayan las visitas, y a los sapos hay
que matarlos y ponerlos panza arriba para que llueva.
El cocodrilo es muy ligero en el agua, pero en la tierra no.
Cuando el vicha a alguien en el agua, el tambien se
sumerge y lo persigue, hasta que lo alcanza y se lo come,
y si no lo alcanza, mala suerte.
La rana cuando es chica se llama reina cuajo, y cuando es
grande, se le cae la colilla, y sale del agua y anda por ahi.
El pez es un animal que no es ni batracio, ni mamifero, ni
nada; es pez. Los peces salen de los gevos que las
madres ponen en unas ramitas o plantitas abajo del agua.
Ellos para doblar no tienen patas sino que doblan con la
cola.
Me gustaria ser pescado para explorar los barcos
hundidos y contemplar algunos pescados raros que hay.
Las moscas
Es el primer bicho que le tengo rabia porque es
asqueroso. A mi no me gusta ser mosca porque me
perseguirian. En mi casa cuando me levanto de maana
hay como cincuenta moscas por todos lados.
Yo conozco un botija de 3 que las agarra a mordiscones
en el aire.
La mosca camina por arriba de los muertos del
cementerio; es asquerosa, sucia y es una porqueria y
anda en los basureros y en los cuartos de bao.
A veces andan solas y a veces andan en barras. No son
amigas de ningun otro animal. Algunos nios de esta
clase se entretienen cazando moscas y mirando la luna.
Es un molusco que siempre anda por el cielorraso.
Dicen los sabios que la mosca es el bicho ms sucio.
Cuando hace frio andan como idiotas o abombadas, y no
van para ningun lado. A veces se suben a los cables de la
Marzo 2015
28
El Sol y la Luna
Para llegar al sol se demoran como 80 aos y eso que uno
va a 200 kilmetros por hora; y uno, si se pone a ir, se
aburre, y a lo mejor, si va solo, no tiene con quin hablar,
ni con quin jugar a la baraja, y si mira para abajo, capaz
que se almarea y se desmaya.
Yo tengo un to que siempre dice que se cas por culpa de
la luna, y ahora la tengo que aguantar a sta.
El sol es muy grande y tiene muchos rayos alrededor.
Cuando sale, tenemos luz. El sol alumbra de da. Yo
nunca vi salir al sol de noche. El sol tiene ms luz que la
luna porque de da podemos jugar a la pelota y de noche,
no.
Si no fuera por el sol, no habra sombra para descansar
cuando hace calor.
De noche, la luna es muy clarita, y va caminando y dando
vueltas, y tiene 7 chivas. A m me gusta mirar la luna todas
las noches.
El sol es un astro poderossimo, eso se puede comprobar
porque si nosotros tenemos calor en la tierra, qu no ser
si tomamos un avin y subimos 10 o 20 kilmetros.
La tierra es un poroto al lado del sol.
A la luna no se puede llegar porque uno est
acostumbrado a estar en el aire de Montevideo, y cuando
llega a la luna, explota como un globo porque el aire all es
ms dbil.
Yo no podra vivir nunca en la luna porque el aire de aqu
es ms fuerte que el de all, y si uno va, se le inflan todas
las venas y revienta y se hace mil pedazos.
Cuando el sol sale parece una papa.
El sol le da fuerza a la luna para que nos alumbre la tierra
de noche. Si no hubiera sol, la tierra tendra que ser
alumbrada con bombitas.
A la luna nadie puede llegar y si llega no puede vivir,
porque all arriba hay otra clase de mofera. Y si uno se
mete dentro de esa mofera, revienta en seguida.
La luna sigue a la tierra como un cachorro a su dueo.
Yo digo que si quisiramos ir al sol tendran que ir algunos
sabios con chiquilines de 10 a 12 aos, como nosotros.
Entonces los sabios les van enseando dnde tienen que
ponerse cuando lleguen al sol, cmo tienen que hacer la
casa, y el idioma que tienen que hablar all, y eso;
entonces cuando lleguen, los nios ya son hombres
sabios, de tanto or a los otros, y los sabios ya se
murieron, y entonces cuando llegan, los entierran en el
sol.
Bares y almacenes de mi barrio
El bar de la esquina de mi casa tiene vinos ms viejos que
la ruda. Yo a veces veo una botellas que hace como 3 o 4
aos que estn en el mismo lugar. All va un hombre que
yo lo conozco, que le dice al dueo:
"Me tomo ligero este vino antes que se vuelva cana".
Yo conozco una gallega ladrona que le roba pedacitos de
cuero al zapatero, y hace cueritos para el primus y para la
canilla, y los vende en el almacn del marido.
En el bar y almacn de la esquina de mi casa encontraron
a un hombre desmayado, y el mozo le quiso echar agua
fra para que reaccionara; y un cliente le dijo que no le
Marzo 2015
29
pasa maullando.
La profesin del gato es de comer ratones. La gata de mi
casa coma todos los das un ratn, y despus se puso
tan delicada que coma solamente si le daban pescado.
El gato odia al ratn.
A mi gato le dicen "Chonine". Le gustan los tallarines.
Debe estar enfermo de algo porque come y come y
siempre est flaco. No es como otros que se van a cada
rato de al lado de la cueva. Mi gato despus que agarra un
ratn lo masca muy poquito y se lo traga.
El gato es muy simple: tiene cabeza, bigotes, cuerpo, dos
manos, dos patas, ojos, nariz y cola.
El gato vive en la ceniza. Tiene los ojos relumbrosos y
cuando todos duermen, caza algn ratn y antes de
comerlo lo pasea por todas las piezas.
Cuando un gato siente fro se pone al lado del primus.
Una vez mat un gato no se como.
Una vez agarr un gato y me arao. A veces cuando lo
acaricio se calma y otras veces me araa.
Mi gato es muy peludo.
Mi gata anda en amores con el gato de don Luis que es el
almacenero de la cuadra de mi casa.
El gato es libre.
El gato montes no toma leche porque se siente muy
hombre.
Al gato por afuera se le ve lo siguiente: nariz, boca, cola,
dos patas delanteras, dos patas traseras, las garras, las
orejas, la cabeza, la piel, los ojos, las cejas, las pestaas
y la pera.
Su olfato no es sordo.
A veces se va de noche y no viene hasta la seis de la
maana, y mi mam dice que se va a entretener con otros
gatos.
Mi gato anda con los gatos de los apartamentos 1, 2 y 3, y
juega con los perros, y tiene un platillo para tomar leche.
Nunca estuvo enfermo y nunca le pegamos, ni yo ni mis
hermanos. Tiene la costumbre de jugar con todos los que
se acercan. Despus come y se va a acostar.
El gato de mi casa es muy lambeta y por eso esta tan
flaco.
Algunos jodidos los corren y no los dejan dormir ni comer
tranquilos.
Usted, un suponer, suelta un gato, y lo primero que hace
es ir hasta la esquina, mirar para todos lados y mover la
cola.
Una gran costumbre de los gatos es tener hijos.
A veces forman bandas de gatos y entonces salen a cazar
ratas y ratones y todo lo que encuentran.
Uno llama al gato y el viene con su paso despacito. A
veces se pelea con los amigos para que no le quiten la
comida y queda lleno de rajuones.
Hay muchas clases de gatos: hay gatos caseros, gatos
atorrantes, gatos cazadores, gatos mimosos y esetera.
El gato tiene un odo tan fino que si est dormido y uno
amontona unas latas y les pega una patada bien fuerte, el
pega un salto para arriba.
Cuento sobre un gato. Una vez yo tena un gato y se me
muri.
Marzo 2015
INSPECCIN TCNICA
DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECAS Y MUSEOS