C.E.I.P. "Álvaro Cecilia Moreno"

PROYECTO EDUCATIVO
PROPUESTAS PEDAGCICAS
SEGUNDO CICLO DE INFANTIL
C.E.I.P. lvaro Cecilia Moreno

FERNN NEZ
Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno
INDICE
1.- INTRODUCCIN ...............................................................................................
2.- FUNDAMENTACION .......................................................................................
3.- CARACTERISITICAS PSICOLGICAS DE LA ETAPA

3.1 Nivel 3 aos ....................................................................................................
3.2 Nivel 4 aos ....................................................................................................
3.3 Nivel 5 aos ....................................................................................................
3
4
5
4.- OBJETIVOS GENERALES DE CICLO ................................................................
5.- AREAS CURRICULARES

4.1 Conocimiento de s mismo y autonoma personal ............................................
4.2 Conocimiento del entorno ................................................................................
4.3 Comunicacin y Representacin .....................................................................
7
10
12
6.- COMPETENCIAS BSICAS ...............................................................................
15
7.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

7.2.- Nivel 3 aos .................................................................................................. 15
7.3.- Nivel 4 aos ................................................................................................. 22
7.4.- Nivel 5 aos ................................................................................................. 29
8.- LENGUA EXTRANJERA EN INFANTIL ............................................................
38
9.- EVALUACIN .....................................................................................................

9.1.- Criterios de Evaluacin ................................................................................
9.2.- Evaluacin de la Intervencin Educativa .......................................................
9.3.- Evaluacin del alumnado:
9.3.1.- Inicial de 3 aos ................................................................................
9.3.2.- Nivel 3 aos ......................................................................................
9.3.3.- Inicial de 4 aos ................................................................................
9.3.4.- Nivel 4 aos ......................................................................................
9.3.5.- Inicial de 5 aos .................................................................................
9.3.6.- Nivel 5 aos ......................................................................................
9.3.7.- Final de ciclo ....................................................................................
41
42
43
10.- INTERRELACIN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO ....................................

10.1.- Entrevista Inicial con las Familias ..............................................................
58
59
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD ......................................................................

11.1.- Atencin al alumnado con N.E.A.E .............................................................
11.2.- Documentos de Atencin a la Diversidad ....................................................
61
61
61
12.- INCORPORACIN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES . ..
66
13.- METODOLOGA ...
69
14.- DISEO Y ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS . ..
71
15.- DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ...
72
16.-RECURSOS DIDCTICOS .. .
72
44
45
47
49
52
54
56
1. INTRODUCCIN
El equipo de Educacin Infantil de este centro ha constatado que actualmente a la hora
de trabajar en las clases, presentan ms dificultades de lo habitual para ser motivados y su
atencin, en general, suele estar ms dispersa.
Para paliar esta circunstancia los docentes estamos cambiando constantemente de estrategias para motivar y atraer la atencin del alumnado.
2. FUNDAMENTACIN
GLOBALIZACIN
Porque cada propuesta de trabajo o actividad provoca la entrada en funcionamiento de
todas las capacidades.
MOTIVACIN
Partiendo de aspectos conocidos y atrayentes para conseguir una actitud favorable hacia
los nuevos aprendizajes y que stos puedan ser significativos.
AFECTIVIDAD
Porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, y porque el nio y la
nia necesitan sentirse queridos para crecer en su autonoma y en la valoracin positiva de s
mismos, que son las bases de todo aprendizaje efectivo.
SOCIALIZACIN
Procurando la comunicacin y la interrelacin entre los miembros del grupo para desarrollar actitudes de ayuda, colaboracin y empata.
PREVENCIN Y COMPENSACIN
Proponiendo a lo largo de todo el proyecto diferentes actuaciones dirigidas a la diversidad de peculiaridades personales momentos evolutivos y ritmos diferentes de aprendizaje.
INTERRELACIN FAMILIA-CENTRO
Para aunar criterios en la educacin y los aprendizajes, y evitar situaciones que podran
producir inseguridad en los nios y las nias y retrasar su desarrollo.
METODOLOGA ACTIVA
En la que el nio y la nia sean los sujetos activos en sus aprendizajes y aprehensiones
de la realidad circundante, utilizando estrategias ldicas en la mayora de los casos .
3. CARCTERISTICAS PSICOLGICAS DE LA ETAPA
3.1.- NIVEL 3 AOS

Caractersticas de los nios y nias de este nivel
A los 3 aos, el nio ha evolucionado en todos los aspectos. Estas son las caractersticas
ms significativas.
CONTROL PSICOMOTRIZ
La motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armona.
Su mayor satisfaccin es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas,
subir y bajar escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un baln,
cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos Es un nio que necesita muchas y variadas actividades psicomotrices.
LENGUAJE
Es mucho ms rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo ms completas, aunque
su capacidad de comprensin es mayor que la de expresin. Descubre las primeras palabrotas, a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello har que se le
olviden. Es esta etapa lo ms llamativo son los monlogos y las continuas preguntas, la
edad del por qu?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.
Estas son algunas de sus adquisiciones: responde si o no adecuadamente; atiende durante 5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos rdenes que no se relacionan; da nombre a su trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: que,
quin, dnde, cmo, por qu; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado
en s; sabe explicar cmo se usan los objetos ms comunes; expresa acciones futuras; utiliza artculos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones, adjetivos; pronombres, atributos de tamao, cantidad y cualidad.
AUTONOMA
La autonoma es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone
el babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colabora
activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienza
a abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos l solo, se peina con ms o
menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo,
controla esfnteres de da y comienza a controlarlos de noche, evita pequeos riesgos.
Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer,

son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la bsqueda de unos
lmites y unas normas, que, se han de imponer de forma coherente y persistente.
SOCIABILIDAD
Las relaciones sociales con los otros nios son ms abiertas, comparte experiencias, espera el turno, va tolerando la frustracin, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en
grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice por favor y gracias, sabe saludar a la gente, le gusta coger el telfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto, colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan), pero sin tomar responsabilidades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto durante pequeos periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectculos.
COGNICIN
Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo,
yuxtaposicin, centralizacin, realismo e irreversibilidad. El conocimiento est ligado al desarrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeos. Seala partes del cuerpo obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los personajes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue una
secuencia sencilla de tamao o color. Nombra 3 colores. Reconoce 3 formas geomtricas. Busca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.
3.2.- NIVEL 4 AOS

Caractersticas generales de los nios y nias de este nivel
Aunque consideramos que en todos los aspectos evolutivos de la personalidad infantil,
cada nio y cada nia tiene sus peculiares avances y retrocesos, pasando por ellos no siempre a
la misma edad, damos a continuacin una serie de caractersticas propias de esta edad.
En trminos generales, la caracterstica ms peculiar en los nios y las nias de cuatro
aos es su espectacular desarrollo, tanto en el aspecto fsico como en el intelectual.
ASPECTO FSICO
A partir de los cuatro aos suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza
por lo que solemos llamar el estiramiento. Las formas redondeadas, propias del beb, se
atenan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al ao entre
cuatro y cinco centmetros, y no suelen engordar. Su actividad fsica aumenta, progresando
en agilidad y reflejos.
Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarn a valorar si se halla dentro de las pautas normales.
MOTRICIDAD FINA
Desde el final del tercer ao comienzan a mostrar ms precisin en sus trabajos al irse
desarrollando de forma bastante fehaciente su habilidad manual. Es capaz de utilizar las tijeras con bastante precisin, y colorear sin salirse de los contornos establecidos.
LENGUAJE
Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse
palabras. Disfruta con el lenguaje rtmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes errores
4
gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.
AUTONOMA PERSONAL
Sus hbitos de salud y autonoma personal van mejorando considerablemente, aunque dado
que estn en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las
formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hbitos que consideremos ms
necesarios y significativos.
Vestirse, baarse, peinarse, comer suelen ser actividades que ya hace solo, pero que los
adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.
SOCIALIZACIN
Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se
diferencian y matizan.
Suele disfrutar con la compaa de los compaeros y amigos pero, a veces, an no controla
sus impulsos y puede haber peleas.
Coopera con dos o tres compaeros, pero en perodos cortos de tiempo.
A veces se hace el tmido ante personas desconocidas.
Con las personas que van a casa, intenta captar su atencin siempre que puede. Pide ayuda
cuando tiene alguna dificultad.
3.3.- NIVEL 5 AOS

Caractersticas generales de los nios y nias de este nivel
Los nios y nias de 5 aos, respecto de los de niveles anteriores, han tenido un progreso considerable en varios aspectos. Resaltamos los ms significativos.
Observan con inters el mundo que los rodea y se interesan por la utilidad de las cosas,
su origen y los procesos biolgicos: el desarrollo de las plantas, el nacimiento de los bebs, las
aventuras en los mares y en otras latitudes.
Su sentido de la realidad ha evolucionado. Por eso, nos parece menos creativo y es que
est descubriendo la diferencia entre realidad y fantasa y as vemos que sus dibujos se ajustan
a lo real y que se esfuerza en que sean reconocidos por el adulto. Al utilizar el color, procura
adaptarse a lo que ve y abandona los soles rojos, los rboles azules, etc.
La representacin de la figura humana tambin evoluciona: es ms completa, con detalles de la vestimenta, en este aspecto, se observan diferencias en las producciones de nios y
nias: Les interesa lo que no se ve del cuerpo, (rganos y funciones), y muestran curiosidad por
la diversidad sexual.
CONTROL PSICOMOTRIZ
Sus movimientos son ms seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad
fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafas, etc.
Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre s.
LENGUAJE
Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicacin. Expresan sentimientos,

deseos y pensamientos cada vez con mayor precisin, claridad y detalle. Les gustan los relatos largos y los cuentos fantsticos despiertan su inters.
En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan

por interpretar cdigos, seales, carteles, etc.
AUTONOMA
Da a da, realizan ms cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda,
etc. ... y estn preparados para asumir pequeas responsabilidades con agrado: poner la mesa,
preparar la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas
SOCIABILIDAD
Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego.

Disfrutan en juegos de competicin y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por
el docente o por ellos mismos.
Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atencin en periodos ms largos cada vez.
Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.
Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empata, de

forma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.
COGNICIN
Se sienten atrados por los nmeros, tanto por la cantidad como por la grafa y los utilizan
para resolver algunas operaciones y situaciones problemticas sencillas.
Discriminan tamaos; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo a tres criterios simultneos: forma, tamao, color.
Los conceptos temporales les resultan ms comprensibles, sobre todo si se relacionan con
acontecimientos de distinto tipo.
En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a
respetar las diferencias.
2. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
3. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
4. Desarrollar sus capacidades afectivas.
5. Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.
6. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
7. Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el movimiento,
el gesto y el ritmo.
5.- REAS CURRICULARES

Los contenidos educativos de la Educacin Infantil se organizan en reas correspondientes
a mbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado para los nios.
Las reas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes:
-
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicacin y representacin.
REA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTOMA PERSONAL

Esta rea de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construccin gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los dems y a la autonoma personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios.
Los contenidos que en esta rea se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con
el resto de las reas, y habrn de interpretarse en las propuestas didcticas desde la globalidad
de la accin y de los aprendizajes.
OBJETIVOS DEL CICLO:

En relacin con el rea, la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los
otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo
las posibilidades de accin y de expresin y coordinando y controlando cada vez con mayor
precisin gestos y movimientos.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces
de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros.
4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la
capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando
actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin o dominio.
6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene
y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar emocional.
CONTENIDOS:
Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los dems.
-
El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Identificacin y aceptacin progresiva

de las caractersticas propias. El esquema corporal.
Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo. Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.
Utilizacin de los sentidos: sensaciones y percepciones.
Las necesidades bsicas del cuerpo. Identificacin, manifestacin, regulacin y control de

las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfaccin.
Identificacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses

propios y de los dems. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
Valoracin positiva y respeto por las diferencias, aceptacin de la identidad y caractersticas de los dems, evitando actitudes discriminatorias.
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems.
Prctica de hbitos saludables: Higiene corporal, alimentacin y descanso. Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos. Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que
la requieran. Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.
Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes

limpios y ordenados.
Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
El dolor corporal y la enfermedad. Valoracin ajustada de los factores de riesgo, adopcin

de comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y de pequeos accidentes.
Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
Bloque 2. Vida cotidiana, autonoma y juego.

-
Confianza en las propias posibilidades de accin, participacin y esfuerzo personal en los

juegos y en el ejercicio fsico. Gusto por el juego.
Control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiracin. Satisfaccin por el creciente dominio corporal.
Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los dems. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos
Adaptacin del tono y la postura a las caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de
la situacin.
Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su regulacin y valoracin

de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relacin con los dems.
Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin.

Regulacin del propio comportamiento, satisfaccin por la realizacin de tareas y conciencia de la propia competencia.
Normas que regulan la vida cotidiana. Planificacin secuenciada de la accin para resolver
tareas. Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las mismas.
Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo. Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
Habilidades para la interaccin y colaboracin y actitud positiva para establecer relaciones

de afecto con las personas adultas con los iguales.
REA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Con esta rea de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en nios y nias el
proceso de descubrimiento y representacin de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, as como facilitar su insercin en ellos, de manera reflexiva y participativa. La
apreciacin de la diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de que las personas
formamos parte de ese medio, la vinculacin afectiva al mismo, son la base para fomentar actitudes habituales de respeto y cuidado.

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y mostrando inters por su conocimiento.
2. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a
ellas.
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin.
5. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones,
cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad
en su conservacin.
CONTENIDOS:
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida
-
Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Inters por
su exploracin y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters por la clasificacin de

elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros
nmeros ordinales.
Aproximacin a la cuantificacin de colecciones. Utilizacin del conteo como estrategia de

estimacin y uso de los nmeros cardinales referidos a cantidades manejables.
Aproximacin a la serie numrica y su utilizacin oral para contar. Observacin y toma de

conciencia de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana.
10
Exploracin e identificacin de situaciones en que se hace necesario medir. Inters y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximacin a su uso.
Estimacin intuitiva y medida del tiempo. Ubicacin temporal de actividades de la vida

cotidiana.
Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realizacin de

desplazamientos orientados.
Identificacin de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploracin

de algunos cuerpos geomtricos elementales.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

-
Identificacin de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o
ros. Valoracin de su importancia para la vida.
Observacin de algunas caractersticas, comportamientos, funciones y cambios en los seres

vivos. Aproximacin al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Inters y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia, viento, da, noche...) Formulacin de
conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoracin de su importancia

para la salud y el bienestar.
Bloque 3. Vida en sociedad y cultura.

-
La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia

de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempean en su vida cotidiana. Valoracin de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.
Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposicin para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el dilogo de forma progresivamente
autnoma, atendiendo especialmente a la relacin equilibrada entre nios y nias.
Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno e inters por participar
en actividades sociales y culturales.
Identificacin de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relacin con el

paso del tiempo.
Inters y disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recprocas

con nios y nias de otras culturas.
11
REA III: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Esta rea de conocimiento y experiencia pretende tambin mejorar las relaciones entre
el nio y el medio. Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre
el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los dems.
En el uso de los distintos lenguajes, nias y nios irn descubriendo la mejor adaptacin de
cada uno de ellos a la representacin de las distintas realidades o dimensiones de una misma
realidad. De esta manera se facilitar que acomoden los cdigos propios de cada lenguaje a sus
intenciones comunicativas, acercndose a un uso cada vez ms propio y creativo de dichos
lenguajes.
Las diferentes formas de comunicacin y representacin que se integran en esta rea
son: el lenguaje verbal, el lenguaje plstico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que, en
cierta manera, integra los anteriores. Tambin se pretende que nios y nias descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, de forma funcional, despertando y afianzando su inters
por ellos.

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y
disfrute, de expresin de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y
valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar
actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del
aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
12
CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje corporal
-
Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para

la expresin y la comunicacin.
Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin al espacio y al tiempo.
Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartidos.
Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de

expresin corporal.
Bloque 2. Lenguaje verbal

-
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la
propia conducta y la de los dems.
Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico preciso y variado y con creciente precisin,
estructuracin apropiada de las frases, entonacin adecuada y pronunciacin clara.
Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin. Acomodacin

progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, as como acercamiento a la interpretacin de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.
Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico, respetando el turno de palabra, escuchando con atencin y respeto.
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones

habituales de comunicacin.
Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la
lengua extranjera.
Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute.

Inters por explorar algunos de sus elementos.
Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica. Identificacin
de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepcin de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de esas palabras
y frases.
Uso, gradualmente autnomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, peridicos, carteles o etiquetas. Utilizacin progresivamente ajustada de la informacin
que proporcionan.
Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, ledas por otras personas.
13
Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicin

para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientacin y organizacin del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms
precisos y legibles.
Escucha y comprensin de cuentos, relatos, leyendas, poesas, rimas o adivinanzas, tanto

tradicionales como contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
Recitado de algunos textos de carcter potico, de tradicin cultural o de autor, disfrutando

de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.
Participacin creativa en juegos lingsticos para divertirse y para aprender.
Dramatizacin de textos literarios y disfrute e inters por expresarse con ayuda de recursos
extralingsticos.
Inters por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado, valoracin de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute.
Bloque 3. Lenguaje artstico: Musical y plstico

-
Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color, textura, espacio...)
Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasas a

travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas con distintos materiales y tcnicas.
Interpretacin y valoracin progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plsticas

presentes en el entorno.
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos
y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin y la
creacin musical.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminacin de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes bsicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participacin activa y disfrute

en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

-
Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, cmara o reproductores

de sonido e imagen, como elementos de comunicacin.
Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, dibujos animados o videojuegos. Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.
Distincin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual.
Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14
6.- COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas, desde el proceso de enseanza, son aquellos conocimientos,
destrezas y actitudes necesarias para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y
social. Estas competencias las alcanza el alumno/a a travs del currculo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el da a da, tanto en la
escuela, como en casa o en la vida social.
El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripcin de las habilidades
que integran cada competencia contribuye a definir su uso como referente en la evaluacin.
Estas competencias son:
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
15
RELACIN ENTRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS
BSICAS
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE REAS
Conocim. de s mismo y autonoma personal
C. en comunicacin
lingstica
5.Relacionarse con los dems y adquirir

progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como
ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
6.Desarrollar habilidades comunicativas en
diferentes lenguajes y formas de expresin.
Conocimiento del entorno
3.Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos,
expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y
respetando, tambin, los de los otros.
Lenguajes: comunicacin y representacin

1.Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin,
de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de
ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un
medio de relacin con los dems y de regulacin de la
convivencia.
2.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.
7.Iniciarse en las habilidades lgicomatemticas, en la lectoescritura y en el

movimiento, el gesto y el ritmo.
3.Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y

adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como extranjera.
4.Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters
hacia ellos.
5.Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura
explorando su funcionamiento y valorndolas como
instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
7.Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para
comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar
inters y disfrute al participar en estos intercambios
comunicativos.
4.Iniciarse en las habilidades matemticas,
manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos,
clasificacin, orden y cuantificacin.
C. matemtica
C. en el conocimiento
y la interaccin con el
mundo fsico
2.Observar y explorar su entorno familiar,

natural y social.
4.Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas
de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas.
1.Observar y explorar de forma activa su entorno,

generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando
inters por su conocimiento.
3.Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y

adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como extranjera.
2.Relacionarse con los dems, de forma cada vez

ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento
social y ajustando su conducta a ellas.
5.Conocer y valorar los componentes bsicos del
medio natural y algunas de sus relaciones, cam-
16

bios y transformaciones, desarrollando actitudes
de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservacin.
C. en el tratamiento
de la informacin y
competencia digital
C. social y ciudadana

2.Observar y explorar su entorno familiar,

natural y social.
4.Desarrollar sus capacidades afectivas.
5.Relacionarse con los dems y adquirir
progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como
ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
C. cultural y artstica
C. para aprender a
aprender
6.Desarrollar habilidades comunicativas en

diferentes lenguajes y formas de expresin.
1.Conocer su propio cuerpo y el de los otros,

sus posibilidades de accin y aprender a
3.Adquirir progresivamente autonoma en
sus actividades habituales.
Autonoma e iniciativa personal
1.Conocer su propio cuerpo y el de los otros,

sus posibilidades de accin y aprender a
3.Adquirir progresivamente autonoma en
sus actividades habituales
hacia ellos.
1.Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a
travs de la interaccin con los otros y de la identificacin
gradual de las propias caractersticas, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonoma personal.
5. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas
de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
2.Relacionarse con los dems, de forma cada vez

ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento
social y ajustando su conducta a ellas.
3.Conocer distintos grupos sociales cercanos a su
experiencia, algunas de sus caractersticas,
producciones culturales, valores y formas de
vida, generando actitudes de confianza, respeto y
aprecio.
6.Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento

de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de
accin y de expresin y coordinando y controlando cada
vez con mayor precisin gestos y movimientos.
2.Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de
accin y de expresin y coordinando y controlando cada
vez con mayor precisin gestos y movimientos.
6.Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de
diversas tcnicas
hacia ellos.
1.Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a

travs de la interaccin con los otros y de la identificacin
gradual de las propias caractersticas, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonoma personal.
4.Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas
de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de auto-
17

confianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
18
7.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
7.1.- NIVEL 3 AOS

REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Objetivos:
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
Formarse una imagen positiva de s mismo, identificando alguna caracterstica propia y

desarrollando sentimientos de autoestima.
Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los dems, descubriendo tambin los de los otros.
Orientarse en los espacios habituales.
Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cada
vez con mayor precisin, gestos y movimientos.
Aplicar la coordinacin visomanual en actividades grficas.
Realizar, cada vez de manera ms autnoma, actividades habituales.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la accin y de los otros,

desarrollando actitudes y hbitos de atencin, respeto, ayuda y colaboracin.
Progresar en la adquisicin de hbitos de autonoma relacionados con la higiene, la comida,

el vestido y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar
emocional.
Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen

Contenidos:
Exploracin del propio cuerpo: esquema corporal.
Sensaciones y percepciones.
Identificacin y manifestacin de sentimientos propios y de otros.
La autoestima: identificacin y valoracin de caractersticas personales.
Lateralidad: estimulacin sensorial.
Criterios de evaluacin:
Conocer el propio cuerpo y nombrar partes del mismo.

18
Identificar sentimientos y emociones.
Afianzar la autoestima.
Identificar el sexo propio.
Bloque 2: Juego y movimiento

Contenidos:
Nociones bsicas de orientacin en espacios y laberintos.
Exploracin y valoracin de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias y

de otros
Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajacin.
Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.
Comprensin, valoracin y aceptacin de reglas para jugar.
Resolver laberintos.
Explorar sus posibilidades motrices.
Participar en los juegos.
Comprender, valorar y aceptar reglas para jugar.
Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana

Contenidos:
Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin.
Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, observacin y esfuerzo.
Habilidades para la colaboracin, interaccin y actitud positiva para establecer relaciones

de afecto y amistad.
Satisfaccin por la realizacin de tareas y su valoracin.
Progresar en su autonoma.
Manifestar hbitos de observacin y atencin.
Establecer relaciones de amistad.
Colaborar y prestar ayuda.
19
Bloque 4: El cuidado personal y la salud

Contenidos:
Prctica de hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin completa, descanso.
Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos.
Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.
Criterios de Evaluacin
Practicar hbitos saludables.
Usar adecuadamente los objetos.
Pedir ayuda y valorar la que le prestan otras personas.
20
Objetivos:
Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas

situaciones y mostrando inters por su conocimiento.
Iniciarse en las habilidades, matemticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de orden.
Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural, desarrollando actitudes de
cuidado, respeto, amor y responsabilidad.
Observar e interpretar el tiempo atmosfrico y sus consecuencias.
Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y
aprecio.
Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria.
Conocer, respetar y valorar, en la medida de sus posibilidades, fechas relevantes.
Bloque 1: Medio fsico: elementos, relaciones y medida

Contenidos:
Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepcin e identificacin de sus cualidades.
Situacin de s mismo y de los objetos en el espacio: dentro-fuera, arriba-abajo, encima-debajo, cerca-lejos.
Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.
Inters por la exploracin de objetos de forma plana (cuadrado, crculo, tringulo, rectngulo).
Aproximacin a la cuantificacin de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.
Aproximacin a la serie numrica (1, 2, 3, 4) y sus grafas.
Criterios de Evaluacin:
Situarse en el espacio.
Reconocer formas planas.
Identificar donde hay ms, menos, igual.
Utilizar la serie numrica: 1, 2, 3, 4.
Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.
21
Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza

Contenidos:
Identificacin de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.
Observacin, reconocimiento y valoracin de algunas caractersticas y cambios en los seres

vivos: las estaciones, ciclo vital, etc.
Observacin del tiempo atmosfrico, sus cambios y consecuencias.
Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e inters y gusto controlado
en su relacin con ellos. Alimentos de origen vegetal y animal.
Decir caractersticas de las estaciones.
Nombrar flores y animales domsticos.
Conocer y valorar su relacin de utilidad.
Respetar y cuidar a los seres vivos.
Observar el tiempo atmosfrico.
Bloque 3: Cultura y vida en sociedad

Contenidos:
Observacin de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocer

y valorar distintas profesiones: maestro, jardinero, mdico.
Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos mediante el dilogo, relacin equilibrada entre nios y nias.
Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno, participando con inters en actividades sociales y culturales.
Conocer y valorar profesiones.
Participar en actividades culturales.
Compartir, resolver conflictos.
Relacionarse con todos y hacer amigos.
22

Objetivos:
Estimular el Lenguaje Oral.
Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin, disfrute y expresin de ideas y sentimientos.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
Leer e interpretar imgenes, pictogramas y algunas palabras significativas.
Conocer y utilizar de forma adecuada el Lenguaje Audiovisual y las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos.
Identificar los colores: azul, rojo, amarillo, rosa, verde, blanco y negro.
Acercarse al conocimiento de obras artsticas y realizar actividades de representacin y

expresin, mediante el empleo de diversas tcnicas.
Explorar las posibilidades sonoras de los objetos.
Reconocer sonidos y su fuente de produccin.
Explorar las posibilidades sonoras de la voz y del propio cuerpo.
Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresin, siguiendo el ritmo.
Bloque 1: Lenguaje verbal

Contenidos:
Utilizacin y valoracin progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos.
Uso progresivo de lxico preciso y variado.
Escucha y comprensin de cuentos, poemas, adivinanzas y retahlas.
Aproximacin a la Lengua Escrita: palabra, imgenes, pictogramas, frases. Realizacin de

grafos.
Utilizacin de la Biblioteca con respeto y cuidado.
Comprender y expresar oralmente ideas y sentimientos.
Recitar poemas y adivinanzas.
Interpretar frases con imgenes y pictogramas.
Realizar grafos.
23
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Contenidos:
Iniciacin en el conocimiento y uso de instrumentos tecnolgicos ordenados, cmara fotogrfica, telfono, como elementos de comunicacin.
Concienciacin progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y

de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Conocer, utilizar y valorar algunos instrumentos tecnolgicos.
Bloque 3: Lenguaje artstico

Contenidos:
Experimentacin y descubrimiento de los colores primarios: verde, rosa, blanco y negro.
Interpretacin y valoracin de algunas obras de arte.
Realizacin de obras plsticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y
tcnicas.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.
Audicin interesada de obras musicales. Identificacin de contrastes bsicos.
Interpretacin de canciones.
Reconocer y utilizar colores.
Valorar obras de arte.
Utilizar materiales para la expresin plstica.
Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales.
Cantar canciones y realizar juegos musicales.
Bloque 4: Lenguaje corporal

Contenidos:
Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales de

expresin.
Participacin en actividades de dramatizacin, danza y juego simblico.
Participar en danzas y dramatizaciones con agrado.

24
7.2.- NIVEL 4 AOS
AREA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Objetivos:
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones. Identificar sentimientos y emociones propios y de los otros, y ser capaces de denominarlos.
Desarrollar la percepcin y la discriminacin visuales.
Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interaccin con los
otros, identificando caractersticas, posibilidades y limitaciones y desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.
Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando gestos y
movimientos cada vez con mayor precisin.
Aplicar la coordinacin visomanual en actividades de motricidad fina.
Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la accin y de los otros.
Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboracin.
Realizar actividades habituales cada vez con ms autonoma, desarrollando actitudes y

hbitos de observacin y atencin.
Progresar en la adquisicin de hbitos de autonoma relacionados con la seguridad, la

higiene, la salud y el bienestar personales, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.

Contenidos:
Exploracin del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo. Esquema corporal.
Identificacin y valoracin progresiva de las caractersticas propias y de los otros. Identidad sexual.
Identificacin y utilizacin de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminacin

auditiva y visual.
Identificacin, expresin y valoracin de sentimientos propios y ajenos: alegra, tristeza,

enfado, miedo, valenta, autocontrol, autoestima, empata, heterocentrismo, tolerancia,
afrontar la intolerancia.
25
Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias caractersticas y las de los otros.
Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminacin auditiva y

visual.
Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegra, tristeza,

enfado, miedo, autoestima, empata, heterocentrismo, etc.

Contenidos:
Control postural, nociones bsicas de coordinacin de movimiento y de orientacin. l cuerpo y el movimiento.
Grafomotricidad y su realizacin, trayectos y laberintos.
Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.
Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajacin.
Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades.
Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisin, las habilidades manipulativas de
carcter fino: grafomotricidad, trayectos y laberintos.
Participar en los juegos, respetando las reglas.

Contenidos:
Hbitos elementales de observacin, atencin, inters y esfuerzo. Valoracin del trabajo

bien hecho por uno mismo y por los otros.
La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin.
Habilidades para la interaccin y colaboracin de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboracin, cooperacin, amistad, amor.
Regulacin de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.
26
Manifestar satisfaccin por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propias
y las de los otros.
Desarrollar hbitos elementales de atencin, inters, esfuerzo y habilidades para la interaccin, colaboracin y cooperacin de forma afectuosa: amistad, amor, ayuda, solidaridad,
respetar el turno, escuchar a los otros...

Contenidos:
Prctica de hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueo y vigilia.
Colaboracin en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.
Conocimiento y valoracin de algunos factores de riesgo.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.
Practicar responsablemente hbitos de higiene corporal, alimentacin, descanso.
Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno ms cercano.
Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.

Objetivos:
Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas

Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, estableciendo relaciones de agrupamiento,
clasificacin y cuantificacin, y resolviendo situaciones problemticas
Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural (animales y plantas) y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, amor respeto y responsabilidad
en su conservacin.
Observar e interpretar el tiempo atmosfrico.
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, alguna de sus caractersticas,

valores, formas de vida y oficios relacionadas con ellas, generando actitudes de confianza,
respeto, aprecio y colaboracin.
Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Conocer, valorar y respetar los derechos de la Infancia.

27
Bloque 1: Medio fsico: Elementos, relaciones y medida

Contenidos:
Situacin de los objetos en el espacio y en el tiempo (delante-detrs, antes-despus,

juntos-separados, primero-ltimo, a travs). Resolucin de situaciones problemticas: sumas (signos ms e igual).
Inters por la exploracin de objetos del entorno para identificar tamaos (regletas).
Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, valo.
Percepcin e identificacin de atributos y cualidades de objetos (alto-bajo, encogidoestirado, ancho-estrecho, el ms grande, liso-rugoso, grande-mediano-pequeo),
relacionndolos entre si. (Clasificaciones, seriaciones, resolucin de puzzles.)
Ubicacin temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.
Aproximacin a la cuantificacin de colecciones: muchos-ninguno, lleno-vaco, mitad, hay igual, tantos como, ms-menos. Utilizacin del conteo como estrategia de
estimacin y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)
Aproximacin a la serie numrica y su grafa (nmeros 1 al 7 y sus regletas) y su utilidad

oral para contar. Concienciacin de su funcionalidad en la vida diaria.
Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo (delante-detrs, antesdespus, juntos-separados, primero-ltimo, a travs). Resolver situaciones problemticas: sumas (signos ms e igual).
Identificar formas planas.
Percibir e identificar atributos y cualidades de objetos; relacionarlos entre si.
Ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.
Aproximarse a la cuantificacin de colecciones. Utilizacin del conteo como estrategia de

estimacin y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)
Conocer la serie numrica y sus grafas.
Concienciarse de su funcionalidad en la vida diaria.

Contenidos:
Curiosidad, cuidado, respeto y valoracin positiva de los elementos del medio natural.
Observacin de fenmenos del medio natural y formulacin de conjeturas sobre sus causas
y consecuencias: las estaciones. Comparacin de sus caractersticas. Cambios en la vida de
las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.
Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.
Observacin de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.
28
Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoracin positiva de los elementos del medio
natural.
Observar los fenmenos del medio natural.
Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y de
los animales.
Conocer los elementos de la Naturaleza.
Observar los cambios del tiempo.

Contenidos:
Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de
algunos profesionales.
Mostrar inters y disposicin favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y

recprocas con nios y nias de la misma cultura y de otras culturas diferentes.
Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.
Reconocer alguna sea de identidad cultural del entorno y participar en actividades grupales.
Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia, sus necesidades, ocupaciones y

servicios en la vida de la comunidad. Valorar el trabajo y los servicios que algunos profesionales prestan a la comunidad.
Mostrar inters y disposicin favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y

recprocas con nios y nias de la misma cultura y de otras culturas diferentes.
Incorporar progresivamente pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante el dilogo, etc.
Reconocer alguna sea de identidad cultural del entorno (Da de la Paz, Da del Libro,
etc.). Inters por participar en actividades grupales.

Objetivos:
Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin y disfrute de expresin de ideas y sentimientos. Valorar la lengua oral como medio de relacin
con los dems.
Aproximarse al uso de la lengua escrita como medio de comunicacin y disfrute.
Leer e interpretar imgenes, pictogramas y frases.

29
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos.
Conocer, valorar y utilizar de forma adecuada el lenguaje audiovisual y las tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin.
Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnolgicos.
Acercarse al conocimiento de obras artsticas y realizar actividades de representacin y

expresin mediante el empleo de diversas tcnicas.
Identificar colores en los elementos del entorno.
Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresin siguiendo

el ritmo.
Explorar y reconocer las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.
Reconocer diferentes sonidos y su fuente de produccin.
Realizar actividades de representacin y expresin mediante gestos y movimientos corporales.
Bloque 1: Lenguaje Verbal

Contenidos:
Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o
fantsticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.
Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico.
Uso progresivo del vocabulario bsico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con
pronunciacin clara y correcta.
Aproximacin al uso de la lengua escrita: discriminacin de palabras, imgenes y pictogramas e interpretacin de las mismas formando frases. Realizacin de diferentes grafos,
respetando la direccionalidad correcta.
Uso gradualmente autnomo de diferentes soportes de la lengua escrita.
Comprensin de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algn otro personaje de los mismos. Comprensin de algunos
poemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproduccin oral de algn fragmento de ellos.
Expresar hechos reales o fantsticos, sentimientos y emociones, mediante el uso del lenguaje oral.
Usar, adecuadamente y de forma progresiva, el vocabulario bsico y el de la Unidad con

pronunciacin clara y correcta.
Discriminar e interpretar palabras, imgenes y pictogramas, formar frases y leerlas de forma comprensiva.
30
Realizar diferentes grafos siguiendo la direccionalidad correcta.
Comprender el argumento de cuentos, poemas, adivinanzas y reproducir algunos fragmentos.
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Contenidos:
Concienciacin progresiva del uso moderado y valoracin de los medios audiovisuales y de

las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Iniciacin en el conocimiento y valoracin de la utilidad de alguno de ellos, intentando

comprender su funcionamiento de forma elemental.
Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identificar y nombrar alguno de ellos o sus partes.
Bloque 3: Lenguaje Artstico

Contenidos:
Experimentacin, manipulacin y descubrimiento de algunos elementos plsticos y diferentes colores.
Interpretacin y valoracin de obras de arte de diferentes autores.
Expresin y comunicacin de hechos emociones y fantasas a travs de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes tcnicas y materiales.
Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.
Exploracin y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.
Audicin interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.
Participacin y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.
Experimentar, manipular y descubrir algunos elementos plsticos y tcnicas y materiales

diferentes.
Utilizarlos para expresar emociones, sentimientos y situaciones cotidianas
Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.
Conocer y valorar diferentes obras de arte.
Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.
31
Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.
Experimentar y explorar con gusto instrumentos y tcnicas del lenguaje musical.
Bloque 4: Lenguaje Corporal

Contenidos:
Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para

la expresin y la comunicacin.
Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de

expresin corporal.
Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y explorando

con agrado las posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.
7.3.- NIVEL 5 AOS

AREA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Objetivos:
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces

de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, descubriendo y respetando tambin los de los otros.
Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los
otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.
Evitar actitudes discriminatorias, valorando positivamente, respetando y aceptando las diferencias.
Descubrir las posibilidades de accin y de expresin, coordinando y controlando gestos y

movimientos cada vez con mayor precisin, valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los dems.
Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su regulacin y valorando su

necesidad.
Aplicar la coordinacin visomotora y las habilidades manipulativas en actividades grficas,

adaptando el tono y la postura a las caractersticas del objeto y de la accin.
Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
32
Adquirir y aplicar hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y

esfuerzo.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando

actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin y dominio.
Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene

y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar emocional.
Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que lo requieran.
Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los
desplazamientos, el descanso y la higiene.
Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

Contenidos:
El cuerpo humano: exploracin. El esquema corporal: ubicacin y representacin. Los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: derecha-izquierda.
Percepcin de los cambios fsicos propios y de su relacin con el paso del tiempo.
Identificacin, expresin y denominacin de emociones y sentimientos, propios y ajenos y

su control progresivo.
Formacin de una imagen positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros,
identificando las caractersticas propias.
Valoracin positiva y respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.
Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.
Representar la figura humana.
Identificar los sentidos y sus funciones.
Expresar y nominar emociones y sentimientos.
Mostrar una imagen ajustada y positiva de s mismo.
Manifestar respeto y aceptacin por las caractersticas propias y de los dems, sin discriminar a nadie.

Contenidos:
Gusto por el juego. Conocimiento, comprensin y aceptacin de las reglas de juego. Participacin y confianza en las propias posibilidades.
33
Progresivo control del tono, equilibrio y respiracin.
Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito y relajacin.
Deportes y juegos de agua. Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos. Laberintos y su resolucin.
Realizacin de actividades grafomotrices.
Participar activamente en distintos tipos de juegos.
Respetar las normas que rigen los juegos.
Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.
Resolver laberintos.
Realizar grafos con precisin progresiva.

Contenidos:
Las actividades de la vida cotidiana.
Iniciativa y progresiva autonoma.
Normas que regulan la vida cotidiana. Hbitos elementales de organizacin, atencin, iniciativa, esfuerzo, observacin.
Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
Habilidades para la interaccin y la colaboracin: ayuda, gratitud, generosidad, amistad,

compaerismo.
Mostrar autonoma progresiva en las diferentes actividades cotidianas.
Mostrar progresivamente hbitos de organizacin, atencin, iniciativa y esfuerzo.
Mostrar habilidades de ayuda a los dems, generosidad.

Contenidos:
Prctica de hbitos saludables de higiene corporal, alimentacin, vestido, descanso y aceptacin de las normas de comportamiento establecidas.
La salud y la enfermedad. Prevencin de accidentes.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoracin.
Colaboracin en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoracin ajustada

de los factores de riesgo.
34
Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
Mostrar un aspecto personal cuidado.
Mostrar autonoma en la prctica de hbitos relacionados con la higiene, la alimentacin, el

vestido y el descanso.
Respetar las normas de seguridad.
Prevenir accidentes.
Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

Objetivos:
Observar y explorar los objetos de su entorno de forma activa, percibiendo atributos y cualidades.
Respetar y cuidar los objetos propios y ajenos.
Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente, actuando sobre

elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones
de agrupamiento, clasificacin, orden y cuantificacin.
Utilizar la serie numrica para contar objetos y elementos del entorno y tomar conciencia
de la funcionalidad de los nmeros en la vida cotidiana.
Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario, y ubicar temporalmente actividades

de la vida cotidiana.
Observar y explorar su entorno de forma activa, generando interpretaciones sobre algunas

Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservacin.
Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza, valorando su importancia para la

salud y el bienestar.
Observar e interpretar el tiempo atmosfrico.
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas,

producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
Relacionarse con dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
35
Conocer caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida de los compaeros de otros pases cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza, respeto y
aprecio.
Reconocer algunas seas de identidad cultural del entorno.
Participar con inters en actividades sociales y culturales
Bloque 1: Medio fsico: Elementos, relaciones y medida

Contenidos:
Propiedades de objetos y materiales, presentes en el entorno. Situacin de s mismo y de

objetos en el espacio: entre, antes de-despus de. Propiedades de objetos: abiertocerrado, rpido-lento, pesado-ligero. Composicin de puzzles. Formas planas: cuadrado, rectngulo, rombo, valo y cuerpos geomtricos: cono, esfera. Clasificacin. Ordenacin. Seriaciones.
Cuantificadores: hay ms-hay menos, mitad, igual que. Nociones bsicas temporales: ayer, hoy, maana. Maana, tarde, noche. Antes-despus. Ordenacin temporal:
historietas. Producto cartesiano. Conteo. La serie numrica hasta el 10. Cantidad y grafa.
Composicin y descomposicin del 7, 8 y 9. La funcionalidad de los nmeros. Regletas.
Los nmeros ordinales: 1., 2., 3., 4., 5., 6.. Primero y ltimo. Situaciones problemt icas: suma y resta.
Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Los das de la semana. Ubicacin
temporal de actividades cotidianas.
Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamao, peso, estados. Agrupar,
ordenar y seriar elementos y colecciones. Discriminar y comparar magnitudes.
Identificar nociones temporales: ayer, hoy, maana. Maana, tarde, noche. Ordenar
historietas.
Identificar la cantidad y grafa de los 10 primeros nmeros. Realizar sus grafas. Identificar
los nmeros ordinales hasta el 5 .
Resolver situaciones problemticas de sumas.
Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas. Nombrar

los das de la semana.

Contenidos:
Las estaciones del ao y sus caractersticas.
Las vacaciones. La arena, el agua y el sol: caractersticas, conservacin y proteccin. El

agua y sus estados.
36
Plantas aromticas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas. Animales en distinto hbitat.
Animales de ayuda y compaa, herbvoros y carnvoros. Curiosidad y respeto hacia los
animales.
Conservacin y proteccin de la Naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre. Observacin del tiempo atmosfrico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. Hechos relevantes: Da Mundial del Medio Ambiente, 5 de junio.
Nombrar las estaciones del ao y sus caractersticas.
Identificar y nombrar plantas aromticas.
Identificar y nombrar animales herbvoros y carnvoros en distintos hbitats, tanto de ayuda

como de compaa.
Registrar el tiempo atmosfrico.
Realizar acciones que favorecen la conservacin de la Naturaleza.

Contenidos:
La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales. La calle. Observacin de

necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.
Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporacin de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el dilogo. Interculturalidad: inters y disposicin favorable, para entablar relaciones
respetuosas, afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas.
Reconocimiento de las seas de identidad cultural del entorno e inters por participar en
ellas: Da Universal de la Infancia, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro, Da
de la Madre.
Identificar y conocer los grupos sociales ms cercanos: la familia y el centro escolar. Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.
Identificar profesiones y respetarlas.
Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.
Respetar a los nios de otras culturas e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas tpicas, idioma.
Participar en hechos culturales de su entorno.
37

Objetivos:
Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representacin, comunicacin y disfrute, y como expresin de ideas y sentimientos, valorando la lengua oral como medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.
Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto la propia como la de los dems.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y valorndolas.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrute

e inters.
Iniciarse en el conocimiento y utilizacin de los medios audiovisuales y de las tecnologas

de la Informacin y Comunicacin, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un
uso moderado.
Ver alguna produccin audiovisual como pelculas infantiles, dibujos animales, videojuegos, documentales de animales...y hacer una valoracin crtica de sus contenidos y esttica.
Expresar y comunicar emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plstico.
Realizar actividades de representacin y expresin artsticas, mediante el empleo de diversas tcnicas y materiales.
Acercarse al conocimiento de obras artsticas, disfrutando de su observacin y de su interpretacin.
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes bsicos.
Participar activamente y disfrutar en la interpretacin de canciones, juegos musicales y

danzas.
Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales presentes en el entorno.
Descubrir y experimentar con gestos y movimientos, como recursos corporales para la expresin y la comunicacin.
Participar en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y juegos de expresin

corporal.
38
Bloque 1: Lenguaje Verbal

Contenidos:
Utilizacin de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.
Utilizacin adecuada de las normas que rigen el intercambio lingstico. Respetar el turno
de palabra, escuchar con atencin y respeto. Uso del lxico preciso y variado. Estructuracin gramatical correcta. Entonacin y pronunciacin clara.
Inters por el anlisis de los aspectos fnicos de las palabras. Segmentacin de palabras en
slabas.
Aproximacin al uso de la lengua escrita.
Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado.
Textos de tradicin literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, gregueras, refranes, cuentos populares y creados para cada Unidad.
Expresarse con claridad. Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias,

descripciones..., que le permitan participar en la vida de la clase. Discriminar el nmero de
slabas de las palabras.
Discriminar sonidos parecidos.
Leer e interpretar imgenes, palabras, pictogramas y ttulos de cuentos.
Mostrar inters por los actos de lectura.
Utilizar la biblioteca y respetar los libros.
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Contenidos:
Iniciacin en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la Informacin y Comunicacin (telfono, radiocasete, grabadora, vdeo, cmara de fotos, ordenador, impresora, etc.).
Aplicacin del vocabulario especfico. Acercamiento a producciones audiovisuales y valoracin de sus contenidos.
Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnolgicos.
Distinguir entre realidad y ficcin.
Hacer un uso moderado de los medios y las tecnologas.
39
Bloque 3: Lenguaje Artstico

Contenidos:
Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, color, textura, forma, espacio, etc.).
Identificacin de las tonalidades: claro y oscuro de los colores.
Obras de arte: observacin, interpretacin y disfrute.
Expresin y comunicacin de hechos y emociones a travs de producciones plsticas, utilizando tcnicas y materiales diversos.
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos
y de instrumentos musicales.
Discriminacin de sonidos y sus contrastes.
El timbre de los instrumentos.
Participacin activa y disfrute en la interpretacin de canciones, juegos musicales y danzas.
Audicin interesada de obras musicales.
Expresarse a travs de obras plsticas.
Identificar las tonalidades clara y oscura de los colores.
Utilizar diversas tcnicas y materiales, y disfrutar con ellas.
Observar y describir obras de arte.
Identificar la fuente de produccin de algunos sonidos y de instrumentos musicales.
Disfrutar del canto y la danza siguiendo el ritmo.
Prestar atencin a las audiciones y disfrutar con ellas.
Bloque 4: Lenguaje Corporal

Contenidos:
Utilizacin de gestos y movimientos corporales para la expresin y la comunicacin.
Representacin de personajes, hechos y situaciones cotidianas.
Participacin y disfrute en actividades de dramatizacin, juego simblico y otros juegos de

expresin corporal.
Expresarse a travs del cuerpo y de los movimientos.
Participar en las dramatizaciones y las danzas con agrado.
Mostrar una actitud relajada.

40
8. LA LENGUA EXTRANJERA EN INFANTIL

8.1.- INTRODUCCIN
Aunque el aprendizaje de una lengua extranjera, encuadra perfectamente dentro de cada
una de las reas de Educacin Infantil, merece mencin aparte dentro de este proyecto.
El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la
Educacin Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto
grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del ingls con
los objetivos propuestos por el Real decreto 829/2003 de 27 de junio para Educacin Infantil.
La capacidad de los nios ms pequeos para aprender idiomas es conocida y aceptada
por la mayora de los especialistas, a lo que se aade la posibilidad de integrar la enseanza del
ingls en la metodologa de la Educacin Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua
extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisicin de la lengua se realice de
una manera ldica y estimulante que prepare al nio para el proceso continuado que abarcar la
Educacin Primaria y Secundaria en su totalidad. Los nios que tienen este contacto con una
lengua extranjera en la Educacin Infantil desarrollarn, con un esfuerzo mnimo, un conjunto
de aptitudes y capacidades (sobre todo de comprensin auditiva y de pronunciacin) que les
ayudar a lo largo de sus aos de estudio.
8.2.- PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ENSEANZA DEL

INGLS EN EDUCACIN INFANTIL
Input lingstico adecuado
El aprendizaje de una lengua extranjera en los nios de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con
un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario especfico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea.
Coordinacin con los tutores
Al ensearse como una herramienta para la comunicacin y la representacin, el ingls
entra a formar parte del currculo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educacin
Infantil. Por esta razn, la coordinacin con los tutores de los nios resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del ingls se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras
reas del currculo.
Rutinas de clase
Integraremos rutinas para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los nios
aprenden qu pueden esperar de su clase y qu se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los nios adquieren una nueva herramienta de comunicacin y una serie de estrategias
para entender y ser entendidos).
41
Actividades cortas
Tendremos en cuenta, a la hora de elaborar la secuenciacin de actividades, que la capacidad de atencin y concentracin de los nios de Educacin Infantil es bastante limitada.
Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de
modo que las actividades se sucedan rpidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar
ms de diez minutos a cada una de ellas.
El perodo de silencio
Al comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan perodo de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen
todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo
idioma. Es ms importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cmo
funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello,
les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que se pongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos
indicado o que la coloquen en el pster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse.
Evaluacin
La forma de evaluar los progresos de los nios consiste en pedirles respuestas verbales
(tanto en su lengua materna como en ingls) o no verbales segn la capacidad de cada uno, que
muestren que han entendido lo que se les dice. Por ejemplo, cuando enseemos a los nios las
tarjetas y tengan que formar una fila delante del color u objeto correcto o con los rincones del
tiempo, los nios pueden ir corriendo hasta el rincn correcto o sealarlo. Tambin cuando
levantan su tarjeta despus de escuchar lo que hay en ella en una cancin. Podremos evaluar si
han entendido observando su respuesta fsica. Esta forma de evaluacin nos permitir conocer
los progresos de los alumnos y la respuesta que podemos esperar de cada uno.
Colaboracin con los padres
Conviene tambin mantener un estrecho contacto con los padres, explicndoles lo que
se puede esperar de los nios y el mtodo de trabajo que se va a desarrollar y dndoles pistas
para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
8.3.- OBJETIVOS
Los objetivos de esta rea se encuentran recogidos en los objetivos generales marcados
para este ciclo, dentro de las tres grandes reas, ya que la lengua extranjera no se trabaja de una
forma aislada en el ciclo, sino de forma globalizada, en las reas antes citadas.
8.4.- CONTENIDOS
Hello, Bye-bye.
Los nmeros del 1 al 10.
Los colores
42
Las partes del cuerpo.

La familia.
Las prendas de vestir.
Los animales.
Los alimentos.
Halloween en los pases de habla inglesa.
Christmas en los pases de habla inglesa.
8.5.- EVALUACIN
8.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
Mostrar inters por los personajes.
Adquirir los conceptos de Hello y Goodbye.
Responder adecuadamente a las instrucciones.
Comprender y realizar tareas.
Participar en juegos , canciones y actividades de TPR.
Empezar a desarrollar la coordinacin fsica y las destrezas motrices finas.
Mostrar inters por lo que sucede en un cuento.
Reconocer a los personajes de un cuento.
Comenzar a distinguir las partes del cuerpo.
Comenzar a distinguir las prendas de vestir.
Comenzar a distinguir entre diferentes animales.
Comenzar a distinguir entre diferentes alimentos.
Comenzar a distinguir el vocabulario de Halloween.
Comenzar a distinguir el vocabulario nuevo de Navidad.
8.5.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Pegatinas de premio: Estas dan la oportunidad de premiar a los alumnos y alumnas de
forma individual por el trabajo bien hecho.
Hoja de evaluacin del profesor: Esta hoja de evaluacin ayuda al profesor a registrar
sus experiencias de clase de esta unidad.
Cuadro de progreso de la clase: Cubren la evaluacin del progreso y el desarrollo lingstico y social del alumno al final de la unidad.
Hoja de progreso de cada alumno: Contiene la informacin que se haya en el cuadro
de progreso de la clase en un formato simplificado.
43
8.6.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a
los alumnos , segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Respetando el periodo de silencio que cada alumno necesite para pasar de la recepcin a la produccin.
8.7.- UTILIZACIN DE RECURSOS
Pupils Book
Story Cards
Flashcards
Audio CDs
Fichas
Psters
Canciones
Marionetas y vdeos.
9.- EVALUACIN
La evaluacin es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el
nio y la nia.
La evaluacin ha de ser objetiva, adecuada, clara, mensurable y comparable con uno
mismo y su evolucin.
La forma de realizar la evaluacin es a travs de la observacin de las conductas del nio y del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseanza-aprendizaje a la situacin concreta de cada alumno.
Se proponen cuestionarios para:
EVALUACIN INICIAL:
Cuestionario para la entrevista inicial a las familias.
Ficha de evaluacin inicial en tres, cuatro y cinco aos.
EVALUACIN CONTINUA:
Ficha de evaluacin continua trimestral, al final de cada trimestre.
EVALUACIN FINAL:
Evaluacin final de nivel, para el expediente individual del centro.
Evaluacin final de ciclo.
44
9.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN

Al finalizar esta etapa, s pretende que el nio haya conseguido las siguientes destrezas
en cada uno de los ambitos:
REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.- Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades
y respeto a los dems.
2.- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresin de sentimientos y emociones.
3.- Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas, consolidando progresivamente hbitos de cuidado personal, higiene, salud y
bienestar.
Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles,
discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de
la serie numrica.
Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus
componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de
cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.
Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entorno, algunas caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner
ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales y valorar su importancia.
REA III: LOS LENGUAJE: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus
iguales y con adultos, segn las intenciones comunicativas y comprender mensajes orales
diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas
caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y
escritura que se producen el aula.
Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferen-
tes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades,
por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.
45
9.2.- EVALUACIN DE LA INTERVENCIN EDUCATIVA

CRITERIOS
Grado de implicacin de los nios y del docente ......................................................
Cmo ha sido la relacin entre el docente y su alumnado? .....................................
Se potencia el trabajo en equipo? ...........................................................................

Se percibe un ambiente de confianza, distendido, fluido, relajado, impuesto? .........
Fueron las actividades apropiadas al grupo-clase? ..................................................
Grado de colaboracin de la familia .........................................................................
EVALUACIN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y MATERIALES

TIEMPOS
Han sido flexibles? ................................................................................................
Se han respetado los ritmos generales y particulares? .............................................
ESPACIOS
Se han organizado adecuadamente? .......................................................................
Ha permitido el desplazamiento de los alumnos? ...................................................

Ha favorecido el intercambio de ideas? ..................................................................
Favoreci la autonoma? ........................................................................................
Fomenta el espritu de orden? ................................................................................
MATERIALES
Estn al alcance de todos? ......................................................................................
Se localizan visualmente con facilidad? .................................................................
Si han sido: educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas, atractivos,

suficientes, seguros, limpios, estimulan la imaginacin. ...........................................
CUESTIONARIO PARA LOS NIOS

Comentar con los nios y las nias el siguiente cuestionario:
Lo que ms les ha gustado hacer ..............................................................................

Lo que menos les ha gustado hacer ..........................................................................
Podramos haber hecho algo de ................................................................................
Lo hemos pasado: bien, regular, mal ........................................................................
Hemos aprendido .....................................................................................................
OBSERVACIONES
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
46
9.3.- EVALUACIN DEL ALUMNADO

9.3.1. Evaluacin inicial de 3 aos
C
EP
I. CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Sube y baja escaleras: ....................................................................................................

Salta desde pequeas alturas: .........................................................................................
Corre: ............................................................................................................................
Camina hacia atrs: .......................................................................................................
Lanza y recoge el baln a poca distancia: ......................................................................

Da patadas a una pelota: ................................................................................................
Se quita algunas prendas sin ayuda: ...............................................................................
Se pone algunas prendas sin ayuda: ...............................................................................
Rasga papel: ..................................................................................................................
Ensarta bolas gruesas: ...................................................................................................
Seala partes de su cuerpo: ............................................................................................
II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Sabe el nombre del docente: ..........................................................................................

Sabe el nombre de algunos compaeros: ........................................................................
Utiliza funcionalmente objetos de su entorno: ...............................................................
Localiza su aula y otros lugares (bao, servicios): .........................................................
Juega con otros nios y nias: .......................................................................................
Asimila progresivamente normas de convivencia: .........................................................
Respeta a los animales y a las plantas: ...........................................................................
III. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Comprende mensajes orales sencillos: ..........................................................................
Presta atencin durante unos minutos: ...........................................................................
Dice su nombre: ............................................................................................................
Pronuncia con claridad: .................................................................................................

Discrimina colores, cules?: .......................................................................................
Garabatea: .....................................................................................................................
Experimenta con pintura de dedos: ................................................................................
Disfruta con las canciones: ............................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
47
9.3.2. EVALUACIN FINAL DEL NIVEL DE 3 AOS

C
EP
Identifica y nombra algunas partes de su cuerpo ............................................................
Explora las posibilidades de movimiento del propio cuerpo ...........................................
Afianza habilidades sociales bsicas ..............................................................................
Desarrolla la coordinacin fina en tareas de grafomotricidad .........................................
Aumenta su autoestima y el control de sus emociones ...................................................
Manifiesta e identifica sentimientos y emociones ..........................................................
Adquiere hbitos de salud e higiene ...............................................................................
Identifica los conceptos dentro-fuera, abierto-cerrado, mojado-seco, encima-debajo, cercalejos, arriba-abajo, grande-pequeo, uno-muchos-pocos, donde hay ms, donde hay menos
.......................................................................................................................................
Identifica las formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo .............................
Reconoce e identifica cantidad y grafa hasta el cuatro y realiza estas grafas .................
Utiliza la serie numrica para contar elementos. Realiza seriaciones ..............................
Se orienta en los espacios cotidianos ..............................................................................
Respeta el turno en juegos y actividades ........................................................................
Conoce los elementos naturales de vida y los respeta .....................................................
Reconoce y nombra animales domsticos ......................................................................
Manifiesta comportamientos de amor y respeto hacia los animales ................................
Conoce y respeta profesiones relacionadas con el colegio, la calle, la salud, el mundo animal y vegetal .................................................................................................................
Conoce algunos alimentos de origen animal ..................................................................
Identifica caractersticas y elementos del otoo, invierno, primavera y verano ...............
Conoce diferentes formas de pasar las vacaciones ..........................................................
Conoce e interpreta textos de tradicin popular. Recita pequeos fragmentos de poemas
Cuenta ideas de algunos cuentos ...................................................................................
Desarrolla la atencin y la observacin .........................................................................

48
Interpreta y lee imgenes, pictogramas y hace frases con ellos ......................................
Aumenta su vocabulario y mejora su pronunciacin .....................................................
Ordena y secuencia imgenes ........................................................................................
Realiza grafos (vertical ascendente y descendente, horizontal, curvos, circulares, quebrados, mixtos) siguiendo la direccionalidad correcta ........................................................
Se inicia en el uso de instrumentos tecnolgicos: TV, ordenador, cmara o reproductores de

sonidos e imgenes .......................................................................................................
Toma progresiva conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin ........................................................................
Reconoce los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosa ............................
Se expresa a travs del dibujo .......................................................................................
Utiliza diversas tcnicas de expresin plstica (picado, arrugado y rasgado de papel, dctilo
pintura). Disfruta observando obras artsticas y se expresa a travs de las creaciones plst icas Canta canciones con ritmo y entonacin adecuada, disfrutando con ello Participa en pequeas dramatizaciones y danzas ....................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
49
9.3.3.- EVALUACIN INICIAL DE 4 AOS

C
EP
Nombra e identifica partes de su cuerpo ......................................................................
Conoce la funcin de los sentidos ...............................................................................
Controla sus sentimientos y emociones .......................................................................
Identifica ambos lados de su cuerpo. Progresa en la adquisicin de hbitos relacionados con la higiene y la salud .......................................................................................
Explora las posibilidades de movimiento y expresin del propio cuerpo .....................
Desarrolla progresivamente la coordinacin culo-manual .........................................
Adquiere progresivamente hbitos de autonoma personal ..........................................
Respeta el turno ..........................................................................................................
Se orienta en los espacios cotidianos ...........................................................................
Identifica los conceptos: grande-pequeo, largo-corto, abierto-cerrado, secomojado ......................................................................................................................
Utiliza los cuantificadores: muchos-pocos, hay ms-hay menos ..........................
Realiza seriaciones de 2 elementos .............................................................................
Reconoce cantidad y grafa de los nmeros 1, 2 y 3 ....................................................
Reconoce las formas planas: crculo, cuadrado, tringulo ...........................................
Identifica situaciones espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, encima-debajo,

cerca-lejos ..............................................................................................................
Observa y explora su entorno natural y social ms inmediato (escuela, casa, calle) .....
Conoce algunas plantas ..............................................................................................
Conoce y nombra animales .........................................................................................
Cita caractersticas del otoo, invierno, primavera, verano ..........................................
Utiliza adecuadamente materiales y objetos de clase y de la vida cotidiana .................
Participa progresivamente en los grupos con los que se relaciona ...............................
Conoce algunas profesiones ........................................................................................
50
Comprende los mensajes que le comunican otras personas .........................................
Cuenta ideas de algunos cuentos .................................................................................
Pronuncia con claridad las palabras del vocabulario bsico .........................................
Interpreta algunos pictogramas ...................................................................................
Conoce la utilidad de algunos instrumentos tecnolgicos y los maneja .......................
Reconoce los colores: amarillo-rojo-azul; verde-blanco-rosa-negro .....................
Utiliza tcnicas y materiales de expresin plstica ......................................................
Explora las propiedades sonoras del cuerpo y de algunos instrumentos musicales .......
Sigue el ritmo de las canciones ...................................................................................
Participa en dramatizaciones y escenificaciones ..........................................................
Conoce algunas obras de arte ......................................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
51
9.3.4.- EVALUACIN FINAL NIVEL 4 AOS

C
EP
Muestra una imagen positiva de s mismo ...................................................................
Manifiesta empata .....................................................................................................
Nombra e identifica partes del cuerpo, propias y ajenas ..............................................
Conoce la funcin de los sentidos ...............................................................................
Identifica caractersticas personales: sexo, color de pelo .............................................
Adquiere hbitos relacionados con la salud: alimentacin, higiene, descanso ..............
Identifica derecha-izquierda ....................................................................................
Manifiesta autocontrol ................................................................................................
Reconoce propiedades de objetos:

Alto-bajo ....................................................................................................................
Grande-mediano-pequeo ...........................................................................................
Liso-rugoso .................................................................................................................
Ancho-estrecho ..........................................................................................................
Identifica cuantificadores:
Muchos-pocos-ninguno ..............................................................................................
Lleno-vaco .................................................................................................................
Hay igual-hay ms-hay menos .....................................................................................
Discrimina situaciones espaciales:

Dentro-fuera ................................................................................................................
Arriba-abajo ................................................................................................................
Delante-detrs..............................................................................................................
Encima-debajo .............................................................................................................
Alrededor de ................................................................................................................
A travs de .................................................................................................................
Junto-separado ............................................................................................................
Subir-bajar ...................................................................................................................
Reconoce formas planas:

Crculo .......................................................................................................................
52
Cuadrado ....................................................................................................................
Tringulo .....................................................................................................................
Rectngulo ..................................................................................................................
valo...........................................................................................................................
Resuelve situaciones problemticas sencillas ..............................................................
Interpreta y realiza sumas pequeas ............................................................................
Realiza seriaciones, clasificaciones y correspondencias ..............................................
Se sita en primer y ltimo lugar ................................................................................
Interpreta el tiempo atmosfrico .................................................................................
Adquiere y desarrolla hbitos de amistad y ayuda .......................................................
Se relaciona con todos, sin discriminar a nadie ...........................................................
Nombra dependencias de la casa y de la escuela .........................................................
Nombra a los miembros de la familia ..........................................................................
Conoce el cdigo del semforo ...................................................................................
Muestra un comportamiento adecuado en los medios de transporte .............................
Nombra vehculos y sabe el medio por el que se desplazan .........................................
Dice caractersticas de las estaciones: otoo, invierno, primavera, verano ...................
Conoce el nombre de algunas flores ............................................................................
Nombra animales que viven en distintos medios ........................................................
Nombra alimentos de origen animal ...........................................................................
Conoce y valora el trabajo de las personas: maestro, hortelano, veterinario, malabarista,

tendero, mdico, albail, cartero ................................................................................
Comprende los mensajes que se le comunican ............................................................
Se expresa con frases correctas ...................................................................................
Cuenta detalles de los cuentos ....................................................................................
Recita e interpreta poemas, retahlas, adivinanzas .......................................................
Diferencia palabras largas y cortas ..............................................................................
Identifica nombres escritos: el propio, otros ................................................................
Lee frases con imgenes y pictogramas ......................................................................
Realiza grafos: vertical, horizontal, inclinado, mixto, curvas, bucles, etc. ...................
Resuelve puzzles y laberintos sencillos .......................................................................
53
Conoce y valora los medios audiovisuales y tecnolgicos ..........................................
Identifica los colores:

Rojo, azul, amarillo ..............................................................................................
Verde, rosa, morado, marrn .................................................................................
Naranja, blanco, negro ..........................................................................................
Utiliza tcnicas de expresin plstica: rasgado, recortado, picado, pintura, bolitas, colage, dibujo, etc. ............................................................................................................
Conoce y valora algunas obras de arte ........................................................................
Explora y utiliza propiedades sonoras del cuerpo ........................................................
Discrimina sonidos habituales ....................................................................................
Disfruta escuchando audiciones musicales ..................................................................
Nombra instrumentos musicales .................................................................................
Canta canciones y lleva el ritmo de la msica .............................................................
Diferencia sonidos: largos-cortos, fuertes-suaves ................................................
Participa y disfruta en las dramatizaciones ...................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
54
9.3.5.- EVALUACIN INICIAL DE 5 AOS

C
EP
Nombra e identifica partes elementales de su cuerpo sobre s mismo y en el otro ........
Seala los sentidos y los nombra .................................................................................
Controla progresivamente sus sentimientos y emociones y les pone nombre ...............
Identifica el lado derecho y lo diferencia del izquierdo ...............................................
Progresa en la adquisicin de hbitos relacionados con la higiene, la comida y el vestido
Confa en sus posibilidades para realizar tareas ...........................................................
Se orienta en los espacios cotidianos: su nueva clase, cul es su sitio, dnde estn los
servicios. Conoce las normas de clase y sabe que tiene que respetarlas .......................
Aprende y pone en prctica habilidades sociales .........................................................
Identifica propiedades de objetos: liso, rugoso, alto, bajo, ancho, estrecho ..................
Utiliza los cuantificadores: ninguno, mediano, lleno, vaco, el ms grande ..................
Se sita: delante, detrs, a travs de, alrededor, sube, baja ..........................................
Utiliza las nociones temporales: antes, despus ...........................................................
Realiza seriaciones de dos elementos ..........................................................................
Reconoce cantidad y grafa de los 7 primeros nmeros ...............................................
Reconoce formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo ...............................
Observa y explora su entorno natural y social ms inmediato ......................................
Conoce algunas plantas y animales domsticos y salvajes ...........................................
Sabe el nombre de las 4 estaciones e identifica caractersticas de cada una de ellas .....
Respeta, cuida y utiliza adecuadamente el material y los objetos de clase ...................
Participa en los grupos con los que se relaciona ..........................................................
Conoce algunas profesiones .........................................................................................
Comprende rdenes y mensajes ..................................................................................
Habla con una pronunciacin correcta ........................................................................
Memoriza poemas y sabe quienes son los protagonistas de los cuentos y que acciones
realizan .......................................................................................................................
Discrimina auditivamente palabras largas y cortas ......................................................
55
Lee e interpreta imgenes, carteles, pictogramas y alguna palabra escrita ...................
Reconoce su nombre escrito ........................................................................................
Realiza grafos siguiendo la direccionalidad correcta ...................................................
Reconoce los colores primarios y secundarios ............................................................
Utiliza tcnicas y materiales de expresin plstica ......................................................
Observa con inters obras pictricas y reconoce alguna de ellas ..................................
Explora las propiedades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos musicales .........
Canta canciones y se mueve al ritmo de una msica ...................................................
Participa en las dramatizaciones y escenificaciones ....................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
56
9.3.6.- EVALUACIN FINAL DE NIVEL DE 5 AOS

C
EP
Tiene una imagen ajustada y positiva de s mismo ......................................................
Seala partes simtricas de su cuerpo y del de otros ....................................................
Progresa en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud .............................................................
Muestra una lateralidad dominante .............................................................................
Identifica el lado derecho y el izquierdo ..............................................................
Realiza las actividades de forma controlada y sin ayuda .............................................
Aplica adecuadamente la coordinacin culo-manual en actividades de motricidad fina
Realiza grafas siguiendo la direccin correcta ............................................................
Resuelve puzzles y laberintos adecuados a su edad .....................................................
Realiza seriaciones y clasificaciones ...........................................................................
Reconoce propiedades de objetos:

o Cualidades y situaciones: pesado-ligero, rpido-lento ......................................
o Colores y sus tonalidades: amarillo, azul, verde, naranja rosa, marrn, morado, gris
o Formas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo, valo ...............................
o Cuerpos geomtricos: esfera, cubo, cono .................................................................
o Tamaos: grande, mediano y pequeo. ..........................................................
Utiliza las nociones espaciales: primero, entre-ltimo, antes-despus, el otro,

esquina .....................................................................................................................
Utiliza las nociones temporales: siempre-nunca, ayer-hoy-maana ....................
Compara magnitudes: ms largo que, ms corto que, ms ancho, ms estrecho, hay ms, hay menos ...................................................................................
Utiliza los cuantificadores bsico: ms que, menos que, ninguno, varios, entero,
parte, mitad, tantos como, igual que ....................................................................
Utiliza la serie numrica y relaciona la cantidad y grafa hasta el 10 y los ordinales del
1. al 6. . ....................................................................................................................
Resuelve situaciones problemticas sencillas ..............................................................
Nombra algunas unidades de medida natural (mano, pie, etc.) ....................................
Se relaciona y participa en actividades de grupo .........................................................
Toma iniciativa ...........................................................................................................

57
Respeta las normas de convivencia .............................................................................
Observa e identifica los cambios que se producen en la Naturaleza .............................
Interpreta el tiempo atmosfrico .................................................................................
Identifica los das de la semana ...................................................................................
Utiliza correctamente los objetos de uso habitual ........................................................
Nombra a los miembros de su familia .........................................................................
Conoce las dependencias de la casa y sus funciones ....................................................
Diferencia partes de una planta ...................................................................................
Nombra animales que viven en distintos medios .........................................................
Conoce y valora la utilidad de los animales en su relacin con las personas ................
Conoce y valora la utilidad de las plantas en su relacin con las personas ...................
Disfruta participando en fiestas y acontecimientos populares ......................................
Conoce y valora el trabajo de algunas profesiones ......................................................
Lee e interpreta imgenes y pictogramas, descubriendo semejanzas y diferencias .......
Comprende las explicaciones y mensajes que se le dan ...............................................
Marca con palmadas los golpes de voz de las palabras ................................................
Discrimina, auditiva y visualmente, los fonemas vocales y consonantes y realiza sus

grafas ........................................................................................................................
Reproduce textos sencillos: poemas, adivinanzas, cuentos, retahlas ...........................
Ordenar imgenes siguiendo una secuencia temporal ..................................................
Conoce, maneja y nombra los medios audiovisuales y tecnolgicos ............................
Utiliza materiales para la expresin plstica y disfruta con sus producciones y las de
otros y otras ...............................................................................................................
Conoce algunas obras de arte ......................................................................................
Se adapta al ritmo de una msica o cancin ................................................................
Discrimina el sonido de algunos instrumentos musicales ............................................
Canta canciones populares ..........................................................................................
Participa y disfruta con las dramatizaciones, la danza y el juego simblico ..................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
58
9.3.7.- EVALUACIN FINAL DE CICLO

C
EP
Expresa emociones y sentimientos, y les pone nombre: tristeza, alegra, miedo, sorpresa, enfado ...................................................................................................................
Tiene una imagen ajustada y positiva de s mismo ......................................................
Identifica y seala segmentos y elementos en su cuerpo y en el de los dems ..............
Conoce los rganos de los sentidos y sus funciones ....................................................
Manifiesta actitudes y hbitos relacionados con la seguridad personal, la higiene y el

fortalecimiento de la salud ..........................................................................................
Aplica la coordinacin culo-manual en actividades diversas .....................................
Manifiesta una lateralidad dominante: diestra, zurda ...................................................
Acta con seguridad y confianza en sus posibilidades .................................................
Muestra actitudes de ayuda, respeto y colaboracin ....................................................
Realiza seriaciones, clasificaciones y ordenaciones .....................................................
Reconoce propiedades de objetos:grande-pequeo, largo-corto, grueso-delgado,

pesado-ligero, alto-bajo, ancho-estrecho, blando-duro, lleno-vaco ..........
Colores: rojo, azul, amarillo, verde, rosa, naranja, marrn, blanco, negro, gris y morado
y sus tonalidades claras y oscuras ..............................................................................
Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo, valo .......................
Cuerpos geomtricos: esfera, cubo, cono ....................................................................
Tamaos: grande, mediano, pequeo .........................................................................
Texturas: liso, rugoso, suave, spero ...........................................................................
Situaciones: mojado-seco, abierto-cerrado, estirado-encogido, de frente-de espaldas
Utiliza las nociones espaciales: dentro, fuera, encima, debajo, arriba, abajo, cerca, lejos,
esquina, rincn, centro, entre, primero, ltimo, el otro, delante, detrs, subir, bajar, alrededor, junto, separado .................................................................................................
Utiliza las nociones temporales: ayer, hoy, maana, tarde, noche, antes, despus, rpido, lento, siempre, nunca ............................................................................................
Discrimina cuantificadores bsicos: muchos, pocos, ms que, menos que, tantos como,
igual, mitad, par ..........................................................................................................
Utiliza los diez primeros nmeros y los ordinales del primero al sexto, y realiza sus
grafas ........................................................................................................................
Resuelve situaciones problemticas que implican sencillas operaciones de suma y resta
59
Conoce y respeta las normas elementales de convivencia ............................................
Se relaciona, participa y toma iniciativas en actividades de grupo ..............................
Muestra inters por conocer, observar y explorar las caractersticas del entorno ..........
Siente curiosidad e inters por los objetos y medios tecnolgicos de informacin y comunicacin, y los utiliza de forma adecuada ...............................................................
Respeta las reglas de los juegos ..................................................................................
Valora la importancia de los animales y las plantas en su relacin con las personas ....
Conoce la utilidad de algunos servicios relacionados con el consumo: tiendas ............
Conoce algunas profesiones y las valora y respeta ......................................................
Conoce los elementos de vida: agua, sol, tierra y aire, y su utilidad .............................
Conoce los das de la semana, las estaciones del ao y nombra alguna de sus caractersticas ............................................................................................................................
Comprende mensajes orales y responde a ellos ...........................................................
Lee e interpreta imgenes y pictogramas .....................................................................
Pronuncia correctamente y estructura bien las frases ...................................................
Ordena imgenes siguiendo la secuencia temporal ......................................................
Percibe semejanzas y diferencias en imgenes y palabras ...........................................
Conoce, maneja y nombra medios audiovisuales y tecnolgicos .................................
Utiliza materiales e instrumentos para la expresin plstica ........................................
Observa y muestra inters por obras de arte ................................................................
Se adapta al ritmo de una msica ................................................................................
Canta canciones ..........................................................................................................
Discrimina sonidos e identifica la fuente que los produce ...........................................
Discrimina algunos contrastes bsicos: largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave
Mantiene una actitud de escucha en las audiciones .....................................................
Participa en las dramatizaciones, la danza y el juego simblico ...................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
60
10.- INTERRELACIN FAMILIA-CENTRO

Colaboracin con las familias
Es de suma importancia la actitud cercana y dialogante del educador con las familias,
ya que la educacin de los nios es competencia de padres y docentes. La colaboracin debe
ser lo ms fluida posible, y producirse en un clima de confianza y mutuo respeto.
El intercambio de informacin ha de darse por ambas partes: por parte del docente a la
familia, para informarles de las actividades que se realizan en el centro, de la actitud del nio y
sus relaciones, de los problemas que surjan. Por parte de la familia al centro sobre el desarrollo
evolutivo y emocional del nio, de su actitud en casa, si hubiera alguna necesidad especial que
habra que atenderse, etc.
El transvase de informacin puede producirse de diversas formas:
Reuniones grupales informativas con todas las familias del grupo, que trataran de aspectos
generales, organizacin, horarios, objetivos y contenidos que se van a impartir, actividades
extraescolares que requieran la conformidad y acompaamiento de los padres, orientaciones
pedaggicas, etc. En estas reuniones las familias se conocen y toman contacto entre ellas. Es
aconsejable realizar una reunin antes de comenzar el curso y al menos una por trimestre escolar.
Entrevistas individuales: son imprescindibles para obtener informacin general sobre el
nio, los datos bsicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; as como
para transmitir informacin por ambas partes sobre la evaluacin o problemas puntuales que
puedan surgir. Es esencial programar a la semana un da para entrevistas individuales con los
padres.
Reuniones festivas: relacionadas con las fiestas propias del centro en las que voluntariamente participarn, colaborarn o simplemente asistirn a ellas.
Folleto de informacin para la familia
El folleto de informacin a las familias se aporta en cada carpeta del alumno, uno por
trimestre, y en l la familia puede obtener informacin sobre aspectos generales que se van a
trabajar a lo largo de las Unidades en ese trimestre. Ser el docente el encargado de entregar
este material a los padres en el inicio de cada trimestre, si lo cree conveniente.
En este folleto, se aporta informacin sobre: objetivos, vocabulario, cuento, poemas,
adivinanza, cancin, audicin, hbitos de autonoma y salud, orientaciones generales sobre el
centro de inters y las aportaciones de materiales que tiene que llevar a clase en cada Unidad.
En cada folleto se trata un tema especfico, de inters para la familia:
Esta informacin tiene como finalidad, reforzar y poner en prctica lo trabajado y
aprendido en el colegio, utilizando y aplicando el vocabulario, interiorizando los hbitos, siguiendo las orientaciones que se les proporcionan
En ningn caso debe pensar la familia que el nio o la nia tiene que memorizar todos
los poemas, canciones y vocabulario que se le propone a pesar de que en clase se haya trabajado sobre ello.
61
Boletn de informacin trimestral

Se entregar al final de cada trimestre, y en l la familia puede encontrar informacin de
la evolucin de su hijo.
Haremos hincapi a las familias, que nunca deben comparar la marcha de los aprendizajes de cada nio con la de los otros, ya que cada uno es diferente debido a sus posibilidades y
limitaciones, tiene un ritmo de aprendizaje y que lo ms importante es animar al nio, potenciando su autoestima, pues un nio con un autoconcepto positivo de s mismo nunca encontrar barreras.
10.1.- ENTREVISTA INICIAL A LAS FAMILIAS

A. DATOS PERSONALES Y. DATOS FAMILIARES
Tanto los datos personales como familiares se aportan, cuando el alumno/a realiza su
inscripcin en el centro, y posteriormente se proporcionan a los/as tutores/as para una primera
toma de contacto de estos con la realidad de los/las alumnos/as.
B. DATOS MDICOS
Estado de salud general: ..........................................................................................................
Vacunaciones: .........................................................................................................................
Observaciones mdicas significativas: .....................................................................................
C. HBITOS
Controla esfnteres? ...............................................................................................................
Va solo/a al aseo? ..................................................................................................................
Se limpia? .............................................................................................................................
D. NIVEL MADURATIVO
Lenguaje:
A qu edad emiti las primeras palabras? ..............................................................................
Sus palabras son inteligibles a no? .........................................................................................
Habla mucho o poco? ............................................................................................................
Se apoya ms en el lenguaje de gestos que en el oral? ............................................................
Motor:
Ha gateado? ...........................................................................................................................
A qu edad? ..........................................................................................................................
A qu edad inici la marcha? .................................................................................................
Tiene una marcha segura o vacilante? ....................................................................................
62
Tiene alguna dificultad en el movimiento: pies planos, problemas de posturas, otros? ...........
Emocional:
Es nervioso/a o tranquilo/a? ...................................................................................................
Coge rabietas a menudo? .......................................................................................................
E. ASISTENCIA A OTROS CENTROS ESCOLARES
Desde qu edad? ....................................................................................................................
Durante cunto tiempo estuvo all? ........................................................................................
Con qu frecuencia? ..............................................................................................................
Qu cambios importantes ha visto en su hijo o hija desde que va a la escuela: autonoma personal, juegos, relaciones con otros nios o nias? ....................................................................
Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
63
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La diversidad est presente en el alumnado y en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La educacin ha de ser individualizada y ajustarse a las caractersticas de cada uno de los nios, en cuanto a su capacidad, su motivacin, su estilo de aprendizaje, su inters, su ritmo de
trabajo, sus aptitudes, sus gustos y aficiones, sus capacidades ms destacadas siguiendo la teora de las inteligencias mltiples, su entorno familiar, problemtica, etc.
Por todo ello el docente debe ser flexible en la aplicacin del currculo, y en los medios
empleados, ya que tendr que ir adaptndolos a la diversidad del alumnado y a la situacin
concreta de cada clase.
Es de suma importancia, para poder atender a cada uno segn sus necesidades, y establecer un clima de aceptacin y apoyo mutuo entre los nios.
Actividades de apoyo
Con el fin de apoyar la labor docente, en el tratamiento de esa diversidad se ofrecen una
serie de actividades para reforzar o ampliar algunos conceptos que a nuestro juicio as lo merecen.
Fichas complementarias de refuerzo y ampliacin

Son fichas fotocopiables que refuerzan o amplan contenidos trabajados en la unidad.
11.1.ATENCIN
DEL
ALUMNADO
ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
CON
NECESIDADES
En el centro, existe un plan de atencin a la diversidad, que es por el que, al igual que el
resto de ciclos nos regiremos para hacer frente a la Atencin a la Diversidad
11.2.- DOCUMENTOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Al final de cada unidad se encuentran una serie de documentos parea utilizarlos con
esta finalidad.
Programacin para los tres niveles:
3 aos
Unidad 1. El alumno que no quiere ir al colegio.
Unidad 2. La impaciencia, la frustracin y las rabietas.
Unidad 3. Control de esfnteres (enuresis).
Unidad 4. Discapacidad sensorial auditiva.
Unidad 5. Discapacidad sensorial visual.
Unidad 6. Discapacidad motrica.
Unidad 7. Sndrome de Down.
64
Unidad 8. Dficit cognitivo ligero.

Unidad 9. Trastornos de conducta: dficit de atencin e hiperactividad.
4 aos
Unidad 1. Perturbaciones del lenguaje: afasia-disfasia.
Unidad 2. Problemas de leguaje fonolgico: dislalias.
Unidad 3. Problemas emocionales: mutismo selectivo.
Unidad 4. Trastornos de conducta: autismo.
Unidad 5. Problemas emocionales: la timidez.
Unidad 6. Problemas emocionales: miedo, inseguridad y temores.
Unidad 7. Problemas emocionales: celos y envidia.
Unidad 8. Trastornos de la personalidad: nio neurtico y nio psictico.
Unidad 9. Falta de motivacin y desinters.
5 aos
Unidad 1. Dificultades en el habla: disfemia ((tartamudez).
Unidad 2. Trastorno de la fonacin: disfona.
Unidad 3. Necesidades de compensacin educativa: atencin a alumnos inmigrantes y minoras tnicas.
Unidad 4. Dificultades emocionales: el nio agresivo.
Unidad 5. Dificultades en el aprendizaje de la lectura: dislexia.
Unidad 6. Dificultades en el aprendizaje del clculo: discalculia.
Unidad 7. Trastornos emocionales: maltrato entre iguales (bullying).
Unidad 8. Problemas emocionales: depresin.
Unidad 9. La superdotacin.
65
12.- INCORPORACIN DE LOS CONTENIDOS DE CARACTER TRANSVERSAL AL CURRICULUM

Junto a la formacin de un autoconcepto positivo y la construccin de su propia identidad, ha de estimularse la adquisicin de los valores que se generan en la relacin con los otros
y con el medio en el proceso educativo, tales como respetar a los dems y sus trabajos, aceptar
las normas, mostrar inters por convivir y colaborar con los compaeros y las compaeras y
con el adulto, respetar el medio ambiente y, en suma, autorregular la conducta en el juego, en
la convivencia, en el trabajo y en relacin con la salud, respondiendo progresivamente de un
modo cada vez ms adecuado a las situaciones que se plantean.
A travs de la educacin se ejercitan estos valores que hacen posible la vida en sociedad
y se adquieren hbitos de convivencia democrtica y de respeto; es decir, se prepara a los nios
y a las nias para la participacin responsable en las distintas actividades e instancias sociales.
Consideramos que uno de los objetivos bsicos de la enseanza es el de formar conciencias crticas, personas capaces de pensar por s mismas. Esta tarea debe comenzar a llevarse a
cabo desde las edades ms tempranas.
Concedemos gran importancia a las actividades grupales:
Dilogos en asamblea, de tal manera que cada nio o nia exponga libremente su
opinin sobre un tema, partiendo de un cuento o de cualquier tipo de informacin
suministrada por el profesor o profesora, que cuidar de que se respeten los turnos de
palabra entre compaeros y compaeras.
Realizacin de actividades plsticas en pequeos grupos de trabajo. Este tipo de

actividades ayudan al nio y a la nia a apreciar la importancia del trabajo cooperativo para lograr un fin comn.
Desarrollaremos continuamente actitudes de compaerismo, de respeto y de ayuda a los

dems, de orden y limpieza, de uso del dilogo, de rechazo a la violencia y a la agresividad, de
cuidado de los bienes naturales, fomentando un estilo de vida y comportamiento cotidiano como aceptacin de esos valores que la sociedad necesita y establece como positivos para su
buen funcionamiento.
Dialoguemos y respetemos a los dems
Supone educar para la convivencia pacfica y la ciudadana democrtica, fomentando la solidaridad, la cooperacin, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de
discriminacin e intolerancia.
Propondremos actividades del tipo:
Establecer normas de convivencia en el aula y en el centro.
Crear un clima de confianza en el que los nios y las nias se expresen libremente.
Fomentar la tolerancia y el respeto a los dems.
Resolver situaciones conflictivas a travs del dilogo.
66
Otorgar responsabilidades a los nios y a las nias.
Rechazar los juegos, juguetes y situaciones que inciten a la violencia.
Promover actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta.
Todos somos iguales

Intentaremos que los nios y las nias se formen como personas que son, en igualdad de
condiciones y con los mismos derechos y obligaciones.
Por tanto, enfocaremos las actividades al:
Rechazo de todo tipo de discriminacin por razn de sexo.
Evitar las situaciones de marginacin y de desigualdad
No haciendo distincin entre juegos masculinos y juegos femeninos.
Utilizando un lenguaje no sexista.
Asignando responsabilidades en el aula indistintamente a nios y a nias.
Comentando con ellos la necesidad de que tanto los nios como las nias deben colaborar en las tareas domsticas.
Procurando que los espacios o rincones del aula sean utilizados indistintamente por
los nios y por las nias.
Protejamos el medio ambiente

Supone acercar a los nios y las nias al medio natural aprendiendo a valorar la importancia
que ste tiene para la vida de las personas y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia
l.
Para ello, propondremos:
Propiciar salidas fuera de la escuela para observar el medio natural.
Ensearles a usar de forma responsable los recursos naturales.
Observar directamente el crecimiento de alguna planta o el ciclo vital de algn animal que llevaremos a la clase.
Iniciarlos en el conocimiento de materiales reciclables.
Hacerles observar, directamente o a travs de imgenes, las repercusiones que tiene la

actuacin humana sobre el medio natural.
Explicarles la procedencia natural de algunos objetos y alimentos.
Realizar actividades plsticas utilizando materiales de desecho.
Consumamos responsablemente
Se pretende es que los nios y las nias vayan adquiriendo una actitud crtica y responsable
hacia el consumo.
Intentaremos:
Ensear a los nios y a las nias a cuidar los materiales individuales y los comunes.
Procurar un mximo de aprovechamiento del material escolar.
67
Realizar con ellos juegos que no necesiten juguetes.
Utilizar los objetos de la clase que no nos sirven para otras actividades.
Procurar arreglar los juguetes estropeados.
Utilizar materiales de desecho para construir juegos y juguetes.
Inventar, con la participacin de los nios y de las nias, anuncios que no se refieran
a objetos de consumo.
Fomentar el consumo de alimentos sanos en el desayuno y la merienda en lugar de

bollera industrial.
Vayamos seguros
El objetivo fundamental de la educacin vial es la prevencin de accidentes.
Por ello, es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas, fundamentales para su futura participacin en el ambiente urbano como peatones, viajeros o usuarios de
vehculos.
Presentaremos actividades del tipo:
Realizar salidas cortas por el entorno prximo estableciendo normas: caminar por las
aceras, no correr, detenerse al llegar a un cruce...
Proponer juegos en los que sea necesaria la intervencin de figuras como el polica de
trfico, los peatones, los coches...
Ensearles el significado de las principales seales de trfico.
Realizar juegos con los colores del semforo.
Ensearles normas sobre el uso de los transportes: ir sentados correctamente, no distraer al conductor, abrocharse el cinturn de seguridad
Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas

Supone preparar a los nios y a las nias para la participacin en la vida social y cultural
con actitud crtica y responsable.
Se harn actividades como:
Ensearles a respetar las normas de convivencia que rigen la vida en el aula.
Responsabilizarles en el cuidado de los materiales y espacios comunes.
Proponer juegos en los que tengan que discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en diferentes situaciones.
Fomentar el respeto hacia las personas mayores.
Desarrollar actitudes para ser buenos ciudadanos (respeto, tolerancia, solidaridad,

convivencia).
Cuidemos nuestra salud

El objetivo fundamental es fomentar en los nios y en las nias la adquisicin de hbitos de
salud: alimentacin sana, descanso, cuidado e higiene corporal, prevencin de accidentesCon actividades como:
68
Fomentar el consumo de alimentos sanos: fruta, leche, verduras
Rechazar el consumo abusivo de golosinas y chucheras, explicndoles su repercusin sobre la salud dental.
Establecer normas de aseo personal: lavarse las manos antes y despus de comer, tener la nariz limpia
Realizar juegos simblicos relacionados con el aseo para que lo vean como un hecho
agradable.
Dar importancia al descanso.
Realizar actividades al aire libre.
Informarles y prevenirles sobre las situaciones de peligro en el recreo, en el aula, en

casa
13.- METODOLOGA
La finalidad de la Educacin infantil es contribuir al desarrollo fsico, afectivo, cultural
y social de los nios. Con el objetivo de alcanzar este fin, la metodologa se fundamenta en los
siguientes principios:
Enfoque globalizador: El principio de globalizacin entiende que el aprendizaje es un
proceso de acercamiento global del individuo a la realidad que quiere conocer. Pretende respetar la manera natural en la que el nio aprende, no de modo fragmentado, sino percibiendo la
realidad como un todo relacionado entre s. A su vez, considera que el aprendizaje que realizan
los alumnos es producto de mltiples conexiones entre los nuevos conocimientos y los esquemas de conocimiento ya aprendidos, experimentados o vividos. Este planteamiento supone
enfrentar al nio a distintas situaciones que requieran su implicacin activa y que le dispongan
a actualizar, reestructurar y enriquecer sus conocimientos previos en busca de nuevas experiencias.
Las Unidades se abordan desde un enfoque globalizador, acercando al nio al conocimiento de la realidad con una intencin totalizadora, en cuanto a los elementos que la componen. As, cada contenido a tratar partir de unas pautas de observacin que nos permitirn establecer una evaluacin inicial de sus conocimientos previos y plantearnos cmo abordar el nuevo aprendizaje.
Motivacin: Entendemos el trmino motivacin como la condicin que inicia, gua y
mantiene un comportamiento. Por lo tanto, nuestro objetivo es incentivar el inters del grupo
con un material atrayente, rico en estmulos y propicio para fomentar la participacin en clase.
De esta manera, los nios desarrollarn aprendizajes significativos y funcionales.
Metodologa activa: Este trmino hace referencia a un conjunto de estrategias didcticas que estimulan al alumnado a experimentar y sentirse protagonista de su propio proceso de
enseanza-aprendizaje.
Las actividades irn encaminadas a que el nio participe en la construccin de sus propios aprendizajes de manera activa, de forma que se fomente la observacin, la formulacin de
hiptesis, la bsqueda de recursos, la experimentacin, la capacidad crtica, la autonoma a la
hora de aprender y relacionarse, el anlisis de errores, etc. As hasta llegar a un conocimiento
prctico y objetivo.
69
Socializacin y comunicacin: Consideramos que plantear situaciones de aprendizaje

en las que el nio encuentre momentos para agruparse con sus iguales, compartir el material y
sentir el apoyo de los dems, le ayudarn a socializarse y comunicarse.
En este sentido, consideremos el juego un elemento bsico y primordial ya que las distintas situaciones que se generen con l, facilitarn el proceso intelectual, afectivo y social del
nio. Adems, las actividades propuestas estn enfocadas a que los alumnos compartan ideas,
expresen opiniones y preferencias, manifiesten dudas, planteen soluciones, representen y comenten la informacin obtenida, integren y compartan aprendizajes, etc.
Uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin: Para garantizar que
el alumnado desarrolle ciertas habilidades y competencias, intentaremos acercar las nuevas
tecnologas a los alumnos en distintas actividades planteadas en las Unidades Didcticas.
Educacin en valores y adquisicin de habilidades sociales: Las actividades propuestas en este sentido parten de situaciones reales en las que se pueden encontrar los nios en
un momento determinado. Con ello, buscamos preparar al alumnado para la vida en sociedad,
promoviendo en ellos valores y habilidades que les permitan tomar la decisin adecuada a la
hora de actuar ante determinadas situaciones o bien por iniciativa propia. A su vez, pretendemos fomentar el respeto por el pluralismo social, hacerles conscientes de la riqueza cultural
presente el aula y favorecer la convivencia y el espritu solidario hacia los dems.
Tratamiento de la diversidad: Sabemos que los estilos de aprendizaje, las capacidades
para aprender, los intereses y expectativas individuales, los ritmos y niveles de desarrollo, los
aprendizajes previos, etc. son factores que constatan la diferencia entre unos alumnos y otros.
Por ello, siendo conscientes de que cada nio posee sus propias caractersticas, las actividades
aqu planteadas presentan un carcter abierto y flexible de manera que se puedan adaptar a las
circunstancias personales de cada nio y al contexto particular en el que se vayan a implementar.
Interrelacin familia-escuela: Puesto que la labor educativa comienza en la familia,
consideremos fomentar el trabajo en equipo entre esta y la escuela. Ambas deben presentar la
disposicin necesaria para mantener entre s relaciones fluidas, complementarias y coordinadas, con el fin de optimizar el desarrollo infantil. Por este motivo, la metodologa propuesta
invita en todo momento a la participacin de las familias y a su colaboracin, como miembros
activos, en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios.
Introduccin a la lengua extranjera (Ingls): Se considera la Educacin infantil como la etapa idnea para introducir a los alumnos en esta lengua dada su flexibilidad. Las actividades planteadas promueven el aprendizaje de esta lengua mediante diferentes recursos
prcticos (actividades, canciones, poemas, etc.).
Evaluacin del proceso educativo: Se concibe como un anlisis del proceso educativo
favoreciendo la retroalimentacin y restructuracin de toda la actividad en su conjunto.
70
14.- EL DISEO Y ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Todos los espacios de la escuela infantil deben considerarse potencialmente educativos.
Planificaremos los distintos lugares y espacios del recinto escolar, por lo que todos los criterios y opciones que planteemos afectarn al conjunto de espacios interiores y exteriores con
que contamos. El equipo educativo planificar y evaluar el uso de los espacios propios de los
grupos de edad como a los espacios de uso comn.
Los espacios educativos deben ser considerados como escenarios de accin-interaccincomunicacin entre los nios y nias, sus familias y los profesionales. Su organizacin debe
orientarse, consecuentemente, hacia la satisfaccin de las necesidades y atender los intereses de
las personas que en l conviven: de movimiento, afecto, juego, exploracin, comunicacin,
relacin, descanso, etc., en los nios y nias o de relacin, aprendizaje compartido, comunicacin, etc., en el caso de las personas adultas. Ha de tenerse en cuenta que no todas pueden satisfacerse en el aula, sino que deben utilizarse los distintos espacios con los que se cuenta (entrada, patios, pasillos, aulas, cuartos de bao...) de manera que se complementen sus funciones.
Los espacios no solo estn definidos por las dependencias arquitectnicas, sino tambin
por la distribucin del mobiliario, materiales y objetos, ya que, en funcin de su distribucin,
pueden generarse espacios que favorezcan determinadas acciones, actitudes y movimientos, al
tiempo que pueden los nios ir construyendo una imagen ordenada del mundo que les rodea.
A lo largo de la etapa de Educacin Infantil los nios y nias viven el trnsito desde la
dependencia hacia conductas y emociones ms autnomas. El ambiente debe contribuir a este
proceso transmitiendo, tanto seguridad fsica y emocional, como estmulos para crecer. Es importante considerar al nio desde que nace como un ser activo, con capacidad de accin e interaccin.
La seguridad que la escuela debe ofrecer est relacionada con la necesaria articulacin
entre la vida grupal que se genera en la escuela y el respeto a cada nio y nia, como sujetos
nicos e individuales llenos de potencialidades, donde las diferencias y las peculiaridades propias han de ser reconocidas. Es importante que los nios y nias puedan sentir que la identidad
propia, la de cada uno o una, est presente dentro de la situacin colectiva. Los profesionales
deben, pues, romper el anonimato personalizando los espacios tanto colectivos como individuales con referencias cercanas y vinculadas a su mundo cotidiano y familiar. Tambin, los
espacios compartidos como pasillos, entradas, o el propio aula, han de recoger los procesos de
trabajo que nios y nias estn viviendo, a travs de producciones realizadas, imgenes, que
permitan reconocer la singularidad de nuestra comunidad educativa.
La variedad de actividades educativas que deben realizarse con los nios/as aconseja
que la distribucin que se haga de los espacios, mobiliarios, materiales... garantice una oferta
diversificada y flexible, tanto en lo que concierne a los agrupamientos en las aulas -actividad
individual, de pequeo o gran grupo-, como en lo referido a los tipos de actividad. As el aula
se organizar en zonas o espacios diferenciados de actividad: para el encuentro grupal, de biblioteca y lectura, de juego simblico, Ello contribuir al desarrollo de la autonoma infantil.
71
15.- LA DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Cada nio y nia ha de disponer del tiempo necesario para crecer y desarrollarse de
acuerdo a sus ritmos individuales. El tiempo ha de organizarse de manera flexible y natural
generando un ritmo sosegado, ofreciendo momentos y situaciones donde se cuente con el tiempo necesario para poder jugar, rer, conocer, explorar y aprender junto con la persona adulta y
otros compaeros y compaeras.
Propiciar la relacin y comunicacin entre todos los miembros de la escuela, exige organizar tiempos donde sea posible la interrelacin, por lo que se han de disear momentos para
ello: en las entradas por la maana, en los tiempos compartidos en los espacios exteriores, en
actividades conjuntas de grupos, visitas de pequeos grupos a otra aula, fiestas.
En la organizacin de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorizacin de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde nios y nias han
de encontrar un tiempo suficiente para la satisfaccin de sus necesidades -alimentacin, higiene, reposo, actividad.
Toda la estancia del nio y la nia en la escuela es considerada como tiempo educativo,
necesitando de la presencia y apoyo de las personas adultas tanto en las tareas que se realizan
en el interior del aula como en el patio, en momentos de actividad dirigida como de actividad
libre, en la comida como en las excursiones
Ser necesario a su vez realizar una planificacin del tiempo desde una perspectiva ms
global del curso escolar. Los cambios que se producen en estas edades en pocos meses hace
necesario pensar en las modificaciones de espacios, tiempos y materiales a establecer a lo largo
del ao.
Especial importancia tiene al espacio exterior, que debe ir adquiriendo en la escuela un
creciente protagonismo por su potencial educativo. Se convierte as en un escenario privilegiado de crecimiento y aprendizaje para nios y nias, y de observacin para sus educadores.
16.- SELECCIN Y ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS DIDCTICOS Y MATERIALES

No tiene sentido la diferenciacin entre material de juego y material educativo. El material se convierte, pues, en un importante instrumento para la accin y para el establecimiento
de relaciones orientado hacia la construccin y reorganizacin del conocimiento, tanto del
mundo fsico como del emocional y social.
El valor del material reside fundamentalmente en las posibilidades de accin, manipulacin, experimentacin y conflicto que proporcione, de acuerdo a la intencionalidad educativa
y a los objetivos que previamente se han definido.
Para la seleccin y uso de los materiales educativos y equipamiento se deber tener en
cuenta algunos criterios. Deben apoyar la actividad infantil promoviendo la investigacin, indagacin, exploracin, etc., evitando suplir la actividad de nios y nias. Deben ser polivalen72
tes permitiendo realizar diferentes acciones, usos y experiencias, en funcin de los diferentes
intereses de quien los utilice y adecuarse a los diferentes ritmos de los miembros del grupo.
Deben ser variados, orientados al desarrollo de todos los planos que integran la personalidad
infantil: motor, sensorial, cognitivo, lingstico, afectivo y social. Sern tambin, en la medida
de lo posible elementos de la vida cotidiana de la comunidad, tiles, herramientas..., que bajo
supervisin de personas adultas podrn ser utilizados.
La organizacin y disposicin de los materiales en la escuela debe facilitar la autonoma
e independencia de los nios y nias, evitando la dependencia de la persona adulta. Se colocarn en lugares accesibles de manera que puedan ser vistos y utilizados por los pequeos de
forma autnoma. Se colocarn en diversos lugares permitiendo, de esa forma, la realizacin de
actividades de modo descentralizado. Deben disponerse ordenadamente de forma que permita
saber su ubicacin y facilite su colocacin posterior, favoreciendo la creacin de hbitos de
orden.
Se tender a recuperar, reutilizar y reciclar materiales ayudando a los nios y nias a
descubrir nuevas posibilidades de uso, as como a reducir el consumismo imperante. Ha de
tenerse en cuenta, pues, la cantidad y variedad adecuada de materiales.
Material para el aula
Materiales de ambientacin:
Murales del rbol.
Murales de unidades.
Mural del cuerpo.
Murales trimestrales y de cumpleaos.
Lminas de nmeros.
Calendario semanal del tiempo.
Materiales de iniciacin a la lectoescritura:
Cartulinas de imgenes (para tres y cuatro aos).
Cartulinas de palabras e imgenes asociadas (para cinco aos).
Pictogramas.
Etiquetas de psicomotricidad.
Lminas de fotografas.
Rtulos de acciones, lugares y objetos.
Lminas secuenciadas de los cuentos de la unidad.
Lminas de los cuentos clsicos.
Semforo de la clase.
CDs:
CD de canciones.
CD de msica clsica.
CD de audiciones de cuentos y lotos sonoros.
73
CD de cuentos animados.
CD de juegos digitales interactivos.
Juegos:
Puzles.
Parejas de colores, nmeros y figuras.
Lotos.
Encajables del cuerpo.
Parejas de opuestos.
Encajables de figuras y nmeros.
Lminas y tarjetas de observacin de prendas de vestir.
Juegos de sumas y restas.
Juegos de palabras para encajar.
Tablas de cosido.
Otros materiales para el aula:
Peluches y muecos
Caja de papelillos de colores.
Biblioteca de aula.
74

C.E.I.P. "Álvaro Cecilia Moreno"

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

C.E.I.P. "Álvaro Cecilia Moreno"

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROYECTO EDUCATIVO

SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

C.E.I.P. lvaro Cecilia Moreno

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

2.- FUNDAMENTACION .......................................................................................

3.- CARACTERISITICAS PSICOLGICAS DE LA ETAPA

4.- OBJETIVOS GENERALES DE CICLO ................................................................

5.- AREAS CURRICULARES

6.- COMPETENCIAS BSICAS ...............................................................................

7.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

9.- EVALUACIN .....................................................................................................

10.- INTERRELACIN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO ....................................

11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD ......................................................................

12.- INCORPORACIN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES . ..

13.- METODOLOGA ...

14.- DISEO Y ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS . ..

15.- DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ...

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

3. CARCTERISTICAS PSICOLGICAS DE LA ETAPA

3.1.- NIVEL 3 AOS

Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer,

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

3.2.- NIVEL 4 AOS

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

Coopera con dos o tres compaeros, pero en perodos cortos de tiempo.

A veces se hace el tmido ante personas desconocidas.

3.3.- NIVEL 5 AOS

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre s.

Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicacin. Expresan sentimientos,

En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan

Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego.

Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.

Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empata, de

En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

5.- REAS CURRICULARES

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Conocimiento del entorno

Lenguajes: Comunicacin y representacin.

REA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTOMA PERSONAL

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

OBJETIVOS DEL CICLO:

El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Identificacin y aceptacin progresiva

Utilizacin de los sentidos: sensaciones y percepciones.

Las necesidades bsicas del cuerpo. Identificacin, manifestacin, regulacin y control de

Identificacin y expresin de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses

Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboracin en el mantenimiento de ambientes

El dolor corporal y la enfermedad. Valoracin ajustada de los factores de riesgo, adopcin

Bloque 2. Vida cotidiana, autonoma y juego.

Confianza en las propias posibilidades de accin, participacin y esfuerzo personal en los

Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos

Comprensin y aceptacin de reglas para jugar, participacin en su regulacin y valoracin

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en su realizacin.

Habilidades para la interaccin y colaboracin y actitud positiva para establecer relaciones

Propuestas pedaggicas Segundo Ciclo de Infantil_____________________ CEIP lvaro Cecilia Moreno

REA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS DEL CICLO:

Percepcin de atributos y cualidades de objetos y materias. Inters por la clasificacin de