CENTRO VIRTUAL DE CULTURA SURDA

REVISTA VIRTUAL DE CULTURA SURDA

Edio N 15 / Maro de 2015 ISSN 1982-6842
http://editora-arara-azul.com.br/site/revista_edicoes

Entre a Traduo e a Recriao:

Duas Propostas para o Trabalho com Poesia no Contexto de Alunos Surdos
ALESSANDRA GOMES DA SILVA
A poesia
tem tudo a ver
com tua dor e alegrias,
com as cores, as formas, os cheiros,
os sabores e a msica
do mundo.
(...)
A poesia
s abrir os olhos e ver
tem tudo a ver
com tudo.
(Tem tudo a ver, Elias Jos, in: Segredinhos de amor.
2- ed. So Paulo, Moderna, 2002)

INTRODUO
O presente trabalho tem como objetivos descrever e analisar estratgias utilizadas
para o ensino de literatura, sobretudo, o texto potico, no contexto de educao
bilngue com alunos surdos, no colgio de aplicao do INES (cap-INES).
Com a publicao da lei de Libras, (Lngua Brasileira de Sinais, 2002)1, agora com o
status de lngua, reconhece-se, por conseguinte, o direito de o surdo ter acesso a
uma lngua que seria sua lngua natural, como 1 lngua, ponto de partida para
qualquer outra aprendizagem. Desse modo, tais alunos vivenciam uma experincia
de bilinguismo, uma vez que so usurios da lngua de sinais e devem aprender a
lngua portuguesa, em sua modalidade escrita, como segunda lngua.
Nota-se ainda que, atualmente, o conceito de leitura envolve o domnio de diversas
linguagens que caracterizam nossa sociedade multissemitica (Rojo,2009). Desse
1

Libras a abreviao utilizada pelos surdos brasileiros para designar a Lngua de Sinais do Brasil. A LIBRAS foi
oficializada pelo decreto-lei 10.436 de 24/04/2002 cujo texto foi regulamentado pelo decreto n 5.626, publicado em
23/12/2005, no Dirio Oficial da Unio, n 246 (pg. 28, 29 e 30).

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modo, espera-se que com o uso de tecnologias em nossas salas de aula,

multipliquem-se tambm a diversidade de narrativas, contribuindo na formao de
leitores mais eficientes e criativos, que sejam capazes de relacionarem informaes
que envolvam diferentes linguagens e suportes.
Deve-se considerar, por fim, a importncia do ensino desse segmento incluir textos
literrios, pois segundo Leahy-Dios (2000:18) ao mesmo tempo em que lida com o
sensorial, o emocional e o racional de indivduos e de grupos sociais, a literatura
atua na comunicao de ideias, sentimentos, emoes e pensamentos. Com isso,
prope-se que, a partir desse contato com os textos, possa se promover um espao
maior para o desenvolvimento da criatividade e do prazer pelo aprendizado das
lnguas que circulam no contexto escolar, em suas diferentes formas de expresso.
Espera-se, assim, justificar nosso interesse em discutir tais questes uma vez que,
reiteramos, a literatura contribui efetivamente para a construo de saberes e
subjetividades importantes para esse segmento. Refora-se a complexidade da
situao pelo fato de no dispormos de muitos materiais para o trabalho com tais
alunos. Materiais nos quais se considerem suas especificidades lingusticas, os seus
interesses e suas necessidades, colaborando na construo de prticas de leitura
mais ldicas, democrticas e produtivas.

ALGUMAS PROPOSTAS PRTICAS

Sabemos que nossos alunos surdos devem transitar por duas lnguas: a Libras, sua
L1, ou seja, a lngua a que os alunos surdos podem ter acesso naturalmente apenas
em contato com outros indivduos que sejam proficientes, e a lngua portuguesa, em
sua modalidade escrita, com uma aprendizagem como segunda lngua L2. Nesse
contexto, QUADROS, R. M. & SCHMIEDT, M. nos alertam para o importante fato de
que
No cenrio nacional, no basta simplesmente decidir se uma ou outra lngua
passar a fazer ou no parte do programa escolar, mas sim tornar possvel a

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coexistncia dessas lnguas reconhecendo-as de fato atentando-se para as

diferentes funes que apresentam no dia-a-dia da pessoa surda que se est
formando.
(QUADROS, R. M. & SCHMIEDT, M, 2006:27)

Desse modo, entendemos que a literatura, nesse caso especfico a poesia, pode
contribuir como um mediador cultural, despertando o interesse de nossos alunos
para os desafios inerentes ao aprendizado lingustico. Alm disso, por meio dos
diferentes textos poticos, nossos alunos tm acesso de modo ldico a expresses
artsticas.
Nesse contexto, Sutton-Spence ressalta a importncia do trabalho com alunos
surdos na escola incluir tambm a poesia sinalizada. Para a autora, ento
H evidncias de que a poesia sinalizada original pode ajudar estudantes a
apreciar e se engajar com a poesia escrita (ARENSON; KERSCHMER,
2010;LANG, 2007), mas tambm o caso de a poesia sinalizada ser uma
traduo altamente visual de palavras escritas, que pode gerar um ponto de
partida para a apreciao e criao de poesia original em lngua de sinais.
(Sutton-Spence , 2014:124)

Nesse sentido, devemos sempre transitar entre a poesia em lngua de sinais, seja
original ou traduzida, aos gneros poticos em lngua portuguesa escrita,
proporcionando, de fato, uma educao bilngue e bicultural, com experincias ricas
nas duas lnguas. Ainda podemos nos aproximar de uma possibilidade de despertar
um olhar potico nas mais variadas linguagens, incluindo uma interpretao visual
ao que foi lido.
Nesse contexto, a primeira proposta para o trabalho com poesia envolveu duas
turmas de Ensino Fundamental do 2 segmento. Tais alunos j haviam tido contato
com poesia e, sobretudo, nas aulas das disciplinas de lngua portuguesa e literatura
entraram em contato com o poema. A questo o modo como tais textos so lidos
pelos alunos que acabam relacionando o gnero somente s questes formais. Ler
poemas para eles era buscar informaes como: ttulo, autor, nmero de versos e
estrofes. Claro que tais informaes so importantes, mas a nossa inteno foi ir um
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pouco alm dessas questes sobre o modo de construo do gnero e proporcionar

uma leitura mais ampla, com um contato mais direto com os poemas em lngua
portuguesa. Isso porque tal contato com o texto literrio em uma segunda lngua
apresenta uma dificuldade extra e pode afastar os leitores em formao. Pensamos,
ento, em propor uma experincia que abarque a leitura de poesia em Libras, uma
vez que isso pode favorecer uma compreenso das convenes dos textos, que os
alunos traro como experincia de leitura e que poder ajudar tambm no contato
com os textos escritos em portugus.
Nesse cenrio, foi escolhido para trabalhar o poeta Vinicius de Moraes, em
homenagem ao seu centenrio. Inicialmente, foram selecionados diferentes poemas
e mesmo algumas letras de msica do autor para que os alunos entrassem em
contato com sua obra. Foram vistos em lngua de sinais os poemas Soneto de
Fidelidade e As Borboletas, depois os alunos discutiram sobre os principais temas
dos textos, alm do vocabulrio e da forma de expresso do contedo nos poemas.
Da, explicou-se um pouco sobre a vida do autor, sua importncia e algumas
parcerias mais famosas como com Tom Jobim ou Toquinho. Eles entraram em
contato, por exemplo, com a letra de Garota de Ipanema, entre outras. Desse
modo, foram disponibilizados poemas e letras de msica de diferentes pocas do
autor para a leitura em conjunto.
Por fim, foi solicitado que os alunos divididos em duplas ou individualmente
buscassem imagens que representassem o poema. Eles deveriam justificar em
lngua de sinais a escolha das imagens e a montagem de cartazes com a
interpretao dos textos. A escolha das imagens pelos alunos despertou o interesse
em compartilhar essa experincia por meio desse artigo, uma vez que o trabalho
superou muito o que seria o esperado. Com a possibilidade de mudar o suporte do
texto, os alunos foram desafiados a confrontar sua interpretao, alm de ter de
defend-la por meio de uma apresentao para os demais. Desse modo, as leituras
foram bem elaboradas e criativas, com um envolvimento visvel com a atividade. Um

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meio extremamente simples j que as imagens foram escolhidas via Internet e

impressas para a formao do cartaz.
J a atividade seguinte teve como contexto os alunos do 1 Segmento da Educao
de Jovens e Adultos por meio de uma experincia de oficina de leitura e introduo
aos gneros literrios com uma turma de 5 ano. A questo com os alunos do
Primeiro Segmento sempre um pouco mais delicada porque esses alunos nem
sempre dominam a lngua de sinais. Assim, torna-se importante que haja um espao
para a discusso dos poemas por meio da lngua de sinais. Nesse contexto, a
proposta pensada foi uma livre traduo de um poema para a Libras feita pelos
prprios alunos. Desse jeito, o poeta escolhido para trabalhar foi Carlos Drummond
de Andrade, com o poema Quadrilha. Inicialmente, os alunos viram um pouco de
poesia em Libras, poesias originais sobre o tema amor. Depois viram algumas
propostas de traduo de poemas da lngua portuguesa para a lngua de sinais. A
partir de ento, foi trabalhado o poema Quadrilha em lngua portuguesa escrita,
com ateno para as questes de organizao formal e a produo de sentido de
alguns termos utilizados pelo poeta.
Em seguida, foram tiradas dvidas de vocabulrio e de compreenso textual. Os
alunos discutiram bastante sobre a viso de amor retratada no texto e vrias
hipteses foram levantadas para os desfechos de cada personagem. Por fim, foi
trabalhada um pouco da biografia do autor, incluindo a utilizao de um sinal para
representar seu nome, ensinado pela professora de Libras. Como proposta prtica,
foi solicitado que os alunos apresentassem em conjunto uma proposta de
interpretao para o poema, traduzindo-o para a lngua de sinais. Foram escolhidos
pelos prprios alunos os personagens e cada aluno deveria de inicio fazer a
datilologia do personagem escolhido.
Depois, cada um deveria decorar o que aconteceu com seu personagem e
declamar em lngua de sinais. Mesmo em uma turma de adultos, das mais variadas
faixas etrias, nenhum dos alunos se negou a fazer a atividade, pelo contrrio,
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mostraram-se interessados e dispostos a criarem sua verso para o texto lido, de

forma criativa e prazerosa. Alm disso, interessante o trabalho com a traduo de
uma obra, uma vez que sabemos que todo texto literrio plural e muitos so os
vazios textuais que precisam ser preenchidos para que a histria se torne
compreensvel em outra lngua e mesmo usando outra linguagem. Assim, uma nova
obra acaba produzida pela interpretao de nossos alunos que so desafiados a
criarem, interagindo com o texto. A verso foi filmada e posteriormente legendada
para que os alunos pudessem ver e avaliar sua interpretao.
Assim, em ambas as atividades, os alunos so incentivados a interagir com os
textos. As leituras em lngua de sinais permitem uma maior compreenso e as
propostas de traduo ou adaptao para outras linguagens trazem o prazer do
ldico, da possibilidade de criao, para o aprendizado lingustico, despertando o
interesse e a habilidade desses alunos, tanto em lngua portuguesa escrita como em
Libras.

OBSERVAES FINAIS
No presente artigo, buscamos refletir sobre a importncia do trabalho com a poesia
em contexto bilngue de alunos surdos.Tal trabalho pode envolver poesias originais
em Libras, tradues de poetas reconhecidos, alm de poemas em lngua
portuguesa escrita.

Assim, com relao viso de ensino de leitura e, especialmente, com o contato

com os textos literrios, gostaramos de colaborar na construo de prticas
pedaggicas que se preocupassem tanto com o desenvolvimento da habilidade de
leitura instrumental na lngua portuguesa, L2, para alunos surdos, como tambm em
despertar o interesse de nossos alunos para o contato com os mais variados textos.
Isso porque pensamos ainda em favorecer o acesso desses alunos aos bens

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culturais, compreendendo a importncia da literatura literria para a construo de

suas subjetividades e, enfim, para a formao de novos leitores.

BIBLIOGRAFIA DE REFERNCIA
LEAHY-DIOS, C. Educao Literria como metfora social: desvios e rumos.
Niteri:Ed. UFF, 2000.
QUADROS, R. M. & SCHMIEDT, M. L. P., Idias para ensinar portugus para
surdos, Braslia: MEC - SEESP, 2006.
ROJO, R. Letramentosmltiplos, escola e incluso social. So Paulo: Parbola,
2009.
SUTTON-SPENCE, R.Por que precisamos de poesia sinalizada em educao
bilnge? Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edio Especial n. 2/2014, p. 111-128.

IDENTIFICAO DA AUTORA
ALESSANDRA GOMES DA SILVA
Formada em Letras pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ) e com curso de aperfeioamento em
Cinema e Educao pela mesma instituio.
Atualmente. Mestranda no programa de ps-graduao
em Literatura Cultura e Contemporaneidade da
Pontifcia Universidade Catlica (PUC-RJ). Desde 2006,
professora de Educao Bsica do Instituto Nacional
de Educao de Surdos (INES).
E-mail: aletrasufrj@yahoo.com.br

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