SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO
PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO.47
RESPONSABLE: PORFESOR LAZARO DE LA CRUZ OLAN
L de la escuela Secundaria Tcnica, No. 47, est totalmente bardeada, construida
en terrenos con un nivel del suelo relativamente bajo, ocasionando con ello
encharcamiento en poca de lluvias haciendo que las actividades escolares entren
en receso, la mayora de los edificios son de dos niveles, los salones de estudio
La secundaria, objeto del presente trabajo, est ubicada en la colonia la Manga,
en domicilio conocido, en una zona que a pesar de estar separada de la ciudad de
Villahermosa por el ro Grijalva, se encuentra aislada, sin vigilancia policiaca por
lo que es vctima de la delincuencia, de personas adictas y por lo consiguiente
predomina la inseguridad. Limita tambin con pequeos comercios, un centro de
salud y a unos cuantos metros de la institucin se localiza la carretera federal que
conduce al aeropuerto y municipios ubicados por la parte sur del estado, esta va
terrestre no cuenta con puente peatonal ni topes de ninguna clase que faciliten el
paso libre de los alumnos que acuden a la escuela.
Las familias que habitan esta colonia en su mayora son empleados de diferentes
empresas aunque existe una minora que son contratados temporalmente, por lo
que la condicin econmica de la colonia se puede catalogar de pobreza. se
encuentra sobre la carretera ya mencionada un importante distribuidor vial del cual
deriva por la parte sur una avenida de cuatro carriles de alta velocidad y dos
laterales de baja velocidad, por este punto la escuela cuenta con una entrada que
permite el acceso de los vehculos de los profesores; en la parte este, estn
ubicados pequeos expendios de comida ligera y por la parte norte de la escuela
est situada su entrada principal con una pequea calle principal arteria de acceso
al plantel, la mayora de alumnos caminan para llegar al centro educativo, pocos
son acompaados por sus padres, algunos llegan en combis cuya parada est en
una esquina y otros en pochimovil.
CONTEXTO INTERNO
Las estructuras fsica en su mayora cuentan con ventiladores, no existen espacios
para jardines, algunos deportes los practican en la plaza cvica que no cuenta con
techo, existe local para cooperativa y desayunador , no cuentan con
infraestructura para biblioteca, porque los libros se encuentran extendidos sobre
mesa bancos en un aula contigua a la sala telemtica, los docentes que fungen
como prefectos se encuentran distribuidos estratgicamente tanto en los niveles
inferiores como superiores, la matrcula es de 684 alumnos distribuidos en 18
grupos y cada uno oscila entre 37 y 38 estudiantes, en el turno vespertino solo hay
tres grupos de 35 alumnos cada uno; la institucin a la cual hago mencin, tiene

director efectivo , trabajan en dos turnos y en ambos hay subdirector efectivo, se

cuenta con el apoyo de personal de educacin especial.

DIAGNSTICO DEL GRUPO

El tercer grado, grupo, A, est conformado por 37 alumnos de los cuales 15 son
mujeres y 22 hombres que fluctan entre las edades 14 a 16 aos. El aula
didctica donde desarrollan sus actividades cuenta con pupitres que de acuerdo a
la edad de los estudiantes resulta incomodos. En relacin a los resultados que se
observan en los reportes de calificacin, puedo decir que cada uno tiene
diferentes niveles de desempeo, ya que el 8% no acreditaron una asignatura, el
35% obtuvieron calificacin de 06, 25 % fueron promovidos de segundo a tercer
grado con calificaciones de 07, 15% se promovi con 08 de calificacin, 10% lo
hizo con calificacin de 09 y el 07% de los alumnos pas a tercer grado con
promedio de 10;por lo se puede argumentar que el grupo est conformado por
alumnos con diferentes estilos de aprendizaje los cuales hay que considerar en el
momento de planificar las estrategias y actividades didcticas. A simple vista no
se detectan adolescentes con alguna limitacin fsica o coeficiente intelectual bajo,
por lo que se aplicarn los test para conocer a los alumnos visuales, auditivos y
kinestsicos y solicitar con la colaboracin de la direccin de la escuela y trabajo
social el apoyo de la USAER e incluir en las actividades escolares a los alumnos
con alguna situacin de desventaja. Por la actitud que se observa en los alumnos
se desprende que en ellos falta motivacin y tal
vez un poco de afecto que se den ellos mismos o reciban de los dems, aun as
se siente en el nimo del alumnado, optimismo y ganas de superar los obstculos
que limitan sus capacidades.
a escuela Secundaria Tcnica, No. 47, est totalmente bardeada, construida en
terrenos con un nivel del suelo relativamente bajo, ocasionando con ello
encharcamiento en poca de lluvias haciendo que las actividades escolares entren
en receso, la mayora de los edificios son de dos niveles, los salones de estudio
La secundaria, objeto del presente trabajo, est ubicada en la colonia la Manga,
en domicilio conocido, en una zona que a pesar de estar separada de la ciudad de
Villahermosa por el ro Grijalva, se encuentra aislada, sin vigilancia policiaca por
lo que es vctima de la delincuencia, de personas adictas y por lo consiguiente
predomina la inseguridad. Limita tambin con pequeos comercios, un centro de
salud y a unos cuantos metros de la institucin se localiza la carretera federal que
conduce al aeropuerto y municipios ubicados por la parte sur del estado, esta va
terrestre no cuenta con puente peatonal ni topes de ninguna clase que faciliten el
paso libre de los alumnos que acuden a la escuela.
Las familias que habitan esta colonia en su mayora son empleados de diferentes
empresas aunque existe una minora que son contratados temporalmente, por lo
que la condicin econmica de la colonia se puede catalogar de pobreza. Se
encuentra sobre la carretera ya mencionada un importante distribuidor vial del cual
deriva por la parte sur una avenida de cuatro carriles de alta velocidad y dos
laterales de baja velocidad, por este punto la escuela cuenta con una entrada que

permite el acceso de los vehculos de los profesores; en la parte este, estn

ubicados pequeos expendios de comida ligera y por la parte norte de la escuela
est situada su entrada principal con una pequea calle principal arteria de acceso
al plantel, la mayora de alumnos caminan para llegar al centro educativo, pocos
son acompaados por sus padres, algunos llegan en combis cuya parada est en
una esquina y otros en pochimovil.
CONTEXTO INTERNO
Las estructuras fsica en su mayora cuentan con ventiladores, no existen espacios
para jardines, algunos deportes los practican en la plaza cvica que no cuenta con
techo, existe local para cooperativa y desayunador , no cuentan con
infraestructura para biblioteca, porque los libros se encuentran extendidos sobre
mesa bancos en un aula contigua a la sala telemtica, los docentes que fungen
como prefectos se encuentran distribuidos estratgicamente tanto en los niveles
inferiores como superiores, la matrcula es de 684 alumnos distribuidos en 18
grupos y cada uno oscila entre 37 y 38 estudiantes, en el turno vespertino solo hay
tres grupos de 35 alumnos cada uno; la institucin a la cual hago mencin, tiene
director efectivo , trabajan en dos turnos y en ambos hay subdirector efectivo, se
cuenta con el apoyo de personal de educacin especial.

DIAGNSTICO DEL GRUPO

El tercer grado, grupo, A, est conformado por 37 alumnos de los cuales 15 son
mujeres y 22 hombres que fluctan entre las edades 14 a 16 aos. El aula
didctica donde desarrollan sus actividades cuenta con pupitres que de acuerdo a
la edad de los estudiantes resulta incomodos. En relacin a los resultados que se
observan en los reportes de calificacin, puedo decir que cada uno tiene
diferentes niveles de desempeo, ya que el 8% no acreditaron una asignatura, el
35% obtuvieron calificacin de 06, 25 % fueron promovidos de segundo a tercer
grado con calificaciones de 07, 15% se promovi con 08 de calificacin, 10% lo
hizo con calificacin de 09 y el 07% de los alumnos pas a tercer grado con
promedio de 10;por lo se puede argumentar que el grupo est conformado por
alumnos con diferentes estilos de aprendizaje los cuales hay que considerar en el
momento de planificar las estrategias y actividades didcticas. A simple vista no
se detectan adolescentes con alguna limitacin fsica o coeficiente intelectual bajo,
por lo que se aplicarn los test para conocer a los alumnos visuales, auditivos y
kinestsicos y solicitar con la colaboracin de la direccin de la escuela y trabajo
social el apoyo de la USAER e incluir en las actividades escolares a los alumnos
con alguna situacin de desventaja. Por la actitud que se observa en los alumnos
se desprende que en ellos falta motivacin y tal
vez un poco de afecto que se den ellos mismos o reciban de los dems, aun as
se siente en el nimo del alumnado, optimismo y ganas de superar los obstculos
que limitan sus capacidades.

ELABORACIN DEL PLAN DE CLASE

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Asignatura: QUMICA
Tiempo estimado
Grado: 3ero.
50 MINUTOS
Bloque: I. LAS CARACTERSTICAS DE LOS MATERIALES
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Competencias: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDO: la ciencia y la tecnologa en el mundo actual.
PROPSITOS: Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha
relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y
social en constante transformacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico
en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.

ENFOQUE DIDCTICO: Dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACION
Productos
Instrumentos
Inicio
Cuaderno, lpiz, Conclusin del
Saludos,
Pase
de
lista, Pintarrn
grupo.
explorar las ideas previas de
los alumnos, a travs de unas
preguntas generadoras Qu
es la qumica? y Qu es la
tecnologa? Hacer uso de la
tcnica lluvia de ideas, entre
todos se har una conclusin,

Desarrollo
El profesor presenta al grupo
una situacin de salud (un
dolor) y cuestiona al grupo
como sanarlo.
Alguna vez t o alguien de tu
familia ha tomado algn
medicamento? Recuerdas su
nombre Por qu lo han
tomado?
Has
tenido

Envases de
medicamentos y
celular,
cuadernos, lpiz,
libro de texto,
programa de
estudio 2011
gua para el
maestro, plan de
estudios 2011,
educacin bsica

Definicin de
qumica y
tecnologa,
comprensin
que la qumica
y la tecnologa
estn
relacionadas
con el ser
humano, la
salud y el

curiosidad de leer
de qu
sustancias
estn
hechas?
Mostrar a los alumnos
envases de medicamento y un
celular, los formar en equipos,
escribirn en sus cuadernos el
nombre de la ciencia que ha
contribuido a su elaboracin.
Elaborarn la definicin de
qumica y tecnologa.
un
representante de cada equipo
leer
las
respuestas,
posteriormente investigarn en
el libro de qumica las
respuestas y la compararn
con la que ellos formularon

ambiente

Cierre
Por medio de preguntas
abiertas, preguntar a los
alumnos Qu es la qumica?
Cmo se describe a la
tecnologa? De qu manera
la ciencia y la tecnologa
contribuyen al cuidado de la
salud
y
proteccin
del
ambiente.
Como tarea los alumnos
dibujarn
dos
productos
qumicos de los que utilizan en
su casa

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA

ELEGIDA
Considerando, que los alumnos tienen saberes que han adquirido a travs de
diferentes medios, (televisin, radio, peridicos, revistas, libros, con sus
compaeros, con familiares, en la escuela) y que a sta, llegan con esquemas de
experiencias (el alumno no es una tabla rasa, una mente vaca, al contrario, sabe
un montn de cosas Philippe Perrenoud, pag 18 Diez nuevas competencias
para ensear) que con la ayuda del docente seguirn consolidando, es pertinente
hacer preguntas a los estudiantes, para conocer el nivel que tiene del contenido
que se trabajar en clase; para que a partir de sus ideas previas continuar

consolidando sus conocimientos a travs el proceso enseanza aprendizaje en el

aula .
Se utiliza el trabajo colaborativo, para que los alumnos, aprendan de sus
compaeros practicando la inclusin y equidad fomentando la comunicacin y el
hbito de saber escuchar como la herramienta que permite compartir experiencias
y aclarar dudas pero sobre todo para aprender a respetar la opinin de los otros.
(uno solo no aprende afirma el CRESAS Instituto Nacional de Investigacin
Pedaggica (IRNP) - e insiste en el papel de las interacciones sociales en la
construccin de los conocimientos. El mismo autor colectivo aboga por una
verdadera pedagoga interactiva. Phillippe Perrenoud, pag. 49 Diez nuevas
competencias para ensear)
Para iniciar el desarrollo de las actividades de aprendizaje y motivarlos a pensar
en la qumica y la tecnologa como las que han contribuido al bienestar del hombre
es necesario cuestionarlos para contribuir en un proceso de dialogo entre los
actores, cualesquiera que sean sus respuesta estas permitirn que sean los
propios alumnos que lleguen al conocimiento y diferenciacin entre qumica y
tecnologa.
ESTRATEGIA DE EVALUACIN
SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO
ESTRATEGIA DE EVALUACIN
LISTA DE COMPROBACIN O DE COTEJO
NOMBRE DE LA ESCUELA ___________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO____________________________GRADO__GRUPO__
NOMBRE DEL PROFR. (A)____________________________________________
INDICADORES
SI NO
ESCUCHA SIN INTERRUMPIR
PARTICIPA CON FRECUENCIA
CUCHICHEA
TIENE SU LIBRO DE TEXTO
ACLARA SUS DUDAS
APRENDE DE LOS DEMS
ACEPTA SUGERENCIAS
MODIFICA SUS OPINIONES
INVESTIGA EN SU LIBRO
COPI EN SU CUADERNO LA DEFINICIN DE QUMICA
COPI EN SU CUADERNO LA DEFINICIN DE TECNOLOGA
COMPRENDI LA UTILIDAD DE LA QUMICA Y LA TECNOLOG