CEIP FEDERICO GARCA LORCA

UNIDADES DIDCTICAS INFANTIL 4 AOS

PROYECTO MI BARRIO
(PROGRAMACIN)

JUSTIFICACIN.
El objetivo principal de este proyecto radica en que el alumnado tome
conciencia del espacio urbano, de su organizacin y de los elementos que en l existe,
partiendo de los conocimientos previos que posee, basados en la observacin directa
de su entorno.
Mediante esta unidad, se quiere proponer una secuencia de actividades que
facilitarn la formacin de actitudes, la utilizacin de procedimientos y la integracin
de contenidos para un reconocimiento del barrio. El conocimiento del medio y del
espacio social, que rodea a los nios/as de estas edades, es muy importante en el
proceso de apropiacin de saberes. El/la nio/a es un actor social y debe conocer su
entorno. Dnde vive, la organizacin y el medio natural que forma el lugar, para poder
vivir en l y para aprender a respetarlo y cuidarlo.
El eje central de la unidad es el barrio, ya que a partir de la observacin de los
elementos presentes en el mismo, el cual es un lugar significativo y atractivo para
ellos, aprendern a respetarlo y tomarn conciencia de que es un espacio de todas las
personas.
Se reforzar el sentimiento de pertenencia a una comunidad, potenciando en el
alumnado relaciones de vecindad, comunicacin y saludo con otras personas; incidiendo
en el conocimiento de aquellos comportamientos considerados correctos y en el
rechazo de los incorrectos. Observaremos distintos tipos de trabajos (polica,
panadero, etc.) y conoceremos los servicios que realizan.
Los oficios van a ser uno de los temas importantes para llevar a cabo en la Educacin
Infantil, ya que es algo que est muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del
nio.
Con esta unidad el nio ira adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos,
actitudes y hbitos que le irn introduciendo en el mundo en el que mas tarde se
tendr que desenvolver.
Uno de los principales objetivos es hacer ver al nio que todos los oficios son
importantes, que cada uno representa un eslabn importante en la cadena del
funcionamiento de una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor.
El conocer los distintos oficios ponen al nio en contacto directo con su
entorno, por lo que podrn elaborar su propia vida y representacin de ste.
BSICOS
MAT
Los trabajos constituyen uno de los elementos ms importantes de la
sociedad. Con esta unidad intentaremos que conozcan las caractersticas de cada
profesin, para ello breves nociones sobre cada profesin, lo ms reales posibles,

hacindoles ver la igualdad entre ambos sexos y la igualdad de oportunidades de

trabajo para todas las personas sin discriminacin por sexo, raza o religin.
Respecto a la Educacin Vial, el objetivo principal es la prevencin de
accidentes. En estas edades, los nios y las nias no son autnomos en sus
desplazamientos por los espacios urbanos, pero s que utilizan los transportes pblicos
y los privados en el entorno familiar.
Por ello, es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas
necesarias para su futura participacin en el ambiente urbano. Asimismo se dedicar
al finalizar la unidad una salida, un paseo, por las calles cercanas al colegio; para que
los nios/as puedan vivenciar con sus compaeros/as lo expuesto en dicha propuesta
didctica.
El contenido de esta unidad didctica constituye el ncleo esencial para que los
alumnos se adapten bsicamente en este mbito tan necesario, se desenvuelvan y
familiaricen con el vocabulario bsico de la calle como entorno ms prximo y conozcan
el contexto social y urbanstico.

1.CONCRECCIN DEL CURRCULO.

1.1.- OBJETIVOS DIDCTICOS.
Con el desarrollo de esta propuesta pedaggica , as como con el desarrollo de los
contenidos relacionados con El invierno, Da de la Paz, Da de Andaluca,
Desarrollo de la lectura y escritura, y Aprendizajes Matemticos, psicomotrces y
expresivos a lo largo de este trimestre se pretende contribuir al desarrollo de los
siguientes objetivos de etapa :
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL:
1.Desenvolverse de forma autnoma en los recorridos ms frecuentes.
2.Adecuar sus posibilidades motrices dinmicas, sensitivas y expresivas a las
diversas situaciones cotidianas, ldicas y de expresin.
3.Desarrollar actitudes, hbitos de ayuda y colaboracin con nios, nias y adultos,
adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
4.Colaborar con los adultos y ayudar a los compaeros/as que tengan dificultades.
5.Evocar sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.
6.Adecuar sus posibilidades motrices y expresivas a las diversas situaciones

cotidianas y ldicas.
7.Desarrollar actitudes, hbitos de ayuda y colaboracin con nios, nias y adultos.
8.Identificar los sentimientos, emociones y necesidades propias y ajuenas,
desarrollando una actitud comunicativa.
9.Conocer y responder prontamente a las seales acsticas y luminosas.
10.Crear actitudes de prevencin y conocer y emplear tcnicas defensivas en
relacin al trfico.
11.Progresar en la adquisicin de hbitos encaminados a la creacin del sentido vial.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

12.Conocer las caractersticas y utilidad de los elementos del medio natural: sol,
agua, tierra, aire, etc.
13.Conocer las caractersticas ms significativas del invierno.
14.Observar y descubrir diversos elementos del paisaje natural.
15.Distinguir cambios atmosfricos.
16.Identificar y nombrar dimensiones bsicas.
17.Identificar y nombrar cuantificadores.
18.Identificar y nombrar formas geomtricas.
19.Clasificar objetos de acuerdo a un criterio.
20.Contar los elementos de un conjunto hasta el 5.
21.Realizar sumas sencillas.
22.Resolver problemas cercanos al alumnado mediante el clculo mental.
23.Conocer algunos elementos del entorno urbano: calle y barrio.
24.Conocer distintos servicios relacionados con el consumo y la seguridad y algunas
personas relacionadas con los mismos, valorando la importancia que tienen para la
sociedad.
25.Discriminar actitudes y comportamientos adecuados e inadecuados en los
diversos grupos a los que pertenece. Valorar la importancia del trabajo de las
personas para el desarrollo y organizacin del medio social.
26.Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, el barrio, los elementos
presentes en l, sus funciones y su utilidad, adquieriendo hbitos de cuidado y
respeto hacia ellos.
27.Actuar autnomamente en los ambientes cotidianos, orientndose y
organizndose espacial y temporalmente.
28.Aprender normas elementales de relacin y convivencia y de participacin en
actividades relacionadas con estas normas.
29.Aceptar las diferencias de identidad, de las caractersticas de los dems y las
propias, y no la discriminacin.
30.Discriminar comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados.
31.Valorar, respetar y participar en las normas que rigen la convivencia en los

grupos sociales a los que pertenece.

32.Respetar la diversidad de sexo, de roles, profesiones, de edades y opiniones.
33.Interesarse por conocer y participar en alguna forma de organizacin sobre su
comunidad.
34.Participar en tareas de la comunidad para la contribucin y no contaminacin.
35.Interesarse por el conocimiento de nuestras costumbres, folklore, necesidades,
ocupaciones, servicios de la vida en comunidad.
36.Identificar los oficios y profesionales ms representativos del entorno.
37.Reconocer la indumentaria propia de las distintas profesiones del barrio.
38.Discriminar los tiles y herramientas de los distintos oficios y profesiones del
barrio.
39.Mostrar una actitud de respeto hacia todos los oficios y profesiones.
40.Fomentar en el alumnado actitudes de conciencia ciudadana en relacin al uso de
las vas pblicas y el trfico.
41.Crear actitudes de respeto a las normas y hacia los agentes de circulacin como
servidores en la vigilancia y ordenacin del trfico.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN:

42.Expresar mediante el lenguaje oral sentimientos e ideas adaptndose a las
diversas situaciones de comunicacin y comprender los mensajes e intenciones de los
otros.
43.Utilizar las tcnicas y recursos bsicos de las diferentes formas de
representacin y expresin plstica, musical y corporal para aumentar sus
posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad.
44.Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento para comunicar
sentimientos, ideas e intereses propios y conocer la de los dems.
45.Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin oral y actitud
de curiosidad hacia las informaciones que recibe.
46.Interpretar y reconstruir imgenes.
47.Reproducir retahlas, adivinanzas y cuentos sencillos.
48.Mantener un dilogo respetando las normas del mismo: escucha, espera,
intervencin.
49.Reconocer algunas palabras relacionadas con la Unidad en maysculas.
50.Escribir algunas palabras en maysculas.
51.Utilizar las tcnicas y recursos bsicos de las diferentes formas de
representacin y expresin plstica, musical y corporal para aumentar sus
posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad.
52.Expresar mediante el lenguaje oral sentimientos e ideas, adaptndose a las
diversas situaciones de comunicacin, y comprender los mensajes e intenciones de los
otros.
53. Utilizar vocabulario relativo a las distintas profesiones. Conocer y reproducir

canciones relacionadas con distintos oficios.

54.Conocer cuentos tradicionales relacionados con los oficios del barrio.
55.Interpretar situaciones y adquirir hbitos de prudencia en relacin al trfico.
56.Utilizar las formas sociales del lenguaje: pedir perdn, dar las gracias, saludar,
despedirse, hablar con varios interlocutores y valorar su utilidad.
57.Tomar conciencia de los otros y establecer relaciones de comunicacin.
58.Percibir y discriminar con inters sonidos similares (bombero, ambulancia,
polica).
59.Desarrollar y ampliar vocabulario.

2.CONTENIDOS.
2.1.- CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.
Normas de relacin y convivencia.
Valoracin y respeto hacia las normas establecidas en los diferentes contextos.
Posturas y movimientos del cuerpo en el espacio y el tiempo.
Sentimientos y emociones propios y de los dems a travs de su expresin.
Regulacin y control de las necesidades corporales bsicas en situaciones
habituales y ocasionales.
Realizar con autonoma e iniciativa actividades de la vida cotidiana.
Manifestaciones de sentimientos, emociones, vivencias y deseos mediante
cualquier medio de expresin.
Simulacin de situaciones de trfico y ejercicios de fomento de reflejos en
situaciones imprevistas.
Gusto e inters por el conocimiento de la zona en la que viven.
Sentimiento de pertenencia a un barrio.

2.2- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

-Medio fsico: elementos, relaciones y medidas. Objetos, acciones y relaciones.
-Elementos y relaciones. La representacin matemtica.
Colores:
Colores primarios.
Agrupaciones atendiendo al color.
Medidas:
Longitud.
Largo/corto.
Alto/bajo.

Peso.
Pesado/ligero.
Volumen.
Grande/pequeo/mediano
Primero/segundo/ltimo.
Cantidad/cuantificadores.
Muchos/pocos.
Muchos/uno.
Lleno/vaco.
Igual/diferente.
Numeracin y grafa del 0,1,2,3,4,5,6
nmero
y cantidad.
Orientacin espacial:
Un lado/otro lado.
Encima/debajo.
De espalda/de frente/de lado.
Delante/detrs.
Direccionalidad.
Texturas:
Liso/rugoso.
Blando/duro.
Seco/mojado.
Formas:
Esfera (crculo).
Cubo (cuadrado).
Agrupaciones atendiendo a la forma.
Orientacin temporal:
Invierno
Momentos del da:
Maana/tarde.
Calendario.
Series:
Dos elementos.
Clculo:

Iniciacin al clculo mental

Acercamiento a la naturaleza.
-Repaso de los elementos del paisaje natural.
Invierno.
Caractersticas del paisaje.
Vestimentas.
Alimentos tpicos.
Tiempo atmosfrico:
Soleado.
Nublado.
Nubes y claros.
Lluvioso.
Niebla.
Viento.
Registro y estadstica del tiempo atmosfrico.
Animales de granja.
Curiosidad, respeto y cuidado del entorno natural.
El huerto.
Plantacin y observacin de la plantacin del huerto.
Reciclaje
Reconocimiento de los distintos tipos de contenedores existentes en el barrio.

Acercamiento a la cultura.

Paz.
Significado de este concepto.
Valores.
Da de Andaluca.
Ubicacin en el mapa de Espaa.
Productos tpicos.
Trajes tpicos.
Conocimiento y respeto hacia la cultura andaluza.
Disfrute en la celebracin del carnaval.

Elementos de consumo:

Tiendas.
- Identificacin de los diversos tipos de tiendas y de las personas que
trabajan en
ellas.
Servicios.
- Conocimiento y valoracin de los servicios de la Comunidad.
- Servicios relacionados con la sanidad y la seguridad.
Elementos del paisaje urbano: calles, semforos, paso de peatones, etc.
- Preparacin, realizacin y sistematizacin de observaciones del
entorno y del paisaje de nuestro barrio.
- Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelven.
Profesiones y oficios:
- Profesiones relacionadas con el consumo: vendedor, repartidor,
conductor.
- Profesiones relacionadas con la sanidad.
- Agente de trfico.
Formas sociales: saludos y despedidas.
Normas de seguridad vial.
- Conocimiento y cumplimiento de las normas elementales de educacin
vial, como peatn.
- Peligros de la via pblica.
Costumbres del barrio y/o localidad.
Normas y pautas de comportamiento de la vida en sociedad.
- Conocimiento de dichas normas.
- Actitud de valoracin y respeto hacia las mismas.

2.3- LENGUAJES COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar. Aproximacin a la lengua escrita
y acercamiento a la literatura.
Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral como medio de expresin de
sentimientos y emociones:
Lectura de expresiones faciales.
Normas en los dilogos.
Comprensin de mensajes orales sencillos.
Vocabulario del proyecto de trabajo:
Conozco mi barrio..
El invierno.

Discriminacin auditiva de fonemas vinculados a las secuencias didcticas.

Escucha y comprensin de cuentos como fuente de placer y aprendizaje.
Comprensin y memorizacin de poesas.
Discriminacin auditiva de algunos de los fonemas consonnticos vinculados a
los proyectos que estamos trabajando.
Iniciacin a la lectura:
Nombre propio en mayscula.
Nombre de los compaeros/as.
Nombre de la familia.
Inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer su lenguaje.
Atencin e inters por los textos de tradicin cultural.
Aproximacin a distintos textos escrito: cuentos, revistas, libros de
consultas, secuencia didctica
Lectura e interpretacin de otras formas de expresin grfica: seales,
imgenes, smbolos, carteles.
Iniciacin a la escritura:
Nombre propio /compaeros en mayscula, nombre del vocabulario de U.D.

SONIDO SILENCIO.
PROPIEDADES SONORAS.
El cuerpo.
el entorno.
Los objetos.
La calle.
Duracin (largo-corto)
Timbre (grave-agudo).
Intensidad(fuerte-suave)
IMITACIN DE SONIDOS.
INTERPRETACIN DE CANCIONES
Del folclore andaluz.
Canciones educativas.
Canciones contemporneas.
ACTITUDES.
Actitud relajada y atenta durante las audiciones.

Actitud positiva hacia el aprendizaje de canciones.

TECNICAS PLASTICAS:
Dibujo, coloreado, moldeado, rasgado, estampado, picado, pegado y pintura con
pincel.
MATERIALES PLASTICOS:
Soporte: papel de diferente tamao.
Utensilios: cera blanda y dura, tempera, plastilina, rotuladores grueso,
pegamento, punzn, pincel y alfombrilla.
Otros materiales: algodn, papeles diversos, palillos de madera,
ACTITUDES Y NORMAS PLASTICAS:
Respeto por las producciones propias y ajenas.
Cuidado de los materiales que se utilizan en las producciones plsticas.
Disfrute con las producciones plsticas propias y ajenas
oTeclado.
oMonitor.
oRatn.
INICIACIN A JUEGOS SENCILLOS ACORDES A LA UNIDAD DIDCTICA A
TRABAJAR.

3. TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRCULO.

- EDUCACIN MORAL Y CVICA:
Reconocer la funcin social que cumplen las distintas profesiones en la sociedad actual
con el fin de valorar ms su funcin.

- EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL:
Conocer las normas de comportamiento ante el medioambiente y
elementos que en l existen. Seguridad vial.

respetar los

- EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE

SEXOS:
Reconocer la igualdad de sexo en los oficios (mismo salario, horario,
personal) con el fin de evitar discriminacin en el trabajo.

AMBOS
capacidad

- EDUCACIN PARA LA SALUD:

Desarrollar los hbitos de salud e higiene en la alimentacin, trabajo, vida diaria,
medio ambiente (no contaminacin-reciclaje). Aprender los hbitos de higiene y salud
como respeto a nosotros mismos y a los dems. Concienciacin de la importancia que
tiene la higiene y la salud en nuestra propia vida diaria.
- EDUCACIN PARA EL CONSUMO:
Conseguir que el alumno/a vaya adquiriendo hbitos y actitudes positivas ante la
sociedad de consumo. Importancia de consumir (comprar) solo lo que se necesite y
queramos.

4.METODOLOGA.
. PRINCIPIOS METODOLGICOS
La metodologa a seguir se basar en la actividad, la participacin y el juego,
sin
forzar las posibilidades del nio/a; para que el alumnado sea capaz de
crear sus propios aprendizajes significativos, explorando y manipulando los
estmulos con todos los sentidos, partiendo siempre de sus conocimientos previos.
Las actividades estarn globalizadas, atendiendo al desarrollo de todas y
cada una de las capacidades, puesto que el modo de percibir del nio es
globalizado.
Las personas que forman parte del nio/a tambin tienen especial inters.
Saber en que trabajan, cules son sus roles sociales etc... son aspectos que
interesan a los nios/as y servirn para que entiendan las relaciones sociales de
su medio cultural, para que se identifiquen como miembros de diversos grupos, y
para aproximarse a la organizacin y a los servicios de la comunidad a que
pertenece. As mismo se contar con la participacin de las familias en todo lo
relativo al trabajo escolar del alumnado en las salidas que se realicen, as como en
la explicacin de distintas profesiones.

La interiorizacin de valores en un aula de educacin infantil es un proceso

lento que requiere que cada paso sea enlazado con el precedente de la
experiencia del nio/a, por tanto, las actividades deben partir y suscitar el
inters y la motivacin y llevarles a enfrentarse a nuevos problemas cuya
resolucin suponga una conquista.
Las realidades concretas de que se parte (el barrio, las tiendas, los oficios,
costumbres...) sirven como ncleos integradores que tienen significatividad para
el nio/ a y a partir de las cuales, puede construir e integrar nociones,
procedimientos, actitudes, en un enfoque globalizador de los contenidos.
Hay elementos del ambiente que en s mismo son motivadores, como ocurre
con muchos objetos para manipularlos, tocarlos, descubrirlo. Las salidas
entendida como experiencia educativa que se realiza en grupo y con la
participacin de los adultos y que implica un desplazamientos dirigido a otros
espacios. La salida, por tanto, forma parte de la vida escolar en cuanto que
motivar mltiples actividades.

Las salidas conviene planificarlas y sacar de ellas la mayor rentabilidad

educativa. El aprovechamiento de la actividad no finaliza con la vuelta al centro.
Durante los das siguientes se pueden crear situaciones de comunicacin e
intercambio de lo que se la visto, ello dar lugar a plantear actividades que creen
nuevos interrogantes y refuercen ciertas adquisicin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
1.Partir de los conocimientos previos.
2.Presentar el vocabulario en situaciones de comunicacin y siempre unido a una
imagen.
3.Desarrollar los contenidos Mediante: repeticin de estructuras orales, juegos,
preguntas, respuestas, dibujos, murales, etc.
4.Ofrecer al alumno modelos lingsticos correctos en todo momento, atendiendo
aspectos tales como: la articulacin, la acentuacin, el ritmo y la entonacin.
5.Participacin activa de los alumnos en todas o gran parte de las actividades.
6.Predominio de actividades grupales: actividades de todo el grupo-aula y
actividades de pequeo grupo.
7.Exploracin del entorno prximo, principalmente en la salida para visitar el barrio:
Distintas tiendas (farmacia, panadera, carnicera), el ambulatorio, la polica
nacional,
8.Participacin del entorno prximo: visitas de padres/madres.
9.Uso de las nuevas tecnologas para bsqueda activa de informacin.

10.Difusin del trabajo de aula fuera de ella, en el propio centro.

. TIPOS DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN INICIAL:
- Presentaremos el tema en la asamblea.
- Dialogaremos sobre los conocimientos previos que poseen sobre el tema: el barrio,
las profesiones de sus padres, las tiendas que conocen del barrio, servicios de la
comunidad: ambulatorio, polica nacional, etc
- Escucharn la historia del barrio, sus comienzos, observarn fotos.
ACTIVIDADES DE MOTIVACIN: (PREVIAS A LA SALIDA)
- Buscar informacin a los paps sobre como era el barrio cuando eran chicos.
- Decidir qu nos interesa ver entre todos y todas.
- Canciones sobre los oficios...
- Taller de la seales de trfico.
- Conocimiento de seales acsticas y luminosas: hbito de responder con prontitud
a seales visuales y sonoras.
-Simulacin de situaciones de trfico y ejercicios de fomento de reflejos en
situaciones imprevistas.
- Preparar materiales para la salida. (gorras, comida, agua, mquina de fotos...).
- Planificacin de la salida: Qu recorrido haremos?, En qu nos vamos a fijar?,
Qu informacin queremos obtener?, Cundo saldremos y volveremos?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (LA SALIDA).
- Recorrido por el barrio nos paramos en: farmacia, tienda de comestibles,
carnicera... Observamos qu hacen?, quines son?, qu hay? (Pautas antes de
salir).
- Recogemos materiales. Durante nuestro recorrido nos fijamos en aspectos
significativos para reconstruir la experiencia vivida.
- Identificacin de seales de trfico: seales, paso de peatones
- Utilizar seales de educacin vial.
- Dialogar y establecer contactos con los distintos miembros de la comunidad.
- Ejercicios de observacin visual: observacin directa de las calles prximas,
observando edificios, vehculos, seales de trfico, etc.
- Ejercicios de observacin auditiva: localizar la procedencia de sonidos y distinguir
sonidos de coches, motos, autobuses, etc.
- Fotografiar objetos de uso cotidiano del entrorno.
- Observaremos si hay nmeros y letras en el recorrido.

- Reconocimiento de partes de la calle: acera, calzada, esquina, comercios, zona de

ocio, servicios de la comunidad, contenedores para la recogida de basura y el reciclaje,
buzn de correos

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN: ( DESPUS DE LA SALIDA ).

- Elaboracin del cuaderno del alumno sobre este proyecto.
- Representar plsticamente lo vivenciado, lo que ms recordamos de la salida,
especificando qu es lo que ms les ha gustado y por qu.
- Representar con las construcciones el espacio recorrido.
- Intercambiar opiniones en el dilogo de la asamblea respecto a lo vivenciado,
impresiones recibidas,
- Dramatizar las situaciones observadas.
- Creamos nuevos rincones: Los oficios (tienda, peluquera...)
- Realizamos talleres: hacemos utenilios de plastilina.
- Interpretamos sonidos vivenciados.
- Recopilar algunas adivinanzas, canciones, trabalenguas...
- Recordar los nombres de los lugares visitados y asociar la relacin existente
entre objetos, lugar y oficio.
- Jugamos a las adivinanzas: Adivinamos distintas tiendas, oficios
- Realizacin de un mural en grupo en el que se expndr todo lo estudiado y
aprendido con fotos clasificadas y debidamente tituladas.
- Descripcin verbal del recorrido que realizan nios y nias para llegar a la escuela.
Por dnde he pasado? Qu ha visto? Con quin me he encontrado?.
- Toma de conciencia de la pluralidad de recorridos en funcin de los distintos
puntos de partida.- Dibujar el barrio en el que nos gustara vivir.
- Proponer una pequea "exposicin" en la clase en la que se recojan fotografas de
la localidad, sus habitantes y sus costumbres. (Fotos que se han realizado en la
salida y fotos tradas de casa).
- Una vez organizada la exposicin, realizar una tarjeta para enviar a las familias y
a otras clases invitndoles a verla.
- Tomar conciencia de la organizacin de las actividades realizadas en el tiempo,
ordenndolas en una secuencia temporal, para lo cual nos sirve los registros

fotogrficos y de diapositivas.
- Propondrn formas de cuidar el barrio ( dnde tirar la basura, cmo reciclar).
- Conversarn sobre qu cosas le cambiaran al barrio, si pondran algn comercio y
cul es la importancia del mismo.
- Puesta en comn de los trabajos individuales y en grupo.
- Utilizacin de las nuevas tecnologas para afianzar el aprendizaje de los tres ejes
fundamentales de este proyecto: El barrio, las profesiones ms usuales en el
entorno y la educacin vial.
- Elaboracin de murales representando algunas profesiones as como las
herramientas necesarias y la indumentaria propia de la profesin.
- Cantar una cancin relacionada con las profesiones trabajadas.

5.MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

La diversidad est presente en el alumnado y en el proceso de enseanzaaprendizaje. La educacin ha de ser individualizada y ajustarse a las
caractersticas de cada uno de los nios y nias, en cuanto a su capacidad, su
motivacin, su estilo de aprendizaje, su inters, su ritmo de trabajo, sus
aptitudes, su entorno familiar...
Por todo ello el docente debe ser flexible en la aplicacin del
currculo, y en los medios empleados, ya que tendr que ir adaptndolos a la
diversidad del alumnado. Es de gran importancia, para poder atender a cada uno
segn sus necesidades, el establecer un clima de aceptacin y apoyo mutuo entre
los nios/as.
Para atender a la diversidad en la escuela hacen falta tres

condiciones:
1)Un proyecto curricular adaptado al entorno social y natural del centro
educativo.
2) Una programacin de aula que, adems de adecuarse al punto de partida de
los alumnos/as, contemple la necesidad de facilitar las tareas escolares de
manera que la mayora de los alumnos puedan realizarla sin grandes dificultades.
Proponiendo actividades de refuerzo y ampliacin.
3) Adaptaciones Curriculares, estn pensadas para aquellos alumnos que
presentan mayores dificultades. Para elaborarla se parte del currculo de la clase,
priorizando los aspectos de autonoma personal, y lenguaje.
Haciendo referencia al nio que tenemos en el aula con Sndrome de
Down, Jos Luis O. S., necesita un apoyo de Pedagoga Terapeutica, por ello acude
todos los das al aula de P.T. de 10:30 h. a 11:30 h. y de lunes a jueves de 13:15 h.

a 13: 50 h. En el aula ordinaria se realizarn adaptaciones en los cuadernillos de

trabajo: Yo vivo en Rabesa y en el libro de matemticas Matemola n 3 . Se
realizar un trabajo ms individualizado con este alumno que con el resto.
Cabe mencionar la presencia en el aula ordinaria de una educadora que atiende
especficamente a Jos Luis.
Asimismo destacar la figura de la maestra de apoyo a ciclo que acude a
clase en la medida que las circunstacias lo permiten, mircoles y viernes durante
una hora para trabajar con el alumnado que necesite de dicho apoyo educativo.
6.DISEO Y ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS
COLECTIVOS.

INDIVIDUALES Y

La organizacin espacial del aula se realiza teniendo en cuenta dos zonas: la zona de
trabajo individual y la zona de trabajo por rincones. En cuanto a la primera zona los
alumnos/as estarn divididos en cuatro grupos, dos de ellos formados por cinco
nios/as y los otros dos grupos formados por siete nios/as. Estos grupos estarn
identificados por colores: rojo, verde, amarillo y azul, por lo que nombraremos los
diferentes grupos en base al color. La permanencia de los alumnos/as en estos grupos
no es permanente durante todo el curso escolar, sino que pueden sufrir modificaciones
en sus componentes dependiendo de diferentes criterios que iremos observando.
Reflexionando sobre todas las necesidades de nuestro alumnado, los Rincones son una
oferta abierta a la satisfaccin de stas, una intencionada invitacin a cada uno de los
nios y nias a una determinada actividad, y un expreso reconocimiento al
protagonismo que tienen en sus procesos de aprendizaje. As mismo supone aceptar la
diversidad que tenemos en el aula y por tanto intentar dar respuesta a esa diversidad.
No todos los nios y nias son iguales ni tienen las mismas necesidades e intereses, ni
los mismos ritmos de aprendizaje.
Por todo ello en mi aula he organizado los siguientes rincones:
Rincn de la asamblea: es el rincn ms amplio de la clase. En l se realizarn las
asambleas diarias que renen a la totalidad de los nios y nias de la clase. Tambin lo
usaremos en algunas ocasiones como rincn del descanso, para aquellos nios que lo
deseen, o en casos puntuales en los que realicemos relajacin con los nios. Tambin se
utilizar este espacio como Rincn de las construcciones donde los nios y nias
podrn jugar con piezas de construccin a formar torres, puentes, etc. As mismo se
utilizar como espacio para jugar con los coches, motos, autobs,etc. Este rincn est
formado por un corcho grande en el suelo, tres bancos suecos, un tabln de corcho en
donde se registra la asistencia de los nios/as, los dias de la semana, el tiempo
atmosfrico; donde repasamos las vocales dadas as como los nmeros, tambin
tenemos puesto un abecedario que lo leemos diariamente.

Rincn del juego simblico: estar dirigido al desarrollo de la capacidad de

representacin y a la funcin simblica ( desempeo de distintos roles, actitudes...).
Con este rincn nos proponemos conseguir con nuestro alumnado algunas intenciones
pedaggicas como que exploren y usen utensilios de la vida cotidiana, que asuman roles
diferentes, actuando en base a las cosas que conocen y sobre los sucesos que han
observado y experimentado en su entorno familiar y cercano, que respeten los
sentimientos y necesidades de los dems, y que comprendan y se acerquen al mundo de
los adultos entre otras cosas.
Para ello necesitaremos materiales como cocinita con su menaje, comiditas de plstico,
muecos, carrito, cajn de disfraces ( telas, complementos, disfraces).

Rincn de la biblioteca. Con este rincn trataremos de acercar al nio hacia la lectura
y el gusto por los cuentos y libros en general. Ir consiguiendo en los nios/as hbitos
de lectura, ensearles a ver cuentos, as como su uso y cuidado.
Algunos de los materiales que tendremos en este rincn son expositor de cuentos,
mesa, sillas, textos con distintos soportes (peridicos, revistas...), cuentos, libros de
reportajes...
Rincn de lgico-matemticas. Este rincn estar destinado a jugos de este tipo, para
el desarrollo de conceptos, y procedimientos lgico-matemticos como el conocimiento
de los nmeros a travs de experiencias manipulativas. Podremos encontrar materiales
como puzzles, bloques lgicos, domins, encajables con formas geomtricas.
Rincn del ordenador. Para convertir al grupo/clase en usuarios de aparatos e
instrumentos tecnolgicos de forma ldica. Como dato de su ubicacin propongo un
lugar del aula prximo a una fuente de luz natural y alejado de las zonas de mayor
movimiento. Recordar tambin la importancia de evitar riesgos de accidentes, en lo
que respecta a las tomas de corriente, cables, enchufes.
Gracias a esta forma de organizacin favoreceremos la realizacin de
actividades en gran grupo, en pequeo grupo e individuales. Ya que combinando las
distintas posibilidades de agrupamientos aportaremos un mayor enriquecimiento a los
alumnos y alumnas, rompiendo con la rutina y la monotona que muchas veces
desmotiva. Por otro lado, cabe plantear la importancia de establecer una serie de
normas y reglas, que permitan al nio/a la adquisicin de forma rutinaria, del modo en
que utilizar y acceder a los rincones, evitando as conflictos y potenciando la
autonoma del nio/a. Estas normas las trabajamos en la asamblea y pueden ser las
siguientes:
. Establecer grupos reducidos para asistir a cada rincn.
. Proponer un sistema de rotacin, para que todos tengan oportunidad de jugar y
experimentar en los distintos rincones.

. Fomentar el respeto en el turno de asignacin al rincn, esperando a utilizar

materiales y espacios cuando toque por rotacin.
. Proponer normas y reglas para el uso y conservacin de los materiales y
espacios del aula.
. Proponer normas en cuanto a la recogida del rincn despus de su uso.
. Esperar pacientemente el turno, mientras otros/as estn en los rincones.
7.SELECCIN Y ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS DIDCTICOS Y
MATERIALES.
Los recursos didcticos y materiales seleccionados para desarrollar la propuesta
pedaggica son:
- Cuadernillo del alumno para desarrollar el proyecto de este trimestre Yo vivo en
Rabesa .
- Libros de matemticas Matemola 5 .
- Cuadernillo de lectoescritura Mis primeras letras .
- Carteles con dibujos sobre las profesiones y sus nombres.
- Cuentos de la biblioteca (algunos alusivos al tema del barrio, la calle y las
profesiones ).
- Libro de las profesiones y oficios elaborado por las tutoras.
- Puzzles, bloques lgicos, ensartables,
- Material fungible del aula: lpices, ceras, rotuladores, folios, cartulinas,
- Ordenador del aula.
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
Para realizar la evaluacin del alumnado, el profesorado ir recogiendo en un Diario
de Clase los tems a evaluar del trimestre, en una hoja por cada alumno. Adems
recoger las anotaciones explicativas de un determinado momento y de un alumno
concreto.
Asmismo adems de evaluar al alumnado, tambin se evaluar la propia propuesta
pedaggica y la labor del profesor.
CONOC. S MISMO
Coloco en mi percha
la ropa.

CONOCIMIENTO
ENTORNO
largo/corto

LENGUAJES: C. Y
R.
Uso el lenguaje como
medio de expresin
de sentimientos y

Recojo y ordeno los

rincones de la clase

alto/bajo

ancho/estrecho

Cuido el material de
trabajo

Respeto a mis
compaeros/as
Adquiero
progresivamente
hbitos de higiene y
salud

pesado/ligero

grande/mediano/pequeo

primero/segundo/ltimo

vivencias
Utilizo las normas
del intercambio
comunicativo:
escuchar, guardar
turno, responder...
Cuentos: cuando los
leen mantengo la
atencin y los
comprendo
Incorporo a mi
vocabulario las
palabras trabajadas
del invierno y del
barrio
Comprendo y
memorizo poesas,
canciones y
adivinanzas
Discrimino algunos
fonemas
Leo en maysculas:
-nombre propio y
apellido
-nombre de
compaeros
-vocabulario
trabajado
Escribo en
maysculas:
-nombre y apellido
propios
-vocabulario
trabajado

Reconozco las
diferencias y
similitudes entre yo
mismo y los dems

muchos/uno

Termino los trabajos

igual/diferente

Comparto con los

dems materiales y
objetos de la clase

Numeracin y grafa del 0 al

4

Participo en
dramatizaciones

Asociacin numero y
cantidad
Orientacin espacial: un
lado/otro lado

Distingo sonido de
silencio
Sigo ritmos sencillos

encima/debajo, de
espaldas/de frente /de
lado,
delante /detrs,
lejos/cerca
Texturas: liso/rugoso,
blando/duro

crculo/cuadrado/tringulo

Caractersticas fsicas del

invierno
Reconozco el tiempo
atmosfrico: nublado,
soleado, lluvioso, niebla ...
Conozco el calendario
Maana/tarde
Realizo series de dos
elementos
Resuelvo sencillos
problemas
Da de La Paz
- conozco el significado de
Paz
- resuelvo los conflictos de
forma pacfica
Da de Andaluca
- localizacin en el mapa
- instrumentos musicales:
La guitarra, caa y
castauelas.
-Paco de Lucia.
Conozco elementos de la
calle: semforo, seales de
trfico, tiendas ...
Conozco distintas
profesiones y oficios
Conozco normas de
seguridad vial

Participo en
actividades de
audicin y canto
Utilizo
correctamente
tcnicas de dibujo y
pintura
Realizo tareas de
coloreado, picado y
recortado.

Reconocimiento de tipos de
contenedores. reciclo
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

Fecha de evaluacin: ___________________________________

A)OBJETIVOS MARCADOS.
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B)ACTIVIDADES PLANTEADAS
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C)ELABORACIN DEL CUADERNO DEL ALUMNADO
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D)RECURSOS
1.- PERSONALES
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2.- INFORMTICOS
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3.- AUDIOVISUALES
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E) PROPUESTAS DE MEJORA
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