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Resumo
ste trabalho foi desenvolvido a partir da disciplina de
interveno psicossocial do curso de psicologia da PUC Minas
- Unidade So Gabriel, que buscou avaliar um projeto de
interveno social. Para tanto, foi selecionada uma instituio em
Belo Horizonte que desenvolve um projeto scio-educativo com
crianas e adolescentes que vivem em situao de vulnerabilidade
social e que se prope a estimular transformaes por meio
da prtica de aes esportivas e educativas. Atravs de anlise
documental e observao participante, analisou-se a proposta e as
aes do projeto, identificando-se distanciamentos e aproximaes
de alguns fundamentos da interveno psicossocial. Para tal,
elegemos algumas referncias sobre a interveno psicossocial e
sobre avaliao de projetos, principalmente Mata Machado (2004),
Sarrieira (2004) e Almeida (2006). Compreendemos ento, de
forma geral, que a pesquisa- interveno psicossocial ocorre com
uma demanda de mudana, utiliza-se de mtodos participativos,
estabelece uma relao de colaborao entre facilitador-interventor
e pblico-alvo, possibilita uma reflexo crtica da realidade e dos
sujeitos e prope um processo contnuo de avaliao das aes e
de construo de saberes juntos. Nesse tocante, a anlise realizada
aponta que os mtodos e atividades do projeto esto de acordo com
os fundamentos propostos pela interveno psicossocial. Tanto as
aes de oficinas de grupo quanto os atendimentos psicossociais
buscam provocar questionamentos e reflexes sobre o cotidiano
dos sujeitos e possibilitar um espao de troca e produo de novos
discursos, contribuindo para construo de autonomia dos sujeitos
diante de determinadas situaes. Entretanto, em algumas atividades
esportivas e culturais, mesmo compreendidas como direito ao lazer
e ampliao dos espaos de cultura, apresentam participao e
construo coletiva restritas, e por vezes, estas atividades se tornam
repetitivas e escolarizadas. Ainda assim, estas prticas educativas
favorecem novos conhecimentos e socializaes possibilitando
aprendizagens e transformaes na convivncia social. A anlise
mostra que h uma coerncia interna entre as atividades do projeto e
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Introduo
O presente artigo lana um olhar psicossocial sobre intervenes de um
projeto social situado na cidade de Belo Horizonte. Buscamos conhecer a
proposta do projeto e para tal utilizamos a anlise documental e observao
participante como mtodos de aproximao dessa realidade, para assim
identificar aspectos da perspectiva psicossocial presentes no projeto.
Buscando uma maior apropriao do caso estudado, consideramos a
relevncia de resgatar registros realizados em diversos documentos que
pudessem transmitir fatos sociais, revelao de concepes e norteadores
de prticas. Para tanto, analisamos seu projeto poltico pedaggico, alm de
consultar as informaes virtuais contidas no site da instituio financiadora.
J a observao participante, conforme Correia (2009) uma tcnica de
investigao que o observador est diretamente ligado com o seu objeto de
pesquisa e se torna um instrumento da coleta de dados. Essa prtica investigativa,
que vai alm da descrio dos fatos, possibilita o acesso a dados importantes do
cotidiano, como a linguagem, os procedimentos e as opinies.
No decorrer do estudo de caso realizamos uma reviso de literatura sobre
projetos educativos, interveno psicossocial e avaliao de projetos que
norteou a anlise em estudo e possibilitou apontar algumas correlaes deste
com os fundamentos da interveno psicossocial.
O projeto socioeducativo
Apresentaremos, a partir dos documentos analisados e da observao
participante, uma descrio do projeto em seus objetivos, pblico alvo, aes,
metodologias de trabalho, equipe tcnica, formas de monitoramento e de
avaliao. Posteriormente, destacaremos alguns elementos analisados.
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Apontamentos tericos
Apresentaremos algumas concepes tericas sobre ao educativa em
projeto social, articuladas aos princpios do Estatuto da Criana e Adolescente
(ECA). Posteriormente, traremos uma correlao com alguns fundamentos da
interveno psicossocial. Por fim, indicaremos elementos para uma avaliao
de projetos sociais.
A partir da criao do ECA e sua ruptura com a criana carente e menor
abandonada, as aes educativas se transformam, para propor uma nova
concepo baseada no direito, na assistncia e na proteo de crianas e
adolescentes implicando a famlia, a comunidade e o Estado para seu pleno
desenvolvimento em sociedade.
Baseada na garantia dos direitos das crianas e adolescentes, a ao educativa
ou trabalho scio-educativo tem por finalidade promover a formao humana
oferecendo acesso ao lazer, ao brincar, s prticas esportivas que possam
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No caminho da avaliao: alguns achados
No estudo de caso realizado, nos inspiramos em Almeida (2006) que nos
apresenta elementos avaliativos em uma perspectiva construtivista que considera
a avaliao um processo social e poltico e se prope ir alm de quantificaes.
Busca, ento, correlaes entre concepes, objetivos, mtodos de trabalho,
aes, equipe tcnica e organizao das atividades, alm do monitoramento
e efeitos da interveno a partir de diversas fontes e atores que constroem a
realidade estudada.
Nota-se que as oficinas de lazer, esporte e msica ampliam o acesso das
crianas e adolescentes cultura ao possibilitarem conhecimento e prtica de
diversas atividades esportivas e artsticas. Para alm desse acesso diversidade
cultural, as oficinas operam pouco o aprendizado de regras de convivncia, de
realizao de trabalho coletivo e de discusses de outros conhecimentos de
interesse do grupo-alvo, que por sua vez, estariam alm dos saberes especficos
ou preestabelecidos. Com isto, podemos questionar se estas aes se colocam
em um modelo escolar que tem contedos fixos a serem transmitidos ou no
campo da educao no formal.
Nos documentos analisados no foi possvel identificar o referencial tericometodolgico utilizado no direcionamento da oficina de dinmica de grupo,
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bem como das demais. Ainda assim, pela observao participante na oficina de
dinmica de grupo, h apontamentos sobre participao e processos do grupo,
alm de uma construo temtica que parte da demanda dos participantes
numa perspectiva protagonista. Nota-se uma referncia nos tericos sobre
pequenos grupos e sobre mtodos de trabalho estruturado em grupo, como
em Afonso (2006), inclusive pelo nome da prpria atividade e talvez pelas reas
de formao dos estagirios que conduziam a atividade: psicologia e servio
social.
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Consideraes Finais
De forma geral, pode-se verificar que h coexistncia de dois discursos que
justificam as aes educativas do projeto analisado. Por um lado, a oferta das
atividades para as crianas e jovens afastariam estes de aprendizados ruins
localizados na rua ou em algumas comunidades, ocupando deste modo o tempo
ocioso deles e evitando a violncia, os atos infracionais, etc. Por outro lado, h
um discurso pautado na cidadania e no direito pleno de desenvolvimento e
de formao integral das crianas e adolescentes referendado no ECA. Estes
so discursos presentes na sociedade, nos espaos de formao, escolas,
universidades, ONG,s dentre outras organizaes.
Na expresso de uma promoo de cidadania e de uma transformao
social, discursos se misturam e prescrevem um nico tipo de organizao social
e relaes, e assim, determinam salvar, adaptar ou disciplinar os sujeitos,
julgando o pblico-alvo carente e coitado, e, por vezes, incapaz de escolher. E
toda essa compreenso, em nome do bem comum. Cabe perguntar que bem
e que comum so esses. De que cidadania, mudana social e incluso esto
falando? Para servir a quem?
Este posicionamento de problematizar a sociedade, a desigualdade, a produo
da excluso e de questionarmos as produes de discursos sobre pobreza,
favelados, vulnerabilidade, comunidade violenta, famlia desestruturada, dentre
outros, necessrio na elaborao, realizao e avaliao de projetos sociais.
Nesse sentido, concordamos com Almeida (2006) na proposta de um processo
de avaliao construtivista, ou seja, compartilhado, contnuo e colaborativo, na
construo da realidade que envolve ensinar e aprender. Com esse propsito,
o estudo de caso narrado aqui um exerccio crtico relevante de reflexo a
respeito de projetos sociais e de contribuio com anlises de concepes,
intervenes e impactos gerados por tais projetos.
Referncias Bibliogrficas
AFONSO, M. L. M. org. Oficinas em dinmica de grupo: Um mtodo de
interveno psicossocial. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006.
ALMEIDA, V. P. Avaliao de programas sociais: de mensurao de resultados
para uma abordagem construtivista. Revista Pesquisas e prticas psicossociais,
v.1, n.2 UFSJ, 2006.
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