Escribir es una tarea de orden

conceptual, la escritura es una

actividad inteligente; es la capacidad de
construir y elaborar mensajes con
significados particulares.

Los nios no alfabetizados poseen

escrituras
no
convencionales
cuyo
significado corresponde al que ellos
mismos le atribuyen.

Niveles de
conceptualizacin
(PS)=Presilbico:

Cuando no relaciona los

textos con los aspectos sonoros del habla.

(S)=Silbico:

Cuando el nio relaciona a cada

grafa de su escritura con cada slaba de una
palabra.

(SA)=Silbico-Alfabtico:

Cuando el nio

relaciona unas veces una slaba y otras veces

una grafa con un fonema, dentro de la misma
palabra.

(A)=Alfabtico: Cuando el nio relaciona a

cada grafa de su escritura con un fonema de la

palabra en cuestin.

Presilbico
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Trazos similares al dibujo.

Diferenciacin entre trazo dibujo y trazo escritura.
Escrituras unigrficas.
Escrituras sin control de cantidad.
Escrituras fijas.
Escrituras diferenciadas.

Silbico

NO CONVENCIONAL

CONVENCIONAL

OBSERVACIONES: Este momento del proceso se

caracteriza porque el nio hace una correspondencia
grafa-slaba, es decir, a cada slaba de la emisin oral le
hace corresponder una grafa.

Silbico-Alfabtico

OBSERVACIONES: En otro momento las representaciones

escritas de los nios manifiestas la coexistencia de la
concepcin silbica y la alfabtica para establecer la
correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros
del habla.

Alfabtico

OBSERVACIONES: En estas representaciones se manifiesta

que el nio ha comprendido una de las caractersticas
fundamentales de nuestro sistema de escritura, es decir, la
relacin fonos-letras; sin embargo queda aun un largo
camino que tiene que recorrer en lo que respecta a la
comprensin de los aspectos formales de la lengua escrita,
como son: la separacin entre las palabras, los aspectos
ortogrficos, etc.

ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES

EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTURA
Y ESCRITURA
PRESILBICO
Caractersticas: En este nivel el nio no ha descubierto la relacin entre el
texto y los aspectos sonoros del habla. Todo material de lectura especial deben
ser: sustantivos ilustrados, de ms de tres letras y no reiteradas, evitando las
slabas duplicadas (Recordemos las hiptesis de cantidad y variedad).

Propsito: Que el nio descubra la correspondencia entre lo que habla y lo que

escribe y permitirle comprender que la escritura es para COMUNICARSE y
EXPRESARSE.

En esta etapa la primera adquisicin ser la CONFIANZA EN S MISMO Y SUS

SABERES PREVIOS. Luego descubrir la NECESIDAD de la escritura y los distintos
portadores de texto.
Si la actividad escolar significa para el nio un
"poner en juego" su autoestima puede llegar a rechazar toda actividad escolar y
el proceso de adquisicin de la lectoescritura sufrir un retraso. Tambin es aqu
donde se gesta la disposicin positiva o negativa hacia el estudio y el
conocimiento. De esto se desprende la importancia en esta etapa, del estmulo y
la aprobacin. Estamos construyendo las bases del tan anhelado "hbito de
estudio".

ACTIVIDADES:
1. Palmear palabras y representarlas grficamente: una rayita por cada palmada,
etc.
2. Completar enunciados (Escribe como puedas o como te parezca).
3. Colocarle el nombre a la imagen.
4. Encontrar palabras repetidas
5.

Encontrar palabras que rimen (Se escriben en el pizarrn). ejemplo: gato

zapato.

6. Jugar al "navo": Una palabra que empieza con "s". El docente y/o un nio del
Nivel alfabtico lo escribe en el pizarrn y se analiza la escritura.
7. Descubrir la palabra y jugar con sus slabas utilizando palabras en cartones
cortadas por slabas o enteras y se cortan en el momento: Ejemplo: -Aqu dice
sopa. Si tapo "so", que me queda? -pa -Y si ahora cambio de lugar a pa
y lo pongo primero? -paso... paso!!!
8. Adivinanzas: Extraer dos palabras de una caja. Una corta y una larga. Ejemplo:
pato - sacapuntas. Muestra las palabras y pregunta: -Dnde les parece

que dice "sacapuntas"? Por qu les parece? Luego la palmean para ver
cul es ms corta y cul es ms larga.

Alumno
(a):
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ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES
EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTURA
Y ESCRITURA
SILBICO
Caractersticas: Llega a un anlisis de los nombres y una escritura formada

por tantas letras (signos) como slabas lo integran. Suelen sentirse seguros en
este nivel y a veces tardar en pasar al prximo si no se le ofrecen oportunidades
de cuestionarse las hiptesis de cantidad y variedad.

Propsito: Que el nio descubra los valores sonoros y utilice la lengua

comprensivamente como medio de comunicacin y expresin.

OBSERVACIN: Tipo de propuestas de escritura: Es as que hay que

ofrecerles en esta etapa, palabras cortas, monoslabos o palabras cuyas slabas
contengan la misma vocal. Considerar el patrn silbico (directo, inverso y mixto).
Es importante que se busquen palabras que tengan slabas directas y distinta
vocal cada vez. La diferenciacin auditiva es importante porque coincide con la
hiptesis de variedad de la cual ya hablamos y posibilita la construccin de las
primeras palabras.
Ejemplo: Si se le pide pato , escribir ao y comprobar "que son pocas". Si an
se queda tranquilo con esa escritura pedirle que debajo de pato escriba gato.
Escribir ao. En esta etapa sabe que dos palabras distintas se escriben distintas,
entonces esta propuesta les ofrecer la oportunidad de cuestionar la hiptesis y
darse cuenta que "an hay algo que le falta". Esta oportunidad de intervencin
docente o del mismo grupo puede ofrecer la oportunidad de pasaje al siguiente
nivel. Seguramente descubrir la necesidad de colocar
la " p" o t en la
palabra pato y la colocar en cualquier parte. Casi siempre al principio o al final.
Hay que preguntarle:
-escucha la palabra... Con cul empieza? Con cul
termina?
Y as con intervencin del docente o del grupo llegan a la etapa siguiente. Los
nios suelen copiar el modelo "facilitador" y los que se encuentran en nivel
alfabtico suelen ser muy buenos tutores... se les ensea a "ayudar a pensar".

ACTIVIDADES:

Crucigramas
Construir palabras a partir de la inicial.

Armar palabras con letras recortadas.

Relacionar imagen y texto.

Completar palabras segn imagen.

Escalera de palabras.

Jugar al ahorcado.

Alumno
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(a):

ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES

EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA
LECTURA Y ESCRITURA
SILBICO ALFABTICO

Caractersticas: Llega a un anlisis de las escrituras y manifiesta la

coexistencia de la concepcin silbica y la alfabtica para establecer la
corresponden entre la escritura y los aspectos sonorosa del habla.

Propsito: Que el nio descubra los valores sonoros y utilice la lengua

comprensivamente como medio de comunicacin y expresin.

OBSERVACIN: Tipo de propuestas de escritura: En este nivel es preciso

trabajar con palabras que considera todo el patrn silbico (monoslabo, bislabo,
trislabo, tetraslabo, directas, inversas, mixtas, diptongo y trabadas).

ACTIVIDADES:

Buscar palabras escondidas en otra:

( cero / tero/ ...)
Crucigramas

Escalera de palabras.

Relacionar imagen y texto.

soldado (sol / dado) rinoceronte

Completar palabras segn imagen.

Jugar al ahorcado.

Escribir sinnimos y antnimos: "lo mismo" "lo contrario".

Produccin libre de textos: cuentos, ancdotas, cartas.

Transformar oraciones afirmativas en negativas.

Jugar al "ahorcado".

Transforman palabras buscando el diminutivo y aumentativo.

Transforman palabras y oraciones en singular a plural.

Alumno
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(a):

ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES

EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTURA
Y ESCRITURA
ALFABTICO
Caractersticas: Descubre que la slaba puede ser analizada en elementos
menores e ingresa en el ltimo paso de la construccin del sistema alfabtico.
Descubre entonces nuevos problemas:
-CUANTITATIVOS: no basta una letra por slaba y a veces tampoco dos.
-CUALITATIVOS: Nace la "CONCIENCIA ORTOGRFICA" (Dice:-Con la "s" de "sol"
o con la de "cielo"?. Igual sonido no garantiza igual letra.

Problemas de separacin de palabras.

Se pregunta sobre el uso de los signos de puntuacin y entonacin.

Propsito: Escribir y expresarse ante distintas situaciones, leer sus propias

producciones a fin de cuestionarse ante cada problema, comprender lo que se lee.

ACTIVIDADES:

Crucigramas
Escalera de palabras.

Diccionario ilustrado

Con juegos de descubrimiento: reglas ortogrficas sencillas en relacin a la

grafa /b/, /s/, /c/, /ll/

Descubrir las maysculas y su uso.

Segmentacin de oraciones.

Juegos usando el diccionario y la gua telefnica.

Escritura en letra cursiva.

Escribir cartas donde el nio elija el destinatario.

Escritura de chistes, adivinanzas, trabalenguas, etc.

Escritura de textos literarios: cuentos, historietas, fbulas, leyendas, relatos,

etc.

Escritura de textos informativos considerando la intencin de la escritura,

ejemplos: recados, avisos, recetas, carteles, invitaciones, etc.

Signos de puntuacin.

Alumno
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(a):