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Mario Dessbesell
IJU (RS)
2014
MARIO DESSBESELL
Iju (RS)
2014
Elaborada por
MARIO DESSBESELL
BANCA EXAMINADORA
____________________________________________
Prof. Dr. Fernando Jaime Gonzalez
Orientador
___________________________________________
Prof. Dr. Paulo Carlan
Banca
AGRADECIMENTOS
DEDICATRIA
RESUMO
ABSTRACT
The present study aims to identify and analyze the tactical behavior and thereby
demonstrate how was the application of x GR3 3GR test providing opportunities for
better education grants student learning / athlete. For that we chose to analyze the
tactical actions reduced field athletes from the base category. For purposes of
comparison test was applied in 13 sub categories , sub 15 and sub 17 Center of
Sports Training Sports Gremial Panambi ( CST - GDP). The study consisted in an
exploratory study, based on published materials, research sites and videos to collect
data. In the context of the study were discussed issues concerning tactical principles,
sports training, football, and decision making in a sports game. The central focus is
on the analysis of five tactical principles, namely: penetration, offensive coverage,
mobility, space and offensive unit. The study demonstrated that the tactical analysis
and an important tool because it provides subsidies so that we can assess the level
of tactical knowledge of the student / athlete. However, analysis and tactical vision
that we have the largest shares of students / athletes, and also allows a greater
connection with the team through new actions and strategies of games, improving
individual and collective performance of the team.
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABELAS
10
LISTA DE GRFICOS
11
SUMRIO
1. INTRODUO ................................................................................................... 12
2. REFERENCIAL TERICO ................................................................................. 14
2.1.
FUTEBOL..................................................................................................... 14
2.2.
2.3.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.2.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
12
1. INTRODUO
O futebol, nestes tempos atuais de constantes mudanas, um tema muito
complexo, construindo um campo de trabalho no qual, a todo o momento,
defrontam-se vrios desafios, da a importncia de discutir os problemas a ele
relacionados com fundamento em estudos cientficos.
Pesquisas recentes como as de Silva (2013) e Costa, Garganta, Greco et al
(2011), levam a pensar o futebol sob um novo enfoque. Muitos estudos encontrados
contemplam a parte fsica e tcnica, (chute, passe, quantos quilmetros o atleta
correu) e estes pesquisadores enfatizam este novo enfoque na compreenso ttica
do jogo. So estudos que possibilitam a compreenso de estratgias, e o
comportamento ttico uma delas, mostrando, por exemplo, como solucionar as
situaes que se defrontam no decorrer do jogo. Pois esse um campo que carece
de sustentao terica e prtica que permita predizer informaes fidedignas sobre
o rendimento dos jogadores e das equipes durante uma partida. (GRHAIGNE et
al.1997. p.37)
Diante do futebol, os alunos/atletas apresentam aes diversas relacionadas
ao comportamento ttico e, de um modo geral, este comportamento est relacionado
com a tomada de deciso. possvel o professor/treinador trabalhar o
comportamento ttico atravs de diversas atividades preparando o atleta para que
possa praticar as atividades esportivas da melhor forma possvel.
O comportamento ttico do atleta est relacionado com a tomada de deciso.
Conforme Barbanti (2005), nas categorias de base necessrio trabalhar essas
situaes, preparando o atleta para que possa praticar e resolver as situaes
decorrentes das atividades esportivas da melhor forma possvel, para que ele tenha
conhecimento do jogo.
A partir do trabalho desenvolvido h onze anos em escolinhas de futsal e
futebol de campo na cidade de Panambi RS, possvel perceber as dificuldades
que
professores/treinadores
alunos/atletas
encontram
no
processo
de
13
14
2. REFERENCIAL TERICO
2.1.
FUTEBOL
O futebol uma prtica que faz parte da cultura mundial, est entre os
esportes mais populares do mundo, despertando nos seres humanos o interesse
devido sua forma de disputa e magia que cerca toda essa paixo. A importncia
dada ao futebol varia de acordo com o pas e sua cultura, por isso, o Brasil destacase por ser o pas que mais pratica o futebol, bem como tem identificado em sua
tradio a conquista de cinco ttulos mundiais.
Ser apaixonado pelo futebol, ser pentacampeo campeo mundial no
garantia de que somos conhecedores do futebol, existe uma frase que diz o
seguinte: O futebol admirado por milhes, praticado por muitos e estudado por
poucos, Medina (2013, p. 1).
A viso futebolstica, na qual se baseia a populao, se d em funo da sua
forma de disputa atraente, caracterizando o ser humano como ldico, por vrias
razes, as quais citam Falk e Pereira (2010, p.91), todo ser humano gosta de jogar,
competir, participar, pois englobam vrios benefcios com o aprimoramento fsico, a
evoluo da capacidade motora, a cooperao e o convvio em grupo, entre tantos
outros.
Na viso de Gomes e Souza (2008), o futebol extraordinrio, relacionando-o
com os demais desportos coletivos, pois so movidos pela competio entre
equipes. Para Filgueira e Greco (2008, p.59), O futebol um jogo coletivo,
inteligente, ttico. Para Garganta (1998) apud Silva (2013, p.76), o futebol pertence
ao grupo dos esportes coletivos, sendo caracterizado como um jogo de
cooperao/oposio, no qual duas equipes realizam aes simultneas sobre a
bola em contexto aleatrio.
A busca em pertencer a um grupo de jogos coletivos envolve toda a
humanidade desde os primrdios, sendo este jogo a oportunidade de integrao
entre os envolvidos, um agrupamento de equipes em busca de um objetivo.
15
Destacando os estudos de Falk e Pereira (2010), o futebol teve sua origem oficial
com a fundao da Associao de Futebol (The Football Association), em 26 de
outubro de 1863, na Inglaterra, sendo que houve a definio de que jogariam bola
com os ps, diferenciando-os do Rugby. Existem registros da histria sobre pases
precursores do futebol, entre os quais se destacam China, Japo, Grcia, Roma,
Frana e Itlia.
Buscou-se, atravs do tempo, a organizao deste esporte, evoluindo para
muitas modificaes desde novas associaes, a elaborao do cdigo de futebol, a
instituio do rbitro, a realizao de jogos internacionais, a utilizao de sistemas
tticos, modificaes de leis, regras, entre outros, melhorando, assim, as condies
de prtica e possibilitando aos envolvidos uma capacidade de melhorar o jogo.
possvel definir, conforme Schellenberger (1990) apud Tavares (2002, p.
289), observando todas as modificaes, que a capacidade de jogo uma
capacidade complexa que combina uma diversidade de capacidades psicolgicas e
fsicas, assim como um grande nmero de habilidades tcnicas, com aes de jogo
complexas.
Bota e Colibab-Evulet (2001) apud Gomes e Souza (2008, p. 21) fazem uma
definio entre jogo e jogo desportivo, sendo o jogo [...] uma atividade complexa,
preponderantemente motora e emocional, desenvolvida espontaneamente segundo
regras preestabelecidas, com fim recreativo, desportivo e ao mesmo tempo de
adaptao realidade social. J para o jogo desportivo apontam como um
conjunto de exerccios fsicos praticados sob forma de jogo, com certo objeto (bola),
no qual duas equipes ou dois adversrios competem entre si sob certas regras de
organizao e desenvolvimento. (p.21)
Os autores Gomes e Souza (2008) citam Epuran (1976), que descreve as
caractersticas especficas do jogo,
16
Para definir os jogos esportivos, Gomes e Souza (2008) citam Bota e ColibabEvulet (2001) levando-se em considerao trs elementos, abaixo relacionados,
[...] a atividade do jogador (est relacionada com o que ele faz como se
comporta e qual a atividade motora realizada pelo futebolista durante o jogo;
a ideia do jogo (trata-se do conjunto de princpios-regras subordinados ao
conceito de julgamento, opinies, perspectivas, etc.; e o regulamento do
jogo ( um ato normativo elaborado oficialmente para cada modalidade
desportiva); (GOMES E SOUZA 2008, p.23)
O futebol um jogo, e num jogo cada jogador pode fazer escolhas, tomar
decises e executar aes de acordo com as restries (constrangimentos)
impostas pelo regulamento (Van Lingen, 1997). Numa partida de futebol, o
quadro do jogo organizado e conhecido, mas o seu contedo sempre
surpreendente, porque no existem duas situaes iguais e que as
possibilidades de combinao so inmeras, o que torna invivel recri-las
no ensino/treino. (GARGANTA, 2006, p.314,)
17
A integrao nos jogos coletivos fundamental para que o prprio jogo possa
ocorrer, em uma ao resultante das interaes entre os jogadores da mesma
equipe e equipe adversria, com um objetivo comum do jogo, de vencer, de praticar
a atividade fsica, observando que, para haver um bom andamento procedimental
18
Segundo
Garganta
(2006,
p.318),
Treinar/ensinar
implica
induzir
consequncias
relevantes
para
orientao
do
processo
de
ensino/treino, sendo,
19
20
2.2.
COMPORTAMENTO TTICO
Por muito tempo, segundo Garganta (2002), a tcnica foi considerada como
elemento fundamental do jogo, o tempo foi evoluindo e as concepes foram
modificando. Conforme procedimento de anlises de jogo passou-se a considerar o
comportamento ttico como fator chave de um jogo, evidenciando a comunicao
entre os jogadores como um fator chave do comportamento ttico-estratgico.
Arruda e Bolanos (2010, p. 267) enfatizam autores renomados que relatam
sobre futebol e esquemas:
A tcnica e ttica, para Tavares (2002, p. 299), devem ser entendidas como
expresses vitais duma mesma realidade, o jogo e a aco do jogador, tornando-se
21
transmisso
operacionalizao
dos
conceitos,
assim
como
22
23
24
25
Filgueira
Greco
(2008)
colocam
que
ttica
pode
ser
2.3.
TOMADA DE DECISO
26
27
28
aes de jogo, entre elas: o que fazer (situao); quando fazer (tempo); onde fazer
(espao) e como fazer (forma).
Quanto mais conhecimento um atleta tem, mais rpida e precisamente pode
decidir sobre uma ao. Portanto, ao acessar a tomada de deciso, a velocidade e a
preciso das decises no esporte oferecem informao sobre o tamanho da base de
conhecimento de um atleta.
O objetivo da tomada de deciso consiste em realizar a avaliao de
informaes relevantes, selecionar a melhor de forma rpida para se atingir um
objetivo desejado concretizando uma ao motora. (FILGUEIRA, GRECO, p.62,
2008).
A tomada de deciso influenciada pelo conhecimento prvio que o atleta
possui sobre o futebol e tambm sobre seu estado emocional. Essas condies
pertencem aos atletas desde a sua formao nas categorias de base, demonstrando
assim as suas dificuldades e habilidades.
Observa-se que neste contexto alguns atletas demonstram mais dificuldades,
dependendo do seu estado emocional. A qualidade e a velocidade na tomada de
deciso so fatores que influenciam na eficcia da tomada de deciso do jogador
(tempo de reao) (FILGUEIRA, GRECO, p.62, 2008).
Para Tavares, Greco e Garganta (2006), o xito da equipe depende da
coordenao das decises efetuadas pelos jogadores, no qual tomar uma deciso
dever ter em conta um conjunto de fatores que a condicionam, sendo necessrio
reunir rapidamente o maior nmero de elementos para decidir.
Esse conjunto de fatores poder estar relacionado a situaes de seu estado
emocional, condies fsicas e tcnicas, posio no campo de jogo ao tipo de
ambiente e ao adversrio.
Os autores enfatizam a importncia de criar condies que possibilitem o
jogador cumprir com suas decises tticas a respeito da estrutura do jogo, criando
assim uma autonomia do jogador em relao ao jogo. Mesquita e Graa (2006, p.
272) registram que, recentemente,
29
30
31
32
3. METODOLOGIA
O presente estudo compreendeu uma investigao de campo exploratrio,
descritivo e analtico, com delineamento atravs de uma pesquisa qualitativa de
carter analtico da relao entre teoria e prtica. Segundo Minayo (1996, p.21-22),
a pesquisa qualitativa definida como:
A pesquisa qualitativa responde a questes muito particulares. Ela se
preocupa, nas cincias sociais, com um nvel de realidade que no pode ser
quantificado. Ou seja, ela trabalha com o universo de significados, motivos,
aspiraes, crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um espao
mais profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos que no
podem ser reduzidos operacionalizao de variveis.
Conforme Marconi & Lakatos (2002, p.20), [...] a pesquisa consiste em:
delinear o que , aborda tambm quatro aspectos: descrio, registro, anlise e
interpretao de fenmenos atuais, objetivando o seu funcionamento no presente.
Para atingir os objetivos deste estudo, optou-se compreender o comportamento
ttico de jogadores de futebol de diferentes categorias de base em situao de jogo
reduzido, pontuando questes relativas ao tema de pesquisa.
3.1.
SUJEITOS DA PESQUISA
As equipes participantes da pesquisa so formadas por alunos/atletas das
33
[...] esses quatro estgios so: Formao: Seus membros se familiarizam com os outros membros
de equipe. Eles se envolvem em comparaes sociais, avaliam as foras e fraquezas uns dos outros.
Agitao: caracterizado por resistncia ao lder, por resistncia a controle pelo grupo e por conflitos
interpessoais. Surge uma grande resistncia emocional medida que cada membro do grupo
experimenta algum conflito devido s demandas impostas a ele. Normalizao: a hostilidade
substituda por solidariedade e cooperao. Os conflitos so resolvidos, e forma-se um senso de
unidade. Em vez de cuidar de seu bem- estar individual, os atletas trabalham juntos para alcanar
objetivos comuns. Atuao: Os membros da equipe unem-se a fim de canalizar suas energias para o
sucesso da equipe. (WEINBERG; GOULD, 2001 P. 171 -172)
34
organizao
defensiva,
apresentando
maior
facilidade
em
se
35
36
organizao dos treinos, est sempre junto com o professor, questionando, atrs de
informaes. Nos jogos se apresenta participativo, tem bom relacionamento com o
grupo, baixa estatura.
Na categoria sub 15, oitenta por cento dos atletas treina junto desde o ano
de 2005, quando tinham apenas seis anos de idade. Do ano de 2005 at 2010, os
alunos treinaram somente o futsal, sendo o grupo formado na poca por 15 atletas,
bem homogneo desde a sua formao. O que j chamava a ateno desde o incio
era a questo de que se reuniu por acaso um grupo de meninos com talento para o
futsal, com capacidades motoras e cognitivas acima da mdia em relao a
meninos de mesma idade. Esses alunos/atletas sempre demonstraram grandes
facilidades no aprendizado do futsal, tanto tecnicamente quanto taticamente e, alm
disso, j se identificava no grupo alguns alunos/atletas com perfil de comando.
Essa equipe formada por alunos/atletas, todos nascidos no ano 1998,
comeou sua trajetria em competies muito cedo. Sua primeira competio de
futsal foi em 2006 e a ltima em 2010, sendo campe em todas as competies de
futsal disputadas nestes cinco anos. As finais do ano de 2008 e 2009 foram
disputadas e ganhas contra equipes nascidas no ano de 1997. Claro que ttulos no
so indicativos para comprovar que esses alunos/atletas so melhores que os
outros, mas, j nos d parmetros para analisarmos esta situao. Jordan, Michael,
(apud WEINBERG; GOULD, 2001 p.170) fala justamente disso quando diz: Talento
vence jogos, mas o trabalho de equipe ganha campeonatos.
A partir do primeiro semestre do ano de 2010 houve uma grande mudana,
esses alunos/atletas passaram a treinar o futebol de campo. Essa mudana ocorre
devido estruturao da escolinha conforme a idade dos alunos/atletas e a
participao em uma competio a nvel estadual de futebol de campo. Depois de
cinco anos treinando somente futsal, eles passam a enfrentar vrias mudanas
relacionadas ao tamanho do campo, calado, bola, a influncia do clima, a forma de
37
desenvolvido, pode-se afirmar que temos uma equipe com um bom relacionamento
entre si e que busca os mesmos objetivos em comum. So alunos/atletas com suas
qualidades tcnicas e tticas bem definidas, mas no que a equipe se destaca no
trabalho coletivo, no qual eles tm grande facilidade em se organizar, tanto
defensivamente quanto ofensivamente.
No jogo ofensivo a equipe se destaca pela preparao e organizao da
jogada, com a caracterstica de inverses de bola, usando todo o campo em largura,
com infiltrao do lateral oposto at chegar ao meio campo ofensivo, onde se
organiza para a jogada de finalizao.
Na defesa a equipe sem a posse da bola se organiza com facilidade
fechando os espaos do adversrio onde joga com dez jogadores atrs da linha da
bola, fazendo o balano dos jogadores de meio e ataque, preparando-se para
recuperar a posse da bola.
38
39
40
41
3.2.
COLETA DE DADOS
As anlises tericas e crticas so um projeto prvio necessrio para a
Este teste GR3 x 3GR conforme Costa et al (2010) consiste em duas equipes
de quatro atletas sendo um goleiro e trs jogadores de linha, onde jogam entre si
durante quatro minutos de bola rolando. As dimenses do terreno do campo usadas
neste teste foram calculadas com base nas medidas do campo de futebol.
Recomendadas pela International Football Association Board e no clculo e
proporo entre o espao de jogo e nmero de jogadores de linha.
42
43
44
45
Princpios
Penetrao
Cobertura
ofensiva
Mobilidade
Espao
Unidade ofensiva
Total das aes
Equipe
sub 13
N de aes
10
28
Equipe
sub 15
N de aes
17
46
Equipe
sub 17
N de aes
12
31
06
05
06
55
13
12
13
101
04
09
11
67
46
4.1.
PENETRAO
47
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
SUB 13
SUB 15
SUB 17
PENETRAO
Grfico 1 - Penetrao
Fonte: Dados da Pesquisa. Dessbesell, Mario. 2014
4.2.
COBERTURA OFENSIVA
Para Costa et al (2010), a cobertura ofensiva indica:
48
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
SUB 13
SUB 15
SUB 17
COBERTURA OFENSIVA
4.3.
MOBILIDADE
49
SUB 13
SUB 15
SUB 17
4
2
0
MOBILIDADE
Grfico 3 - Mobilidade
Fonte: Dados da Pesquisa. Dessbesell, Mario. 2014
50
4.4.
ESPAO
14
12
10
8
SUB 13
SUB15
SUB 17
4
2
0
ESPAO
Grfico 4 - Espao
Fonte: Dados da Pesquisa. Dessbesell, Mario. 2014
No grfico 4 nota-se que a equipe sub 15 tem vantagem sobre as equipes sub
13 e sub 17 em relao ao ttica de espao. A equipe sub 15 demonstrou maior
movimentao em busca pelo espao no ocupado pelo adversrio, propiciando
superioridade numrica no ataque e com constantes condues e dribles que
permitiram o (re)incio do processo ofensivo. A ao de espao foi a ao que a
51
4.5.
UNIDADE OFENSIVA
Afirmam Costa et al (2010, p.451) que a unidade ofensiva indica:
14
12
10
8
SUB 13
SUB 15
SUB 17
4
2
0
UNIDADE OFENSIVA
52
4.6.
53
E, por fim, h a categoria sub 17, composta por alunos/atletas nascidos nos
anos de 1996 e 1997. Estes, durante o ano de 2013, tiveram uma carga de treinos
de cinco vezes por semana com durao de duas horas cada treino. Somados os
dias de treinos, d uma soma de cento e setenta e cinco dias de treino, ou trezentos
e cinquenta horas.
No possvel precisar quanto tempo mais esses alunos/atletas tm de
treino, pois como so oriundos de cidades diferentes no se sabe quantos dias e
horas por semana treinavam. Mas o que se identifica que durante o ano de 2013 a
equipe sub 17 foi submetida a uma carga maior de treino do que a equipe sub 15 e
que este teve uma carga maior de treinos de que a equipe sub 13.
Pode-se identificar nestas trs equipes diferenas entre os fatores que
podem influenciar os resultados da pesquisa, que so: idade, experincia e
conhecimento. Em qualquer idade, o conhecimento sobre uma atividade facilita o
desempenho, e um maior conhecimento facilita o relembrar da informao sobre
aquele tpico (Chi, 1981). Para Haywood e Getchell (2004 p. 258), o conhecimento
uma restrio funcional que interage com outras restries, sobretudo com as
restries da tarefa, para fazer surgir o movimento. Chi 1981 apud Haywood e
Getchell (2004 p. 258), definiu trs tipos de conhecimento:
1. Declarativo, que conhecer a informao factual;
2. Processual, que saber como fazer algo e faz-lo de acordo com as
regras especficas;
3. Estratgico, que conhecer regras gerais ou estratgias que apliquem a
muitos tpicos.
O conhecimento declarativo refere-se capacidade do praticante em declarar
de forma verbal e/ou escrita qual a melhor deciso de treino ou de jogo e o porqu
desta deciso. Tenenbaum e Lidor (2005) apud Costa et al 2011. J o conhecimento
processual est relacionado capacidade do jogador em operacionalizar respostas
apropriadas aos problemas advindos das situaes de treino e jogo, estando
intimamente ligada ao motora. WILLIAMS; DAVIDS, (1995); KIRKHARDT,
(2001), apud Tavares, Greco e Garganta (2006).
54
55
4.7.
ANLISE EMBASADA
56
57
5. CONSIDERAES FINAIS
O jogo de futebol tem uma tarefa relevante aos atletas, por ter vrias
concepes, que transcendem as habilidades motoras, alm da responsabilidade e
competncia em desvendar os mistrios do comportamento ttico e o sentido da
tomada de deciso no jogo.
Os profissionais professores/treinadores devem buscar formas de interveno
e orientao nas propostas de trabalho, englobando a teoria e a prtica, assim,
preparando atletas para melhorar o seu desenvolvimento ttico tanto individualmente
quanto coletivamente.
As estratgias tticas dos professores e treinadores do futebol devem ser
adequadas, envolvendo os atletas, fundamentando um trabalho especfico para cada
grupo, almejando o melhor desempenho das aes tticas. Com isso todos ganham,
o professor/treinador, o aluno/atleta e o clube.
Esta pesquisa revelou, significativamente, que importante alunos/atletas
compreenderem as aes referentes compresso do comportamento ttico,
mesmo sem conhecer os esquemas tticos, os jogadores (amadores) os
desenvolvem em um processo no senso comum. Em categorias de base j
possvel abordar os esquemas tticos formando atletas conscientes, que, ao chegar
a clubes profissionais ou jogar partidas amadoras, encontram caminhos tticos junto
ao professor/treinador para melhor constituir o esquema da equipe, contando com a
sua experincia e o seu conhecimento prvio.
Portanto, o comportamento ttico algo norteador em uma partida de futebol.
O mtodo de anlise GR 3 x 3 GR possibilita realizar a anlise do comportamento
ttico individual e coletivo, proporcionando uma viso melhor do desempenho do
atleta e da equipe, o que torna possvel traar novas estratgias de treino.
Ao concluir esta pesquisa, fica a certeza de que a proposta da reviso
bibliogrfica acresce de um aporte de informaes substantivas ao profissional da
educao fsica. Revisar e analisar os conceitos de comportamento ttico, tomada
58
59
6. REFERNCIAS
60
61
7. ANEXO
7.1.
FINALIZAES
A GOL (CHUTE)
FINALIZAES A
GOL CABECEIO
RECUPERAO
DE BOLA (BOLAS
ROUBADAS
PERDA DA
POSSE DA BOLA
(BOLAS
PERDIDAS)
CONTRA-ATAQUE
CERTO
ERRADO
TOTAL
CERTO
ERRADO
TOTAL
ATAQUE
DEFESA
TOTAL
13
FORADO
NO FORADO
TOTAL
11
13
CERTO
ERRADO
TOTAL
3
TOTAL
GOLS
3
ATAQUE
DEFESAS
TOTAL
CERTO
ERRADA
TOTAL
29
35
FALTAS
PASSES
62
7.2.
FINALIZAES
A GOL (CHUTE)
FINALIZAES A
GOL CABECEIO
RECUPERAO
DE BOLA (BOLAS
ROUBADAS)
PERDA DA
POSSE DA BOLA
(BOLAS
PERDIDAS)
CONTRA-ATAQUE
CERTO
ERRADO
TOTAL
CERTO
ERRADO
TOTAL
ATAQUE
DEFESA
TOTAL
14
FORADO
NO FORADO
TOTAL
12
14
CERTO
ERRADO
TOTAL
2
TOTAL
GOLS
3
ATAQUE
DEFESAS
TOTAL
CERTO
ERRADA
TOTAL
42
13
55
FALTAS
PASSES
63
7.3.
FINALIZAES
A GOL (CHUTE)
FINALIZAES A
GOL CABECEIO
RECUPERAO
DE BOLA (BOLAS
ROUBADAS)
PERDA DA
POSSE DA BOLA
(BOLAS
PERDIDAS)
CONTRA-ATAQUE
CERTO
ERRADO
TOTAL
CERTO
ERRADO
TOTAL
ATAQUE
DEFESA
TOTAL
10
15
FORADO
NO FORADO
TOTAL
14
15
CERTO
ERRADO
TOTAL
2
TOTAL
GOLS
3
ATAQUE
DEFESAS
TOTAL
CERTO
ERRADA
TOTAL
29
37
FALTAS
PASSES