Planeacin Bimestral

Ciclo escolar
2015-2016

2do Grado - Bloque

1

Exploracin de
la Naturaleza y
la Sociedad
Escuela Primaria:
Profr(a):

ASIGNATUR
A
BLOQUE

Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria
CONTENIDOS

He cambiado.

GRADO
Y
GRUPO
Leccin

TIEMPO

Semana 2. Del 31 de agosto

al 4 de septiembre.

He cambiado.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona

con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Proponer a los alumnos la elaboracin de un portafolio para organizar los trabajos que se realizarn.
He cambiado. Pginas 14 y 15.
Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es ms alto, subi de peso o
adelgaz, su cabello es ms largo o ms corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre
otros.
Con ayuda de dos calendarios, uno del ao pasado y otro del presente ao, contar junto con los alumnos el
tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses y aos).
Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cmo son ahora.
En una hoja pegar fotos desde su nacimiento hasta la actualidad. Por el reverso, escribir cules han sido sus
cambios, as como se imaginan que sern al salir de la primaria o cuando sean adultos. Guardar la hoja en el
portafolio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 14 y 15.
Calendarios actual y del ao pasado.
Fotografas y hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Escritura de los cambios fsicos que han tenido.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
BLOQUE

Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria

GRADO
Y
GRUPO
Leccin

TIEMPO

Semana 3. Del 7 al 11 de
septiembre.

A quin me parezco.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara sus caractersticas fsicas con las de sus
A quin me parezco.
hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son
heredadas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
A quin me parezco. Pginas 16 y 17.
Encargar a los alumnos fotos de su familia, pedirles que descubran a quin se parecen.
Peguen sus fotos en una hoja y escriban los rasgos en los que se parecen. Guardar la hoja en el portafolio.
Recortar la pgina 161 y formar familias con los personajes. Comparar y comentar su trabajo con el de sus
compaeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 16 y 17.

Hojas blancas y fotografas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Hoja con las fotografas y los rasgos en los que se parece a un integrante de su familia.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
BLOQUE

Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria

GRADO
Y
GRUPO
Leccin

TIEMPO

Semana 4. Del 14 al 18 de
septiembre.

Cmo celebramos: La defensa del Castillo

de Chapultepec.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del
Cmo celebramos: La defensa del Castillo de
Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los
Chapultepec.
mexicanos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La defensa del Castillo de Chapultepec. Pginas 30 y 31.
Mostrar a los nios imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec y pedir que las describan,
apoyarlos haciendo preguntas como: quines estn, qu est ocurriendo, en dnde estn, cundo sucedi.
Posteriormente, leer fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la participacin del pueblo.
En una copia de las imgenes escriban algunos dilogos de lo que suponen decan las personas.
Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro pas se conservara como nacin
independiente.
Destacar el valor del pueblo para defender a su pas de los intereses extranjeros.
Orientar a los estudiantes para identificar en el calendario el 13 de septiembre como el da de la defensa del
Castillo de Chapultepec. Con ello se fortalece el manejo del calendario como un instrumento para medir el
tiempo.
Hacer un dibujo de lo aprendido. Tambin dibujar como celebran en la escuela a los Nios Hroes. Guardar los
dibujos en su portafolio.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 30 y 31.
Imgenes relacionadas con la defensa del Castillo de
Chapultepec.
Calendario.
Hojas blancas.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificacin en el calendario el da de la defensa del Castillo de Chapultepec.
Elaboracin de dibujos sobre lo aprendido del tema.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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A
BLOQUE

Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria

CONTENIDOS
Mi regreso a la escuela.

GRADO
Y
GRUPO
Leccin

TIEMPO

Semana 5. Del 21 al 24 de
septiembre.

Mi regreso a la escuela.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mi regreso a la escuela. Pginas 24 y 25.
Preguntar a los alumnos qu ha cambiado y qu se ha conservado en la escuela a partir de su regreso de
vacaciones (saln, maestro, compaeros, nuevos amigos, entre otros).
Hacer un recorrido por el patio para observar otros cambios: reparaciones, pintura, limpieza, entre otros.
Entrevistar a algn conserje, maestro, director o padre de familia para que les platiquen sobre ello.
Al regresar al saln y mediante una lluvia de ideas recuperar esos cambios en un cuadro que se puede titular
mi vida en la escuela antes y ahora. Acompaar su registro con un dibujo. Guardar el trabajo en su portafolio.
Es importante mencionar que el antes debe referirse a la vida del nio en la escuela en primer grado y el ahora
a su ingreso al segundo grado.
Invitarlos a expresar su opinin sobre los cambios en la escuela, saln, maestro y sus compaeros y cmo se
sienten ante ellos, si extraan algo o a alguien del ao pasado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 24 y 25.
Hojas blancas.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro comparativo de mi escuela "antes" y "ahora".
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
BLOQUE

Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria
CONTENIDOS

El cuidado de mi cuerpo.

GRADO
Y
GRUPO
Leccin

TIEMPO

Semana 6. Del 28 de
septiembre al 2 de octubre.

El cuidado de mi cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su

alrededor y practica acciones para cuidarlos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
El cuidado de mi cuerpo. Pginas 18 y 19.
Escribir en una hoja las acciones que perjudican los rganos de sus sentidos. Ejemplo:

Comentar a los estudiantes alguna experiencia de personas con discapacidad antes y despus de usar aparatos
auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los
alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso.
Analizar el mapa conceptual sobre los sentidos y explicar cmo usan sus sentidos para relacionarse con lo que
le rodea.
Salir al patio de la escuela a explorar con sus sentidos.
Despus elaborar un esquema donde escriban y dibujen los que percibieron con cada uno de sus sentidos.

 Realizar juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos.
Orientar la reflexin en torno a cmo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que
pueden daar la funcin de los rganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida.
Proponer medidas que favorezcan su cuidado y lleven a cabo las que estn a su alcance. Escribirlas en una hoja
blanca y guardarla en su portafolio. Pueden ilustrarla.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 18 y 19.

Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Escritura de medidas que favorezcan el cuidado de los sentidos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
BLOQUE

Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria

GRADO
Y
GRUPO

Leccin

TIEMPO

Semana 7. Del 5 al 9 de
octubre.

Mi alimentacin.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe su alimentacin con base en los tres grupos de
Mi alimentacin.
alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de
comida y el consumo de agua simple potable.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mi alimentacin. Pginas 20 a la 23.
Analizar su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida.
Orientar a los nios para que elaboren tablas en las que registren los alimentos que consumieron el da anterior,
indicando los horarios de comida con el uso del reloj.
Elaborar grficas utilizando los registros. L.T. Pg. 21.
Con ayuda de un esquema del plato del bien comer, ubiquen el grupo al que pertenecen: verduras y frutas,
cereales y tubrculos, leguminosas y alimentos de origen animal.
A partir de sus resultados, que cada estudiante identifique el tipo de alimentos que consume de manera regular,
los que puede sustituir y los que conviene incorporar en su dieta. Para lograrlo, plantear preguntas relacionadas
con el tipo de alimentos que consumen, los que les gustan ms o les pueden hacer dao si los consumen en
exceso (cantidad y frecuencia).
Dibujar los alimentos que consumen y que estn disponibles en el lugar donde viven. Clasificarlos como el plato

del buen comer.

Elaborar tarjetas con los alimentos que hay en el lugar donde viven.
En equipos, revolver las tarjetas y cada integrante tome tres.
Usando el tablero del plato del buen comer, clasificar los alimentos donde correspondan.
Elaborar un cartel donde promueva el cuidado del cuerpo y la buena alimentacin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 20-23.
Esquema del plato del buen comer.
Tarjetas.
Cartulinas.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Registro de los alimentos y bebidas que consumen.
Grficas del consumo de alimentos.
Tarjetas con los alimentos que hay en lugar donde viven.
Clasificacin de alimentos de acuerdo al esquema del plato del buen comer.
Cartel que promueva el cuidado del cuerpo y la buena alimentacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria
CONTENIDOS

Mis recorridos en el lugar donde vivo.

GRADO
Y
GRUPO
Leccin

TIEMPO

Semana 8. Del 12 al 16 de
octubre.

Mis recorridos en el lugar donde vivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Representa en croquis, recorridos de lugares cercanos

con smbolos propios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mis recorridos en el lugar donde vivo. Pginas 26 y 27.
A partir de recorridos guiados por lugares cercanos, promover que los nios utilicen referencias para orientarse
(objetos y construcciones) y que observen diversos smbolos que se utilizan para representar el mercado, el
palacio de gobierno, la oficina de correos, los museos, los restaurantes o los hospitales.
Dibujar en una hoja el croquis de su escuela, utilizando los puntos cardinales para ubicar su saln y otros
lugares de inters. Incluyan smbolos.
Intercambiar el croquis con un compaero y observar los smbolos que utiliz.
Investigar el significado de algunos smbolos.
Trazar un recorrido de su casa a la escuela. Dibujar su recorrido en una hoja de su libreta.
Guardar el croquis en su portafolio.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 26 y 27.

Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATUR
A
BLOQUE

Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Mi vida diaria
CONTENIDOS

El lugar donde vivo est en Mxico.

GRADO
Y
GRUPO
Leccin

TIEMPO

Semana 9. Del 19 al 23 de
octubre.

El lugar donde vivo est en Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una

entidad de Mxico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
El

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
lugar donde vivo est en Mxico. Pginas 28 y 29.
A partir de la direccin de su casa, de la escuela o de algn otro lugar significativo, guiar a los alumnos para que
identifiquen el nombre de su pueblo o ciudad y reconozcan la entidad donde se encuentra; para ello debern
recuperar las experiencias y referencias que tienen los nios. Elaborar un dibujo con la informacin de su
localidad y guardarlo en su portafolio.
Observar algunas fotografas de otras comunidades. Comentar con sus compaeros el lugar donde vives es
parecido a alguno de las fotografas?, etc.
Orientar a los alumnos para que en un mapa de Mxico identifiquen la localizacin aproximada de su pueblo o
ciudad y coloquen dibujos, imgenes y/o fotografas representativas y reflexionen que el lugar donde viven
forma parte de Mxico.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 28 y 29.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo con la informacin del lugar donde vive: localidad, entidad y pas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.